单亲家庭学习困难学生教育研究课题方案1

第一篇：单亲家庭学习困难学生教育研究课题方案1

单亲家庭学习困难学生教育研究课题方案

东丰县中心小学

一、课题的提出

通过对单亲家庭中学习困难学生家庭的深入调研，探寻此类家庭教育的缺失和误区，分析影响孩子学习的因素和原因，寻找解决此类问题症结所在，并通过介入性的干预和实践性指导，从而不断提高学校、家庭教育策略的针对性、实效性和科学性，促进单亲家庭学习困难学生的健康成长。

社会的变迁使得传统的婚姻家庭观念受到了前所未有的冲击,离婚率大幅度上升,单亲家庭大批出现。大部分单亲家庭对子女的学习教育存在严重的缺陷:据调查表明,生活在单亲家庭中的孩子往往是学校中的“双差生”(即品德行为和学业成绩均处于劣势的学生)。由于单亲家庭总会或多或少地存在“生活环境不稳定”、“教育功能欠缺”或“教育功能不全”的问题。导致家长对孩子学习的管理力度不够,致使许多单亲家庭的学生课堂学习习惯和课后作业习惯上缺失较为严重。叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”可见，养成良好的学习习惯，对学生的学习与成长有着非常重要的作用。学生只有形成良好的学习习惯，才能有效地提高学习效率，减轻不必要的学习负担。

二、课题研究目标

对单亲家庭中的学习困难学生家庭作深入调研，寻找其家庭教育的缺失和误区，找准影响孩子健康成长的一般和特殊因素，深入探究和剖析产生的多种原因，细致而准确地作出诊断，找寻学校对学生的教育指导方法和策略，并对家庭教育进行介入性的干预和实践指导，在指导过程中对正在进行的指导内容、方式、策略、步骤等不断反思、检验和修正，从而不断提高对个案家庭指导的针对性、实效性和科学性，取得指导本类问题学生家庭教育指导的成功经验，并认真总结、归纳、提升形成对此类家庭教育指导的尽可能科学而有可行性的策略、步骤、方式。从而不断提高学校、家庭教育指导的针对性、实效性和科学性，促进单亲家庭学习困难学生的健康成长。

三、课题研究思路

目前，国内外单亲家庭普遍存在，有学习困难的单亲子女也较多，所以国内外有大量的专家学者都对这一问题展开过研究，寻找单亲家庭中学习困难子女产生的原因和解决办法，并形成了一系列理论、方法，如数字统计分析法、心理学分析及社会学分析法、实证分析法与系统理论分析法；创办了大量专业刊物和专门网站，如我国就有《课程研究》、《中国家庭子女教育》，中国单亲家庭网、英才教育网等，这些理论、杂志、网站和专著，不仅为我们的研究与指导提供了理论基础，也为我们提供了宝贵的参考借鉴资源，还对我们深入单亲家庭对学习困难学生教育指导提供了方法。

近年来,学校单亲家庭子女呈明显上升趋势,因此,单亲子女的学习状况已成为教育者不容忽视的问题。众所周知,良好学习习惯的养成对学生今后学习、发展起着至关重要的作用,而小学阶段又是培养学习习惯的黄金时期,我们每一位教育工作者都有义务和责任帮助那些单亲家庭的学生养成良好的学习习惯。

五、课题研究方法

1、调查研究法

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的摇篮。家长的教育观念、价值观、生活态度、生活方式、人才观、期望值，对子女的成长、成才有着重大的影

响。在学习困难学生中，家庭教育或亲子关系存在这样或那样的缺失或误区，因此，要深入开展本课题的研究，就必须掌握大量的数据资料，详实的事实或事例，这样才能去粗取精，才能有针对性开展分析研究和跟踪指导。对我班单亲家庭子女中的学习困难学生展开调查，通过调查，摸清其家庭情况，学生的个性特征和行为方式，并建立单亲家庭学习困难学生档案，调查学困的表现，寻找学困产生的原因，从而科学地开展课题研究。

2、个案跟踪指导法

由指导教师介入家庭，以朋友的平等身分和家庭成员形成亲和而密切的关系，以商量、讨论、合作的态度，通过电话、捎字条、手机短信、网络沟通等方式开展指导工作，并每月进入家庭一次，实地观察，进行深度家访指导，并作好跟踪指导记录，写好个案小结和个案总结，归纳共性和规律，形成指导和研究成果，撰写出研究报告和专题论文。我班有一个和父亲生活的詹东旭，上课一直无精打采，眼光呆滞，老师让回答问题半天醒不过神来。下课后不与同学一块玩，总是呆呆地一个人在一边，似有心事，老师和同学们都感到不易接近。而对如此棘手的问题，怎么使他走出低谷，象正常儿童那样愉快学习、轻松生活呢？为此，我首先加大情感投入，主动与他交朋友，聊聊学习，谈谈兴趣爱好，说说日常生活，使他感受到老师对他格外关爱。时间一长，他发现老师并没有偏爱优等生，没有对他有一点歧视，就主动跟老师谈心，说出他内心的真情实感，在此基础上，我平时有意同他说几句俏皮而幽默的话，使我们之间的感情越来越近。后来，明白了他学习不好的原因，他没有妈妈，他在家中得不到任何亲情和疼爱，常常遭到冷落，久而久之，他内心的孤独、自卑心理越来越重。他说：“我的学习、生活爸爸从来不管，偶尔过问一下。”而对此情，我就经常与家长保持联系，向家长灌输家庭教育方法，使他在家中尽可能多一点温暖，多一点鼓励。经常与家长长期的交流合作，这位学生进步很大。在这次期中测试中得了89分。

