排队问题的教学反思

第一篇：排队问题的教学反思

排队问题的教学反思

《排队问题》这部分知识对学生来说比较抽象，是学生比较难理解的知识。我首先是让学生自己看图，说一说图中说了一件什么事。让学生正确地理解题目的意思，知道有哪些数学信息，要求什么问题，这个问题是建立在什么前提下（只能一船一船的卸货），而且通过反问要让学生都明白，要求的问题是“等候时间的总和”，这个和，既包括卸货时间，也包括其他船的等候时间，只有这样才能为后面的讨论方案，计算总时间做准备。在学生明确了这些后，我出示表格，让学生明白要找到使三艘货船的等候时间的总和最少的方案，先要把所有卸货顺序列出来，再分别算出每种方案总的等候时间是多少，然后我带领学生以第一、二种方案为例，计算每一艘船的等候时间和和三艘船等候时间总和，余下的四种方案我放手让学生自己两人一小组讨论完成，一方面是让学生互相帮助寻找卸货方案，可以培养学生的合作意识与能力，另一方面让学生经理知识的形成过程，体会优化思想。通过先学生汇报自己完成的表格，教师按次序板书在黑板上，然后引导学生观察表格，从表中发现按“船3——船2——船1”的顺序，等候时间总和最少，并思考这是因为什么，让学生明白解决等候总时间最少问题的方法，就是要按照从用时少到用时多的顺序排队解决，同时通过列简便算式加深理解，并让学生体验到合理安排的价值所在。

第二篇：8《排队问题》教学反思

《数学广角——排队问题》教学反思

王峰2010.12.25

本节《数学广角》是四年级数学最后一个单元的内容。数学广角不但是非常有趣的知识，而且和生活联系非常紧密，学生学起来也感到很轻松。

本节教研课我安排的是本单元的第三课时，是“排队等候时，如何让等候的时间总和最少”的问题。本节的教学目标是了解卸货可能出现的顺序；通过卸货顺序的对比，找出等候时间的总和最少的卸货顺序；总结出等候时间最少的排队方法。本节课的重点是使学生在学习和对比中总结出等候时间总和最少的一般规律。难点是培养学生把所学内容有意识地运用到实际生活中，正确地运用所学知识解决问题。

本节课我是这样安排的：首先谈话引入新课。在谈话中，不但回顾了前两节课的内容，又导入到新课；在新课中，我通过多媒体课件出示主题图，让学生从图中得到信息，并提出数学问题，然后出示书中提出的问题。在解决问题中，我带领学生复习了排列问题，就是卸货可能出现的顺序，有6中顺序。再让学生探讨每一种卸货顺序占用的总时间，总结出最节约时间的一种顺序。在巩固新课中，我安排了三道练习，都是和学生生活联系非常紧密的习题，教学效果不错。

本节课最大的不足就是，在自主探究中，没有最大限度的发挥学生的自主性。在完成表格的过程中，我让学生自己独立完成，但是也没有好好的引导，以至于有的学生没有做出来。如果让学生小组合作，共同探讨完成表格，这样效果会更好。

第三篇：排队问题教学设计

排 队 问 题

一、教学目标：

1.在解决实际问题的过程中深化对数的大小、数序以及“之间”含义的理解，加深对基数和序数含义的认识。

2.体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验，同时理解“画示意图”和“数数”两种重要的解题策略。

3.经历捕捉信息、分析问题并通过画图、数数或简单运算解决问题的过程，感受数学与生活的密切联系。

二、教学重点：在解决实际问题的过程中深化对数的大小、数序以及“之间”含义的理解，加深对基数和序数含义的认识。

三、教学难点：体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验，同时理解“画示意图”和“数数”两种重要的解题策略。

四、教学过程：

（一）引入（盒子问题）

“桌上有一个大盒子，它里面有2个中盒子，每个中盒子里面又有2个小盒 子。”从该题的求解中引出：“画图法”的重要性。

（在很多时候，画图的方法能帮助我们轻松的解决问题。今天我们学习的内容也跟画图有着密切的联系，让我们一起来解决问题。）

（二）解决“之间”问题

1.例：“小丽排在第10，小宇排在第15，小丽和小宇之间有几人？” 用不同的方法解决问题：画图法、数数法、尺子找数法。

（从中你知道了什么？小丽排第10，小宇排第15。“之间”是什么意思？你会怎样解决这一问题？）

2.练：“滑滑梯上，玲玲排第4，东东排第8，东东和玲玲之间有几人？”

