训 练 思 维 能 力 的 策 略

第一篇：训 练 思 维 能 力 的 策 略

训 练 思 维 能 力 的 策 略

内容提要：数学是思维的体操，思维是动态生成的基础，动态生成的课堂是师生互动、思维碰撞的课堂，所以训练学生的思维能力，是学生进行数学学习的核心，是实现师生有效互动、共同发展的有效途径。为了有效训练学生的思维能力，主要策略如下：感知材料力求“足”，确立思维训练的基础；问题的引入力求“精”，建立思维的条件；合作交流力求“效”，训练学生的创新思维；理解算理力求“清”，促进思维思路之清晰；教学手段力求“新”，提高思维训练的实效；练习内容力求“巧”，促使思维的延伸。

关键词：思维训练感知合作理解

新课程重视三维目标，其中思维能力的训练是一项关键之处，教学中应重视对学生思维能力的训练，也是发展智力和培养能力的基础。新课程明确提出：“让学生在现实情境中体验和理解数学，让学生亲身经历探究，动手操作，合作学习，构建数学模型，使思维能力得到进步与发展。”在教学中教师怎样实现这一理念，是我们教师需要探究的。教育心理学表明，学生学习的心理过程是紧紧地伴随着教学过程，新课程要求课堂优化，因此我们在教学前应明确学习目标，选定教学方法，使教学达到优化才能使学生主动思考，有效训练思维能力。

一、感知材料力求“足”，确立思维训练的基础

心理学家表明，学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识就越容易。新课程中，有很多新知都是通过情境图，1

紧密联系生活，为学生提供可认知的学习材料，让学生在理解或达到的境界去探究。

如：教学按规律排列时，第一步出示红、绿、黄灯等按规律交替闪动，学生不仅看到了光闪动出现的规律，而且能了解其作用，感知学有所用。第二步我用小红花、蓝花，在黑板上按一定的规律排列，学生接着能够猜想排出什么花，如果不再排，你能想到第10个排什么花，学生都根据感性材料进一步思考；第三步学生排列。你见过哪些有规律的排列，你能设计自己喜欢的规律图自己喜欢的排列吗？学生用自己手中的“△”“○” “□”等设计，进一步拓宽了学生的思维，培养了创新能力，这样由具体图形，再过渡到数字等排列，让学生通过身边材料，亲自参与到认知过程中，把学生动手操作与思维紧密结合。

二、问题的引入力求“精”，建立思维的条件

实践证明，学生的任何学习愿望都是在具体的情境中产生的。只有具体的问题情境，才具有最强烈的吸引力，才能唤起学生的学习渴求。教学中，有意识地创设具体生动的问题情境，是激发学生积极思维的有效方式。对于刚入学的小学生而言，参与学习活动时，教师的引导作用非常重要。在教学时，要结合具体内容，设计一些启发性的问题，给学生创设一定的情境，促进学生主动参与。

如：在教学按比例分配一课时，我打破了传统的教学模式，把教材进行重组、加工，精心设计了玉米、棉花两种农作物的种植情景图，给学生提供了宽广的思维空间。同学们在实际情境的辨别中，根据自己已有的知识经验，充分展示个性才能，展开了多角度的思考：“玉米和棉花种植面积的比是2∶3”“棉花与玉米种植面积的比是3∶2”“棉花的种植面积占总面积的3/5”“玉米的种植面积占总面

积的2/5”“玉米的种植面积是棉花种植面积的2/3”“棉花的种植面积是玉米种植面积的3/2”这种体验感悟到发现问题的乐趣，获得积极思维情感的体验，数学思维能力得到充分的发展，为解决按比例分配的问题，拓宽了多种信息渠道。还有在教学100以内的“整十数加减法”时，情境图中，出示10朵黄花，再出示20朵红花，学生的注意力集中到花的漂亮上去了，这就需要教师引导，“你喜欢的花有多少”，学生很快进入学习状态，两种花一共多少朵，你会算吗？怎样算的？小猴带了100元，买件上衣需70元，应找回多少钱？你帮他算一算等。小学生觉自己是小主人，都积极思考。小学低年级应让学生看、猜、想，让学生用数学的眼光去发现问题，思考解决问题，不需要教师讲的很多，只需要教师讲的精，就达到启发思维的目的。

三、合作交流力求“效”，训练学生的创新思维

合作交流是学生学习数学的重要形式，有利于学生的多项交流，相互启发补充，加强学生之间、师生之间的沟通，在合作交流的过程中，学生可以感受到不同的思维方式和思维过程，丰富自己的知识，从而获取数学知识，培养了学生的合作交流精神，又训练了学生创新思维能力。

