第一篇：教师是学生成长的路标doc
教师是学生成长的路标
天星镇鱼孔村完小唐安翠
学校是师生共同成长的大舞台,是教师、学生、家长及广大社会群体相互沟通、交流的桥梁。教师是班级工作的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育、教学计划的有力助手。要做到积极探索先进的管理理念,更要加强自身自我修养和自身素质的提高。因为教师高尚的思想道德、渊博的知识、春风细雨般的谈吐在班级的管理和教育教学活动中,对学生的成长和发展产生着潜移默化的积极影响和教育作用。
学校是培养社会需要的各类人才的地方，教书的目的是为了育人，我们培养的每一个学生无论将来成就大小，都必须教会他“如何做人”。教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育对学生有很大的影响。因此，教师要有良好的事业心、责任感以及过硬的教学本领和基本功，才能使教书育人达到最佳的效果，使学生全面健康发展。
一、教师要有较强的事业心，责任感
教师不仅要教好书，还要育好人。教师应是学生增长知识和思想进步的导师，他的言行会对学生产生直接的影响。教师要想成为学生的灵魂工程师，自己就要有高尚的道德情操，这样才能“以德治教，以德育人”。而教师素质的全面提高首先重在师德的提高。重视师德培养，是实施科教兴国战略，培养新世纪人才的关键。教师既要有良好的职业道德、健康的心理素质，还要有新时代所推崇的新思想，新观念，和勇于探索的创新精神。热爱学生、理解学生、关心爱护学生是教师正确处理自己与学生关系的准则。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。学生很善于观察与思考，对老师的一言一行，他们都在观察并做出相应的评价和反应。如果他们切实地感受到老师是在心诚地爱护自己，关心自己，帮助自己，他们就会很自然地喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。反之，如果他们感觉到你没有爱生之心，他们就会在情感上对你采取冷漠、猜疑甚至反感、抵触的消极态度。
只有在爱的基础上，教师才会用满腔心血去浇灌、去扶植这些幼苗，使他们茁壮成长，将来开出美丽的花，结出丰硕的果。多年的教师工作中，我一直注意用爱心感化学生，让爱走进学生心灵让学生健康成长。
二、教师良好的综合素质去影响学生
思想素质是每一位教师综合素质中首要的构成部分。一个人的思想面貌如何，与他的行为作风有密切的关系。一个做教师的教育者，要求学生有正确的政治立场和良好的思想道德风貌，那么他自己首先要树立其科学的、与时代发展相一致的世界观和人生观。有了正确的教育理念及教育思想，还要付诸行动，还要敢于担当重任，能够为之勤勤恳恳，兢兢业业，忍辱负重，百折不挠，这才当得起“人类灵魂工程师”的崇高称号。
正是由于教师在年龄、见识等诸方面高于学生，他也恰恰能够把自己的位置放到第二层：尊重学生的人格，与学生平等相待。一个健全的人，一个有独立人格尊严的人，必定也懂得把别人当作人，不伤害别人的自尊，不把他人贬低，而是大家站在同样的水平线上，采取对话交流的方式解决问题。学生固然有不能接受地时候，我们不是用粗暴来了结或者随他自去，不管不顾。这是不负责任的态度。
尊重学生，和他们友好相待，于是成为教师的第三重位置：“沉”在“学生”的内部。教师必须走进学生的生活，只有这样，才能走进学生的心灵世界，接触学生的真实思想，了解学生的喜怒哀乐。”才能找到沟通每个学生的桥梁，把一个班连在一起，融成一个团结活泼、昂扬奋进的集体。
高于学生，不是高高在上；和学生保持距离，却又不是冷漠而遥不可及；与学生平等，但不是放弃教育的责任；和学生作朋友，也不是不要原则，总之教师的身份既是分层的又是多重的，只有摆正自己的位置――这本身也是教师高质量的素质的体现，我们才能凭借自身良好的内在基因，塑造出一个值得学生学习的形象，才能把我们自己健康的素质，以正确的渠道和多样的方式，影响我们的学生，让他们健康地成长。
三、教师人格魅力对学生潜移默化的影响