有一个叫孙艺财的同学在“悄悄话”信箱留言：“自从父母离婚后，我越来越迷恋网络游戏了，在这里，我才能感受到快乐，一点都不想学习，谁能帮我？”我们马上联系到他的班主任及家长，了解到他父母离婚了，跟随母亲生活，而母亲平时忙于工作，对他疏于管教，另一方面，她也觉得孩子已经很可怜，对他溺爱有加，所以他有恃无恐，想怎样就怎样。当我们跟他谈起孩子的这种情况时，她在不停地埋怨孩子的父亲没管孩子。为此，我们特地约了他的父母一起来学校，和他们就针对孩子的教育问题进行沟通。劝他们平时多留一点时间给孩子，和孩子多点沟通。通过多次的家访，他的父母终于配合老师共同教育了，孙艺财同学也慢慢地改变了。

3、行动研究法

本课题是“实践研究课题”，即一边研究一边实践指导，在指导的过程中不断反思和检验指导效果，发现问题，及时调整和补充或改变指导内容、方式、策略，最终达到预期的指导效果。因此，指导老师要付出行动，与家长、子女互动，共同进步。宗明爽是我所教班级的一个女生，单亲家庭，因此，她在学校里很安静，上课从没有举手发言过。有一天，我找她谈话，问她：“老师上课讲的内容听懂了吗？”她停顿了好长时间，好不容易才从嘴里嘣出三个字——“听懂了”。我又问她：“那你上课为什么不举手呢？”她声音很小地回答我：“我怕答错，不敢回答。”我一愣，才知她内心有多么的害怕，没有自信，作为任课老师的我可以为她做些什么呢？我想起了发明大王爱迪生说过的一句话：’自信是成功的第一秘诀。”于是我决定想让这位不自信的女生有所改变。第二天上课了，我问了一个很简单的问题，让学生举手回答。很多学生都举手了，可我的目的在于让宗

明爽回答，又怕给其他学生带来打击，我打趣道：“我知道这些举手的同学很聪明，都知道答案了，那现在我们把这个机会让给那些没举手的学生，好吗？”同学们当然很乐意谦让，因此我让宗明爽回答了。她慢慢地站起来，停住了，我又鼓励了她一下：“相信自己一定可以。”听了我的话，她轻轻地回答了，声音很轻，几乎听不到，我又鼓励了她一下：“宗明爽非常棒，回答正确了，只是同学们听不清楚，你可以大声地告诉其他同学吗？”这时她才大声地说出答案。我立刻让学生鼓掌表扬她，我明显看到她的自信的微笑，头抬高了，眼里充满了信心。我知道我成功了一部分了！虽然在学习上她有了一定的进步，但在生活中、在与学生交往中却仍旧很安静，不愿意说话，也不跟人一起玩。我知道在她的心里还是有着害怕，我知道我想要成功，首先要成为她的朋友，让她对你不设防，愿意对你敞开心扉。因此在以后的日子中，我经常设计和组织一些课外活动，叫几个学习成绩好、与同学交往好的学生跟她一起玩，教她放开自己，带动她一起玩，一起笑。开始时，她表现得都很好，可是每当我走上前去的时候，她的激情就会马上退下，又不说话了。因此在接下来的活动中，我都参与到学生中间，跟学生一起玩，慢慢慢慢再到她的身边，跟她一起玩，慢慢地，我发现宗明爽可以自然地面对我了。经过一个月的努力，她慢慢地都会跟我说了，有些心里话她也愿意说了，这时我知道自己成功了！

4、比较研究法

根据教育评价指标，比较已经指导的个案和未经指导的个案，发现个案指导对个案学生的进步所起的作用；比较个案学生指导前和指导后的变化情况，证实个案学生进步的方向和幅度；比较个案指导前后的发展变化情况，探索个案指导的不同特征、方法和效果。张云深同学的家庭背景比较复杂，这就要求我正确看待他的成长环境。对他特别关心．去体察他的细微的心理变化，通过个别谈心，抱着理解、信任、鼓励和耐心的原则，对他进行各方面的指导，帮助他学会以发展的眼光看待当前的困难，增强自我认识与信心，正确看待自己成长的环境．以积极的态度来面对人生道路上的障碍，实现自我完善。

二、用爱心培育学生健康的人格

张云深经历了父母离异。双方都不抚养他，产生“父母都不要我了”这种被遗弃的心理压力。他渴望像正常同学一样获得两份关爱。作为班主任就应该替自己成为他心目中的父亲或母亲，我要让他知道：一路上，还有老师为他加油。孙成同学经常拖欠作业，上课做小动作。于是，我经常找他谈心，希望能够走进他的世界，了解他、帮助他。我发现效果不错，现在他有什么心事都告诉我。

三、给予更多关爱，指导细心耐心

在日常生活中，单亲家庭学生时常会碰到一些正常家庭的同学所没遇到的问题。我认为作为班主任不但要细心、耐心．更要有爱心。对那些特殊家庭的学生要发自内心给予特殊的关爱。所以我对孙成进行细心的观察，发现他生活上有困难，就及时帮助解决。如文具是否够用，生活用品是否及时添置，经济有没有困难等。

四、聊天式教育法

聊天，没有师生界限，可以灵活引导，可以随机应变，学生少有拘束，聊天。所以我经常和张云深聊天，了解他的想法，对他的错误行为进行及时纠正。有一次我看他情绪有点低落，就和他聊了一会，了解到他妈妈来找他，给他

买了不少东西，但没有领他走的意思，所以他感到很难过，我就开导他，让他不要想的太多，告诉他妈妈其实是很爱他的．他才没有那么难过了。

五、善于捕捉单亲家庭学生的闪光点。并用爱去抚慰他的心灵

小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。张云深爱劳动，干活很积极．我就在班里表扬他的不怕脏不怕累的精神，称赞他是一名男子汉，帮助他建立自信心。，明显地，我感觉他的表情不一样了，有点神采。有点兴奋。接下来我又安排他和另一个同学负责每节课课问小卖店走廊的卫生清扫，就此他上进了，遵守纪律了，学习也进步了。