如：在教学“分数的认识”这一课时，在学生初步感知分数、认识分数的基础上，创设了用不同的分数表示情境，四人合作自主探究，同学们经过折一折、画一画、分一分，很快得出相等的分数。这就进一步拓展延伸了分数知识，为进一步学习分数的基本性质打下了良好的基础。

四、理解算理力求“清”，促进思维思路之清晰

新课程提出，要使学生能够获得适应未来生活，进一步发展所必需的重要数学知识，不能让学生把概念、公式、法则等硬背下来，要让学生理解“其所以然”，引导学生联系实际，训练观察、思考、分析、判断、推理，使学生了解知识的发生、发展过程。

如：在教学“圆的面积”时，对于圆面积公式的推导，学生不容易理解，是教学的难点。通过制作多媒体课件，将圆平均分成4份、8份、16份、32份，再将它们交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形，将圆面积转化成长方形，再计算面积，在此过程中应重视推理、分析，再让学生理顺知识间的关系，学生求解就能顺理成章，理顺知识之间的关系时，应浅显、易懂，就像人穿的裤子一样，结构简单，脉络清晰。

五、教学手段力求“新”，提高思维训练的实效

根据小学生容易受新奇事物吸引的特点，教学中我们应尽可能的引用现代化教学手段，辅助教学，用动态图形代替语言叙述，使图、文、形并茂，让学生观察、分析、判断、推理、概括于一体，从而有效地促进学生思维，让思维处于兴奋状态，思维训练会收到更好的效果。

如：在教学一年级的“图形的组合”“钟表的认识”等内容，利用现代信息技术能将课本上静止的图画变得运动起来，学生学知识就像在看动画片，兴趣浓厚。还有教学六年级的“圆的认识”时，可以制作相应的课件，三个小动物分别开着三种不同形状（三角形、正方形、圆形）车轮的汽车参加比赛，让同学们猜测比赛结果，并思考为什么会出现这种结果，学生的好奇心一触即发，立即投入到有效的学习中去，激发了学生的思维。

六、练习内容力求“巧”，促使思维的延伸

通常小学生在学习数学的过程中，依靠口头表达理解上课所学的内容是远远不够的，对知识的掌握往往要通过一定的练习来达到目的。而合理的练习是学生学习数学、训练思维的一项经常性的实践活动，也是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。因而在教学中，巧妙设计练习是很重要的。

变式练习，有效地组织学生巩固新知。小学生在学习新知识的过程中，往往会形成思维定式，习惯用同一种思维、同一种方法来解决问题。而通过变式练习，有助于启发引导学生发现其中的异同点，抓住问题的本质，形成正确的认识，进而更深刻的理解所学知识，促进和增强学生思维的深刻性。如：学生在学习“小数的简便计算”之后，我出示了这样一组计算题：3.4+0.5-3.4+0.5；3.4+0.5-3.4-0.5；

3.4+0.5+（3.4-0.5）；3.4+0.5-（3.4-0.5）；3.4+0.5-（3.4+0.5）。利用相同的4个数字，中间用不同的符号连接，就形成了不同的问题，也就可以从符号的变化来观察出简便计算中容易出现的错误，从对比性的练习中，进一步明确简便计算的具体方法。通过对比，不仅强化了学生对基础知识的理解和记忆，而且训练了学生的思维，增强学生的应变能力。

追问练习，引导学生温故知新。学生的学习过程本身就是不断学习、不断巩固的过程，只有在学习新知识的过程中不断地复习才能做到真正的掌握。因此在学习新知识的时候要充分利用现有的资源，与已学的知识相联系，在原题上利用追问的形式，达到温故知新的目的。如：学生在学习“长方体与正方体的体积”之后，我出示了这样一道练习题：一个长方体的游泳池，长50米，宽25米，高2米，要

建造好这个游泳池需要挖土多少立方米？对这一练习题的处理上，我不仅要求学生把这一题解出来，而且连续追问了以下几个问题：（1）如果每立方米的土重1500千克，现有一辆载重1.5吨的卡车，用这辆卡车搬运挖出的土，需要运多少次？（2）这个游泳池的占地面积是多少平方米？（3）如果在该游泳池里面贴瓷砖，至少需要多少平方米的瓷砖？如果每平方米要贴4块瓷砖，那么至少需要多少块这样的瓷砖？（4）如果要注满1.5米深的水，则需要多少立方米的水？原题考查的是长方体的体积，在此基础上扩展一些相关类型的应用题，同时复习了旧知。可见从一个简单题目发展到联系多个知识点的多个问题的题目，让学生在巩固新知识的同时，又复习了旧知识，起到了温故而知新的作用。结合身边教材，让学生积极思考，有的学生还想自己编出题目，学生积极性高涨，思维活跃。