1、敬业奉献、以德感人。坚定的信念是人格力量的核心。思想政治工作者的信念就体现在对本质工作的热爱上，表现为强烈的敬业意识和奉献精神，其出发点和落脚点应该围绕在“育人”方面。你要研究你的学生每天在想什么？做什么？你的管理思路是否涉及到每一个环节？这是每天必须思考的问题，这样才能增强预见性，提高实效性。
2、勤奋好学、以才服人。德才兼备是思想政治教育者有效完成工作的基本要求。努力拓展自己的知识面，就能在当今瞬息万变的信息时代应对许多热点、疑点和难点问题。
3、理解、关心，以情感人。部分学生的心理有时很脆弱，有些行为可能不是他们的本意。这时，就需要我们的工作态度多一点真诚、理解、尊重和关心，要倾听他们的呼声，了解他们的需要、体谅他们的苦衷，真正解决他们的实际问题。只要我们坚持循循善诱的耐心帮助，一定会及时转变个别学生的不良行为的。
4、严于律己，以身示范。古语“其身正，不令而行；其身不正虽令而不从。”这话说明了身教重于言教，立身是立言的根本。因此，思想政治工作者要严于律己，以身作则，带头实践自己提倡的道德标准和价值观念。这种“润物细无声”的教育，更有着“无声胜有声”的说服力和感召力。要求学生做到的，教师榜样的作用不能。
教师良好的自身素质修养有助于对学生的全面教育，一个优秀的教师往往代表的是一个优秀的学生群体。因此，教师对教育对象实施影响的同时，不断完善自己，应具备的高尚、无私、克已、利他，甘于奉献的精神，从而提高学生的素质。
云南省昭通市大关县天星镇鱼孔村完小邮编657411
电话：唐安翠******
第二篇：教师是学生成长的引领者
“教师是学生成长的引领者，教师是学生潜能的唤醒者，教师是教育内容的研究者，教师是教育艺术的探索者，教师是学生知识建构的促进者，教师是学校制度的参与者，教师是校本课程的开发者，教师更是自己幸福生活的创造者。”这样的教师不再以导师的身份自居，不再以先知先觉者的身份出现。而是走下“高高的”讲台，步入学生中间，做学生的朋友，做学生学习的伙伴，做学生学习的引导者、组织者、合作者。按照肖川博士的理解，理想的老师要学会等待、学会宽容、学会分享、学会合作、学会选择、学会创新。学会等待，以发展的眼光对待学生，以从容的心态对待工作。对学生永远都说“你能行”，给与学生的是切心的理解、充分的信任、无间的亲密。学会分享，做倾心的听者，走进孩子的内心，蹲下身子平视他们，分享孩子的喜悦，分担孩子的苦恼，用真诚的语言赞美，用美丽的心情对待。学会宽容，用开阔的胸襟、恢弘的气度对待孩子，敞亮自己的心智，灵活自己的头脑，活泼自己的思想，阔宽自己的眼界，尊重多样化，珍视个性化，习惯“一个世界，多种声音”。学会合作，对于不同能够理解，对于差异能够尊重，对于另类能够接纳，妥协与坚决并存，隐忍和张扬共处，退让与坚持同行，放弃和追求共振。学会选择，让教育走向民主化，走向个性化，选择适合的教育内容，选择恰当的教育时机，选择最优的教育途径和方法。学会创新，从新的角度解释司空见惯的事物，以新的视界审读理所当然的的事物，对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以警示，开放头脑，积极进取，主动探究，将教育的智慧变成信念和教养，落实在日常的、细微的教育行为中。
第三篇：善良是生命的路标美文摘抄
杰夫是位考古学家。一天，他带着考古队向“死亡之海”撒哈拉沙漠发起挑战。
队伍艰难地在荒漠中前行，不时能看到一些遇难者的尸骨。这时，杰夫就会让大家停下来，选择高地挖坑，小心翼翼地把这些尸骨埋起来，还用树枝或石块为他们立上简易的墓碑。就这样，队伍行进了快两个星期，还没有什么发现。
沙漠中的尸骨太多了，一路上占用了他们不少时间。有的队员忍不住抱怨：“我们是来考古的，又不是来收尸骨的！”有人甚至怀疑，杰夫就是个学究，没有多少野外探险经验。
杰夫没辩解什么，只是坚定地告诉队员：“每一堆白骨，都是我们的同行，你们忍心让他们陈尸荒野？大家再坚持几天！”
一周后，考古队终于在大漠深处发现了很有价值的文物。
就在考古队兴奋地返回时，突然刮起了持续的大沙暴，指南针失灵了，他们完全迷失了方向。危难之时，杰夫鼓舞大家说：“不要绝望，我们来时在路上留下了路标！”