六、利用班集体的凝集力，去唤醒单亲家庭学生沉睡的心灵。

单亲家庭学生如果生活在一个充满真情友爱的班集体里，自然会感到生活充满阳光。感到自己在不幸之中的特别幸运。这时，我们应该是先做朋友，再做老师。还应当发动全班同学一起来关心他。所以，我经常教育其他学生要想办法关心这个孩子。在我的教育下，学习好的一些学生经常和他一起复习功课．张云深渐渐地变了，性格开朗了，学习成绩也上来了。事实证明。班集体这个特殊的家有其特殊的作用，他认识到老师没有抛弃他，班集体也没有抛弃他，意识到他是班集体不可缺少的一员。

七、充分调动家长的积极性，协调好单亲家庭与孩子的关系

班主任的工作离不开家长的配合和支持，因此．班主任要经常与家长联系并及时地进行家访，构建好家校这座桥梁。家庭解体使孩子遭受到失掉父母一方的痛苦，父母都不要他，使张云深的心理受到双重打击。所以我先是让他的姑姑来学校，进一步了解这个孩子的具体情况，以后再经常与她电话联系，随时沟通，达到了预期的效果。我还和张云深的父母分别通了电话，让他们多关注孩子。由于我的协调．父母双方的认识统一了，比以前关心孩子了，张云深在各方面都有了明显的进步。

5、案例研究法

通过对五个指导的个案学生前后变化情况记录、分析的基础上进行概括、总结、提炼，形成一、二篇符合教育案例要求的完整而有意义的案例。我班有个叫王欢同学，她因脾气古怪经常与同学闹矛盾，我狠狠批评了她，事后，她哭得很伤心。我通过同学才了解到她父母离婚数年，现跟随母亲生活，家庭境况又不好，她常常心情苦闷，情绪低落。知道这些后，我主动向她道歉，她当时扑到我的怀里放声大哭了。从此，我们成了无话不谈的好朋友。一次，我发现她面色铁青，捧着肚子，显出极其难受的样子。我立刻上去问明原因，原来母亲为了挣钱养家到外地打工去了，她由比她大几岁的小姨照顾，早上没有吃早餐，我马上买来两个热气腾腾的包子让先她填饱肚子。我用慈母一般的爱，尽我所能呵护着她，并鼓励她融入班级这个大家庭中，她比以前开朗多了，而且乐于助人，学习十分努力，成绩优异。她说惟有学好功课才能回报老师的关爱。除了关心、照顾、安慰，我还适时、适当地给她讲清道理，告诉她今后她的生活中还可能会遇到哪些变化、挫折，应该怎样应对，让她有充分的思想准备。通过积极引导，帮助她树立明确的目标，正视现实，把握自己的命运。

六、课题研究步骤

第一阶段：调查研究阶段

对班级单亲家庭学习教育情况进行调查。

第二阶段：研究阶段

1、分析研究单亲家庭学习困难学生的形成原因

2、对单亲家庭学习困难学生进行指导实践研究，深度家访，探讨解决问题的方案和方法 第三阶段：成果总结阶段

七、课题预期成果

1、接受个案指导的家庭、家长、孩子具有了显著的变化和进步，个案家长基本合格率达70%以上，学习困难学生提高率80%以上。

2、构建对单亲家庭学习困难学生进行成功指导的可行性策略、模式、方法和步骤以及特殊问题的系列应对措施。

3、具有单亲家庭学习困难学生诊断、指导、矫治能力。

4、通过结题报告呈现研究成果。

提高率80%以上。

2、构建对单亲家庭学习困难学生进行成功指导的可行性策略、模式、方法和步骤以及特殊问题的系列应对措施。

3、具有单亲家庭学习困难学生诊断、指导、矫治能力。

4、通过结题报告呈现研究成果。

2011年8月

第二篇：单亲家庭学生教育案例

特别的爱给特别的你

----单亲家庭学生教育案例

一、事件的背景

我班男生甲，13岁，生活在一个离异的家庭。在他7岁时，父母之间的感情就亮起红灯，家庭矛盾与日俱增，经常争吵不休，大打出手。9岁时，父母之间感情破裂而离婚。甲从小就在家庭矛盾激烈争斗中成长。父母离异后，甲与母亲生活在一起，母亲由于夫妻感情的破裂，心情十分伤感，又忙于生计，缺乏对孩子的关爱与交流。使甲自卑，苦闷。消极悲观的心理，造成甲对家庭无归属感，放学后不想回家，沉迷于游戏，经常逃课，学习成绩极差。由于缺乏家庭的温暖和家庭教育，使甲行为自由散漫，不遵守纪律，对老师的批评教育有抵触情绪，与同学关系不融洽。我行我素，常常为了一点小事就与同学发生争吵。离异的家庭使甲心灵受到创伤，离异的家庭造成了甲脾气急躁，情绪易激动，言语粗鲁。

二、事件的主题

资料显示：一个从缺乏民主、缺乏平等、缺乏关爱的家庭走出的孩子，很难从他身上找到责任感、同情心，会造成孩子人格上的缺陷。因此，单亲家庭中的孩子成为社会关心的焦点。

社会开放和经济全球化的发展，导致的后果是离婚率越来越高，使单亲的孩子越来越多，无形中给学校教育带来了诸多的麻烦。教育无小事，细节贵如金！成功的生命教育往往是从教会孩子做每一件小事开始，而不是告诉孩子们一个抽象的道理。生命教育中有许多被忽视的教育细节，影响孩子的一生，也有许多有待开掘的生命教育细节，能在生活中发挥意想不到的作用。

三、事件的过程

我针对他的情况,认真翻阅分析甲家庭情况，又通过与他的谈心和周围同学的了解。尤其是我们学校，有一位老师曾是甲的邻居，对其的家庭比较了解。在全面掌握了甲个性品质，兴趣爱好，家庭生活教育情况后，对其进行了全面的分析，认为甲脾气性格以及目前的表现，与目前的家庭状况以及家庭教育有着密切的关系，从而我首先从指导家庭教育着手，开展对他家庭教育的指导系列工作。

