改善教师的教学行为_陶维林发言提纲_

第一篇：改善教师的教学行为_陶维林发言提纲_

改善教师的教学行为

——我对数学教学的一些认识（发言稿）

陶维林

“课改”的关键是改变学生的学习方式，而关键的关键是改善教师的教学行为。没有教师教学行为的改善，不可能有学生学习方式的改变。

一、不要培养恨数学的人，让学生喜欢你的课

我经常这样告戒自己。

我以为，是数学教师使学生恨数学的。有一些题目很刁钻，考细枝末节，犄角旮旯。在初学函数、指数函数、对数函数、也没有学习过一元二次不等式的情况下，让学生做“求y＝log2（2x2－3x＋1）的单调区间”这样的问题，结果只能促使学生对数学产生畏惧心理，挫伤学生学习数学的积极性。

一份试卷的均分不及格，教师又做了一次动员学生恨数学的事。教之道在于度！如果由于我的教学使学生恨数学了，那我一辈子都干了些什么？多教一个学生，这个世界上就多一个恨数学的人，少教一个学生，这个世界上就少一个恨数学的人。人生的价值成了什么？

让学生喜欢你的课，盼着你这个老师来上课，应该成为我们的追求。

怎样让学生对你的教学感兴趣？

改变教学内容的呈现方式，创设有利于引起学生兴趣的情境；让学生感受到所学内容的必要性；通过矛盾引发认知冲突；逻辑性强的问题可以引发求知心理；一些具有挑战性的问题常常让人欲罢不能；设置悬念，让学生先猜一猜，想一想，不要轻易“捅破窗户纸”，等等。

学生对你教的这门课有兴趣，课后就乐意做课外练习、看课外书、思考与这门课有关的问题，甚至将来走上了研究这门科学的道路。

有人说，好的教师不是在教数学，而是能激发学生自已去学数学。

有人认为，激发学习兴趣是教学的第一“公理”，是教学的“不变量”。

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”（孔子《论语·雍也》）只有学生“乐学”，才会主动地学。

让学生喜欢你来上课，喜欢你上的这门课，喜欢你这个人。

二、是谁在学习？数学学习是怎样进行的从一个优秀的大学毕业生到一个合格的教师，了解学生是怎样学习的？了解学生是怎样改变知识结构、发展认识能力的十分重要。

是谁在学习？你的回答肯定是正确的。问题在于，许多时候我们忘记了这一点。把这一点想清楚，很多事就知道该怎么办好。

有的老师说：“我都已经讲过n遍了，他们怎么还没有学会？”这正说明，他们要学会光靠你讲是不行的！

下面的一些话我们应该耳熟能详。

陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

不是自己的知识是无用的知识。

学习是学习者自己的感受、体验和思考、感悟，是任何其他人都代替不了的。让学习者亲自动手、动口、动脑，亲自去做。“饭要亲自吃，觉要亲自睡”。

没有学习者的体验、感悟的概括是无效的概括。这样的教学是无效的教学。一定要让学生参与举例，参与概括，参与定义，参与对原理的解释。

只有设法使学生卷入其中，强化亲身体验，启发内心感悟，激发心理共鸣，才能真正转化为认识客观规律、解决实际问题的强大武器。

带着对数学学习本质的认识来设计你的数学教学。

经常想一想，学生离开你怎么办？外因只有通过内因才能起作用。在教与学的问题上，教师永远是外因。

下面的一些教学行为是需要改善的。

抢学生的话头，打断学生的发言，代替学生讲，代替学生写，代替学生想。剥夺学生锻炼的机会。

不愿留给学生思考的时间。学生的观察、思考尚未开始（或者刚刚开始），教师就自己“分析”起来或者开始提问。

学生讲，教师写，当学生的“秘书”。为什么不让学生自己讲，自己写？

要多让学生发表意见，在关键点上让学生有机会提出自己的见解。教师多听少讲，参与到学生的活动中去。

弗赖登塔尔认为，数学教育方法的核心是学生的再创造。教师应该创造合适的条件，让学生在学习数学的过程中，用自己的体验，用自己的思维方式，重新创造有关的数学知识。

奥苏伯尔认为，学生有意义的接受学习，并不是将现成知识简单地“登记”到原有认知结构中去，而是要经过一系列的积极的思维活动。因此，有意义接受学习是一个主动的过程。

可见，有意义的学习不是一个被动接受知识、强化储存的过程，而是用原有知识处理各项新的学习任务，通过“同化”和“顺应”等心理活动和变化，不断地构建和完善认知结构的过程。

三、必须培养学生主动学习的习惯

我们学校的校长提出，要培养将来社会领跑的人？

什么样的人将来能够领跑呢？一个等待他人布置任务才知道有事干的人，绝不会成为领跑的人；一个人云亦云、不愿意独立思考的人绝不会成为领跑的人。

要学生自己安排学习生活，我们就应该给学生一些自主安排的时间以及作出必要的指导。比如，能否多安排一些自习课。

我们学校要求学生“会自己找事干。”

