我是如何开展课堂教学

第一篇：我是如何开展课堂教学

我是如何开展课堂教学

刘勉

检验一堂课是否有效，最直接的方式是学生听懂多少，这个所谓的听懂，即教学重难点的掌握程度。我将从以下五方面谈我的课堂教学。

一、备课

备课是最重要的一个环节。教师不仅要熟知该节课的教学重难点，还要清楚地知道以学生的理解能力，哪些问题是思考盲点，哪些问题是易错点。所以我在备课的时候，、要求自己对文章的理解要深刻；要熟读教参的教学解读；结合以前的教学经历，整理出考试常考的方向；为了调动学生学习的兴趣，还要搜集与课文相关的、延伸的新闻、文章、个人感悟等；同时，为了上课的流畅，课件一定要修改成符合自己教学风格与习惯的模式。

二、上课

课堂是最能检验教师教学水准的平台。我对自己的一个最根本的要求是：生动诙谐。所以为了做到这一点，我每节课都尽量让自己充满激情，比如音量大小、音调变化、面部表情、语言的趣味性等，以此来调动学生情绪。同时我每节课都尽可能制造一个教学爆点，模式有讲个笑话、做争议性的选择题、围绕课文，讨论一个社会问题等，这些都很能吸引学生的注意力，长久下来，学生才不会觉得上语文课时间很难熬。另外，对课文的解读不能太僵化，可融入自己的一些另类观点，让学生有思考与讨论的激情。

三、考试

我认为考试是为教学服务的，所以我出的试卷在考察点上是有目的的。总的原则是：A、每个环节必有一道难题；B、设计的问题以本单元的教学重难点为主；C、要设计有陷阱的题目；D、尽可能贴切日常生活。

四、批改

这里涉及作业本批改、练习册批改、作文批改。最基本的原则是：字体端正（遇到字体不端正的，一定书面留言或口头提醒）。作业本以抄写生字为主，所以关注的是拼音是否写对，造句是否符合词的意思。练习册在全批全改的前提下，我会特别关注难题、易错题的答对率；通过学生的答案，分析学生答错的原因，以及错误答案的版本。根据现在学生的写作水平，我的作文批改以大方向为主，即中心是否突出，内容选取是否恰当，开头与结尾有没运用修辞手法。

五、辅导

结合学生实际，我的辅导除了学校安排的培优、潜能班外，我还额外进行一对一辅导，虽然这样做加大了我的工作强度，但是我觉得这样是很有效的。我每天都会给2位同学进行一对一辅导，即先根据他们的学习能力布置做相应的题目，隔天再进行一对一评讲。这样做，我不仅可以对学生的学习薄弱环节进行查漏补缺巩固提高，还可以根据他们做题的表现进行表扬，建立他们学习的信心。

第二篇：课堂教学是主战场

课堂教学是主战场、是教学的关键；备好课则是上好课的前提和基础。学习了《备课实务与新技能》后，你有哪些收获？并请你说说你打算从哪些方面改进自己目前的备课，以提高自己的备课水平。

作业要求：

（1）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再提交到答题框，操作不要超过20分钟）

（2）字数要求：300字以上。

（3）支持原创，谢绝抄袭和雷同，抄袭的作业评定为“不合格”。

通过这次的有效培训，使我真正懂得作为一名教师，在备课方面应该掌握很多专业知识和基本技能，才能进行有效的备课。备课是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环，也是课堂教学艺术的重要组成部分。只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成。我从本次的培训中新学了一些备课的新知识、新理念和新技能，真正懂得了备课的含义和价值。真是受益匪浅！

今后我打算从以下几个方面改进我的备课方法：

1、进行有实效的备课。注重对教材的深入研究，结合当地和本班学生实际设计教学方法和教学环节，写出有适用价值的教案。再不能把备课当成抄写教案应付检查。

2、要注重对备课方法的反复研究和修改。俗话说得好，人无完人，金无纯金。备课也得反复修炼，取其精化，除去糟粕，进而更加完美。

3、要做好课后的反思和总结。善于反思和总结，才能更进一步提高自己的教学业务水平。

第三篇：开展我是党员我承诺活动实施方案

在深入开展“创先争优”（创建先进基层党组织、争当优秀共产党员）活动中基层党组织和党员进行公开承诺，是增强基层党组织和党员的使命感、责任观念、先进性意识，激发基层党组织和党员的内在动力，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用和广大党员的先锋模范作用，确保创先争优活动取得实效的重要方式。根据区《关于在我区创先争优活动中组织开展我是党员我承诺”活动的指导意见》（**创先组发【2010】1号），为做好基层党组织和党员公开承诺工作，经街道党工委同意，现提出以下实施方案。