1、培养积极情绪，为开设绿灯作准备。

首先，让学生坦然面对现实，理解单亲家庭是正常的社会现象。记得生态体验之《不要想老虎》，活动中主持老师不停地让大家不要想老虎，最后大家满脑都是老虎。该体验告诉我们过分地强调只能让教育失效。其实单亲家庭的孩子更希望老师把他当成普通的孩子来对待，该表扬就表扬，该批评就批评，绝对不过一分也绝对不保留一分。这样的平等会让他觉得自己在老师眼中是班级的一份子，没有被孤立，不特殊。

2、指导创设和谐平等的家庭教育环境

解铃还需系铃人，孩子最初的老师就是父母。单亲家庭的父母对孩子还是有教育的重责，其实老师和学校的教育和关爱起到的作用，针对甲离异的特殊家庭，我认为甲家庭的问题关键在于甲的生父与母亲，只要他们改变了教育方法，为甲创设一个和谐的温暖的家庭环境，一切矛盾就可以迎刃而解了。于是我多次与甲的生父和母亲进行交流，指出他们家庭教育存在的问题，特别是离异家庭造成家庭的缺损，家长的情感，情绪以及感情上失落，会影响了孩子的正常发展，离异家庭的缺损还导致孩子心灵上的失落和创伤。作为离异的家庭，除了加倍地对孩子生活上学习上的关爱外，还必须通过交流沟通家庭成员之间情感，以重新构建新家庭成员之间亲情，这样才能有利于家庭的生存发展，有利于孩子的成长。我的观点得到了家长的认可并达成了共识，决定共同为孩子创设一个和谐平等的家庭教育环境。

通过我的谈话，以一个母亲的爱去关心甲，真诚地与甲交心。母亲之爱给了甲温暖，他和他母亲的关系靠近了。甲的父亲也每星期看望甲一次，并与其交流沟通，这种平等的亲和关系，促进了甲的发展，加深了父母子之间的亲情。

甲的父母亲文化程度都不高。但为了改变孩子的学习态度，他们为孩子创设了良好的家庭学习氛围。为孩子购买学习参考书;增设了写字台、书橱。每星期孩子回家后母亲尽量抽出时间来与孩子交流，检查作业，复习功课，营造共同学习的家庭学习氛围。与甲一起制定了学习目标：在提高学习成绩的基础上，全面发展。

和谐平等的家庭教育的建立，为甲改变，为家庭改变创造了重要的前提。

3、营造和睦融洽的班级氛围，为她们提供锻炼平台。

作为班主任在指导家庭教育的同时，我采用“情感投资”、“捕捉闪光点”等方法沟通师生情感建立良好师生关系。在我与甲的交谈中，我以倾听的方法让他倾吐自己的心声，宣泄自己的矛盾情绪。然后再对甲过激的情绪进行正确指导。

我为了让她感受到学校就是家庭，老师就是父母，同学就是兄妹，创造活动的环境。让她们置身于集体活动之中，通过同学之间的相互影响，消除她的孤独感。平常的学习生活我们可以有意的让他参加各种力所能及的任务和参与班级某些决策，培养他处理突发事件的能力和集体责任感，当他尽到自己的力量勇敢承担责任时，及时的给他微笑和鼓励，从而培养他的独立能力，使其了解每一个人都要在社会角色中承担一定的责任，长大后才能自觉地担当起对社会和对家庭应负的责任。甲是我班的文艺委员。

四、事件的结果

一年来,通过我对甲家庭教育的指导和对甲正确教育引导，使甲本人和家庭状况产生了系列的变化。家长改变了教育方法，母亲无论工作再忙，都能抽出时间来陪伴小孩，进行学习，生活、行为习惯上的指导，为孩子营造了一个良好的家庭学习的氛围。甲与其父母的关系有了很大的改变，父母子之情已经建立，家庭亲子关系加深，使家庭充满快乐幸福。家庭成员之间平等、和睦相处，一个温馨的家庭已形成。甲的脾气性格有了明显的改变，性格开朗，与同学之间争吵少了，网吧也不去了，上课专心听讲，学习成绩有了明显的进步。

五、事件评析

通过对甲的指导使我体会到：

1、离异后一定要从重建家庭成员亲情的关系着手，为建立一个平等和谐、温馨的家庭教育新环境而共同努力。用对孩子加倍关心和爱去抚平孩子心灵上的创伤和家庭缺损。

离异家庭,无论是哪一方承担子女，都要共同担负起教育子女的重担，不能因为自己是法律上的局外人，孩子最初的老师就是父母。离异家庭的父母对孩子还是有教育的重责，离异家长需调整好自己的心态和育子方法，不然会对孩子的性格造成不良影响。当这些影响反映在孩子学习上时，其实老师和学校的教育和关爱起到的作用，远远不及父母的。这正是验证了中国的古话：解铃还需系铃人。问题起点在父母处，只有父母配合学校的工作才会有好的效果。如果离异家庭的父母一味的采取逃避的态度，只会恶化孩子的情况。

2、教师对单亲家庭的心理教育辅导十分重要。

班级工作如果有牢固的心理基础，很容易收事半功倍之效。德国教育学家乌申斯基曾经说过：“教育的主要活动是在心理现象领域内进行的，一个优秀的教师，应该了解每个学生的个性心理。开展心理诊断，能客观地、准确地鉴别问题学生的心理病因，有针对性地做好学生的德育工作。家庭，本应是幸福的港湾，本该是学生健康成长的摇篮。然而随着社会的急剧变革，人们价值观念、道德标准、欲望需求、人际关系极度变化，越来越多的家庭发生裂变，走向解体。对于孩子来说，父母离异带来的创伤仅次于死亡（心理学家李·索克语），这种心理伤甚至影响一生，心理阴影很难抹去。

红灯停是无奈的，绿灯行是大家所等待的。我很庆幸，我班单亲家庭的学生能坦然面对自己及周围的环境，正视红灯。能微笑地融入班集体，珍惜绿灯。并且他们拥有了自己的舞台，并在舞台上演绎着他们对亲情、友情、爱情的健康向上的理解和对生活的热爱。因此，我倡议：给单亲家庭的孩子一点偏爱。

