座位在班级管理中应发挥最佳作用改[优秀范文五篇]

第一篇：座位在班级管理中应发挥最佳作用改

通过频繁调整学生座位减少学生上课睡觉情况的尝试

课堂上常睡觉同学的不良行为，很大程度上影响着校风、班风。针对学生课堂上睡觉问题，调查不难发现，坐在后一两排同学不听课导致开小差、睡觉现象比较严重，而 “听不到老师讲话，看不到黑板字” 成为众多课堂上睡觉同学相同的借口。

基于此，结合本校学生自律性有待提高的特点，本人在班级内实行两周轮换调整一次座位的做法，来减少学生上课睡觉的现象，取得了较好的效果。

具体的操作方法是：每学期，学期初、学期中两次抽签调整学生座位。抽签调整好学生座位后，实行每两周轮换一次调整学生座位。轮换的方式采用，左右排相互调整、前后依次向前翻滚调整，前后翻滚调整可以两桌或三桌作为一个调整单位。经过多次调整，可以保证每个学生都能有机会在班级中的某个座位就坐。

一、此举优点：

1、能让学生感受到班主任对待每个同学的公平与公正。我们经常以学生成绩、身高等因素作为安排学生座位依据，这样常常使某些学生长期被固定在后面的位置上。甚至造成一种印象，凡是坐在后面的同学都是有问题的学生。这样做事实上是对学生极大的不尊重，是对学生的不公平。没有尊重就很难让学生认同我们的管理，不公平就会加深学生消极自我认定，从而妨碍学生的进步。

2、通过调整座位，让学生在新位置上形成新环境，提高学 1

生精神状态，吸引学生注意力，减少学生疲倦心态。调整座位后，新的视觉方向、新的邻桌同学、上课时新的感受等都会对学生形成新的吸引力，从而提高学生注意力，使学生有较好的精神状态，能较有效减少学生上课睡觉的现象。

3、使学生轮流处在科任老师的直接监督下，避免学生形成上课睡觉的习惯。处在前面座位的同学，在上课时受到老师的影响应该更为明显，比较后排的同学不会那么容易疲倦。科任老师纠正前排学生的机会也会较多。如果让一个学生经常坐在后排，学生又不自觉，就很容易形成上课睡觉的习惯。

4、能减少睡觉学生之间的恶性相互影响。把学习不好的学生都放在后排就坐，很容易形成相互间的不良影响，常常造成在教室后排，一睡就是一大片的现象。通过频繁有规律调动学生位置，变换学生的邻桌，把不同类型的学生交错开来，能有效避免不良的相互影响。

我担任147班班主任时，班里一个好学而懂事的学生问我一个我在课堂上已讲过的简单问题，我非常诧异，第一反应问他：“我讲这个内容时你是不是不在教室，请假了？”后来那个学生说：“老师，上个月我是坐在最后一排，你忘记了？老实告诉你吧，整整一个月，我根本看不见黑板，我都是自己看书的，看不懂现在就问你。”这个同学的话让我感动，同时我也在想，这样懂事的学生凭着自己的好学和毅力在看不见黑板的情况下坚持把功课自学了下来，要是换成自律性不强的学生，情况可想而知。

二、取得的效果

147班高二刚分班时，在我实行了两周轮换座位制后，一位从其他班分到我班来的学生一脸真诚的跟我说：“老师，以前我从小学到初中，我从来没机会在前面坐过，我问他“为什么”，他说“因为成绩不好，班主任不给坐”。听了这个学生的话，我只能想，如果我们能平等地对待每一个同学，给他们足够的尊重，我们的学生会不会是另一个样子呢？我问他，“你现在想坐前面吗？”他说：“我觉得现在这样做就很好，每个同学都有机会坐在教室的任何一个位置。”

我在182班，实行座位轮换制度后，整个班的精神面貌一直较好，睡觉同学得到较好的控制，学习氛围较浓厚，最重要的是同学认为这样的轮换座位能帮助他们在一定程度上克服学习过程中的疲惫、怨烦和被冷落的感觉。

二、要注意的问题

1需要克服“怕麻烦”思想。

班级的每项管理，应和本班同学达成共识，主要从有利学生学习方面出发来强化这种轮换座位制度的好处，弱化麻烦思想。

我认为，学生搬一张桌子一张椅子需十分钟就已足够，若每两周用十分钟能阻止一个学生的整天睡觉的不良行为，何乐而不为？方法教给班干部后，每次就由班干部操作即可，座位表及时更改

2、要求科任老师配合管理，纠正学生上课睡觉的现象。

3、班主任和科任老师应细心捕捉后排同学坐到前面以后的变化，应该对学生，课堂上睡觉时间有所缩短、认真做了笔记、认真听课等良好现象，做为闪光点给予表扬。

三、题外话

对于一个自觉性高的孩子，坐在教室的任何一个位置都不会影响学习成绩，但如果情况相反，座位的短周期调整，加上上课老师的监督力量，将能及时阻止一些同学不良习惯的养成。

在坐的各位有的已为人父母，有的即将拥有自己的子女，如果我们的孩子在学校教室里都能够得到他们班主任足够的重视，考虑到充分照顾每个学生的平等利益，那么，为人父母的我们就会和现在坐在我们所管理班级里的学生家长一样感到放心和欣慰。