总之，教学中只有从学生的实际出发，重视学生学习知识的过程，精心设计，优化教学过程，使学生主动参与到数学学习活动中，才能使新课程的理念更好地贯彻，提高学生学习的积极性，促进学生思维的发展。

参考文献：

《小学数学新课程标准》北京师范大学出版社 《儿童心理学》谢弗著电子工业出版社

《小学儿童教育心理学》郭德俊著中央电大出版社

第二篇：系统综合思维能力训练

系统综合思维能力训练

一、想出四个与增大面积有关的生物结构。——、——、———。

二、写出五个带毛字的生物学名词。——、——、——、——、——。

三、想出与平衡有关的三个生物学问题。——，——，——。

四、写出与动物呼吸有关的五个生物结构。——、——、——、——、——。

五、写出几个常用的与实验有关的的常用试剂。———、——、——、——。

1、一只白猫生的孩子有黑的，也有白的，这种现象在生物学上叫_________，猫的体色、大小叫_________，体色中的黑色和白色叫_________。

2、蚯蚓对种子萌发的意义是___________________________。蚯蚓对植物生长的意义是__________________________________。

3、生活在干旱地区的仙人掌叶片变成刺，说明__________________________。如果过度干旱仙人掌也会死亡说明____________，仙人掌多也能保持水土说明______________。

4、写出四个与平衡有关的生物短语_________，________，______，_____。

5、写出四个相反与相对的和生物学概念______和______，_______和_______，_______和________，______和_____。

6、写出六个与运动有关的结构____，___，____，____，______，_____。

7、今天一个中国人放了个屁，明天跑到奥巴马嘴里去了说明___________________，农田里打了某种农药，附近的池塘中发现了这种药说明____________________。8．（5分）（2013•娄底）如图为人体内某结构（或器官）的血液流动情况示意图，B代表某结构或器官，A、C代表与其相连的血管，箭头代表血流方向，请据图回答：

（1）若B表示肺部毛细血管，则血管A的名称是_____，血管C中_____的含量明显高于血管A．

（2）若B为组织细胞，血管C比血管A血液中的二氧化碳含量_____．（3）若A血管血液中氧的含量高，营养物质含量低，C血管血液中氧的含量低，营养物质含量高，则B能代表的最有可能的器官是_____ ．

（4）若A可以是静脉血也可以是动脉血，C也是，则B是 ____． 9．（6分）（2013•株洲）如图所示X表示人体的某个器官或部位，据图回答问题．（1）如果血管a比血管b中的二氧化碳多，则X是_____．

（2）如果血管a比血管b尿素含量多，则X应该是_____．（3）如果血管a比血管b营养物质含量少，则X应该是_____．（4）如果血管a比血管b氧气含量相等，则X应该是_____．