写完题目，闭上你的嘴！

学生思考需要安静的环境。教室中的噪音多半是教师发出的。

不要帮学生读题目。留足让学生思考的时间，待学生有了自己的思考后再组织交流。写完题目，转过身子，你看到的应该是头发，而不是等待你告诉答案的脸庞。

“合作交流”在当前的课堂教学中很时髦，但是数学学习首先提倡独立思考。

张奠宙教授、赵小平教授说：数学不同于其他学科，需要进行逻辑化、符号化、数量化，其过程必定经历独立的、个性化的思考，因此，在“合作”之前必须先“独立”。

还说：“我们应该用自己的眼睛看合作学习，研究怎样合作才有效？怎样合作则无效？但没有人研究过，只是听别人说，把别人说的话当绝对真理。”（见《数学教学》2007年第6期，“用自己的眼睛看课堂”一文。）

因为指导青年教师的缘故，我给青年教师提出的教学的基本过程是：

提出问题——尝试解决（留足时间，独立思考，先想一想、画一画、做一做，合作、探究）——交流协商（上讲台讲，上黑板写，提问）——展现过程（尤其是挖掘解决问题背后的思维过程，别忘了问一问“你是怎么想到的？”“你凭什么这么说？”）——评价、小结（形成共识，形成结论），这样五个步骤。其中最重要的是二、四两个过程。企图“先有形后无形，从有招到无招”。

综观当前的课堂教学，仍然是“导”得太多，“牵”得很厉害，设置的台阶太小，可供学生思维的空间很小。抑制学生的思维，学生很难有自己的创造性。

皮亚杰认为，认知发展的一个最主要的方面是儿童的能动作用，是认知主体的主动建构。指导学生制订学习计划，指导学生学会组织学习。

四、教会思考，教会学习

“教什么”比“怎样教”更重要。

要教学生学会思考，学会想问题，学会研究问题，学会学习数学。

解题教学是数学教学的内容之一。

●教会思考——解题教学的核心过程。

研究怎样解题，让学生学会分析问题，学会跟数学题打交道的招招式式，掌握解题规律，可以少做些题，也能学好数学。

减轻学生过重的课业负担，我们可以有所作为。

看一看数学世界名著——乔治·波利亚的《怎样解题》、《数学的发现》。

相信你看了之后一定会对解题教学的认识有极大的提高。

有人说，差的教师做给学生看，好的教师“想给学生听”。

只有教师解题教学的行为的改变，才可能改变学生的解题行为。

要关注学生的解题行为。比如，他们花多少时间读题？

为结果而教（甚至追求结果），忽视过程的教育价值，仍然是当前教学中的普遍现象。没有过程，没有学生自己的亲身体验、感受、概括，就不可能领悟数学思想，掌握数学方法。数学思想、数学方法都不是靠教师告诉的。

解题教学不等于思维教学，解题训练不等于思维训练。

●必须把思维教学落到实处。

在获得结果的过程中哪怕有失败的教训也有教育价值。要关注“算法”，帮助学生提炼，画龙要点睛，找出万变不离其宗的东西。

经常挖掘结果产生背后的思维过程，你的数学课就有“味道”了。

数学是思维科学，数学教学是思维教学。

只有把思考当乐趣的人才能学好数学。

你是在教数学吗？三角函数你为什么只教3个？幂函数只教5个？数学是思维科学，你教思维吗？

教学中，不重视基本概念的教学也是普遍现象。而“数学根本上是玩概念的，不是玩技巧。技巧不足道也！”——中国科学院李邦河院士（数的概念的发展。《数学通报》，2009，8）

要让学生学会学习，就要让学生参与教学过程。参与概念的定义过程，参与数学意义建构的过程，参与思路寻找的过程，参与解题策略制订的过程„„经历科学研究的一般过程，掌握科学研究的一般方法，学会研究问题，学会学习。

这是因为，在学校所学习的内容始终落后于社会的发展。学生走上社会靠什么生存？就是“会学习”。会学习新的知识，会掌握新的技能。培养会学习的能力十分重要。这样，学生离开了学校，离开了老师，面对新的环境，新的知识，由于会学习，就会很快适应新的环境。“国际21世纪教育委员会”向联合国教科文组织提出，把“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存”作为教育的四大支柱。

●让学生参与概念的定义过程，让学生经历“再创造”。

凡是讲概念，都必须讲必要性、合理性。让学生感受必要性，可以产生求知欲，提高学习积极性；让学生参与定义，感受概念定义的合理性。

教师引例——学生举例——概括本质——形成概念。

观察概念——对象命名（表示）——管理对象（分类）——研究对象（运算）——概念

运用。

●孔子的启发式仍然是最好的教学方法。

孔子的启发式教学只有八个字：“不愤不启，不悱不发。”(《论语· 述而》)就是通过问题把学生引入“愤”、“悱”境地，经过学生自己的思考与教师的启发，弄清问题，形成新的知识结构，提高认识能力。