班级管理千头万绪，点点滴滴的操作无不凝聚班主任思想的智慧。以上是本人在班级管理中“通过频繁调整学生座位减少学生上课睡觉情况”的一点粗浅认识，不足之处，请大家提出建议，以便改正，谢谢！

第二篇：小组合作在班级管理中发挥的作用

小组合作在班级管理中发挥的作用

新嘉中学初二 栾莉

各位领导、老师：大家好！

今天，领导给了我机会，让我有幸代表我们初二级部的班主任，就我们级部小组合作的实施谈谈体会，我是初二级部全体老师中的一个受益者。在这里，我谨代表我们初二级部的班主任把我们的一些工作做法向大家介绍一下，有不当之处，敬请各位领导老师多提宝贵意见。

刚开始当班主任的几年，在工作中，可以说出了不少力，操了不少心，上了不少火，甚至连觉都睡不好。尽管如此，结果却不尽人意。自从孙主任主持初一级部工作以来，把她多年来的班主任工作经验带到了我们级部，为级部制定了一系列切实可行的班级管理细则。为我们班主任有效地做好班级管理工作树立了旗帜。因此，老师们目标明确，方法得当的大胆工作；学生们也学有目标，赶有方向，做有细则。大大优化了级部的班风、学风。各方面工作都卓有成效，得到校领导的认可。

说起小组合作活动，话要从初一说起，学生刚入学时，由于来自不同的学校，学生之间没有太深的感情，因而学生没有集体荣誉感和责任心，导致班级纪律涣散，学生之间不团结，没有凝聚力。再加上，部分学生在小学没有养成良好的行为习惯，因此，给我们的班级管理带来了很大的困扰。所以，培养学生的养成习惯，增强他们的集体荣誉感和责任心，让学生能够做到自我管理是当务之急。那么如何做才能收到良好的效果呢?

我们级部着手从常规抓起，对学生实行综合素质评价，让学生用条条框框来约束自己的言行举止，规范自己、提升自身素养。

起初，为了能让学生快速适应这种管理制度，班主任是天天讲常规，月月抓考评，经过一个阶段的实施，班级中逐渐形成了良好的风气。

初一下学期，我们级部在实施综合素质考评的基础上又尝试着将小组合作应用于班级管理，达到学生自我管理、自我教育的目的。在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，培养了与他人合作的能力。

（1）首先是纪律方面，谁都知道，一个班级风气不好，那么这个班的学习成绩就一定上不去，而且一个班级一旦乱起来，就难以治理。比如在上课或上自习时说话，是一个普遍性的违纪现象。这种现象乍看起来是一个小问题，但发展起来，却具有严重的破坏力。他可使一个班的成绩很快下降，甚至出现大面积不及格的情况，造成部分同学早早出现厌学现象，一发不可收拾。旷课、逃课是考勤制度中最严重的纪律问题，一个班级一旦纪律涣散，学生旷课、逃课就是常有的事。这样，不但耽误学习，还往往伴随着其他更严重的问题。再就是课间纪律，由于初中生语言表达能力较差，易冲动，控制能力差，动不动就要用拳头发表意见。这些现象不仅影响团结，扰乱秩序，有时还引起流血事件。

这些问题在我们实施了小组合作评价后都迎刃而解了：自习课无人说话了，班级中无论上什么课再无学生旷课、逃课问题发生，课间学生也会安安稳稳的活动，不像以前又打又闹了。这种行之有效方法是班与班比，组与组比，人与人比。级部有专人检查班级纪律，班长检查小组，小组长检查个人。这样每个同学都会为了集体的荣誉来自觉的约束自己的不良行为。

小组进行自我管理，小组内进行相互监督，相互提醒。然后做到组与组之间的监督与竞争。组内同学也经常进行批评和自我批评。每周一我们班主任都会召开小组长会。目的是总结上周工作，并且制定下周目标，着重重复班规内容。让每一个被记名的同学总结一下上周的犯错，本周应该如何改正，促进学生遵守纪律，形成良好的习惯。利用小组长会，特别要告知小组长一点：要想管好别人，首先要管好自己的道理。要使各位小组长明确自己的责任，做到起模范作用，同时要增强他们的荣誉感，小组长借这个机会交流一下自己的管理心得，如果有在管理过程中遇到棘手的问题，大家一起参与意见，共同想办法解决。班主任每周都召开一次班会、班会我会留出时间让每组同学进行表扬和批评，小组内同学表扬同组同学的优点，批评自已的不良表现，增强纪律意识，提升道德修养。这样一来，使懒散、不自觉的现象与风气得到了很好的转变。举个例子班里五组有个学生叫宋佳杭，平时上课发言积极，学习上为小组做了贡献，但纪律和卫生较差。上课时话比较多，个人卫生不讲究，不顾他人感受，同学们都不愿意靠近他。小组成员都希望他这个缺点能改正。当天宋佳杭就说： “听后我心情一落千丈，没想到我在组员心目中的形象这么差。他们真诚的希望我改正，我完全接受，我一定改，否则害了自己，还连累小组，让同学们失望。”本学期，他上课开始举手发言了，个人卫生也有很大进步。