大家惊愕不已。原来，正是那些沿途竖起的墓碑，成为了绝处逢生的路标，指引他们走出了死亡之海。
凯旋后，有人问起杰夫这次考古成功的经验，他说：“善良，是我们为自己留下的路标！”
第四篇：教师的身教是学生成长的阳光
教师的身教是学生成长的阳光
教师的身教应体现现代教育以人为本的思想。教师的劳动是一件极其严肃的事情，这就要求教师对自己的教育活动必须持十分慎重的态度。学生的“向师性”强，“可塑性”大，他们往往模仿教师的一言一行、一举一动，并且把它们作为自己学习榜样。
教师身体力行，身教的潜移默化影响学生身心的发展，对学生人生观、价值观的形成起着积极的促进作用。为人师表，注重身教。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响，这就要求教师身教。
雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。教师不仅仅是一种职业，良好的师德形象更是一种精神的化身，它孕育着真，引导着善，创造着美，奉献着爱！是提高民族素质、培养民族精神的动力之源！
一、让学生“亲其师”，“信其道”
一个特殊的群体，所面对的是一群时刻因你的行为而受影响的求知少年。教师的道德行为相对学生来说，具有强烈的典范性、表率性，是学生心中的表率、榜样和楷模。教师对学生起到言传身教的作用，是学生心目中的一面旗帜，如果教师不热爱自己的岗位，不能做到依法执教，侵犯了学生的自身利益，同样也可能培养出一群不遵纪守法的学生，正人先正己，因此，在平时的工作中，我不断加强法律知识、公民道德建设知识学习，时时刻刻提醒自己不要去做违法违纪的事，时刻牢记“不以恶小而为之”的千年古训，做一个遵纪守法的合格公民。工作中充分尊重学生的人格，不侵犯学生的利益，不体罚学生，依法执教，热爱自己的工作，并为此树立良好的自身形象。让学生在潜移中逐渐信任，真正做到让学生“亲其师”，而达到“信其道”的目的。
二、用关爱照亮学生的成长的道路
教师不仅要有师者的学识，也要有慈母般的胸怀，只有关爱学生才可以建立良好的师生关系，才能形成培养、关爱学生的合力。每个学生都有可能成为栋梁之才，作为教师要学会赏识学生、关爱学生。在平时的教育教学工作中，我努力做到用爱心、用真诚、用一颗平常心去对待我的学生，对于学生的过失，尽量宽容，并努力控制自己的情绪，使自己保持良好的心境，耐心教导学生，不使用过激语言和行为。如我班学生赵伟同学经常大错不犯，小错不断。上课时不但不听讲，还时常影响老师上课，弄得老师拿他没办法。为了能让他认识到自己的错误，帮助他改正，事后我经常找他谈话，给他做了许多思想工作。这样使他逐渐认识到自身的错误，从此以后课堂上他很少讲话了，而且成绩也有所提高。其实，学生的心灵是一块空地，你播下的是真诚、宽容和善良，成长后的学生也会去真诚待人、宽容地纳人，善良地帮人。在工作中，我对学生的学习态度和学习能力、行为习惯都给予正确评价，努力发现学生长处，尊重学生的人格、个性，保护他们的身心。
三、做播种阳光的先行人
罗曼•罗兰说过“要播种阳光到别人心中，必须自己心中先有！” 是的，要培养有创造性的学生，必先有创造性的教师，这就要求我们教师不仅要有扎实、精深的专业知识，还要具有捕捉新知识、接受新观点、运用新信息的手段和能力。为了教学的需要，我不断加强学习，学习一些软件新增的新功能，以适应现代课堂教学的需要，学习法律，学习师德规范，不断增加自身的知识储备。同时积极投身教研，不断探究新的教育教学方法，努力使自己由一个单纯的讲授型教师转变为实验型、研究型教师，不断充实自己，提高自身的教育教学水平。在教学中，充分尊重学生个性和学生学习习惯，教给学生学习方法，创设学习环境，开掘学生的创造力。
四、为人师表，做清廉园丁