第三篇：一年级数学思维能力训练4

一年级数学思维能力训练

（四）（“年龄问题”、“排列组合”、“锯木头”训练）

姓名： 评价：

1、芳芳今年8岁，妈妈今年30岁，明年妈妈比芳芳大（）岁。

2、儿子今年4岁，妈妈比他大26岁，再过4年，妈妈比儿子大（）岁。

3、爷爷今年62岁，孙子比爷爷小60岁。8年后，孙子（）岁。

4、爸爸今年38岁，儿子比爸爸小30岁。再过（）年，儿子就过10岁的生日。

5、丁丁今年18岁，圆圆今年22岁。当圆圆18岁时，丁丁是（）岁。

6、爸爸、妈妈和我一起拍照，我们会有（）种不同的排列方法。

7、妈妈带我到书店买书，我看中了《365个夜》、《喜羊羊》和《白雪公主》3本书，但妈妈说这次只能买其中的2本。我有（）种选法。

8、有2、3、4这3张数字卡片，能组成（）个不同的三位数，能组成（）个不同的两位数。

9、我和爸爸、妈妈一起拍照，但我一定要站在中间，这样有（）种不同的拍法。

10、用7、0、8、4这4张数字卡片，能排成（）个不同的两位数。

11、把一根木头锯成3次，可以把这根木头分成（）段。

12、把一根钢管锯成3段，要锯（）次。

13、一根彩带长8米，每天剪去1米，（）天可以剪完。

14、桌上并排着10本书，在每两本书之间都有1支笔，一共有（）支笔。

15、我家住在三楼，每上一层楼要爬12级台阶，那我从一楼爬到三楼共要爬（）级台阶。

16、一根绳子每3米剪成一段，正好剪了3次，这根绳子原来长（）米。

17、把一根木料锯成8段，如果每锯一次需要2分钟，一共需要（）分钟。

18、姐姐住六楼，她从一楼到三楼用了2分钟，那么她从一楼到六楼用（）分钟。

第四篇：如何进行创新思维能力训练

语文教学中创新思维能力的培养

平舆二高语文组

刘贺丽

语文教学中创新思维能力的培养

摘 要：创新能力的培养是素质教育的关键所在，语文教学中如何开展学生创新思维训练，是新课程标准下语文教学的主要任务。根据思维的特点，从教材出发，多角度、针对性地对学生加强创新思维训练，从而达到语文教学的终极目标。

关键词：语文 创新思维 训练

语文教育培养学生的创新思维能力，是全面推进语文素质教育的关键所在，而如何在语文教学中开展学生的创新思维训练，是目前语文教学中亟待探索的问题。创新思维是指在思维过程中排除各种定势思维的干扰，根据储存的信息，触发联想，敏捷思辨，科学推断，得出独创性的结论。在语文教学中引导学生积极思考，开展创新思维能力的训练，有利于培养能力型、开拓型和创新型的人才。

一、创新教育与传统教育

创新思维训练是“创新教育”的主体内容，创新教育与传统教育有着本质的区别，传统教育以积累知识为目标，学生的思维活动局限在已有的知识范围内，学生只具有相应的模仿能力和解决同类问题的能力。而创新教育旨在培养深造和开发学生的创新思维能力，它不仅教会学生探求知识的本领，而且授给学生创新的方法，使其思维空间超越现有的知识范畴，研究、探索和开发新的知识，具有创造性地解决实际问题的能力。在语文教学中对学生进行创新思维训练，是实现创新教育的关键所在和有效途径。

二、求同思维与求异思维

创新思维是在求同思维的基础上发展起来由多种思维形式协调完成的。其基本形式主要有：求同思维和求异思维。求同思维是把各种信息集中起来，有方向有范围地寻求一个正确的结论和方案的思维。它是创新思维的基础和低层级表现。如在阅读教学中的随文释义、依文释句就是这种形式的思维训练。求异思维是不拘泥于已有信息，尽可能从不同角度、不同方向答案和方法的思维形式。它是创新思维的具体表现。运用求异思维，可以拓宽思路，丰富联想，获取独创性的结论。当然完成一个完整的创新思维过程，将包含求同思维和求异思维的多次转变和运用。但在具体过程中二者并不是平分等同的，而是对立统一，相辅相成的。运用时要根据实际情况因题制宜。如在《荷花淀》《荷塘月色》《药》

三篇课文开篇均为描写月亮，为人物活动提供背景。这是求同思维推出的结论。但三篇文章描写的月亮所起的作用是不同的。《荷花淀》描写月亮是为了渲染清新宁静的气氛，烘托水生嫂勤劳纯朴的形象，《荷塘月色》描写月亮的目的是创造一个静谧的环境和孤寂的氛围，表现作者“颇不宁静”的心境；而《药》则借月亮勾勒出黎明前最黑喑的时代特征；暗示夏瑜就义时沉寂而肃杀的气氛。这是求异思维推导出的结论。所以创新思维要求以求同思维为基础，把求异和求同两种形结合起来，做到异中求同，同中求异，两者并举，但传统教育习惯于搞求同思维，只引导学生按照教师的思路在同一方面思考问题和寻求答案，结果限制了学生的思维活动，不利于求异思维的发展。因此要发展学生的创新思维，必须注重学生求异思维的训练。

三、求异思维能力训练的方式方法

求异思维是创新思维的核心。培养求异思维是发展创新思维的关键，为了培养和锻炼学生求异思维的灵活性、变通性，增加思维的发散量，提高思维的敏锐能力和应变能力，在语文教学中可采用下面一些培养深造求异思维的方式和方法。

