新课改下语文教师素养提升的思考（写写帮推荐）

第一篇：新课改下语文教师素养提升的思考（写写帮推荐）

新课改下语文教师素养提升的思考

歙县南源口中心学校 方建民

2011年11月16日08时49分来源： 中安教育网

【内容提要】教师的素质是任何教育改革成功的关键所在，语文教师的素养问题日益成为人们关注的焦点。在新课改中，我们要更新教育观念，作好角色转变，提升自身人文素养，永葆心理健康，建立新型师生关系，营建育人氛围，积极迎合教育发展的潮流，不断改进教学模式，倡导终身学习观念，优化知识结构，努力加强自身修炼，不断形成特有的专业素养。

迈入信息日新月异的21世纪，社会经济发展有赖于高素质人才的培养。在决定21世纪社会命运的人才培养中，对语文素养提出了新的更高的要求，并已成为世界各国关注的焦点。中小学语文教育是夯实语文基础的奠基工程，其课程改革的重要性自然尤显突出。课程改革的顺利推进，要求中学语文教师全方位提高自身素质，以适应我国社会经济的迅猛发展，为社会培养出高素质的合格人才，更好地服务于社会主义建设。

教师的专业发展课题已经是国际性研究教育的热点。教师的专业发展已成为教师专业教育实践的主流物语。教师的专业发展是以教师专业自主意识为动力，以教师教育实践为主要途径，教师的专业技能和信念系统不断完善与提升的动态发展过程。教师的专业发展主要集中在教师专业素质的不断完善和提升上。

语文教师的素养问题日益成为人们关注的焦点。语文教师毕竟不只是文章学、修辞学、语言学等专业知识的搬运工，而更是人生理想的播种人、生命激情的点火人、思想启蒙的先行人；当生命还在沉睡的时候，语文教师以言语的热情唤醒他；当生命陷入迷惘和歧途的时候，语文教师以言语的智慧点拨他；当生命因挫折而沦陷的时候，语文教师以言语的的力量而提拔他。从这样的意义上看，中国的语文新课程最短缺的还是足够优秀的语文教师本身。语文教师自身的素质优化是决定新课程发展前景的关键因素。越来越多的人们认识到“教师的素质是任何教育改革成功的关键所在„„只有当教师的知觉和态度有了明显的变化，而且他们得到帮助发展必要的新的技能时，才能取得教育改革具有重大意义的成功”。在新课改中，我们要积极迎合教育发展的潮流，努力加强自身修炼，不断形成特有的专业素养。

一、更新教育观念，作好角色转变

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师＂为素质而教＂。在教学过程中应摆正教为主导、学为主体的正确关系，树立＂为人的可持续发展而教＂的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。“以人为本”的教育理念是指以人为基点，从人出发又向人回归的教育思想，这是以人为本的哲学思想扩展到教育领域的体现。在＂以学生发展为本＂的全新观念下，教师的职责不再是单一的、而应是综合的。坚持“以人为本”的教育理念，根本目的在于对人性的呼唤和尊重，调动人的积极因素，激发人的活力，发挥人的主观能动性。

作为课堂学习的指导者、组织者以及学生在探究性课题上的合作者，教师应关注每一个学生的个性发展，引导学生积极参与教学过程，让其获得情感体验、知识积累以及自我探究的内在需求，重视创新精神与实践能力培养。传统的一些观念，如“悬梁刺股”、“十年寒窗”、“学海无涯苦作舟”等使我们错误地把学习跟痛苦划上等号。从某种意义上说，这实际上是一种违背“以人为本”的观点和做法。

我们提倡教师要做专业化、研究型的教师，这是现代教师要求教师专业化的必由之路。今日的教师已不再满足于“教书匠”的存在空间。今日的教师应该是“以人为本”教育理念的主导者，是学生主动而有个性发展的指导者，是学生学会求知、学会做事、学会做人、学会生存的合作者。这种教师角色的转换，对教师职业带来了严峻的挑战。为了适应形势，教师就必须转变自己的职业观念，在教育改革中不断学习新的教育理论，同时在教育实践中研究现代教育规律，研究学生、研究自己、研究新课程等等，使自己合格地承担起现代教师的职责，成为现代教育所需要的专业化教师。

二、提升人文素养，永葆心理健康

提升语文教师的素养，除了专业知识、人文素养外，还应突出语文教师教育教学的心理健康以及将教育心理学与语文教学的结合能力。正如有学者指出，语文教师教育心理的健康与否，直接关系到语文教育的质量，实践先进教育教学理念的深度与广度。