第三篇：学习困难学生教育援助机制研究

《学习困难学生教育援助机制研究》 中期报告

坪坝中学课题组

回顾本课题研究的历程，我们主要做了以下几方面工作：

一、课题研究进展情况

（一）课题研究的目标

1、初步了解普通初中学生学习理科困难的现状及产生的原因；

2、通过对普通初中 “学困生”的成因分析及相对应的教育援助，帮助 “学困生”建立自信、激发学困生学习欲望、帮助学困生形成端正的学习态度和良好的学习习惯、帮助学生形成良好的心理品质，让学生在快乐中学习，体验学习的快乐。真正意义上做到人人学有价值的理科；人人都能获得必要的理科；不同的人在理科上得到不同的发展。

3、帮助初中理科教师提高上课效率，解放初中理科教师的时间，使他们自己有精力反思自身的教育行为，学习新的教育理论，更新教育观念，提高自己的专业素质。

（二）课题研究的内容

1、普通初中理科学困生的界定及认定；

2、普通初中理科学困生的现状和特征及类型；

3、普通初中理科学困生产生的原因及归因分析；

4、普通初中理科学困生的转化策略与实践；

5、普通初中理科学困生的教育援助机制的研究、实践与建立。

（三）课题研究方法

1、文献研究法

课题前期主要是查找国内外有关探讨学习困难主题的文献，参考前人的研究过程、研究方法和研究成果。

2、行动研究法 分课内、课外进行。

课内观察主要从以下几个方面入手：

⑴学生是否积极参与到理科活动之中，如是否听课、是否参与、是否按老师的引导去做？

⑵ 刚刚学完某一知识后，学生回答问题的情况如何? 随堂练习、课堂板演错在哪里? ⑶ 学生是在哪方面的理科知识(过程性、陈述性、程序性)出现理解及学习障碍，造成学习困难的具体原因是什么? ⑷ 课堂巡视指导的时候要重点关注被调查者，看看是否有所新的发现。

课外主要采用访谈法。教师要主动跟学生接触、交朋友，消除其惧怕和防备心理。根据观察所发现的问题，就学生较难理解的内容、容易出错的地方提出问题，通过谈话了解他们形成理科学习困难的原因是什么? 另外，通过其他同学或是家长去了解造成被试理科学习困难的原因。

3、调查研究法

根据观察和谈话所掌握的材料，教师对初中数困生理科学习困难的类型及成因已有了大致的了解。为了进一步得到证实，同时也为了掌握各种学习困难的比例、分布情况，设计问卷并展开调查。

4、个案研究法

研究人员在自己所教班级重点关注1-2名“学困生”，详细记录、分析他们学习困难的成因及转化的效果。

5、对比研究法。既重视横向的对比，又重视纵向的对比，意在研究方案的可行性和有效性，不断完善转化措施。

二、开题以来做的工作

1、准备阶段（2011年9月——2012年12月）1）、查阅初中理科新课程标准和国内外已有的与理科“学困生”研究有关研究成果、理论和研究情况。

2）、设计调查问卷，开展调查。对理科“学困生”进行界定，确定研究对象；写出调查报告。

2、实施阶段（2012年1月——2014年2月）

1）、分析初中理科“学困生”成因及转化策略，主要从学生个体自身因素、教师因素、家庭和环境因素、理科学科特点因素、理科教材因素等五个方面分析理科学习心理问题形成的原因。根据理科学习心理问题形成的原因，提出相应的转化策略。

2）、针对理科“学困生”进行教育机制的实践与研究。依据转化策略进行教学尝试实验并及时总结经验教训。

3）、建立课题资料库，认真阅读书籍，实时借鉴别人优秀经验和理论成果改进和调整方案。

4）、召开两次理科学困生的座谈会，对促进其有效转化的具体措施进行科学、客观的验证。

三、课题研究的成果

课题实施半年多来，在研究过程中，我们不断调整方案、细化目标，使课题脉络清晰，实施有据。研究过程中课题组老师之间不断探讨、总结，努力将理念转化为教学行为。现从以下几个方面进行阐述：

1、更新了教育理念，耐心细致地面对学困生。

《理科课程标准》要求：“人人学有价值的理科；人人都能获得必需的理科；不同的人在理科上得到不同的发展”。尽管升学客观存在，尽管升学必然导致“淘汰”，但理科教育教学的目标决不是“淘汰”。我们一方面在教育教学过程中充分体现学生的主体地位，让学生去体验、去尝试、去动手、去动脑，老师及时耐心细致地指出并完善学生的知识漏洞、性格上的缺点；另一方面正确做好理科学困生的归因分析。

2、强调学困生的真实体验，鼓励学困生进行学习过程中的交流与互动，从而提高他们的学习能力。

3、让学困生充分参与到课堂上，培养了他们的兴趣，树立了他们的自信，维护了他们的自尊，实现了转化的目的。

4、让爱先行，以“教”促学。让学困生在教师关心呵护下体验到师生之间和谐美好的情感，使他们在学习中感悟到学习的真谛，得到一种精神上的愉悦，进而热爱学习理科，自然也就提高了学习能力。同时，同学之间“帮扶”，以“教”促学的方式取得巨大成效，既巩固了优生，又转化了学困生。

四、课题研究中存在的问题或不足

1、理论学习与研究欠缺。由于本课题成员都是一线教师，承担着繁重的教育、教学任务，使得查阅文献、理论研究的时间太少。

2、少理科困生虽然在思想上有了一定的认识，但在具体转化过程中仍然有一定程度的畏难情绪，不能持之以恒坚持学习，转化效果不是很明显。

3、农村学生及单亲家庭的学困生缺乏家庭教育。尽管我们对理科学困生加强了教育和转化，但有些家长或是漠不关心，或是情绪化倾向较重，往往挫伤了学困生的自信心和自尊心，使得我们的努力半途而废。