（一）横向思维训练。即此事物与彼事物的比较，从事物的时间、空间的接近，性质的相近或相反，以及因果关系作横向比较思维。其方法是：

1、同类作家类似作品的横向比较。如鲁迅的《为了忘却的记念》、《记念刘和珍君》二篇文章都是悼念文章，对象都是哀悼“为中国而死的中国青年”。但两文有差异，左联五烈士是共产党人，作者战友，为革命而被反动派杀害；刘和珍是爱国青年，作者学生，因请愿而被反动军阀屠杀，这些差异导致了在内容和表达形式上的不同特点：前者直抒胸意，泼辣尖锐，锋芒毕露，直指独夫；后者是幽思深广，悲愤沉郁，情急深沉，崔人泪下。两文差异的原因是写作时代和革命形势的不同，以及作者由进化认者转到阶级论者的思想不同。这样进行横向比较思维，可以拓深文章的思想内容。

2、同一体裁作品的不同写法的横向比较。如《核舟记》、《岳阳楼记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》、《游褒禅山记》、《石钟山记》、《病梅馆记》等都是文言记叙文体，其写法各异，或记物、记人、记事、记游，或写景、抒情、议论、说明；或述志、写意、说理、抒怀。通过横向思维训练，可以了解古代散文的文体知识，为现代散文创作提供借鉴。

3、同一类人物性格牲特征的横向比较思维。如祥林嫂、水生嫂、母亲、窦娥等都是普通的劳动妇女，因生活时代和环境不同，性格各有差异。祥林嫂生活在黑暗的封建社会，被旧中国四大绳索绞杀，形成了一个被歧视，被践踏，被愚弄，被抛弃的妇女典型；水生嫂处在我国风起云涌的抗日年代，党的领导和现实的教育使她走向抗日战场，造就了自己特有的性格，巴威特的母亲，身处沙皇统治的黑暗时期，在党的领导下不断斗

争，由于深受沙皇专制制度、宗教迷信和夫权三重压迫的普通劳动妇女变成了坚强的革命战士；窦娥生活在恶人横行，官吏昏聩，法制黑暗的封建社会，蒙受了千古奇冤，形成了反抗性格。这样横向思维，可以打开学生思维大门，点燃学生思想的火花，提高辩证思维能力。

（二）、纵向思维。即从一种事物的各个发展阶段和各个方面相比较，深入探索事物内在的发展和变化规律。其方法：

1、运用纵向思维剖析单篇文章。如鲁迅的《拿来主义》，把深刻的道理寓于生动形象的的比喻之中，在批判错误观点的同时，阐明自己的见解和主张，破中有立，立中有破，破立结合，言辞尖锐泼辣，语多讽刺，显示了鲁迅杂文的风格。通过进行纵向分析，引导学生理解文章的逻辑思维规律，掌握议论文写作和思维方法。

2、运用纵向思维分析文章。如学习了说明文之后，借助已有信息，从纵的方面总结说明文的写法和要求：做到言之有“的”（说明文写作目的是介绍一个知识，使人有所知）；言之有“别”（突出所说明事物的特征，以别于其他事物）；言之有“序”（要有说明顺序）；言之有“据”（要依据客观事物如实说明）；言之有“法”（要综合运用各种说明方法）等；引导学生把握说明文的写作规律。

（三）、多向思维。就是多角度思维，即从事物多种不同的侧面或方面，用不同的方法思考问题，诱发思维的敏锐力、灵活性，其作法：

1、阅读教学中的多向思维训练，如读《邹忌讽齐王纳柬》后，可从三个侧面进行多向思维训练：“邹忌的敢谏善谏，齐王敢纳善纳，敢谏善谏与敢纳善纳的关系和作用。”这样可以拓展课文的思想意义。如读了入选教材的鲁迅的小说后，引导学生从鲁迅创作小说的目的是为了以文艺为武器，改变国民的病态，提高民族的素质，并为“猛士”呐喊助战，总结鲁迅小说的反封建、反黑暗和反映辛亥革命的三大主题，就不难明白鲁迅笔下的人物分“许多熟睡的人们”和“清醒的几个人”两类。笔下的环境是闭塞、落后的传统观念根深蒂固的农村。其内容均是社会悲剧。就体裁说，有章回体、对话体、和日记体；就语言说，是以口语为基础的现代典型的白话；就结构说，有的情节完整，有的只截取一两个片断；就线索说，明线、暗线、明暗线结合；就行文顺序说，有顺叙、倒叙和插叙；就表现手法说，有白描，有工笔刻画，有夸张，有讽刺。这样通过多向思维可把分散的知识点联结起来，构成网状的知识链，有利于对鲁迅作品的整体认识。