当我们越来越重视学生的心理健康时，我们是否注意过教师自身的心理健康状况呢?如今教师职业已属于压力很大的职业，职业压力已对教师教师的身心健康、教师的行为、教学质量、以及教师队伍的稳定产生了影响，并对教学和学生的发展造成了一定的负面影响。作为教育者，要想播洒阳光给学生，自己心中则要有一轮太阳，如果一个连自己生活多不能调配得多彩的人，何以去教育学生热爱生活呢？

教师职业最大的需要是在工作中获得他人的尊重，包括领导、家长和社会上的人。从社会角度来说，提高教师心理健康水平需要全社会的努力，通过各种媒体的宣传和国家法律法规的规定；改革教育体制；提高教师待遇；营造出全社会尊重教师、关心教师的社会氛围，真正形成尊师重教的社会风气。

面对来自方方面面的压力，我们应该采用一些应对策略。应学会主动做出积极计划，以适应教育思想观念、工作方式、人及关系、生活环境等转变；学会控制情绪，以积极情绪状态投入到教育教学当中；有意识提高自身的心理承受能力，无论是承受苦难还是经历幸福，得意时淡然，失意时怡然，“不以物喜不以己悲”，生活中既经得起鲜花和掌声，也受得住荆棘和雨雪„„

当前，多元现实的纷繁复杂需要我们教师要有高度的辨别力；要对“教书育人”和生活、人生有冷静、正确的认识；要树立正确的人生观、文化观、价值观。从而以正确高雅的文化和思想去影响、塑造学生。

三、建立新型关系，营建育人氛围

新时期语文教师应树立“一切为了学生发展”的核心理念，以学生发展为本，尊重学生的主体地位，营造充分发挥学生自主能力的良好环境，实现师生零距离接触。努力去建设一种新型师生关系，是更新教育观念基本出发点，也是语文教师必须具备的一种素养。

作为一名人民教师，担负着教育的重任，不仅是人类知识的传播者，更是学生人格的塑造者。教师的高尚人格从哪里来？它来自教师对祖国和人民的无限热爱，来自强烈的历史责任感和崇高的思想境界，来自对人生和社会的深刻了解，来自对真善美的执着追求和对假恶丑的切齿痛恨，来自深刻的人道主义思想和宽阔博大的胸怀，来自对教材透彻而正确的认识，来自和学生共同奋斗的内在需要。常言道：榜样的力量是无穷的。“学高为师，德高为范”，让学生爱上语文课，就必须注意教师的人格作用。当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后，他们就像“追星族”一样，对你所教的学科如痴如醉。

新的历史时期师生关系应为互相尊重，和谐相处，使学生如坐春风，如沫化雨，在潜移默化之中，达到既教书又育人的彼岸。

教师的阵地，不只局限于教师和讲台上，还应尽可能在课堂以外和学生打成一片，如参加同学们的各种活动，打球、唱歌、下棋、郊游、劳动、班会、团(队)日等等。只有这样，才能了解学生，与学生进一步交流思想，增进感情。同时还要进行家访。家访是一条对学生关怀的正常渠道，应向家长全面反映学生的情况，报喜也报忧，不要把家访变成向家长告状。我由衷地觉得，只有和学生经常在一起，自己才变得年青，永保青春；只有和学生经常在一起，才能触摸到学生跳动的脉搏，才能了解他们在想什么、喜欢什么、厌恶什么；也只有和学生们建立了淳厚的友谊，学生才会对教师无话不谈，老师的教育才会有的放矢，用一把钥匙去打开学生心灵的那把锁。正如教育家马卡连柯所说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”关爱每一位学生应成为教师的天职。只要我们用爱心去善待学生，用诚挚、友善的态度对待学生，关心他们的生活、学习和成长，这样的教师肯定会受到学生爱戴而终生难忘。

四、激发学习兴趣，改进教学模式

美国心理学家布鲁纳曾说过：＂最好学习动机乃是学生对所学材料内在兴趣。＂只有当学习充满乐趣时，学生思维才会富有创造性。因此，教师要能够发现学习材料中＂激发因素＂，恰当地创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使他们主动地创造地学习。长期以来，传统的＂灌输式＂教学方法忽视了学生的兴趣、个性化因素及心理发展规律，不可避免地导致学生独立人格丧失、思维收敛、想象力及创造潜力受压抑等不良后果，高分低能现象屡见不鲜。新课程重视以人为本，关注对学生人格的塑造，突出对思想品德的培养，强调学生应具有健全、良好心理素质，注重发展学生的创新精神和实践能力。而这一切只有通过恰当的教育模式和方法才能实现。