4、由于学困生转化是一项非常艰难而复杂的工作，当少理科困生经过老师多次教育与转化仍不能脱“困”时，教师有时会失去耐心，从而放弃对这部分学困生的转化。

5、转化策略研究的还不够深入，有待后半期的继续研究。

五、下阶段研究计划及主要措施

在前阶段的研究中，我们在教师与学生对彼此关系的认识上都有了一定了解，经过初步实验，探索出在师生间的平等、合作、友好关系对课堂教学起着不可忽视的作用。在下阶段的研究中，我们将继续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题展开研究：

1、主动向学校其他经验丰富的老师请教，在理论及实施上请求给予指导。

2、研究对象个体成因分析及转化策略的制定要进一步细化；研究对象个体转化跟踪材料的积累要进一步完善。

3、深入进行课题研究，大胆实验，研讨分析，努力解决教师教学设计与实际操作之间的矛盾，反复做好少理科学困生的转化工作，有效防止学困生的反弹。

4、做好家长的交流与沟通，努力争取家长的理解和支持，促进学困生教育与转化成果得以巩固和发展。

5、在下阶段的研究中，我们还会遇到一些新问题。届时，我们将根据实际情况，灵活应对，为确保本课题顺利结题创造条件。

六、预期研究成果

1、经过研究与反复实践，实现选取的学困生个案学习能力普遍提高，实验的班级整体水平明显提高。

2、经过归纳总结，提炼出一套适合本校学生实际情况乃至一般中学转化学困生的有效方法。

3、通过本课题的研究，促进学生之间、师生之间均衡发展，全面提高理科教育教学质量。

4、通过本课题研究，使自身教育教学能力得到改进和提高。

5、按时结题，完成结题报告。

第四篇：单亲家庭学生心理健康教育的研究

单亲家庭学生心理健康教育的研究

（实施方案）

一、课题研究的背景及意义

改革开放以来,随着市场经济的不断发展，社会中基层家庭的主力成员大都外出务工或出海打鱼等情况有所增加，而其危险性也在不断增高，随时出现生命危险的可能；再加上大部分人的生活水平进一步提高，人的价值观念逐步开始转变，其离婚率也急剧上升，所以，单亲家庭的数量也随之上升。根据2007年9月份我校（汕尾市城区新港街道渔村小学）的调查数据显示，在我校就读的近2600名学生中，单亲家庭学生就有126人，约占总人数的4.9%。而单亲家庭子女作为社会中的一个群体，其心理障碍也较为突出，其中部分单亲家庭子女由于家庭放任不管，或粗暴教育，或无力无人监管，加上社会上不健康影视文艺作品的不良影响，所以毒害了他们的心灵，甚至给社会带来危害，他们中有一些人还受到老师的冷落、挖苦和家长的训斥、打骂，同学的讽刺和嘲笑，于是对自己的前途失去了信心，有的甚至心理畸形、变态。这种情况是十分令人担忧的，经调查，单亲家庭的孩子和家长在学习和工作、生活中都不同程度的存在一些问题。

（一）单亲家庭孩子的心理及生活状态

1、据对我校100多个单亲家庭子女的调查情况来看，我们发现单亲家庭的孩子有不少惯于欺骗撒谎，过分敏感，情绪变化无常，容易自暴自弃，玩世不恭；或性格特别孤僻、怯弱、冷漠，有悲观厌世的倾向，尤其是这些孩子都封闭自己的内心世界，有较强的保护与防范意识，对老师的教育批评往往有抵触对立情绪。

2、在婚姻破裂的家庭，父母互相冷战，无暇顾及孩子，生活在这样的环境中，孩子们担心在与别人的交往中，会被对方问起家庭情况，因此，变得沉默寡言，离群索居。这些孩子还表现了对谁都不相信，对自己也缺乏信心。

3、单亲家庭的孩子在情绪上表现不稳定，厌学心理严重，意志力差，智力水平低。常常表现为：行为懒惰、放任，上课注意力不集中，不主动参与学习，回避老师，不主动向老师请教，严重的干扰课堂纪律，甚至缺课等现象，厌学心理十分严重。

（二）单亲家庭家长的心理及对孩子的教育状况

1、一些单亲父母或是经济上的原因，或是考虑到以后再婚的问题，在处理孩子的生活学习上总觉得很烦，于是把孩子晾在一边，使孩子的心里感觉自己成了“多余人”，小小年纪就尝到了世态的炎凉和自私者的冷漠。

2、有的单亲父母把孩子当成了发泄不快情绪的对象。往往因为生活中一件不如意的小事而大发脾气。这时往往孩子就成了这些不良情绪的发泄对象，父母把孩子当成了出气筒，不问清红皂白地打骂孩子。

3、再有的是一味地溺爱孩子。一些离异夫妻在良心上感到自己对不起孩子，怀着深深的内疚心理，在对孩子的态度上，表现为一味地溺爱，拼命地娇惯，对孩子的不足缺点，也因怕伤了孩子本来就在父母离婚中变得脆弱的心，而睁一只眼闭一只眼，放任不管。

4、另有一些单亲父母，因为对自己的婚姻失去信心，或对个人的前途也失去信心，于是便把自己的人生希望寄托在孩子身上，渴盼孩子长大成人，将来有所作为。因此，在平时的学习上和生活上对孩子的要求苛刻得不近人情。

我们进行此项研究，选题的意义是在单亲家庭呈上升趋势的社会中，通过研究和开展心理辅导，探索出适合我们学校的单身家庭学生心理健康教育的方法及对策，为推进新课改下的素质教育作一份贡献。

二、课题研究的目标和主要内容

单亲家庭子女的心理在很大程度上不同于完整家庭的子女，所以，我们学校根据单亲家庭学生的心理发展状况，有计划有目的地对其心理施加直接或间接的影响，使单亲家庭学生保持积极健康的心理状态，培养其良好的心理素质，从而达到提高单亲家庭学生的整体素质，发展其个性的目的。