2、写作教学中的多向思维。如以《水》为题引导学生多角度构思写记叙文、议论文和说明文。从时光如流水的角度写珍惜时间；从细水长流的角度写开源节流计划开支；从大河涨水小河满的角度写积累；从潮水汹涌的角度写顺应时代潮流；从洪水泛滥成灾的角度写生命不息，战斗不止；从水不怕阻挡，一往无前的角度写拼搏精神；从

杯水见真情的角度写社会风尚等等。引导学生联系生活实际、联系社会实际，进行多角度、多方位的展开思维，使学生从单一的定势思维中解放出来，开阔思路，提高思维的多向辐射能力。

（四）、逆向思维的训练。逆向思维就是对事物或现象从反面去思考，得出相反的结论。即所谓“反弹琵琶”。这种思维可以避免模式化，不落窠臼，另辟蹊径，推导的结论使人有耳目一新之感。一是在写作教学中进行逆向思维的训练。如“玩物丧志”的逆向“玩物焉能丧志”，说正常娱乐的必要性和业余爱好是培养人才的途径；“一心不能二用”的逆向“一心能二用”，说熟练地掌握技能能提高工作和学习效率；“开卷有益”与“开卷未必有益”、“班门弄斧”与“弄斧到班门”、“学海无涯苦作舟”与“学海无涯巧作舟”等等。二是在阅读教学中的逆向思维训练。如《石钟山记》中，苏轼认为“事不目见耳闻而臆断其有无，可乎”，引导学生逆向思维，在当代信息社会高度发展的今天，依靠先进的科学和技术手段，事不目见耳闻，同样可以断其有无。又如学生在读《邹忌讽齐王纳谏》引导另一逆向思维结果：如果齐王不敢纳善纳谏言，会出现什么样的后果。因此，巧妙运用逆向思维，可引导学生突破定势思维的空间，培养思维的灵活性、独创性。但不能每事必反，违背辩证法。

总之，在语文教学中进行创新思维训练，是实施素质教育的根本出发点，也是语文教学本身改革的迫切需要，训练学生创新思维的方法多种多样，但我们必须既依据教材和学生的实际出发，又不拘泥于教材，从“小”处着眼，学生的一点新看法，新观点对社会来说可能不具有创造性，而对其本身的知识水平来说，具有一定的创新，因此应当予以肯定。所以我们在强化对学生进行创新思维训练时，只有多方紧密结合，才能构建语文教学创新思维的新模式。

第五篇：一年级数学思维能力训练3

一年级数学思维能力训练

（三）（“排队知人数”、“简单应用”、“最多最少“训练）

姓名：评价：

1、小朋友们排队做操，小明的左边有6人，小明的右边有3人，这一排一共有（）人。

2、一队共有12人，排在小钢前面的有7人，排在他后面的有（）人。

3、从前面数起，强强站在第7个，从后面数起，他站的这一列队伍一共有（）人。

4、无论从前数，还是从后数，小芳都站在第5个，这一队共有（）个小朋友。

5、林林和丽丽站在队伍的中间，林林在前，丽丽在后，林林的前面有2人，丽丽的后面有3人，林林和丽丽之间还有3人，这一排一共有（）人。

6、18个小朋友站在一队，从前往后数，小丽站在第9个，从后面往前数，小雨站在第6个。小丽和小雨之间有（）人。

7、地下停车场上有15辆大汽车，比小汽车少6辆，现在开走了3辆小汽车，这时大汽车比小汽车少（）辆。

8、一辆公交车里有30人，到好又多站下车9人，又上来了8人，现在车上有（）人。

9、大明和小光每人有10块糖，大明给小光2块后，大明比小光少（）块糖。

10、亮亮比芳芳多10本练习本，亮亮给芳芳（）本后，两人的练习本就同样多了。

11、一辆公交车里有20位乘客，到好又多站有14人下车，又上来了19人，现在车上的人数和原来相比，人（多了）还是（少了），相差（）人。

12、在下面括号里最大能填几？

13、在下面括号里最小能填几？

14、小兰看一本书，已经看了24页，剩下的页数比两个8多，比3个8少。这本书最少有（）页。（）+ 6 ＞ 10 18＜（）+ 4 10 +（）＞ 20 24 ＜（）+ 13（）+ 4 ＜ 12 10 ＞ 8 +（）5 +（）＜ 14 15 ＞（）+ 6