语文是实践性很强的课程，语文教学必须重视学生的语文实践。新课标指出：“应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”既是语文活动，就应该凸现语文的特点。在通常情况下，阅读教学大概有这样一些活动：阅读课文，整体感知，探究品位，延伸思考。但结合具体的课文，还应考虑怎样探究，怎样延伸等。以《我的叔叔于勒》为例，我运用开放式教学方法，把课堂作为表演的舞台，训练学生自己主持、分组展开表演。这个过程学生当主角，教师是学生中的一员，和学生一起欣赏、一起表演，分享彼此的思考、经验和知识，交流双方的情感、体验与观念，达到教书育人的目的。

在上好语文课的同时，最大限度地拓宽语文学习的空间。把学生带出封闭的课堂，走向希望的田野，拥抱绿色的大自然。在教师的指导下，从自然景观、人文景观、天文、地理等方面去感受，去学习，去体验，帮助他们寻找美，发现美，感悟美。如写“秋天”，我带着学生走出校门、走向自然，总体观察秋天的特征，如叶色、果实、景致、气候、人物心情等，根据需要确定中心，取舍材料，工笔重彩，进行描摹。

新课标注重让每个学生都生动活泼，富有特色的发展。针对学生实际情况，不断改进教学方法，优化课堂教学，开辟第二课堂、兴趣小组活动、知识竞赛等多种途径开拓学生视野，激发学生的兴趣，重视学生各种能力的培养，让学生爱学习、会学习，使他们在鼓励、表扬的激励下不断进步。近两三年来，我辅导学生参加省市语文(作文)竞赛就有10多位学生获一、二、三等奖。近年，我主持的市级重点科研课题《大语文教育与作文教学》、《农村中小学心理健康问题的调查与研究》已通过结题，这不仅提高学生写作积极性，对大面积提高语文教学质量也不无裨益。

五、倡导终身学习，优化知识结构

现代社会大力倡导终身学习的观念，社会每一细节都强调责任意识。教师职业的特殊性也决定了语文教师必须是一个爱学习、会学习，会指导学生学习的人。如今，教师的角色已是“组织者、引导者和合作者”。教师角色的转变，首先要唤醒我们一种自觉学习的意识，自觉参与教学改革的意识。所有一些先进的教育理念如果不能成为教育者的内在需要，还是一种“听听激动，看看感动，做起来不动”的过去时，或者说，理论是好的，现实条件是有限的，改革的过程是充满矛盾的。那么，从某个角度说，改革或许还没有深入人心，可能还只是一种平面形式。这也就像关于素质教育现象的一些说法，什么“穿新鞋走老路”，什么“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”等等。

在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持研究的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者。多年来，我们教师的教育观念还没有完全冲破原有教学评价的桎梏，教学行为更多时候还在已有经验的领地里徘徊。不过，我们千万不能把它们作为工作中敷衍塞责的理由，从而放松了主观上的学习提升和对工作的那份敬畏之情。对待学习，我们常教育学生要懂得“学习是自己的责任”，其实，我们为人师者更应该这样。这不仅是职业的需要，也是我们生存和理想的需要。

“教师，是学生智力生活中第一盏，也是主要的一盏灯”。(苏霍姆林斯基)“我们对于国家的贡献，那里还有比教导青年和教育青年更好，更伟大的呢？”(夸美纽斯)铁肩担道义，润物细无声，打铁须得自身硬。面对开放的世界和新世纪的机遇和挑战，面对可塑性和模仿性极强的教育对象，我们教育工作者要时刻感觉肩上的重任，跟上时代的节拍，在吸取世界先进科学知识的同时，切实加强自身道德的建设，以榜样人格的力量去影响学生，感染学生，使其崇尚真、善、美，摒弃假、恶、丑，最终成为知识丰富、道德高尚的有用之才。教师专业发展的过程，也是教师专业自我形成的过程。在语文新课程的实施中，语文教师要主动地与课程同成长，与学生同发展。只有这样，才无愧于历史赋予我们的神圣使命。

第二篇：试论新课改下语文教师的素养（最终版）

试论新课改下语文教师的素养

摘要：百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，可见振兴教育的人才在于教师。新课改下的语文教师应该具备什么样的素养呢？那就是高尚的人格魅力素养、丰富的文化知识素养、娴熟完备的教学技能素养。

关键词：新课改；语文教师；素养

进入21世纪，我国教师教育面临严峻的挑战。轰轰烈烈的教材改革，新大纲的推行以及考试制度的调整，都为我们指明了方向。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。语文教育在整个基础教育中，占有极其重要的地位，语文教学效率在一定程度上取决于语文教师的素养。因此，切实提高语文教师素养，是成功实施新课改的重要保障。那么，新课改下的语文教师应具备什么样的素养呢？针对这一问题，本文将主要从三个方面加以探讨。