所以我觉得在小组内部开展民主式的批评与自我批评，效果也比老师居高临下揭疤式教育要好。这样也能避免老师唠叨式的教育，把教育时老师与学生的矛盾转化为学生之间的沟通，老师充当了和事佬的角色。

（2）在学习中：当某个小组的同学发现某个同学拖了全组的后腿时，他们不再是弃之不顾，为了全组的荣誉，他们就会主动地去帮助这个同学，以求共同提高。而拖后腿的同学也会感受到来自同伴的关心，也会全身心地投入到学习中去，从而使小组整体水平不断提高，有效地带动了整个班级的学习成绩，班级里一大

批的后进生在成绩优秀的同学的帮助下，尝到了成功的喜悦，重拾自信心，再次萌发对学习的兴趣。很好地调动了后进生的学习积极性。

（3）在课堂上：教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。实施了小组合作的教学方式，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。为了给小组争光，他们在合作交流、互补中发挥各自的最高水平，为了小组的荣誉，他们约束了自己不良行为，如上课聊天、做小动作等等，他们相互监督、相互提醒。学生通过小组合作，在讨论中学，向对方学，学生之间年龄、心理水平相近，交往最放松，在交往中碰撞，在争论中启发，共同来完成学习任务，学生学习的积极性得到极大提高，学习能力得到很好发展。

（4）平时的作业完成情况也由小组同学之间相互监督与检查，由组长做好登记工作，统一反馈给老师。小组长做好督导工作，这样十分便于作业本的收发工作。也便于老师检查学生上交作业的情况。这样一来，改变了学生原来作业偷懒、拖拉的不良习惯，进行了有效的监督，提高了学生成绩。班里有个叫郑文的学生从升入初中一直不完成作业，这让各科都老师很头疼。在这半年多来，再未出现过不写作业的现像，说是怕给小组扣分。其实班里像他这样以前不爱写作业学生不在少数，但现在可以说基本没有不完成作业的现象了。

（5）在卫生方面：原本对我来说是个老大难问题，现在也不存在了。各小组为了共同的任务和目标，卫生区的划分责任到人，他们合理分工，相互协调，打扫好班级卫生，而每一小组也能保持自己小组内的卫生情况，不再出现乱丢乱扔现象，一旦有人发现地上有垃圾，总是主动捡起来。因为每个小组成员都在小心翼翼的维护着自己小组的荣誉，唯恐给自己组扣了分。这样使整个班级的环境都得到了全面的改善，创造了一个整洁、良好的学习环境。

（6）积极开展小组竞赛，加速其内动力。

各小组的所有表现以竞赛制实行。各小组每天的各项表现以分数累计，一月一小结，评出一月的优秀小组，根据小组积分排出名次累加到每个小组成员的综合素质考评中。每次单元考试按小组平均成绩来加分。成绩优秀和有进步的同学均颁发一张喜报以资鼓励。为了充分调动和发挥组长的个性特长和主人翁意识，我权利下放，在不同场合强化组长的领导地位，总是以信任的态度，不失时机地对他们处理的意见进行表扬和鼓励，以维持他们工作的信心并激发他们工作的热情。通过一阶段的锻炼，九位组长迅速成为了班级管理的行家里手，平日里都在积极思考如何管理好小组。

以前，我当班主任时，整天没有好心情，没完没了的忙，不是为处理这事就是为处理那事而烦，每天都会出现意想不到的烦心事，让我焦头乱额，上课都没有好心情，一天下来，身心疲惫。现在不同了，不会再有一些烦心事困扰着你，一天下来，过得很充实，也很快乐。充实的是忙于小组合作活动的一些工作：如：调位、讲考评细则、汇总考评结果等，快乐的事，学生不再给你惹事了，你也不用心烦气躁了，每天都有好心情。小组合作应用于班级管理，我们可轻松地管理好班级，腾出更多的时间用于备课、批改，这样一来，就达到了我们抓管理的最终目的，学生的成绩就可大面积的提升。

第三篇：班级管理中如何发挥班主任的协调作用

班级管理中如何发挥班主任的协调作用张琳

班级是学校工作的基层组织。全面负责、主持班级工作的教师是班主 任。班主任在学校党组织和行政领导下，在任课教师和团组织协助下，有效地开展 班级各项工作。对班级学生的德、智、体、美、老全面发展负有重要责任。同时，班主任工作是细致具体的。它直接关系到学校教育计划的实施，教育质量的提高和 一代新人的成长。班主任是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。学校教育要能充分发挥主导作用，需要家庭和社会有关方面的紧密配合，组织 统一的力量，取得一致的要求。班主任则是学校联系家庭和社会有关方面的代表，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。班主任要经常与任课教师、学生家长联系，了解学生的思想、学习情况，教育学 生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，学好各门功课，不断提高学习成绩。