教师的重任是为社会育人，教师的形象、行为、语言对学生的影响是巨大的。因此，作为一名教师，我时时刻刻记住给学生一个良好的形象，衣着得体大方，不着奇异的服装首饰，行为举止文明，在学生面前不出现不文明的行为、语言，力争做到以好的形象去影响学生，做到为人师表。教师的职业是辛苦的，也是清苦的，虽然我很清贫，但做人的原则从没变，教师是我喜欢的职业，所以我很珍惜。当老师八年来，我都是一步一个脚印走过来的，从来没有收过家长一分钱的礼物，所有精力都放在学生的身上，没有时间也没有精力更不愿去从事第二职业。师德源于师爱。教师是学生一生中最信赖，最崇敬的人。学生渴望老师对他们的爱，渴望尊重他们。热爱学生是进行教育教学的必要条件，是了解学生向学生学习，贯彻教学相长的原动力，在学生方面，只有感到教师的爱，才会主动地、愉快地去接受教育。不了解学生，不细心地研究学生，即使当了多年教师，也难以达到与学生心灵相沟通，甚至形成“逆反心理”。你再有什么“金玉良言”，学生也听不进去。如今的学生学习条件好了，都有了良好的学习机会。然而，随着新课程改革的进一步开展，学生的“两级分化”越来越明显，也就造成了他们心理的某些障碍，特别是其中的后进生，存在着较严重的消极心理，此时作为教育工作者的我们，如不及时有效地进行引导，关爱他们，尊重他们，势必影响他们今后的学业乃至工作。只有怀着满腔热情，以极大的耐心去探求学生思想动态，才能使学生“亲其师，信其道”。
一个热爱学生的老师很容易成为一个有敬业精神的老师。为了学生，他也会很注重自己的道德修养；为了学生，他也会想尽办法提高自己的教学水平，丰富自己的教学技巧。可以说，一位真正热爱学生的教师就是一位师德优秀的教师、一位值得所有人尊敬的好教师。如果教师做到了热爱学生，那么他离优秀的距离怎么会远呢?
作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”中小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。正如叶圣陶先生所说：“身教最为美，知行不可分”。只有以身立教，才无愧于社会、家长和学生；无愧于人类灵魂工程师这一光荣称号。
师者为师亦为范，学高为师，身正为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！
教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完善统一，不仅要在自己讲授的课程中学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样、无言的力量教给学生做人的道理。在我看来，这种人格力量表现为健康的价值观、高尚的道德情操和走在时代前列的学识。无有人能将自己没有的东西献给别人。要使学生树立坚定的信念和远大理想，教师自己首先要有正确的世界观、人生观和价值观。这是为人师表，垂范师德的基础。让我们更好地审视自己的态度行为，做一个对学生成长有帮助的教师。通过我们“润物细无声”的浇灌与培育，让我们的新一代确立起正确的世界观、人生观和价值观。
作为教师，我愿为学生撑起一片蓝天，做教育战线上的一名小卒。做班主任工作以来，我虽然没有做过惊天动地的伟业，但我走过的每一段路，留下的每一个足迹，都能体现出我生命的价值，我虽然觉得
忙碌，但我觉得充实，因为我深深地爱着我从事的这个太阳底下最神圣的事业。“既然选择了远方，便只有风雨兼程。”教师的工作就是奉献，让我们牢记学无止境，为人师表，让我们用行动去播撒爱，让我们用爱去培育心灵，让我们在教育、教学的工作实践中，用高标准的师德观念，规范自身的行为，提高自身的素质，让我们在平凡的岗位上，发挥出不平凡的力量。
第五篇：教师应和学生一起成长
一、教师的主导作用
在课堂教学中，教师要体现学生的主体性，关键要在“导”字上下功夫。教师要面向全体学生，设计的问题一定要有层次，要针对班级中学生的总体水平和每一个学生的具体情况，提出不同的要求。对一些浅显的问题，可让一些基础较差的学生回答，答对了及时予以肯定和表扬，答错了不能随意批评斥责，应予以鼓励引导。对一些层次较深、难度较大的题目，可先组织学生进行讨论，在考虑问题的思路上加以诱导，启发学生思维，在学生回答的基础上教师再作扼要的分析归纳，给出正确完整的答案。教师在这一过程中要充分保护学生的学习积极性，设法让每一位学生积极投入到教学活动中来，要循循善诱，启发他们积极思考问题。另外，对一些学术上有争论的问题，也要适当介绍给学生，倡导他们去研究；对一些重要的定义和定理，应鼓励学生发表自己的看法，允许他们得出与教材中不同的证明过程。这样做有利于培养学生的创新精神和创造性能力。