一、高尚的人格魅力素养

作为一位语文教师，具有科学的思想观念和高尚的道德品质，可能比其它学科教师显得更为重要。汉代杨雄说过：“师者，人之模范也。”教育家陶行知先生明确地指出：“我们深信教师应当以身作则”。语文教师无论是道德情操、思想境界、文化修养，还是工作作风、学习态度、生活习惯，乃至言行举止、仪表装束、居室摆设等方面都要有语文教师特有的风度，能引起学生爱慕崇敬之情，成为学生自觉效仿的楷模。这样，教师在学生中才有较高的威望，才能赢得学生、家长和社会的信任和尊重，完成教书育人的任务。从而集中全部精力和智慧，发挥主观能动性，知难而进，锲而不舍，排除障碍，努力去实现既定目标。

二、丰富的文化知识素养

语文老师应该提高自身的知识素养，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”。要大力发扬多看书的风尚，丰富自己的人生阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点，把生活的源头活水引进课堂，才能使学生心田永远流淌着汩汩清泉。老师要终身学习，才能跟得上不断发展的社会需求。作为有经验的老教师，有了雄厚的知识储备还不够，还要新的知识的不断输入，满足学生的需求。年轻教师思想观念更新快，有充足的精力，有较高的热情，同时他们也需要投入更多的精力，从事教学方面的研究，并不断加强文化积淀。

1.深厚的专业知识

语文教师必须具备高超的专业知识和专业技能，才能保障课堂教学的开展，才能有效地把知识和技术传授给学生。一个不能将自己所学知识转化给学生的人，充其量只能称作教书“匠”，而不能成其为“师”。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”这就告诉我们为师之道，贵在传授知识。而授受之法则尤为重要。一个专业知识浅薄的教师是很难把教学工作搞好的。“要给学生一碗水，教师要有长流水。”目前教师队伍中实行“学历进修”，“继续教育”、“综合素质培训”，就是让教师具有高超的专业知识和技术水平的好方法。

2.扎实的教育教学理论知识

在21世纪的今天，学习教育理论显得尤为重要，理论是行动的指南，没有理论的指导，教育教学就会陷入盲目性。这些理论可以具体指导教师去认识语文学科的性质，语文教学的目的任务，教学规律和教学方式方法，帮助教师有目的、有计划、合符科学而有效地进行语文教学工作。

3.广博的文化科学知识

美国教育家科勒涅克斯有句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话道出了语文学科的综合性特点。语文学科的这个特点，决定了语文教师不但要成为一个语文“专家”，更应该成为一个懂得百科知识的“杂家”。

这些百科知识包括社会科学知识，如历史、地理、哲学、法学、宗教、民俗、伦理、文化等等；自然科学知识，如数学、物理、化学、生物、天文、地质等等；思维科学知识，如思维学、科学方法论，等等。

事实证明，一个有丰富知识的语文教师，上起课来才能“上至天文，下至地理”，才能“思接千里，视通万里”，才能“上下五千年，纵横九万里”。

三、娴熟完备的教学技能素养

当今的社会，是一个信息化的社会，可以说，不掌握现代教育技术，我们要想在教学中实施创新教育，从而实现教学创新能力的提高，是不可能的。因此，形势要求我们教师必须注意学习现代教育技术及计算机技术、网络技术、多媒体技术以及其他先进教育技术，并能逐步掌握计算机辅助教学手段。学习创意、制作多媒体课件，力求使课件系列化、模块化和网络化，以充分发挥计算机辅助教学手段的功能。课件设计时要注意在进行相关知识的讲授时，容量要适中。

1.应该具备对现代化教学手段的操作能力

未来社会是一个高度信息化的社会，以光电子技术、人工智能技术为标志的信息技术将成为21世纪各项技术发展的先导。反映在教育领域里，则是各种现代化教育手段的广泛应用。这就要求新世纪的语文教师应具备运用现代化教学手段（如多媒体、电脑操作等）的能力和正确选择、处理各种信息的能力，这是使语文教学走向现代化的必要条件。

2.应该具备必要的开拓和??造能力

这是整个能力素养的核心所在。作为生命活动形式之一的教育活动，需要的是教师与学生主体意识的相互碰撞，教师与学生创造性思维的相互交流。打破传统观念的束缚，让语文课堂焕发出生命的活力，这是新世纪的语文教师所要完成的使命。教学是科研的起点，科研是教学的深化。语文教师应边教学边研究，把教育事业变成科学事业，就有可能成为学者型教师。