学生思考，教师结合学生的汇报进行板书

（从中你知道了什么？在解决这个问题之前，请你进行独立的思考，有什么要注意的？“之间”不包括两头的人。）

（三）解决排队问题（几和第几）

1.例：“一组小朋友在排队，其中小红的前面有4人，后面有5人，这一队小朋友共有多少人？”用画图法解决问题：先画图，再写算式。

（看到这一信息，你能提出什么问题？在解决这个问题之前，我们先来分析一下，题中的主角是谁？还告诉我们哪些信息？看到这里，那你会怎么解决这个问题？）（画图：用圆表示：黑白。有了图，如果再让你用算式表示，你会怎么表示？）

2.练：“排好队，来报数，正着报数我报五，倒着报数我报七，一共多少小朋友？”用画图法解决问题：先画图，再写算式。（学生思考，教师结合学生的汇报进行板书）

（在解决这个问题之前，请你进行独立的思考，题中的主角是谁？还告诉我们哪些信息？将这些信息与前面那个题相比，你觉得我们要注意些什么？你会怎么解决这个问题？等下我请一位同学来汇报你的思考过程）（画图：用圆表示：黑白。白色的圆怎么确定？有了图，如果再让你用算式表示，你会怎么表示？）

（四）巩固提升

1.举例子

根据练习纸上的第1、2两题，你能模仿着举个排队问题的例子吗？ 一人举例，其他人解决问题。

（不管问题中是几个还是第几个，只要我们能认真的分析问题，都能把“排在第几”的信息转化为“有几个”的问题，再借助画图的方法，写出算式，求得结果。）

2.提升练习

一队小朋友在做操，小明前面有3人，小丁后面有5人，小明和小丁之间有4人，这一队共有多少人？（学生独立完成后汇报校对）

（五）课堂小结 这节课对你来说，印象最深的是什么？你有哪些收获？

第四篇：排队问题教学设计

排队问题

兴庆区三小 赵丽

一、教学内容：排队中的数学问题

二、教学目标

（一）知识与技能

用画图方法解决排队问题，在依据信息画图过程中，试图以和文字表达建立起联系，建立正确的解决问题思路。

（二）过程与方法

通过画图清晰地建立起数量关系，体验用画图解决问题简洁、直观的优势。

（三）情感态度和价值观

积累活动经验，感受数学与现实生活的密切联中的数系。

三、目标分析

数学课程标准总体目标第一条就明确指出：“让学生获得适应未来生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”知识和技能是数学学习的基础，而数学的思想方法则是数学的灵魂和精髓，掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质；对数学学科的后继学习；对其他学科的学习，乃至学生的终身发展都具有十分重要的意义。对于一年级的小朋友来说，纯粹从推理计算来说比较困难，于是想到用画图架起直观与抽象思维之间的一座桥梁。

将学生需要解决的问题用图的形式支撑从而是问题更加生动直观，为学生沟通解决问题之间的关系提供了具体形象的支撑；其次，用图形表征便于学生能用最原始的“数”的方法找到问题的答案从而激活学生主动联系已有知识快速解决问题的能力；最后，便于学生为画数学图来解决问题提供了很好的形象支撑，让学生利用知识的迁移进行解决问题的同时也让学生进一步理数量之间的关系。