教师的行为对激发学生学习动力起着十分重要的主导作用。热爱学生是教师职业道德的核心，教师对学生的关心和爱护也可以成为学生学习的原动力。热爱学生就是把自己的爱全部倾注到每一个学生身上，并贯穿于整个教学过程。教师的主导作用能在备课中更明显地体现出来。教学是十分复杂的艺术工作，一节课的成功很大程度上取决于教师的备课。因此，教师在上课前要反复认真地钻研教材，明确教材的教学目标和要求，在备课时，不仅要把握教学内容的重点、难点，还要准备如何导入课文。
教师进行严密的备课之后，进入课堂向学生讲解课程内容，传授各种知识，但不能只是把自己备课的材料以自己为主体一股脑儿地灌输给学生，应运用启发、引领、指导的方式进行拓展式、启发式的教学。在教师的引导下学生从实践中掌握知识。教师充分发挥了主导作用，有效促进了学生认知水平的提高与深化。
二、学生的主体性
在教学过程中，学生的地位具有两个方面。第一，他们是在教师的启发引导下进行认识活动的，处于受教育者的地位，是教育的客体，不能决定教学过程的进程和方向。第二，学生是学习认识活动的主人，是学习的主体。在整个教学过程中，无论是知识经验的获得，还是智力、能力的发展，教师都既无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。
学生的学习积极性，要靠教师来调动和激发，学生的思维能力，要靠教师来设法启发和发散。在组织教学时，教师一定要充分考虑学生的主体地位，彻底改变以教师为中心的传统教法，使学生在教学过程中五官并用，积极主动地学习，使他们的创新意识和创造性能力得到锻炼和提高。
父母与子女一同成长
家庭教育是一门艺术，谁都不是天生的教育高手，也都不是天生就会做家长，家长教育孩子的过程，其实也是父母与孩子相互尊重、共同教育、共同成长的过程。父母是孩子的榜样，能够成为优秀孩子的背后通常都是由一个和谐的家庭；家长教育孩子并不仅仅是一个管教的过程，其实也是家长们自我成长的一个过程，当孩子形成不健全的人格时，也可从家中找到矛盾和冲突的因素。因此，家长应该和孩子一起成长，学习。
没有谁生来就是优秀的教育者，和孩子一起学习是十分重要的，经过后天的学习和磨合，这样才能成为孩子崇拜和学习的对象。因此，家长应积极参加培训，通过看书学习来了解青少年的教育规律和心理发育特点，与孩子一起成长，建立民主、和谐的家庭关系。
学习型家庭中孩子与父母是共同成长，相互影响的。他们往往通过亲子通信、亲子共读等一些成功的影响方式，为孩子创造了良好的家庭氛围。父母的成长和孩子一样，是永无止境的过程。父母的不断学习、不断进步、不断学习，其影响是无形而深刻的。家长应对孩子感兴趣的事物都感兴趣，想方设法的与孩子展开讨论，不仅使自己与孩子有了共同的兴趣，还激励孩于不断地进取、探索；当孩子犯了错误的时候，与孩子一起反省，并及时地改正自己不恰当的教育方式。
虽然孩子要听从家长的教导，但家长不是高高在上而不用去继续学习和思考。相反，家长也需要和孩子一起共同学习和成长，相互之间建立一种和谐的学习氛围。为孩子今后的学习道路奠定了良好的基础。
教师和学生一起成长 教师的职业是特殊的，因为教师工作的对象是学生，是一个个具有鲜活生命和独特个性的生命个体，教师在与学生的平等交往中促进他们的身心发展，因此学生成长的过程也就体现出教师成长的过程，从学生的发展足以看出教师的发展。在教学和师生交往活动中，要让自身不断提高和成长。
一、要深入研究学生。学生总是千差万别的，不同年龄阶段的学生在身心上有不同的特点，学生的性别、家庭、性格等也影响着学生，就是同一个学生在不同时期也是不同的。因此，作为教师必须深入研究学生的特点，把握学生的不同特征进行针对性的教育教学，才能促进他们发展。
多途径了解学生。可以通过观察、谈话等正面了解，也可以从同学、家长等侧面了解。备课要备学生。备课不仅仅是研究教材，设计教案的过程，更要考虑学生，考虑学情。从学生实际出发选择合适的教法，设计教学方案才是有效的。