3.应该具备一定的教研能力和自我进修能力

未来的语文教师不但要具备基本的语文教学实践能力，而且还应具备更高层次的教育科研能力。为了不断提高自己的科研水平，语文教师还应该有相应的自我进修能力。此外，“理解他人和与他人交往”的能力、自我调控和应变能力、组织管理能力等，也是新世纪的语文教师应该具备的特殊能力。所有这些能力的完美结合将会使语文教师在出色完成教学任务的同时，也出色地演绎“教师”这一角色。

总之，新课改下的语文教师应该具备高尚的人格魅力素养、丰富的文化知识素养、娴熟完备的教学技能素养。当然，新课改为我们教师的发展提供了广阔的空间，也提出了全新的挑战，那就是：教师必须通过不断学习研究先进的语文教育理念和科学实用的教学方法，确立终身学习的意识，才能提高自身各方面的素养！

第三篇：新课改下小学语文教师专业素养的提高

新课改下小学语文教师专业素养的提高

新课改下小学语文教师专业素养的提高

摘要：学生学习方式的转变意味着教学模式也要转变，而教学模式的转变则取决于教师的角色转变。而在这一转变过程中，小学语文教师将会遇到许多困难与问题，这就要求小学语文教师应在教学实践过程中不断学习，提升自身的综合能力，从而完成新课程改革所赋予的艰巨任务。本文从小学语文教学的现状入手，分析小学语文教师的素质现状，并探讨小学语文教师如何满足新课程改革的新需求。

关键词： 新课改 小学语文 教师专业素养 提高 途径

义务教育在中国的教育体制中占据着极其重要的地位，是整个教育体制的基础和关键，之后的所有深入教育都是以基础教育为前提的，而小学的语文课程教学则在基础教育中肩负着关键的重任，因为语文教学在所有学生之后的学习生涯中都起着关键的桥梁和纽带的作用。面对如此重要的教育内容，新课程改革的实施对于小学语文教师来说是一个重大的课题。如何在教育生涯中把握好这一次教育改革的奇迹，转变好这一次的发展机遇，超越自我，帮助学生更好地完成他们的语文基础课程学习将成为小学语文教师首先需要考虑的问题。本文从小学语文教学的现状入手，分析小学语文教师的素质现状，并探讨小学语文教师如何来满足新课程改革的新需求。

一、小学语文教师的专业素质现状及存在的问题

随着国家对我国基础教育事业重视程度的不断加深，小学语文教师从专业院校接受专业教育所具备的素质以及在毕业之后不断参加教学培训所积累起来的素养都越来越高，经过几十年的发展，小学语文教师不管是在学历上，还是学识上都有了极大的提高，在整体的教学观念和教学手段上也都有了极大的提高。但是随着新课改的发布，教学目标和要求的不断转变，小学语文教师的专业素质也呈现出了一定的问题。

1.1教育理念尚待转变

自古以来，中国的教育体制就处在一种传统的应试教育体制之中，近年来虽然也逐渐开始强调学生的素质教育，但是传统的这种应试教育的影响力在现代的教学体制中还是存在的。特别是近年来各个阶段的升学压力都很大，整个教育体制也还不能摆脱应试教育的阴影。小学语文教师在整个教学活动中占据着中心位置，但往往只关注学生在学业方面的发展，却忽视了对学生整个身心健康的发展，以及人生观、价值观建立方面的引导[1]。而在教学方式上，很多语文教师往往就 1

采取了传统课堂上“填鸭式”的教学模式，忽视了对学生接受程度的考虑，对语文教学的整体认识和最终的教学目标缺乏清楚的认知，忽视了学生由“语文能力”向“语文素养”方向的转变。

1.2小学语文教师知识结构较为单一

对于小学生来说，他们尚处于自己整个人生中的懵懂阶段，自己的人生观、价值观、以及对待求知的态度都还处于模糊的建立阶段。所以作为小学的语文教师，不仅仅要在知识方面授予学生一定的可接受内容，而且要考虑到学生整个价值体系的建立，为此也需要做出一定的努力。但是就目前的现状来说，小学语文教师的教学内容往往较为单一，并且模式还较为固定，教学方法上没有什么创新，往往教学活动脱离了学生对真实生活的体验，自身缺乏多学科知识体系的建立，也就在学生的求知过程中缺乏更多积极主动的引导作用。

