教师心理如何看待学生心理问题

第一篇：教师心理如何看待学生心理问题

作为教师应如何看待学生心理问题

作为新时代的接班人，面对激烈的竞争，不仅要求他们具有较高的驾驭科学文化知识的能力，而且应具备良好的心理素质，适应瞬息万变的形势和环境。中学生处于青春发育期，是人生的第二次成长高峰。其生理、认知、情感、意志、自我意识在迅速发展，是人一生中发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。但这一阶段也是学生最容易出问题的阶段。作为教师不仅是充当引导者、指导者的角色，还应了解学生心理生理发展的特点，帮助学生形成优良的品质和健全的人格。

中学生不少心理问题是在教育过程中形成的，也只有在教育过程中才能真正得以解决，换言之，中学生良好的心理素质也是在教育过程中得以培养和提高。那么，教师作为学校教书育人工作的重要承担者，是中学生德、智、体、美、劳、心理等素质全面发展的引路人和促进者，教师在中学生心理健康教育中有特殊的地位，然而，由于种种原因，心理健康教育一直未能引起教师足够重视。某些地方，心理健康教育几乎是空白。

在教育的过程中，师生之间的互动与心理投射，对学生健康心理和健全人格的形成与发展，有着十分重要的作用，教师不仅传授文化知识，而且要发挥铸造学生心理、塑造学生品德、启迪学生心智的作用。在学校中，中学生与教师直接接触最多，受教师影响最大，教师在课堂内外既教书又育人。教师渊博的知识，和蔼可亲的教态，炽热的感情，踏实谦逊的作风，无不给学生的心灵打下美好的烙印。同时，教师宽广的胸襟、高尚的人格、优良的品德也会深深影响学生人格的健全发展。教师的言谈举止会在潜移默化之中，对学生的发展产生广泛的影响，发挥巨大的作用。让教师通过学习，提高认识，真正懂得一个好教师的教育是爱的教育，是用自己真正的爱去影响学生，塑造学生，重视学生非智力因素的培养，让学生心理健康发展。

学生心理问题产生一般可归结为三个原因：

（1）在日常交际中对人际关系的焦虑。中学生随着生理年龄的增长，他们的社交范围也在不断增大。但是很难得到成人正确指导其交往能力，难免会由于交往不当出现一些心理问题。例如，有些学生缺乏自信，个性过于孤僻，内向；有的则任性，虚荣，嫉妒心强；有的害怕交往，害怕谈话。

（2）日常生活中的心理扭曲。学生在平常，由于所处的家庭、社会、学校的影响，例如父母离异造成孩子抑郁或走极端；社会不良风气，复杂的人际关系让孩子心理矛盾、困惑、疑虑，教师不得法的教育和严厉、放任，使得孩子对抗情绪或畏缩心理形成。

（3）在学习中产生的心理问题。应试教育泛滥，只见分不见人。在学校教学过程中，学生尽信老师，老师迷信标准答案；学校以“分”定位，教师以“分”晋级，学生以“分”择校读书，真正的“分在增值，人在贬值”，学生往往得了高分，失去情感意志与追求，学生在高分、高心理压力下，丧失了独立意识和自我意识，把学习视为畏途、恐学、厌学心理加剧。因此，教师要讲究科学方法，保护和促进学生心理健康。第一，正确引导：心痛尚须心药医。学生在学习、生活、交往中产生的种种问题，教师要对症下药，区别对待。对待这些心理问题，解决时不能一概而论，更不可粗暴急躁，不能一味地批评指责，更不可讽刺打击，要朋友式地谈心，耐心启发、正确引导。要教育孩子成为一个身心健康的人，必须要保持愉快的心情，也就是有意识提高自身修养，宽容待人，并且善于审时度势，要热爱生活所赐予的一切，要学会关心自己，使自己活得坦坦荡荡，快快乐乐；还要善于变换角度思考问题，任何时候，任何情况，往最坏处去想，就会发现自己最幸运，遇到想不通行不通时，退后一步自然宽，还别忘了改变和克服情绪心态，否则，社会意志衰退，上进心全失，患上心理疾病。第二，善于等待：心理问题的解决有一个漫长过程，潜移默化，水到渠成，不能立杆见影，所以我们要善于等待，坚持不懈，滴水穿石。作为教育工作者，还要尽量做到：表扬、批评适度；减轻学生心理压力，要培养学生正确认识自己，认识别人。总而言之，对学生进行心理健康教育再全方位，多角度，才能让孩子拥有一个幸福快乐的人生，才能勇敢地直面人生，笑对人生，以平常之心对待生活中的一切，逐渐形成热情、开朗、乐观、宽容、自信等心理素质，逐步达到学会学习，学会生活，学会做人之目的。

第二篇：教师常见心理问题

教师常见心理问题_教师的心理健康问题

王老师是一名中学语文老师，任教两年。两年中，他努力成为一名好老师，但是教学成绩却一直落后；自己也不愿与他人交流，不愿学习他人的长处；在家，他的孩子觉得被她管教的太严，所以亲子关系也不尽如人意。于是，她现在非常的焦虑，压力越来越大，甚至不愿再继续教书了。