（一）课题研究的目标

1、研究我校单亲家庭学生的心理健康状况，对不同年龄、不同类型不同家庭的单亲学生心理现状进行科学的测试分析，掌握基本情况，进行心理现状比较，提出相应的教育对策。

2、探寻在我校开展心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的单亲学生心理健康教育的经验。

3、对个别有心理问题 心理障碍的单亲学生，进行有针对性的个别咨询与辅导（与家长或监护人一起），一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理战障碍 2 调节自己；另一面，积累个案经验为个案研究提供素材。

4、通过课题研究，培养一批心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我校心理健康教育的深入开展。

（二）课题研究的主要内容

1、单亲家庭家长素质和条件状况的现状调查与研究：

每一个孩子都是在家庭的环境中得到最初的也是给他的生命打上烙印的教养，家庭中每一天的氛围，家庭成员之间的关系，家庭对社会各种事物的评价，家庭生活的习惯，所有这一切，每日每时都在塑造着家庭最幼小成员的心灵。所以，我们研究家庭教育不能孤立片面的研究孩子而忽视为人父母者；尤其是单亲家庭的孩子，毕竟孩子心理与性格的缺陷更大程度上来源于家庭的变故。学校与教师只有深入了解家庭，联合家长，并注重帮助提高家长的教育素质，协调一致，才能使教育事半功倍。

2、单亲家庭孩子的心理品质素质现状调查与研究：通过调查，找出孩子心理问题形成的原因，使教育具有针对性。

3、单亲家庭中成功教育的经验总结：有关单亲家庭孩子的负面报道很多，而成功的报道极少，这会使人们无意中形成一种偏见，认为凡是单亲家庭的孩子肯定是不够健全的，而使本来脆弱的单亲家庭背上更沉重的心理负担。我们认为应该为单亲家庭树立榜样，鼓舞信心，让他们能以坦然正常的心态来面对社会和生活，同时从中得以借鉴和学习。

4、探索学校如何结合社会力量有效地优化单亲家庭子女心理品质的途径和方法。

三、课题研究的主要方法：调查研究法、行为研究法、个案分析法、实践体验、经验总结等。

四、课题研究的过程设计;A、准备阶段：2007年5月—2007年12月

1、整理资料，组建课题研究小组，学习教育理论。

2、确定调查对象、调查范围、调查方向等。

3、拟订开题报告，建立研究对象档案。B、实施阶段：2008年1月—2009年5月 第一步：2008年1月—2008年6月

1、科学分析，理清思路，制定调查方案。

2、问卷调查设计和个案访谈的设计。

3、进行单亲家庭的学生、家长以及教师的情况调查，掌握第一手资料。第二步：2008年7月—2008年11月

1、开展教师、学生、家长互动互访活动。

2、对单亲家庭学生、家长的生活和心理状态进行调查研究并分析。

3、科学地分析研究结果，同时制定方案。第三步：2008年12月—2009年5月

1、进行个案研究和实践，寻找解决单亲家庭教育的有效途径。

2、总结规律，寻找解决单亲家庭教育的有效途径。

3、开展单亲家庭教育指导的研究与实践活动。

C、调研总结和课题的完成阶段：2009年6月——2010年6月

1、收集实验素材，整理课题图片，完成“单亲家庭学生心理健康教育研究”的论文集。

2、课题归纳、总结，并完成实验报告。

3、进一步开展单亲家庭教育指导的研究与实践活动。

4、在本校开展单亲家庭教育指导的研究成果的调查情况与汇总。

五、课题研究的保障条件

1、条件分析

（1）课题组成员的研究能力：课题组核心成员都是从事一线教学的班主任骨干力量，大多具备专科及以上学历，教育教学经验丰富，科研能力强，朝气蓬勃并积极投身于各种教改实践活动中，科研氛围浓厚。

（2）优势明显：我校处于渔民家庭居住的地方，既有渔民子女，也有外地学生，家长打鱼务工或无业人员众多，单亲家庭学生占有一定的比率，研究工作的典型性较为明显，工作开展的可行性较强。

2、保障措施

（1）加强组织领导：学校成立研究工作领导小组，全面负责研究工作。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括资料搜集工作调研工作等。

（2）学校将设立专项研究资金及课题组研究人员：保证研究工作的如期开展，确保课题研究的顺利进行。

3、经费和物质保障： 学校负责统筹解决。

六、课题研究的预期成果

1、研究我校单亲家庭学生的心理健康状况，对不同年龄、不同类型不同家庭的单亲学生心理现状进行科学的测试分析，掌握基本情况，进行心理现状比较，提出相应的教育对策。

2、探寻在我校开展心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的单亲学生心理健康教育的经验及教育方法方式。

3、使单亲家庭的学生及家长健康快乐地学习和生活。

4、参与课题研究的教师总结出自己的教育教学案例、论文，将有价值的教育经验或观点推广至家庭乃至社会，并如期完成其所研究的教育教学案例、论文等。

5、通过课题研究，培养一批心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我校心理健康教育的深入开展

七、课题成果形式：

（1）课题研究论文

（2）单亲家庭学生心理健康教育的方法（3）单亲学生心理健康教育个案

八、课题组成员及分工：

组

长：

邓务社

全面组织和负责课题的实施和研究

副组长：

余

斌

组织策划

负责研究单亲家庭学生心理健康教育的策略

成员：

黄小有

协助收集有关单亲家庭学生心理健康教育的方式、方法

刘燕慈

负责个案的收集和整理 撰写论文

杜春梅

负责个案的收集和整理 撰写论文

马燕娜

负责个案的收集和整理 撰写论文

施金菊

负责个案的收集和整理 撰写论文

第五篇：班主任工作总结--单亲家庭学生的教育

单亲家庭学生的教育

在我的班级进入初一第二学期的时候，一类学生群体逐渐让我映入我的眼帘，那就是单亲家庭的学生。因为，在第一学期表现较差或出现严重违纪的几个学生，经我详细了解，大多都是单亲家庭，于是单亲家庭的学生教育问题逐渐让我警觉起来，我对学生进行的详细的摸底式的谈心，结果发现在我的班级五十多名学生中单亲家庭的学生竟然有八个，占总人数的七分之一，了解了这一情况之后，我对这八位学生进行了详细分析，制定了一套教育方案，并逐个和每个学生家长进行了一次交流，以了解详细的家庭情况，对于不同家庭情况的学生，采取不同的教育方法，我班的单亲家庭存在的问题主要有这么两类：