1.3教学模式和教学方法有待改善

许多语文教师往往没有站在学生的本位上考虑问题，从学生的角度出发来设计教学内容和教学手段。教学手段较为单一，往往只会采用传统“填鸭式”教学模式，而很少应用到多媒体教学手段，联系学生的实际生活来设计教学内容。所以往往让学生感觉上学没意思，产生厌学心理。

二、新课程下对小学语文教师素质的新要求

2.1要具备现代教育理念

现代教育理念在小学教育阶段层面上的表现存在于学生观和教学观两个方面，外在的教学行为主要表现在，教学模式从以教师为中心向以学生为中心转变，从只关心学生的学业发展，只关注应试教学成果，到关注学生整体的全面发展。从单一的课堂教学，到结合学生的实际生活进行实际教学转变，要注重培养学生的学习兴趣和学习积极性。

2.2要丰富自身的知识结构，提高自身的文化修养

小学生还处于对外面的世界好奇心最重的阶段，他们在困惑的时候往往首先想到能找到答案的人除了父母就是老师，所以小学语文教师在教学活动过程中随时都有可能被学生问及其他方面知识的问题，所以在这个时候，知识面广的小学语文教师就能够在实际的教学活动过程中更多地帮助自己的学生，从而更加激发出学生的学习热情，帮助学生转变学习观念，从小就帮助他们树立起一个良好的学习规范。

2.3要进行教学模式的创新

小学生由于自己知识面和学习技能的局限，对外界事物尚处于形象记忆阶段，所以枯燥的理论知识对于他们来说肯定是难以接受的。小学语文教师在教学过程中，最好考虑到学生的接受能力和学习习惯，最好能够结合学生的日常生活，进行形象教学。并且小学语文教师最好能够从学生有兴趣的内容着手，将学生的兴趣点融入到实际的教学活动中，转变传统单一的课堂教学模式，将教学内容以多样化的形式呈现出来，从而激发出学生的学习热情，帮助学生建立起学习的主动性。

实施新课程改革的重要任务之一就是转变学生的学习方式，帮助学生构建起一个自主、合作的学习的平台。这其中，学生学习方式的转变意味着教学模式也将要转变，而教学模式的转变则取决于教师的角色转变。但在这一转变过程中，小学语文教师将会遇到许多困难与问题，这就要求小学语文教师要在教学实践过程中不断学习，提升自身的综合能力与素质，从而完成新课程改革所赋予的艰巨任务。

不同时期教育对教师的素质要求也是不一样的, 在目前经济社会快速发展的今天,知识与信息极速增长, 人们所面临的各种各样的社会问题也不断凸显, 因此当前对基础教育中最为基础的小学语文教育就显得尤为重要, 教师的综合素养将直接影响学生的学习效果, 甚至学生的未来。基于此, 看清形势,研究分析小学语文教师的素质的要求与提高、培养途径将是一项看似简单, 却一刻也不能耽误的大事。

三、小学语文教师所应具备的素养

面对教育工作从传统的应试教育向素质教育的转变, 作为从事启蒙教育的小学语文教师,应尽快转变观念并提高自身的素质,以适应我国现行教育制度改革的形势需要。邓小平同志早就深刻地指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才, 培养德、智、体全面发展, 有社会主义觉悟的有文化的劳动者, 关键在于教师”素质教育要求小学语文教师要从过去课堂上传授知识的权威角色转变为学生学习的引导者、咨询者,教育教学改革和管理的积极参与者、探索者和实践者,学校、社会、家庭的沟通者、协调者。要完成上述艰巨的任务, 小学语文教师应具备以下素质：

3.1具有良好的思想品德修养和高尚的政治情操

第四篇：浅谈新课改下历史教师的基本素养

浅谈新课改下历史教师的基本素养

[摘要] 有感于无锡市历史评优课，本人认为面对新课改，高中历史教师应具备以下基本素养：良好的心理素质和课堂应变能力；良好的语言表达能力；能熟练运用多媒体教学手段，同时注意“投入与成本”的关系；较强的人际沟通能力（尤其是与学生沟通的能力）；优良的反思意识；一定的教育理论修养。[关健词] 新课改，历史教师，基本素养 2006年4月我参加了无锡市历史评优课，上课内容是高一新教材“罗斯福新政”。六位选手中我是教龄最长的，可是没想到“老革命碰到了新问题”，上课不到5分钟，电脑出了故障，制作的多媒体课件无法运用。上课的地方是会议室，没有黑板和粉笔，于是我不得不运用最常规的教学方法“讲授法”进行教学。比赛的结果是得了二等奖，出乎我的意料之外；意料之外，我觉得本次比赛给予我的最大收获是赛后的深刻反思。反思什么？反思教学前的准备到反思教学过程，而这一切都归结于对历史教师应具备的基本素养的反思。历史教师的素养指教师在从事历史教育教学活动时所应具备的素质和修养。基于本次评优课，我认为高中历史教师应具备以下基本素养：良好的心理素质和课堂应变能力；良好的语言表达能力；能熟练运用多媒体教学手段，同时注意“投入与成本”的关系；较强的人际沟通能力（尤其是与学生沟通的能力）；优良的反思意识；一定的教育理论修养。