四、教学重难点

教学重点：在解决排队问题过程中，掌握解决问题的基本方法：多算要减去，少算要加上。

教学难点：辨析何时需要加1，何时需要减1。

五、教学准备 课件

六、教学过程

（一）复习

1、口算

2、数数

3、指一指，说一说

从前往后数，第四个是谁？从后往前数，第二个是谁？给从前数第三个戴顶帽子。

（二）初步体会排队中的数学问题

师：孩子们，你们排过队吗？生活中很多地方都需要排队，排队做游戏、排队买东西、排队坐车。1．依据信息画图。

小朋友们准备排队上车，孙梦熙从前面数是第4，从后往前数是第3，这一队共有几个小朋友？

（1）依据提供的信息画图，师先示范画图。（2）学生在小组内交流图意（同桌互说）。（3）全班交流

由学生介绍图意，大家进行评价。并将算式、图和文字表述建立起联系。

此时渗透文明教育，引导学生遵守公共秩序，做个文明的小乘客。2．解决小动物排队的问题。

（1）师：不仅小朋友上车要排队，小动物们过桥也要排队呢！

小动物们排成一队过小桥，从前往后数，小马排在第3个，从后往前数，小马排在第5个，一共有几只小动物过小桥？

学生在练习纸上试着画图，师巡视指导，个别生上讲台板演。同桌交流自己的不同画法。汇报，交流。

画图，数数，列算式解决问题。

教师展示学生多种画图，并由学生介绍图意。

（2）师：小老虎也来了，大家能帮他算算吗？

从左往右数，小老虎排第6，从右往左数，它排第3，这队一共有几只小动物？

学生独立解决，个别生上讲台板演，课件演示订正答案。

3、用画图的办法解决还剩的问题。

（1）师：孩子们，你们爱看课外书吗？今天能帮小刚算算他还有几页课外书要看？

小刚计划每天看9页课外书，今天已经看了6页，还要看几页？

学生独立解决，个别生上讲台板演，课件演示订正答案。

画图，数数，列算式解决问题。

教师展示学生多种画图，并由学生介绍图意。

（2）师：同学们，玩过捉迷藏的游戏吗？游戏里也有数学问题呢！你愿意解决吗？

有9个小朋友玩捉迷藏游戏，已经找到了4个，还有几个没有找到？

学生独立解决，课件演示订正答案。

画图，数数，列算式解决问题。教师展示学生多种画图，并由学生介绍图意。

（三）谜语挑战

1、队列训练

天蓝蓝，草青青，同学军训真高兴。队列训练最精彩，队伍排成一长串，正中站的是小新。前面同学有4名，后面同学也4名。前数后数都相等。仔细想，算分明，这队学生共几名?（9）

2、鹰捉小鸡

小伙伴，一起玩，鹰捉小鸡一长串。小明个高站前面，八位同学在后面。大勇对面跑得快，专抓龙尾玩得欢。想一想,算一算。共有几个小伙伴?（10）

（四）小结：

师：在数学学习中，画图可以直观地帮助我们理解题意、分析关系并解决问题，希望大家通过今天的学习，掌握解决问题的策略，为今后的数学学习打好基础！板书设计：

第五篇：《种子排队》教学反思

《种子排队》是大班主题活动“大自然的语言”中的一节科学课，这也是我们大班组内的一节公共课。在这个活动中，孩子们通过自己动手操作来发现问题、思考问题、解决问题，积极性和主动性得到了很大的发挥。

活动一开始，我就与孩子们一同认识了“红豆、黄豆、蚕豆”这三种豆。然后引出下文进行第一次操作，给三种种子进行排队。在这个环节里我以“一个挨着一个”的方式要求孩子进行排队，排除了幼儿不规则排列给比较归纳形成正确概念所带来的干扰因素，有利于培养幼儿良好的操作、探索习惯。在操作中我把线条分别用红色点、黄色点和绿色点不同的记号来表示。我还选择了两人合作的方式进行，一人“排队”，一人记录这样的方式增进了孩子相互间的合作意识。在操作活动中，大多数幼儿能够按照要求进行排队操作并且孩子们还能用自己的语言来解释他们的发现，当我问起幼儿：“每一对的长短都一样长吗？”幼儿马上积极的回答：“不一样长。”

然后请孩子们一起数一数分别都有几颗，孩子们都说是10颗，我又问：“为什么都是10颗，队伍却不一样长呢？”思媛说：“因为蚕豆扁扁的要大，所以它们的队伍就排得最长。”东东说：“黄豆圆圆的小，所以它们排得短了。”佳耀接着说：“红豆最小，所以排得最短了。”孩子们通过自己操作，更直观的发现了三种种子的不同，美中不足的是由于我在操作时没有交代清楚操作要求，记录数字的孩子有的记录在种子排列的右边，有的记录在最下面，看上去有点凌乱。所以在第二次操作记录时我特别强调了这一点，要求幼儿统一记录在右边，可是新的问题在第二次操作时又出现了，对于材料的准备和设计表上线条的长短我欠缺考虑，使操作时出现了失误，无法进行正确操作，这是一个我不应该犯的错误，另外对于科学活动来讲，小结也是必不可少的，两次的操作到最后再进行总结性小结的话，我想幼儿对于物体大小、数量与排列长短这一知识点掌握的会更好。

整个活动中在操作材料准备上也有待更加具体，由于种子非常的容易滚动，很多孩子排了半天也没排好，花费了不少时间，就连集体讨论时还在“锲而不舍”地排着，影响了活动的效果，我想可以在白纸上黏贴双面胶或是利用KT板，上面压上几道凹槽来让孩子们在上面给种子排队，这样幼儿的操作及老师的点评都会更方便。