一、溺爱型。这类家庭的学生家长由于自己离婚，总在心里觉得很对不住孩子，为了抚慰孩子精神上的伤害以及自己获得内心的安宁，对孩子百般呵护和宠爱，在精神上和物质上都给予孩子最大限度的满足，而对于孩子出现的错误行为也给予了最大限度的庇护，殊不知爱的过头也一样会毁了孩子。像我班的陈影的母亲就是这样的心理，离婚之后的她觉得对不起孩子，于是在孩子的吃穿上都给孩子最好的待遇，于是养成了陈影喜欢穿着打扮的习惯，在我对陈影进行了委婉的批评之后，也教育她关爱体谅母亲的艰辛，建议她好好学习，以将来回报母亲的厚爱。同时也和家长进行了沟通，建议她不仅要给孩子适度的爱，也要对孩子进行正确的教育和引导。

二、缺爱型。这类家庭的家长只顾各自自己的生活，对孩子不闻不问，互相推诿，造成孩子无人养或无人教的局面，任孩子自由散漫，由于缺少管教，从小养成骄横的习气，事事处理以自我为中心，心目中没有父母、老师、同学，法纪观念淡薄。个别的由于择友不良，沾染不良习气，这类学生如果教育不及时，容易走上违法乱纪的道路。像我班的葛跃，由于离婚后的父母只顾各自新的家庭，从而将他抛弃给爷爷奶奶，没有父母之爱的葛跃心里对父母怀着极大的仇恨，在他一次犯了严重的错误之后我想了解他父母的情况，他脱口而出：他们都死了。后来通过家访我才了解的他的家庭真实情况。我向他的爷爷奶奶汇报了葛跃的在校不良表现，并建议家长关注孩子的成长，不能让孩子走上邪路。孩子的爷爷奶奶非常重视，并找来孩子的大伯和姑姑一起对葛跃进行教育，他们均表态保障葛跃在生活、教育的一些经费，亲情的关爱让葛跃痛哭流涕，表示痛改前非，好好学习。

除了争取到家长配合之外，我还制定了一套教育方案。

第一，建立单亲家庭学生档案。从我发现这一学生群体之后，我就建立了单亲家庭详细情况档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并制定了学习辅导、生活关照、行为矫正计划，定期与家长联系，掌握单亲家庭学生在家中和社会上的详细情况。

第二，用爱心抚慰创伤

对于单亲家庭缺爱型的学生，他们往往生活贫困贫困，衣着朴素，有时连起码的学习用具和学习资料都买不起，这时我会竭尽全力想方设法帮助他们，使他们能维持正常的学习和生活。我现在的班中有一个叫葛明立的同学，初一的时候，有一次我发现他上课时头老是低着，我就问他：为什么上课老低头？他说看不清黑板，我问他为什么不配个眼镜呢，他没有吭声，下课的时候我给他叫到办公室聊天，原来父亲一年前病世，母亲精神受到刺激导致神精恍惚，也因此下了岗，母子俩靠着低保和抚恤金勉强维持生活，没有多余的钱配眼镜，我毫不犹豫地给了他配眼镜的钱，让他利用星期天给自己配个眼镜，并且对他说：你明白老师给你配眼镜的目的吗？他含泪点点头。冬天到了，看见全班唯一一个还穿着单衣的他，我赶紧将自己的羽绒服背心脱给了他，我的行为也感染了办公室其他的教师，她们纷纷将家中孩子的衣服拿来捐给了葛明立同学，使他在寒冷的冬天感受着教师母爱般的温暖，后来他果真没有辜负我的期望，在学习上更加发奋了，学习成绩突飞猛进，在一年后的期末全市统考中，他居然获得了“年级第一”的好成绩，创造了我校“年级第一”首次落在“次好班”里的历史，让全校师生震惊。

第三，用友情弥补亲情

单亲家庭学生所处的环境，特别是他们每日每时所生活的班集体的班风和同学之间的良好关系对他们来说非常重要。在班风良好的班级中，同学与同学的关系反映在既能处理好个人与集体的关系上，同时也反映在能处理好个体的竞争与合作上。这样，单亲家庭学生就会生活在一个充满真情友爱的班集体里，他们自然会感到生活充满阳光，感到自己在不幸之中，又特别幸运。

第四，创造活动环境，用鼓励消除自卑

单亲家庭学生的思想负担重，耻于老师知道自己家中的真实情况，更怕同学知道。我首先帮助他们对这一社会现象有一个正确的认识：父母的事由他们自己去处理，孩子无法左右家庭。同时，要创造活动的环境，积极鼓励单亲家庭学生参加班集体组织的各项活动和社会活动。对有一定组织能力的学生，我就有意识地把活动中一些任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进和其他同学的友谊。对能力弱的单亲家庭学生，也可以有意识地让他们在同学面前做一些力所能及的事，以提高他们的自信心。

第五，用积极的心态面对生活

单亲家庭的学生在闲暇独处时常常感到无聊，也更多地采用消极被动的方式打发时光：打游戏机，泡网吧，看武侠小说，忘记自己的作业，甚至逃学。我对他们进行人生观和生活目的教育，提高他们对理想、前途的认识，并且一事一教育一引导，转变就表扬，达不到要求就再交流，再谈心，做到常提醒，多鼓励，多方面启迪。还可以安排一些兴趣相投的同学与他们结成学习伙伴。

单亲家庭的学生是一个需要特殊照顾和重视的群体，因为他们享受的爱不完整，这就需要作为教师的我们去弥补去关爱，去做父母弥补孩子爱的缺陷，去做医生医治孩子受伤的心灵，去做导师带领孩子走上正确的人生之路。