1，良好的心理素质和课堂应变能力。

在参加此次比赛前我并没有太大的心理负担，我对自己说：“重在参与，正常发挥就可以。”当看到其他五位选手青一色是年轻男老师时，作为唯一的一名女选手，我更是把比赛看作一次锻炼的机会。轻松上阵的我，没想到教学过程中电脑出了故障；对电脑还算“亲近”的我，因事先对此没有心理准备而乱了阵脚。我反思：如果有良好的心理素质和很强的课堂应变能力的话，我完全可以面带微笑请学生带着问题先自学，然后我请下面听课的老师甚至学生帮忙；我也可以用一句“电脑不配合老师，我相信同学们一定会配合老师的，对不对？”来消除尴尬。可是，当时的我什么招也没使出，只是改成了一般的讲授法，凭借自己的基本功把课讲完。作为一名高中历史教师，面对现代化教育手段、面对新课改中教材的变化、面对有自己思想的学生，在课堂中难免会出现令老师尴尬的场面，在此情况下，要求我们的教师必须要有良好的心理素质，去调控课堂上出现的各种变故，这种课堂的随机应变能力是上好一堂课的基本能力。2，良好语言的表达能力。

电脑故障使得我的评优课以“我讲---学生讲、讨论、发言为主”。之所以评委给了我二等奖，或许是因为我良好的语言表达能力对学生产生了影响，调动了学生的热情，使得学生们配合我完成了这堂课。由此，我反思如下：

对“舌根”为业的历史教师来说，语言的表达能力是非常重要的。历史教师对主要历史事件要叙述得鲜明、生动、形象，这都有赖于历史教师的口头表达能力。有的历史教师讲课深入浅出，生动风趣，丝丝入口，使学生在授业时获得某种享受和启迪；有的历史教师虽然满腹经论，却用枯燥呆板的公式演绎历史，使丰富多彩的历史成为年代、数字和概念的堆砌。究其主要原因，是教学语言的掌握和运用。教学实践表明，历史教师掌握、运用语言技艺水平的高低，直接影响着教学目的任务完成的质量；精心设计的、闪烁着智慧火花的教师语言，有利于启发学生去思索、探求，使学生的思维处于兴奋活跃的状态，大大提高学习的质量。因而，历史教师除了要有扎实的专业基础和理论水平外，语言修养是一个重要的因素。

3，能熟练运用多媒体教学手段，同时注意“投入与成本”关系。

此次评优课中，六位选手都准备了多媒体课件，应该说教师对多媒体教学手段运用的重要性有了一定的认识。确实，现代媒体在显示信息、反馈信息、激起反应和控制反映等功能上，表现出良好的特性。在课堂教学中，运用多媒体的优化组合，充分展示知识的形成过程，并创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效果。因而，新课程标准对历史教师的一项基本要求是把现代信息技术手段与历史学科教学进行整合。在新课改背景下教师如何运用现代信息技术手段，引导学生获取信息、分析信息、筛选信息、整合信息也就成为课程改革的焦点。为此，历史教师要尽量熟练运用多媒体教学手段。

但比赛中电脑故障的出现也促使我反思：历史教师在尽量熟练运用多媒体教学手段的同时，要注意到多媒体毕竟只是一种教学辅助手段，不能取代教师的作用，教师在准备多媒体课件的同时，必须对常规的教学手段做到心里有底；也要注意到媒体的“投入与成本”的关系。俗话说“物尽其用”，在课堂上，教师要尽量避免多媒体成为一种可有可无的摆设，使它真正为教学服务，为学生服务。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。” 对于教师来说，要做到因课制宜，追求低成本和高效益的最佳结合，教师必须在备课时认真钻研教材，根据教学目标的需要来确定采用何种教学资源，能不用的尽量不用；此外，教师要避免过分依赖多媒体，要在教学中注意多媒体手段与常规教学手段的密切结合。