一、活动的基本要求

开展“我是党员我承诺”活动，要着眼于推动科学发展、促进社会和谐、服务人民群众、加强基层组织的目标要求，有效强化党员的主体意识和责任观念，充分发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，推动基层党组织创先进、共产党员争优秀、科学发展上水平、人民群众得实惠。要把握以下基本要求：

1、要围绕中心，服务大局。要根据我街道大建设、大发展的新形势、新任务、新要求，围绕推动党工委、办事处中心工作和重点任务，开展党员承诺活动，把基层党组织和党员的精神和劲头凝聚到干事创业上，为我街道科学发展、跨越发展、实现后来居上提供坚强的组织保障。

2．要体现先进，展示形象。要按照党章规定的基层党组织的基本任务、党员的标准和义务，以及创先争优活动中基层党组织创建“五个好”（领导班子好、党员队伍好、工作机制好、工作业绩好、群众反映好），党员做到“五带头”（带头学习提高、带头争创佳绩、带头服务群众、带头遵纪守法、带头弘扬正气）的基本要求，结合实际作出承诺、落实承诺，践行先进性要求，展现先进性形象。

3．要全面覆盖，分类指导。各基层党组织和党员都要参加承诺活动，重点组织好党员承诺。要根据不同岗位党员的实际提出承诺事项。党员领导干部要带头承诺、从高要求。年老体弱、文化程度低的党员和离退休干部职工党员可进行口头承诺。注意组织无职党员、流动党员开展承诺。入党积极分子和非党工作骨干也可参与承诺。

4．要实事求是，注重落实。要坚持尽力而为、量力而行，承诺事项要具体实在、简明扼要、切实可行，防止降低承诺标准或标准过高、内容空泛。要做到有诺必践，以实际行动体现先进性，取信于民。

二、承诺的主要内容

在“我是党员我承诺”活动中基层党组织和党员作出的承诺，一般包括共性的“政治承诺”和体现各自特点的“履职承诺”、“实事承诺”等方面内容。

1．基层党支部的承诺内容。重点围绕抓好创先争优活动，创建“五个好”党组织，充分发挥党组织的战斗堡垒作用，在推动本单位本部门本社区业务工作和重点任务完成，以及服务群众、为民办实事好事等方面作出承诺。街道和社区党组织要在推进基础设施建设，加快城镇化，改善人居环境，救助弱势群体，维护社会和谐稳定等方面作出承诺；企业党组织要在发挥政治核心作用，促进企业健康发展，维护职工权益等方面作出承诺。

2．党员的承诺内容。主要围绕积极参加创先争优活动，模范履行党章规定的义务，努力做到“五带头”，在履行岗位职责特别是在完成急、难、险、重任务中发挥先锋模范作用，根据自身能力和特长为群众办实事、做好事等方面作出承诺。

街道机关各室党员要在完成岗位职责、推动发展和服务群众办实事等方面作出承诺。要根据各自岗位职责，对本人的学习、工作提出具体目标，重点在转变工作作风、改善服务态度、提高办事效率、优质高效完成工作任务等方面做出承诺。要结合“规划到户、责任到人”扶贫开发工作，针对解决挂钩帮扶对象的实际困难做出承诺。机关各室党员要做出表率，认真做出承诺。机关各室非党人员也要积极参与到此项活动中，结合实际做出承诺。

街道事业单位和“两新”组织中的党员重点在履行好岗位职责、提高工作质量和效率、帮助困难职工群众解决工作生产生活中的难题、严格遵守组织纪律和工作纪律等方面选择具体承诺事项；事业单位各所、站、中心党员要多从带头钻研业务，提高服务群众、服务社会的本领，爱岗敬业、建功立业等方面提出承诺事项；“两新”组织党员要多从带头参与改革，维护企业稳定和集体利益，遵纪守法，为职工群众办实事等方面提出承诺事项。事业单位各所、站、中心非党人员也要积极参与到此项活动中，结合实际做出承诺。