班主任的工作实践，从某种意义上说是揭示矛盾、解决矛盾的过程。下面我从班主任实践的角度，我来谈一谈班级管理中如何发挥班主任的协调作用。

一、在全体学生面前树立任课教师的威信，帮助学生接纳教师，适应教师

教师的教学业绩如何，与教师个人的教学能力和水平关系十分密切，但不容忽视的问题是，有的教师知识和能力水平都很高，但教学效果并不理想，其中很重要的一个原因就是师生关系处理不好，教师水平再高，学生心里不接纳你，教师也很难将知识有效的传授给学生水平，教师的风采也不会充分的展示出来。这时就需要班主任发挥其协调作用。每当新学期开始的时候，我都要利用第一次的班会时间向同学们详细介绍本班的每一个任课教师，着重强调任课教师的优点、特点，使学生们在思想感情上能先接受每一个任课教师。在和学生交谈时也应时刻记得这一点。记得上学期时发生过这样一件事：学生们对某老师的反映很大。在经过个别接触后，我发现了问题主要集中在同学们总爱把现任教师同原来的老师进行对比，由于教学风格反差很大，一时难以适应。为此，利用班会时间，我对同学们说：最近有些同学反映对某某教师的教学方法感觉不适应，这是很正常的事。为什么哪？因为大家对原来的教师比较熟悉，换了一位陌生的新教师感觉不如原来的教师好。其实大家不知道，某某个人素质是很高的，教学经验很丰富，不能因为他很严厉，教学风格跟原来老师不同就由此就认为老师的水平低，如果真是这样的话，教师就不可能站在这个讲台上了。实际上某某老师的事业心、责任心、爱心是很强的，同学们经过不断的接触会逐渐体会到的。况且，每位教师都有自己独特的教学方法，大家要学会适应，自然界中强调“适者生存”，在学习中也同样如此，谁能够适应，谁就能生存，就能发展和提高。班会过后，学生们的抵触情绪没有原来那么强烈了。经过半学期，我在向学生们了解对这位教师的看法时，大家普遍认为：这位老师课讲得挺好，知识面也广，特随和，同学们很喜欢和老师聊天。这说明在学生内心里已经接纳这名教师。这件事是我深深的认识到：一名优秀的班主任不仅要让同学们接纳自己，也要帮助同学去接纳其他任课教师，在学生面前树立任课教师的威信，才能使每一个老师更快地进入角色，融入学生当中。

二、及时向任课教师反馈学生的信息，协调任课教师与学生之间的矛盾

由于教师与学生在认识水平上的差异，很容易造成学生与任课老师之间的矛盾。当矛盾出现后，班主任要想办法化解这种矛盾，其中很重要的一点就是加强沟通。因此，班主任一定要把学生反映出来的问题及时地以适当的方式反馈给任课教师，这样既能使任课教师及时发现自己在教学中所存在的问题，调整自己的教学方式，同时又帮助任课教师深入了解学生的一些真实思想。这需要班主任的智慧与协调艺术，选择适当场合、适当时机、适当的口气反映学生的信息，态度要诚恳，以避免班主任与任课教师之间出现不必要的误会。

例如我班数学老师，教风严谨，干事一丝不苟。数学是一门知识连续性非常强的学科，需要不断的练习和巩固。因此，数学老师要求学生每天做一张数学试卷。由于试卷的难度和题量等原因，加之许多数学基础不好，作业往往不能按时完成。使得数学老师非常苦恼，经常发牢骚，说学生如何、如何差，不听话，导致师生之间关系比较紧张，发展到数学老师晚自习一进班辅导，同学们就“嘘”声一片。了解到这些情况后，我私下在学生中做了一个问卷调查，同时找个别学生进行座谈，发现数学教师在课上讲的题较难，大多数学生接受起来很吃力。时间一长，信心就没了，拒绝做作业的心理却与日剧增。这种情况数学老师并不清楚。在这个问题的处理上，首先我找到数学课代表，让他单独找数学老师把学生的情况讲清楚，让老师对自己的教学和学生的基础有一个较明确的认识。同时在一次关于学生学习话题的聊天中，我把本班学生学习数学的实际情况委婉的告诉了他，这样既没有伤及他的面子，又使他接受了我的劝说。与此同时，我对班上的同学们讲，老师如何利用星期天和晚上加班加点来给同学们准备习题。老师如何牺牲属于自己的休息时间，每天到班上给同学们辅导，解答同学们作业中存在的问题以及课上没有听明白的知识，老师这样做是为了谁？这时间老师在家里看电视、休息行不行呀？再说老师在休息时间给同学们辅导学校也不给加班费，你说老师图的是什么？同学们鸦雀无声，并从内心感到老师的崇高与可敬。后来数学教师降低了知识讲授的难度，学生们也由于敬佩老师的奉献精神而努力学习，我班的数学成绩直线上升，成为同层次班中的佼佼者。