分析：

随着社会的发展,竞争的加剧,师生的心理健康问题日益凸现。过去,我们比较多地关注的是学生的心理健康问题,实际上,教师的心理健康问题同样不容忽视。由于教师要承受来自社会、家庭、自身乃至学生及其家长等各方面的高期望值,导致教师的工作压力陡增,表现在心理上就出现了焦躁、紧张不安等种种不良情绪。因此,必须重视和关心教师的心理健康问题。分析王老师的案例，济南心理咨询可以大致总结出教师面临的几大问题。

适应不良

许多老师不能很好地适应环境，不能够适应自己所扮演的教师角色，王老师不能在教师与家长的角色之间进行良好的转换，于是导致她回家继续扮演教师的严厉角色，孩子自然就不能适应，最终亲子关系出现问题。

所以，教师在工作中要不断的学会适应，调整自己，改变自己，完善自己。情绪与身心健康问题

王老师的教学成绩一直落后于其他老师，导致她情绪比较低落，进而由于性格问题，不愿与他人进行交流，最终导致成绩并没有提高反而是自己紧张，焦虑。

在教学工作中，教师应当学会适应挫折，战胜挫折，更应学会与他人建立良好的人际关系，汲取别人的长处，从而是自己得到提升，减少压力。

职业倦怠

由于教师职业的特殊性，许多教师会产生职业倦怠的问题。王老师由于自身以及外界多方面的原因，最终产生了职业倦怠心理——不愿再继续教书。她的成就感过低，对自己以及工作的价值评价降低，遂产生职业倦怠。然而，这会进一步导致焦虑甚至抑郁问题的出现。济南心理咨询

对此，教师应积极寻找可以提升自己成就感的是去做，通过各方面的方法减少自己的紧张焦虑感，进而则可以成功的客服各类心理问题。

第三篇：探讨教师心理问题

探讨教师心理问题，意义重大。这里，我想从成因和如何对待两个层面，谈一下粗浅的看法。

绳锯木断，水滴石穿，事情都是长期积累而成，教师心理问题亦然。招聘，末位淘汰，支教，教学成绩通报，还有的学校按老师到校顺序张榜公布，五困学生，不明就里的家长，等等这些压力如果不及时释放，老师很容易出现抑郁、焦虑等心理问题。

如何释放这些压力，大禹治水给了我们很好的启示，宜疏不宜堵。遇到了烦心事，不能闷在心里，向朋友倾诉倾诉，网友也未尝不可。积极解决也很重要，自己撬不动石头，借助杠杆就可以了，问题的解决同理。学会沟通，懂得拒绝也是一种可选择的方式。有句名言说的好：以斗争求团结则团结存，以退让求团结则团结亡。

汶川大地震，地动山摇，并非全都房倒屋塌，有些建筑巍然屹立。为何？根基牢固，有很强的抗震能力。一个人，不也是这样吗？井冈山时期，陈毅元帅脾气刚烈，一次会上，讨论问题与毛主席争论，情急之下，打了毛主席一个耳光。改革开放的总设计师邓小平三起三落，六十多岁遭受折磨，在新建县当了三年工人。他们都没有屈服，依然乐观向上。这源于他们有坚定的信念。

因此，需要我们多读书，多学习优秀任务的典型事迹，坚定我们的信念。唯有此，我们才能从根本上解决心理问题，我们才能克服一切艰难险阻，乘风破浪，到达胜利的彼岸，成为一名响当当的优秀教师。

第四篇：教师常见心理问题

教师常见心理问题

摘要：教室这个职业比较特殊，因为一个教师可能会影响无数的学生，特别是班主任，除了关心学生的学习之外还要关心他们的生活尤其是心理。那么教师会不会出现教师心理问题呢？答案是肯定的。下面就说几种常见的教师心理问题与解决方法。

关键词：自卑心态，嫉妒情绪，虚荣心理，焦虑水平，性格忧郁孤僻，逆反心理 教师常见心理问题

1、自卑心态严重

一方面，总认为自己的职业或职业的某些方面不如别人，并因此而苦恼。另一方面，对个人 的能力和品质做出偏低的评价，夸大自己的缺点。教师心理问题常伴随着一些特殊的情绪体验，如害羞、不安、忧伤、失望等。处处感到不如别人，无所作为，悲观失望，甚至对那些稍加努力就可 以完成的任务，也往往因自叹无能而轻易放弃。在人际交往中想象成功的体验少，想象失败的体验多，缺乏自信，总满足于与工作范围内的人进行交流，而对其他人缺乏交往的勇气和信心。

2、嫉妒情绪突出，虚荣心理明显

有些教师看见别人某些方面(才华、成就、品质、相貌、物质条件、地位)高于自己而表现出 心怀不满的情绪，甚至在行为上冷嘲热讽。另一方面，教师心理问题表现出自我中心，夸大自己的重要性，对自己有不切实际的高自我评价，事事都想超过别人，非常看重各种名誉、地位，把由于 自己的错误而产生的后果归咎他人，不停地责备或加罪于人。3焦虑水平偏高