4，较强的人际沟通能力（尤其是与学生沟通的能力）。

在评优课中，各位选手面对的不是自己熟悉的学生，而是其他学校的学生，因比赛的时间是上午报到下午上课，参赛选手根本没有时间去了解学生，教师对所教的对象可以说是一无所知。在这种“知己不知彼”的情况下教学，必须要求教师要有较强的人际沟通能力，与学生迅速沟通的能力，这样才能调动学生对一个陌生老师的热情，从而为有效的教学活动创造一个良好的基础。

实际上，在平常的教学活动中，一个教师对学生的教学工作的成败，在很大程度上取决于师生关系的状况。著名的“课堂中的皮格马里翁效应”就是一个典型的例子：当学生感觉到老师对他有一种高期望时，学生也会朝着这个方向努力，并能够取得预期的效果。这里发生作用的本质，就是师生之间良好的人际关系。如果师生关系不良时，则学生往往会有一些逆反心理产生，从而对教师的教育和教学进行有意识或无意识的抵制或拒绝，这必然影响到教育教学的直接效果和长远效果。因而，作为历史教师，必须具有有效的协调人际关系的能力，尤其是与学生的协调能力。5，优良的反思意识。

反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。这种反思，一方面指教师对自己的教学过程中的各个具体环节（教学目标、教学方法、学生反应等）进行教学反思；另一方面指教师对自身的教育理念、教育责任感、合作精神等进行自我反思。目前高中历史教师肩负着繁重的教学任务，一些教师已呈现疲于应付、疲于奔命的状态，平常的课没空也没心情去反思。但古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。”应素质教育之需，历史教师必须要具有优良的反思意识，懂得“宁静而致远”，冷静地反思----思得，思失和思改。

作为一个高中历史教师，除了在平常繁忙的教学中反思，更要利用“关键事件”（即个人生活中的重要事件，教师要围绕事件作出某种关键性的决策，它促使教师对可能导致教师特定发展方向的某种特定行为作出抉择。---引用锡山教师进修学校储校长的话）进行反思。就本次评优课而言，它对我们每一个选手，不管是成功者还是失误者，都是一个“关键事件”，也提供了一个反思的好机会。如果说，从“新手”到“合格教师” 的基本途径是“模仿学习”的话，那么从“合格教师”到“成熟教师”的成长道路就是基于实践的反思。

6，一定的教育理论修养。

本次评优课的参加者是年轻者居多，一等奖获得者也是年轻人，这确实是令人欣喜的事，它让我深深体会到“后生可畏”、“后来者居上”，但同时也让我有危机感，我不得不反思自己的教学和教学理念。我想：有经验的教师并不能光凭经验进行教学，而要站在一定的理论高度，在教学法的基础上设计教学，这样才永远不会落伍，才能顺应教改的潮流。新课改中，教学法在教学中的地位显得更为突出，其表现有：第一，在教学过程中重视学生能力的培养，要把培养学生能力和教师传授知识有机结合起来。第二，教师要充分发挥在教学中的主导作用，调动学生的积极性。学生是学习的主体，教师在教学中必须突出学生的学习主体地位，充分发挥学生的主观能动性。第三，要进行启发式教学。运用启发式教学，必须要抓住根本的一条，那就是要真正能够启发学生的思维。作为高中历史教师，要想把知识讲得精当透彻，真正启发学生的思维，必须重视教育理论修养，这样才能科学地把握教育学生的过程，提高教学水平。

面对新课改，我的上述反思也许还是粗浅的，但我想，一个高中历史教师如果具备了上述素养，那么不管是“公开课”、还是“评优课”，都会像上“家常课”那样得心应手。“学无止境”，让我们在教学实践中不断完善自己的素养。

第五篇：提升教师素养

提升教师素养，打造书香校园

——矿大附小成立教师读书社团

矿大附小于艳菊 3月20日下午，矿大附小教师读书社团成立仪式在多功能教师举行。

大会由德育处李洁茹主任主持。首先，郝校长在大会上发表了热情洋溢的讲话。她希望在新课程改革的背景下，教师能始终与书籍为伍，把读书融入到自己的教育教学中，在读书中寻找快乐，激情工作，幸福生活，真正成为一名“学高”的师者。紧接着教师代表郭依军老师结合自身读书实际，在大会上了作了精彩发言。随后，李主任宣读了读书活动的具体要求。最后，臧校长对活动作了总结，她希望通过教师读书带动学生读书，并表示学校会全力支持读书活动。

据悉，矿大附小为成立教师读书社团，进行了精心酝酿，认真筹备，旨在通过开展读书活动，进一步提高教师综合素养，促进教师专业成长，努力打造一支“师德高尚，业务精良，思想先进，本领过强”的高素质教师队伍，并以此为契机，以教师读书带动学生读书，营造浓郁读书氛围，打造书香校园。