三、肯定每一位任课教师对班级所做的贡献，做任课教师的坚强后盾

一个班级成绩的取得是全体任课教师共同努力的结果，因此班主任在总结班级工作成绩的时候应该实事求是，公平客观地评价任课教师为班级所做的贡献。学生在取得每一点进步的时，班主任要提醒同学们“饮水思源”，不要忘记任课教师对自己学科成绩提高所付出的心血和汗水。学生们在学科竞赛中获奖，班主任要向任课教师表示祝贺，学生要向辅导教师表示感谢。班主任不仅要教给学生学习的方法，还要教同学懂得什么是尊重，什么是感激，做什么样的人，怎样做人的道理，让学生知道，班级成绩的取得是全体师生共同努力的结果，每一个老师在班级成绩的取得中都付出了很大的心血。离开教师的帮助，任何一个学生要取得骄人的成绩都是非常困难的。

此外，班主任还要做任课教师的坚强后盾，例如当英语老师提出学生记忆英语单词、背课文困难时，我帮助他找原因，想办法，基于对学生的了解，我把全班同学按英语水平分成三个层次，第一类是各科成绩都十分优秀，英语成绩突出；第二类是英语单科成绩突出，其他学科成绩一般；第三类是英语成绩一般，其他学科成绩很好。对待第一类学生要鼓励他们参加英语小组，扩宽知识面，提高水平；对待第二类学生要帮助如何他们保持现有水平，进而带动其他学科的提高；对待第三类学生，班主任要帮助任课教师加强对学生的检查，一是对学生进行督促，二是有助于提高班主任自身的英语水平，三是给任课教师以强有力后盾支撑。时间一长，不仅班级的学科成绩提高了，班主任的威信也树立了起来。虽然这样做会使我失去了很多休息时间，但换来的却是丰硕的成果。

四、班主任联系学校、家庭、桥梁。班主任要协调学校和家长之间的关系。例如每学期的家长会，我都会及时向家长宣传学校的办学理念、教育方针及学校对学生的要求等，使家长理解学校。例如本学期有些家长对学校严管不吃零食现象有些不理解，来向我说，我向他讲明孩子吃零食不吃主食的坏处，孩子乱花零钱对将来的危害及这样也会造成同学们之间的攀比等不良习气。同时向学校反映家长的意见，让学校改善饭菜质量，让孩子们吃得饱，吃得好。

当然以上只是我工作的很少一部分，在今后工作中，我将继续做好我的工作，协调好学生、老师、学校、家长几方面的工作，让我们的工作更和谐美好。

第四篇：如何发挥班干部在班级管理中的作用

充分发挥班干部在班级管理中的作用

重庆市第105中学 李云

陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。那么，作为班主任的我们也认为“管理班级的最终目的也是为了不管”，即培养学生的自我约束、自我管理的能力。班级管理的成功与否，其牵涉的因素往往是多方面的。在诸多因素中，作为多年班主任的我，我体会最深的一点就是——充分发挥班干部的主体作用是班级管理成功的前提和根本。因为班干部是带头的大雁，是班主任和学生联系的桥梁，是学生的精英，是教师的助手，是自我管理体现最明显的一部分。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。如何发挥班干部在班级管理中的作用呢？下面本人就针对这一侧面谈谈一些粗浅的看法。

一、精心选拔和培养班干部是实现高效管理班级的保证

班级好比一个剧团，班主任是导演，班干部是主角，普通学生就像一般演员，只有充分发挥班干部的“主角”作用，班级管理这出”戏”；才能演得更加圆满成功。因此，对班干部的选拔显得尤其重要。经过多年的班级管理经验和教训，我认为在选拔班干部之前，首先确定标准。做班干部什么最重要？成绩还是人品？责任心和经历更重要。

对于七年级的新生，我主要采取毛遂自荐与民主选举，通过开展以“介绍自我、展示自我”为主题的班会，或者开展“假如我是班长”的演讲活动，让所有学生一一亮相，也让同学彼此之间增加了解，从中发现有思想、有创意、有胆量、有服务意识、有责任心的学生，再通过民主选举，最后确定班干部的人选。经过一年的观察和了解，在八年级时，可以对本班的学生进行不同角度的分类。例如将学生分成运动型的、交际型的、业务型的，而业务型中又再细分成文娱、体育、宣传等类型。每个学生都可以在各类型中重复出现，最后综合筛选出合适的人选。同时，在选拔班干部时注意引入竞争机制，做到能者上，不能者下，让那些真正有能力的同学成为班干部队伍的新鲜血液。

班干部的人选确定之后，应该重视做好对其培养的工作。班主任一定要对班干部进行思想灌输，让他们要有“感染、服务、独立”的意识。以自己的行为去感染同学，要在纪律上，学习上，生活上，在各个方面去感染同学带动同学；主动地工作；要富于创造性地工作。要让他们懂得：“当班干部的目的是使自己能够在多方面得到锻炼，增长自己的知识，提高自己的能力，为将来自己在社会中面对激烈的竞争打下基础。”