基层社区党员要在关心和服务社区群众，解决热点难点问题，服务城乡一体化发展，创建平安和谐社区，改善社区环境等方面提出承诺事项；有一技之长的党员和党员乡贤，要从结对帮扶、提供致富信息、搞好技术培训、帮助群众就业等方面提出承诺；中青年党员要从带头学政策、学法律、学科技，带头遵纪守法，带头开拓市场、积极创业，争取投资项目、兴办公益事业等方面提出承诺；老党员要从做好示范、协调邻里矛盾、维护社区稳定、制止赌博迷信等方面提出承诺。社区居委会非党员工作人

第四篇：课堂教学是一门艺术

营造快乐气氛 打造高效课堂

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。真正的中学语文课堂应该是高效的课堂，是探究的课堂。那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。具体地讲，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入（或教学所耗）少但教学产出（教学所得）高的教学。

在课程改革如火如荼进行的今天，中学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式？该如何打造中学语文高效课堂呢？ 我个人认为应从以下几个方面入手：

一、创情设境，激发兴趣。

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？

精心导入，引起学生的学习兴趣。

导语是一堂课的切入点。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣（1）、触及重点，短小精悍

导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

（2）、创设气氛，营造氛围

语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

二、积极鼓励学生自主参与。

“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。

三、鼓励质疑问难，引导学生创新意识。

学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢？我认为这需要教师的一个引导过程。这就可以从身边小事启质疑：除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考

四、注重学习自我展示,发挥主观能动性,提高能力

注重分小组进行探讨交流,各小组推荐代表展示本小组的学习成果,其他小组同学进行全方位的点评,使问题得到深化和纠正,如有必要,教师最后进行总结。展示过程中,学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改。尽量做到每个学生都动起来,且能够表达出来,培养学生勤思考、敢发言,既培养了学生的思维能力,又锻炼了学生的语言表达能力。让每个学生都参与其中,培养成就感,长期坚持下去,学生会自觉地把语文的学习当成一件自己要完成好的事,逐渐增强学习语文的信心,提高学习语文的能力。

五、培养课代表,小组长协调,配合能力,使课堂更高效

要做到课堂学习的和谐、轻松、高效,只有教师个人的努力是不够的。这就需要充分发挥课代表及小组长的作用,明确职责,分工,让课代表及小组长真正成为老师的“左右手”,具体做法是让课代表负责小组长,小组长负责本组同学或安排学习好的同学去帮助学习上有欠缺的同学,这样互帮互助,容易形成良好的学习语文的风尚,促使全班同学共同进步。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实提高教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，还需要我们去思考与实践。当然我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，只要我们勇于面对问题和困难，冷静思考，勤于实践，善于总结，一定会不断提高。

营造快乐气氛 打造高效课堂

河南省灵宝市苏村乡第一初级中学

任雪霞

第五篇：什么是有效课堂教学

什么是有效课堂教学

有效教学坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同，有效教学特别注重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。“三维目标”是一个完整、协调、互相联系的整体。同时，三维目标不是三个独立的目标，而是一个问题的三个方面。在课堂教学中，不能完成了一维目标再落实另一维目标，而是要注重三维目标的整体性和协调性。因此，有效教学主张教师树立教学目标的整体结构观念，全面实现三维目标，使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全面和谐的发展。教学实践表明，教学的有效性取决于教学的有效知识量。所谓教学的有效知识是指教学中学生真正理解并有助于其智慧发展的知识，是能提高学生有效知识的知识。教学有效性的法则就是教学的效果取决于教学的有效知识量。如果教学的有效知识量为零，则教学效果也为零，此时，教学内容不论如何正确、科学，都属于无效教学。

教学知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。任何知识，就其存在的价值，从发生学意义讲，都是有效的，有价值的，但是，从教学论意义讲，教学知识可分为有效知识和无效知识两大类。科学的教学内容如果传授方法不当，不能与学生的认知结构发生实质的、有机的联系，教学的效果仍然可能很差甚至出现负效。教学效果取决于教学的有效知识量，而不是教学传授知识的多少和教学时间的长短。