教师心理问题还表现为强烈的自制心和自我约束，过分追求完善而过分自我克制和自我关注，伴有不安全感和不完善感，并为此而紧张、焦虑和苦恼，墨守陈规，缺乏应变能力，责任心过强，害怕自己出差错，对他人的评价十分敏感。

4性格忧郁孤僻

不愿主动与别人接触、交往，对周围的人常有厌烦、鄙视、戒备、多疑、甚至恐惧的心理。总认为别人瞧不起他，所以凡事故意漠不关心，做出一副瞧不起人的样子，使自己显得气势 凌人一些，其实内心很虚弱，很怕被别人刺伤，于是就把自己禁锢起来不与人交往。情绪低落，对一切事物都缺乏兴趣，对未来失去信心，感到生活无意义，对前途悲观。常沉思不愉快的往事，或遇事往坏处想。常唉声叹气，易伤感流泪或愁容满面。

5逆反心理较强

教师心理问题可表现为以主观偏见去否定周围的人和事，在情感上表现出一种对立和抗衡，常常表现出嫌恶、愤怒、反抗、不满等情绪。常与同事、领导对着干或在心理上产生一种不认同和偏执的状态。

下面谈谈如何解决这类问题。,1，努力适应新环境，不怨天忧人。一个人只有适应环境，才能有所发展。少埋怨，多实干。找准位置，自压担子，把握正确的，永不言败。给自己在群体中找一个合适的“位置”，给自己恰当的压力。自己的创意只要有利于学生的可持续发展，有利于班级，有利于学校，就要坚持去做，而不要在乎别人说什么，当你成功时，相信周围总会有人为你喝彩。,2，克服不合理信念，在行动中反思，在反思中调整自己。告诉自己万事不必求好心却，苛求尽善尽美。“世界上没有十全十美的人”，对自己不必苛求。什么都想得到的人往往什么都得不到。学会放弃，学会调整。

3，悦纳自己的优点和缺点，建立恰当的期望值。正视压力，用积极心态迎难而上，不拖延时间。学习松驰技巧，化点时间参加体育锻炼。养成健康的生活方式，按时作息。取得家人、亲友、同事的支持。然后取得最重要的学生的支持肯定。

4，与领导同事交往时要知道容纳别人的缺点，时常赞美别人的优点。“帮助别人就是帮助自己”，并付之于行动。礼貌待人，“尊重别人就是尊重自己”。控制与疏导自己的情绪。与学生交往时，要善于发现学生的优点。“以生为本”，一切为了学生的可持续发展。尊重、理解、信任每一位学生。“说到做到”，做一个诚信的教师。表扬与批评恰当使用。

总的说来教师就该在发现自身问题的同时，想办法解决，通过各种途径，改善自己的心理。一个教师只有在自己心理健康的同时能够带动学生好好学习，更加的为祖国教育做贡献。参考文献：

1，教师常见心理疾病.中国精神健康网

2，教师常见心理疾病与对策.豆丁网

第五篇：初三学生常见心理问题

专家见招拆招初三学生常见问题解决方案

初中三年级的孩子，面临着人生的第一次抉择，心里未免会产生一些心理上的问题，针对孩子们不同的表现，专家支招以供家长和学生参考。

1.孩子很认真，可成绩却不见提高，怎么办?

配合老师，加强学习方法与策略的指导，教会孩子养成复习习惯、学会合理安排时间。

2.现在努力还来得及吗?

来得及，很多孩子都有很大潜力。

3.初三孩子到底要不要督促?

要，但要讲究艺术。孩子的可塑性很强，你严他进步，你松他跟着松。

4.孩子至今不认真或想认真但控制不了自己，偏科严重，有没有好办法?

主要是习惯不好加上缺乏自信与学习兴趣。

注意：1)在此阶段，家长急不得也放不得；2)看中学习态度应甚于看中学习成绩；3)肯定、鼓励、指出不足、帮助寻找方法甚至解决问题，再进一步提出可以改进的地方，先从容易做到的入手，贵在坚持!4)学科方面：有能力的家长可以主动向老师“领任务”；对学习极差的，家长可配合老师，要求孩子完成基本作业；5)提供良好的晚自习环境；6)父母的榜样作用不可小看。

5.学生平时学习成绩好，家长能否放心?

家长要把目光放长远些，不要只盯着中考，应该指导孩子确定目标、勇于冒尖。

6.初三的孩子到底可不可以玩?

可以，劳逸结合，但不能玩物丧志、主次不分。

7.其它：

1)相信学校，相信老师。经常跟班主任或者科任老师聊聊。跟同学说说自己心中的苦恼，也是个不错的选择。

2)初三年学习重要，但做人、做事的基本要求还是不能松。

3)家长要帮助学校转变孩子认为理化政不重要的错误观念。

4)敦促孩子养成整理学习资料的习惯。

以上，只是对最常见的一些现象的见解。如果是特例的话，还是到学校的心理咨询老师那里去寻求帮助吧。