二、要关注学生发展。
课堂教学的成效应看学生的发展。一节课有没有实效，重点看学生，看学生的参与程度、思维深度和广度、情感状况和情绪状态，而不在于使用什么样的教学方法，动用了什么样的教学设备。学生的三维目标得以提升，这就是有实效的好课。
要关注学生的全面发展。即要在课堂中实现三维目标的整合，不仅仅是知识的传授和技能的训练，更重要的是体验过程，掌握方法，升华情感及品味价值。教学过程应是精细化的，从细微之处抓住教育契机，引导和教育学生。
要让每个学生都得到发展。学生总有差别，而教育也不是要制造相同的产品。教师应尊重学生的差别，不必苛求学生们都达到同一高度，同一水平。只要他在原有水平上有所提高，我们就应该大力表扬鼓励他的进步，使之获得成就感，从而产生源源不断的动力。每个学生身上都有可赞赏之处，用欣赏的眼光看待这些闪光点，让每个学生都充满成功的喜悦。
三、要向学生学习。
教学的过程是总结经验、提升理论的过程，而得到的理论应再次指导自己的教学，这样就构成了教学的“反刍”。只有不断地反刍，才能使教师自身不断成长。
总之，学生是教学理论之源，要想寻求教学的活水，就必须以学生为出发点，学生会告诉我们教学的真谛。研究学生，关注学生，我们才能不脱离教学实践，向学生学习，我们才能获得不竭的动力。学生的进步便体现着我们教师的进步，学生的成长过程也就是我们教师的成长过程。和学生一起成长，我们在教学上就不会迷失方向，就能体会到更多的快乐。
四、共同成长离不开学习与思考。教育的复杂性，除了表现在学生群体的多样性与学生个体的复杂性外，还表现教学过程的永无止境。这就决定了无论学生的学还是老师的教都是永无止境的，由此也决定了教学过程本身就是一个共同成长的过程。只有不断的学习与思考，更新自己的知识储备，更新自己的教育观念，改进自己的教学手段，让自己的观念符合时代发展的要求，才能使自己和学生共同成长。
五、共同成长更加体现了“教学相长”。单方面的知识传授教学模式已经快要退出教育的历史舞台了。共同成长不仅仅体现在教学过程中学生与老师都得到了发展，更体现在学生的成长推动了老师的成长，老师的成长加快了学生的成长。今天的学生的智力水平、视野眼界、应变能力与以前的学生已不可同日而语。以前老师的“一桶水”早已被学生所拥有，学生需要更多的“水”，需要找到水的源头；今天的学生，早已不再满足于老师的说教与传授，他们提倡自主，他们喜欢质疑，他们需要合作，这就促使我们不断地改进并完善着原来的教学方法。在这个意义上，与其说是教师在推动着教育的发展，还不如说是学生的发展推动着教育的进步。“教学相长”在当今时代得到了充分的体现。教师、学生的共同成长，不断地提升着教育的整体水平，推动着整个社会、整个人类不断进步。
六、与时俱进和学生一起成长
在信息爆炸的时代，如果连“神马”“浮云”都不知道，那真是“out”了。要能与学生打成一片，首先就要与时俱进，不断学习新知识，“这些新知识包括与学科相关的新知识、网络用语、学生流行语等。”老师要多加强学习，以一颗包容的心接受新知识，要把新鲜血液融入进学科中。与时俱进、与学生有共同的语言非常重要。除了在与学生相处时更新观念外，在课堂上也要融入进时尚新鲜的东西。“教学方式也应该与时俱进，增强互动，比如可以学学新东方老师讲课的方式，把幽默和励志的元素融入课堂。学生们都不喜欢倚老卖老的老师，老师要对新事物保持敏感，时刻保持一颗年轻的心和好奇的心，与学生共同成长。”
小学生“哑巴数学”的成因与教学策略
《新课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在学习过程中，学生要学会与他人合作交流，并能用自己的语言有条理的、清晰地阐述自己的观点。新课标中也指出 “在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑”。可见，语言训练在数学教学中同样承担重要任务，现在小学数学教材在印刷上也运用了大量色彩鲜明、形象生动的插图，这为提高孩子们的语言表达能力提供了有效素材。从一定意义上讲，“说题”比“做题”更难，也更重要，所以我们要重视培养学生良好的语言表达习惯。