应该把工作方法教给他们，对他们的培养要体现一个“由扶到放”的过程。针对每个班干部的优点和存在的不足之处，帮助他们扬长避短，不断提高他们在同学中的威信。通过落实责任制、压担子等方式，尽快培养一支具有较强管理能力的班干部队伍。

二、建立严格的管理制度，为班干部管理班级提供依据

根据学生心理特点，建立一种自我管理的模式，采用多种方法来管理学生，在管理中，班主任发挥引导作用。同时还要给学生自我管理和自我教育的自由空间，这样才能引导学生改正缺点，良好的班风在这之中得到巩固。这学期我班实行了“干部责任分明”的分层管理模式，就是加强学生自我教育、自我管理的一种模式。其内容是这样的，班级成立三支学生管理队伍，一是学习自管会，负责学生学习方面的检查与督促。主要负责人是学习委员，成员是各小组的组长；二是行为自管会，管理两操、集会和升旗的出勤、纪律，负责人是副班

长和当天的值日班长；三是寝室自管会，管理午休和晚寝的纪律及寝室的卫生，负责人是清洁委员和生活委员。班长总负责三支管理队伍，每支队伍都实行“日报表制”，以便发现问题尽早，及时。另一方面，对学生进行了量化考核细则管理标准。每周结束之后，班长把本周每位同学的得分和扣分情况进行累计，以小组为单位，开展组与组的竞赛，在每周的班会课上，由负责各项工作的班干部对本周本班各个方面的情况进行小结，最后班主任再加以画龙点睛式的总结。另外，每个同学平时在学习、纪律，出勤等方面的表现情况全部张贴在教室的公布栏上，并把这些资料作为期末评选“三好学生”、“优秀学生干部”，以及评定每位学生操行等级的重要依据。通过这些管理措施，我班学生的自我管理能力有了明显的提高，每周一的集会、课间操以及中长跑活动，几乎所有学生都做到了快、静、齐，尤其值得一提的是每天的课间操都受到了表杨；班级室内外清洁卫生打扫和保持均做得很好。在学校举行的“中长跑越野赛中，我班6名学生参加，其中有5名获得了佳绩。在学校艺术节活动中，我班在手抄报、黑板报比赛中，均获得了一等奖；卡拉OK 和曲艺比赛均获得二等奖。有了严格班规和管理措施，班干部在开展工作时才能做到有章可循，有的放矢，避免盲目性和随意性；普通同学才更懂得如何自我规范、自我教育，逐步培养良好的行为习惯。这样，班级管理才能走向规律化、科学化，管理质量的提高才有切实可靠的

三、耐心细致的教会班干的工作方法

班干部既是班级的骨干力量，也是班主任的得力助手，但在人格上与普通学生却是平等的。班干部并不是十全十美的学生，况且班级学生性格、爱好各异，班级管理工作又十分复杂、烦琐。因此，为了学生干部的健康成长，班主任要经常关心他们，给他们以信任和温暖，在工作中不断地指导他们注意策略和方法。告诉他们班干部是为班级和同学们服务的，不能只要求同学们做好这，做好那，自己要起带头作用。如我班的体育委员，她脾气急躁，心直口快，学习不踏实，以致每次考试成绩名列班级末尾，但是她看到课间操、中长跑不认真的或其他违纪行为的同学，马上就大声制止。甚至有时不了解情况就乱批一通，造成她和同学的关系对立。我了解到这一情况后，课余时间找她谈话。指导她开展工作要讲方法、讲策略、讲时机、讲分寸，注意场合，分清缓急，因人而异，既坚持原则，又适当灵活；采用朋友式、同学式的方式与同学平心静气地商谈，以求得问题的解决。在适当的时候，让班长组织召开班委会，大家一起不断的总结经验、讨论对策、交流工作思路。在管理实践中教会班干部一些最基本的工作方法，使班干部能胜任自己的工作。当班干部在工作中体验到成功的喜悦时，才能获得积极向上的动力，有了动力班干部这个火车头才能有效地高速运转。从而，使班干部成为班级的主宰，变成了班主任的“替身”。这学期我改变了方法，将所有任务都分配给班长和清洁委员去做，包括人员的安排，因为他们毕竟对学生的个性更加了解。开始时我只需提醒班长需要注意哪些问题，怎样领导小组长等。一段时间下来，所有的工作班干部都安排的有条理，而且都做得非常认真，也很仔细。通过这件事让我真正的了解到，要领导好一个班集体，调动班干部的积极性太重要了。

四、大胆放手让班干部实行自我管理

班干部在同学中树立了一定威信之后，深受同学们的尊重，因此，班主任可把班级、班务工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力，如班级的日常工作安排、主题班

会及各种活动等工作均可由班干部主持，发挥他们在班级管理中的主体作用，而老师及时点拨和指导，起主导作用。

本学期，我把班里大多数事情全权交给了班干部，哪个班干部负责的范围出了事情，哪个班干部出面把这事解决掉，当然，退居幕后的我，根据班干部的表现，帮助他们分析工作中存在的问题，教给他们工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。因为之前在我的带领下，班干部的威信已树立，所以班干部全面负责班级事务并没遇到多大的困难。最终，班干部在我的领导下把班级管理得有声有色。