数学语言既是数学思维的载体，又是数学思维的具体体现，它既是表达工具，又是交流工具，数学语言能使思维逐步完善。但现在的小学生数学表达能力实在令人担忧。在课堂教学中，往往出现这样的现象：一道题，请同学们回答如何列式解决时，纷纷举手，做完后请同学们说一说为什么这么做？你是怎么想的时候，一部分同学说了半天也表达不清楚，不知道该怎么表达自己的想法，只会做不会说的现象，即“哑巴数学”比较普遍。究其原因，就是学生数学语言表达能力差，不敢“动口”，不知道该怎么表达，而这又是我们数学教师容易忽视的问题，如果不重视这方面能力的培养，课堂也就成为了老师个人表演的舞台，学生怎么可能成为学习的主人？
根据低年级儿童的生理、心理特点，我结合教学实践，以所任教的六年级为研究对象，致力于小学生“哑巴数学”的成因与教学对策的研究。
一、课题研究背景
现在的数学课堂上，经常发生如下现象：
1.几个积极性较高的学生发言代替了全班学生的发言。2.发言的同学语言不利索、表达不清楚或词不达意。
3.学生自信心不足，不敢站起来发言或站起来了声音却不够洪亮。4.课堂上只听到教师的“精彩讲解”而很少听到学生的声音。
数学课堂教学中教师讲得多、学生议论少的现象较普遍，“问而不答”或“答非所问”的现象屡见不鲜。华罗庚教授曾教育学生在数学表达上要做到“想得清楚，说得明白，写得干净”，而事实上，不少学生由于其数学表达不规范、不清晰，使老师不知所云的现象屡见不鲜。“说”本身就是思维进一步加工，提炼使之准确、条理化的过程，也是理论体系形成的一个步骤。因此数学表达务必清楚、准确、符合科学性。只有这样，才能正确地掌握概念，运用定理，并逐步养成严谨、缜密的思维习惯。另外我们老师应该把数学表达的规范、准确，作为数学教学的一个重要方面来抓，坚持有计划地长期训练，以提高学生的数学表达能力和逻辑思维能力，进而提高学生各种数学能力。
二、课题研究目的
1、提高学生的说理能力，使学生能清楚表达解题思路，从而提高综合思维能力。
2、在能有条理清晰地表达解题思路的基础上，能用规范的格式以书面形式清楚表达解题思路。
3、经过培养和探索，促进学生理解、表达数学语言的能力，从而增强学生课堂上的参与、交流、合作意识，激发学生学习积极性，优化课堂教学模式，提高课堂教学效果。
三、课题研究对象、内容
本课题我决定在我校六年级的数学课堂中进行研究。按照研究计划从各种不同的课型、教学内容对学生语言表达表达能进行研究。
我对“小学生“哑巴数学”的成因与教学对策”课题研究的内容计划如下：
1、我校六年级小学生数学表达能力的现状、成因及其常见问题分类（1）我校六年级段小学生数学表达能力的特点（2）影响六年级小学生的数学表达能力相关因素
（3）根据六年级小学生的年龄和心理特征对学生数学表达能力进行分类
2、我校六年级小学生数学口头语言表达能力训练的有效教学策略（1）六年级数学教学中的典型案例（2）深入到学生的学习生活当中，寻找培养六年级数学语言表达能力的课堂教学策略。（3）根据六年级小学生数学表达能力的现状分类，研究培养六年级小学生数学语言表达能力的方法。
三、研究过程与方法
以平时的课堂教学为主，在课堂上通过倾听、示范、师生交流、生生交流等途径，了解学生语言表达能力的现状，分析语言表达困难原因，并通过恰当的方法引导启发学生用数学语言表达自己的数学思维过程，探索提高学生数学语言表达能力的策略、方法和途径，本课题研究我计划分以下三个阶段：
1、前期准备。学习、查找相关理论书籍，利用网络搜集与学生数学语言表达能力有关的资料，结合实际教学，充分了解目前学生语言表达能力的现状，形成研究方案。
2、实施研究。在理论依据的基础上开展实践研究，结合六年级学生数学语言表达的特点，积极探索培养、提高六年级学生数学语言表达能力的有效方法。
3、总结、整理。对研究材料进行收集整理，对研究过程进行梳理和反思，撰写课题研究论文，完成结题
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