五、注意关心班干部的学习和生活

班干部在班级管理过程中要花费大量的时间,相对于其它同学来说留给自己学习和自由安排的时间就少了很多。一部分班干部自从任职以来，学习成绩会慢慢退步，因而非常担心，忙于学习而把班上的工作放在一边，这样，必然给班集体的利益带来很大影响。因此，班主任要注意关心班干部的学习和生活，积极去帮助班干部解决遇到的困难。班主任可经常找班干部谈心，特别是学习退步的班干部，去了解他们的思想和遇到的困难，若是学习退步了，班主任可指导他们如何去学习，也可利用休息时间去辅导他们一些科目的学习，若是生活中遇到了困难，班主任应尽可能地去帮助他们解决。班主任这样的做法，既让班干部从内心中感觉到了班主任的关心和温暖，从而充满学习的信心，努力去学习，同时，也让他们深深体会到当班干部的价值而自觉去做好班级管理工作，做到学习和工作两不误。本期,我班学习委员第一学月考试总成绩比以前下降很多，在年级排名20名，我及时找她谈心，她告诉我她家里的情况时眼泪就情不自禁地流了下来，我鼓励她勇敢地面对生活中的困难，静下心来学习，找回以前的自我。在这次的半期考试中，她的各科成绩都很不错，其中英语成绩考了全年级第一，总成绩在年级第2名。她知道自己的成绩后，非常高兴，我也感到很欣慰。

六、对认真负责的班干部给予及时的表扬或奖励

班干部对班级管理工作认真负责一段时间后，由于诸多因素的影响，工作积极性可能会慢慢减弱，这必然会给班级工作带来很大影响。当班干部工作积极性开始减弱时，班主任必须及时给他们动力。班主任需积极利用时间去了解班干部为班集体所做的事，并在班上对他们予以及时的表扬或奖励，班干部得到公开的表扬或奖励后，在精神上便得到了很大的满足，他们终于明白自己为班上所做的事没白做，而是换来了珍贵的荣誉，因此，为班上工作的积极性长盛不衰。反之，班干部为班上做了大量工作后，若班主任一句表扬的话语都听不到，他们将非常失望，一部分班干部可能会变成对班上的工作持应付的态度或干脆持不理不睬的态度。可见，班主任对认真负责的班干部必须给予及时的表扬或奖励。本期，我针对班干部专门设了一个栏目，那就是每月都从班干部中评选三个“管理之星”。被评为“管理之星”的班干部，我不仅在班上公开表扬，还每人嘉奖5分。就是这个做法，促使着班干部们每月去争取这个荣誉，从而自主地去为班级管理工作贡献自己的力量。

总之，让学生在民主有度、紧张有序的学习氛围中，享受学习的快乐，才是教育的最佳境界,而班干部在这种境界中起着至关重要的作用。

2012年6月17日，班级日志，一天班级情况汇总表、学生出行记录或者短信、Ｅｍａｉｌ等形式，班主任通过查看这些记录

一些班级活动中，没有班干部的团结协作，是很难达到理想的效果的。比如，清洁大扫除，仅卫生委员一人是难以将教室、寝室，清洁区全面顾及到的。如果把其它班干部分配到各个点具体负责，由卫生委员负责安排，班长和卫生委员进行检查，这样一来，将各个区域的工作就落到实处了，大扫除，干得又快又好。其它大型活动，如运动会，主题班会，要放手让班干部去策划，去组织，只是要把他们的工作积极性充分调动起来，并特别强调其集体协作意识，一次活动，一项工作事先同班长商量，由班长组织班干部协同作战，班主任当好幕后指挥，这样容易让班干部放开手脚，充分发挥他们的主观能动性。当班干部好不好

班级干部是班主任老师的得力助手，班级干部所发挥的作用，对班主任工作及班级各项活动的开展起着举足轻重的作用，可见班干部在班集体中必不可少。当半干部是大多数同学梦寐以求的愿望，为班级工作及各项活动献策是一件光荣的事；可还有一少部分人不愿意加入班干部的行列中来。那么当班级干部究竟好不好呢？还是听听同学们的心声吧。

平心而论，当班干部的确是个苦差事。可在当班级干部开展工作的过程中，自己的语言表达、解决问题等多方面能力都会得到锻炼，虽然工作苦点累点，我认为也值得

第五篇：如何发挥班干部在班级管理中的作用

如何发挥班干部在班级管理中的作用

学生干部是班主任的参谋和助手，是联系班主任和学生的纽带和桥梁。班干得力，不但能大大减轻班主任的工作负担，更大的意义在于增强班级的凝聚力，促进班级向良性、健康、向上的方向发展。在班级管理中，及时发现、教育和培养好班干部，是管好班级的重要一步。班干与同学相处的时间比班主任多得多，他们更了解班级的情况，能更及时地发现班上存在的问题，也能拿出行之有效的解决问题；需要充分发挥班干部在班级管理中的核心作用。下面我结合自己工作实践谈几点不成熟的做法和体会。

一、班干部的选任：

“千里马常有，而伯乐不常有”，作为班主任要当好挑选出班干部的“伯乐”，方法多种多样，贵在平时多观察学生，而观察要有一定的标准，当上这个“学生官”，自身肯定要有一些优点得到同学们的赞同。班委会的成立，我通常采用以下两个步骤：

（一）新建班级，临时指派班干部

（二）班级形成后，干部竞选上岗，自主管理

开学之初临时指派班干部往往带有老师片面的主观色彩，所以他们的任职我给定了一个时限：一个月。班级同学经过一个月了解与交往，彼此之间逐渐开始熟悉，正式选举班干部的时机到了。选举采取竞选制，先竞选演讲，再全班评选。我记得当时班上总共有16名同学参加了竞选，每位同学都是雄心勃勃，有备而来，站在讲坛上兴致高昂地推销自己，当时的竞选气氛热烈而活泼。后来经过民主投票，产生了新的班委会班子。这样产生的班干部一般各方面能力都很强且在学生中有很高的威信，管理班级比教师指定的干部更能服众，开展工作更顺利。

二、班干部的培养和使用

班干部的工作能力，群众威信，榜样作用，都离不开班主任的悉心培养。班干部的工作能力是靠班主任培养起来的，其中，向班干部们传授工作方法是培养过程中的重要一环。传授方法的过程，应谈是一个由“扶着走”到“放开手”的过程。对于班干部的培养，我主要是从以下几方面进行的。

（一）工作方法的指导

正式的班委会产生后，我给每个班干部都明确了工作职责，要求他们及时记录工作开展情况和感想、同学的呼声、建议、意见等，及时同班主任联系并解决；也通过班委会议的形式布置工作，在会上通过班干部交流工作经验，陈述工作中的收获，提出遇到的问题，商议解决问题的办法。这种做法对班干部的能力培养和思想教育是相当显著的，让他们能够放开手脚，大胆地开展工作。但学生在开展工作的过程当中，也有一个慢慢成长的过程，工作方法也有一个慢慢成熟的过程。班长何志文同学，责任心强，工作大胆，认真，但性格有点大大咧咧，说话很直接，有时开展工作的时候，对同学的语气过于严厉，有点居高临下的感觉。不时有学生表示对他“官架子”的不满，了解到这一情况后，我及时找来何谈话，告诉他对于班上的不良现象敢于管理，这种精神是值得表扬和肯定的，但是在对同学提出批评的时候要注意自己的语言，不能过于生硬，要使用委婉战术。之后何在工作当中就能很注意自己的方法方式，处理问题更加成熟，在同学当中也树立了更好的威信。

（二）授权于干部，实行自主管理

在班级管理中，对于班干部的“授权”是很重要的，若能使学生感到班干是“一人之下，全班之上”的，班干的“权威”就形成了，班主任可以把班级的管理权一步一步地下放给班干，让其“发令”，其“震动性”作用是明显的。在班级工作中，我只交待一些经验性的注意事项，具体操作让学生充分发挥其智慧和主观能动性。班级规章制度的制定实行“从学生中来到学生中去”的原则。“从学生中来”，放手让干部集体讨论，制定班级管理规定；“到学生中去”，就是让学生不断对照自己所定的规章制度来衡量检测自己、鞭策自己，从而不断进步。我在班内实行了值日班长制度，设立了值日班长手册,由值日班长把班内同学每日的学习、生活、纪律情况记录下来，每周表扬学生中出现的好人好事，为学生树立学习的榜样。每周一的班会课，我经常让班长主持召开，总结上一周班上的情况，包括纪律、卫生、学习等方面，提出存在问题，表扬先进，批评后进。我在班会上做一位细心的听众、观众，结合班长提出的问题，对学生提出要求和教育。

（三）架起感情的桥梁

班主任在对班干部的培养和使用过程中，不可忽视“感情桥梁”的作用。劳动委陈雪兰由于一次我批评她班上大扫除没搞好，而总是躲着我，工作也没以前主动了。于是我找她来了解情况：“老师，您在全班同学面前批评我，您知道我心里有多难受吗？你知道那天下午我多晚才走吗？可我一个人的力量是有限的，又扫地，又摆桌椅，其他有些同学缭缭草草地搞一下就走人了，可我却留到最后。可您却批评我，我很冤枉啊！”听完她的话后，我不断地问自己，为什么不站在学生的立场想一想呢？怎么就忽略了学生的感受呢？第二天，我就在班上强调了劳动任务的问题，并且在全班同学面前跟陈雪兰道歉，表扬了她认真工作的态度，叫同学们理解支持她的工作。自那以后，班上逃避劳动的少了，环境也比以前更干净了，我的心放了下来。情感交流不但拉近了我和学生之间的距离，更帮我解决了工作中出现的麻烦。

总之，一支朝气蓬勃的班干部队伍，是班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定性因素。只有充分发挥班干部在班级管理中的核心作用，班务工作才能有声有色，班级才会有凝聚力。