●以“问题串“的方式组织教学内容，是好的教学方法。因为“问题是数学的心脏”。在教学中，教师最主要的任务之一就是提出问题，以及引导学生提出问题。

教师最重要的也是最困难的，就是“提——好问题”与“提好——问题”。捕捉来自学生的问题更是一件困难的事情。要练好基本功。

●正确认识“教学任务”。

什么是“教学任务”？除了数学知识的教学任务之外还有能力培养的任务，除了显性任务之外还有隐性任务。尤其要注意“育人”这个大目标，而不能仅关注“知识”这个目标。

教学越民主，越尊重学生认知过程的课堂，“教学任务没有完成”的事就越容易发生。为了某些知识目标暂时不能达成而赶“任务”，中断有意义的活动，那才得不偿失。课堂教学的立意要高。少一点功利性，多一点长远考虑。

五、正确使用提问与板演这两个教学手法

●正确使用“提问”这一教学方法。

提问是教师组织下的全班的教学活动。是教师与全体同学的交流，是学生与学生之间的交流。不是两个人之间的对话。

要尊重学生的思维过程，尊重他们的思维特点。

●正确使用“板演”这一教学方法。

板演就是学生在黑板上做练习。显然，板演的人多一些好，而不是一两个。这样，教师可以通过学生的板演了解学生学习的情况，以便调整教学策略。

让大家都来评价板演，来“当老师”，自己教育自己。

教师要注意利用板演，利用“生成”，作为教育的材料，进行再教学。

我的观点未必正确。不当之处，敬请指正。

谢谢大家！

2010年1月10日

第二篇：教师发言提纲

1．中小学教师专业技术职务“评聘合一”改革中存在问题。

可能更有利于那些年富力强的年轻教师，而忽视了已远离教学一线的中老年教师

2．对中小学教师考核情况，考核的方式方法与成效。

现阶段对中小学教师的考核主要由当地进修学校组织，考核的内容既考虑到教师的教学，更联系到与学生是关联，方式方法与成效都令人满意。

3．实施义务教育阶段教师绩效工资的意义。

绩效工资的实施，势必极大地调动一线教师的工作积极性，真正体现多劳多得的原则，使教师在尽自己义务的同时，也能够有令人满意的收获。

4．师德状况分析及师德建设的主要措施。《中小学教师职业道德规范》学习情况。

近几年全县大力加强师德建设，同时也提请全社会来监督检查，使每位教师都明白教师工作的责任和使命，从而全身心地投入到教学工作中来。具体措施包括：组织学习《中小学教师职业道德规范》，组织师德演讲比赛，教师与学生一帮

一、结对子等形式加强师德建设。

5．农村中小学教师队伍建设中的主要问题。

农村教师队伍建设的主要问题就是年龄偏大、队伍老化，思想有些跟不上新形势，缺少年轻教师。

6．朝鲜族教师受培训难的主要原因。

由于长期以来，朝鲜族教师的竞争压力相对来说小一些，加之对新理念由于语言等诸多因素，使他们的培训效果不理想，这需要过程。

7．教师接受继续教育的主要途径。每个教师每年接受各级

各类培训的时数和机会。

由当地进修学校组织不同形式的学习，同时，我们还参加各级组织的培训，每个人都有机会

8．继续教育培训的教材、内容、方式及效果。骨干教师、农村教师和新课程教师培训措施及培训的学时、规模和覆盖面。

培训教材统一发放，内容涉及备课、上课等方面，使不同水平的教师都能得到提高。

9．“网络联盟”全员培训的基本经验和主要问题。

“网络联盟”全员培训的主要问题是培训内容统一，不能兼顾不同层次的教师

10．城镇教师支援农村取得的成绩及存在的问题。

城镇教师支援农村取得的成绩就是拉近了农村教师与城镇教师的距离，将先进的教学理念带到农村。但问题依然存在，如短期性，不固定性等。

全州中小学教师队伍建设调研座谈提纲

--教师代表座谈（三中）

1．中小学教师专业技术职务“评聘合一”改革中存在问题。

评聘分开要比评聘合一更能激励教师，但是评聘标准还有待于进一步完善，比如教龄加分，鼓励青年教师的同时不忘对中老年教师的关心；评聘标准的随意性，是否应该各地区各学校标准一样，以免发生同等资历情况在不同学校造成晋级的先后不同，-

略

7．教师接受继续教育的主要途径。每个教师每年接受各级各类培训的时数和机会。

.教师接受继续教育的主要途径是网络和文本。除继续教育培训和骨干教师培训外，其它培训基本很少。

8．继续教育培训的教材、内容、方式及效果。骨干教师、农村教师和新课程教师培训措施及培训的学时、规模和覆盖面。

略

9．“网络联盟”全员培训的基本经验和主要问题。这种学习方式使学员能大概了解学习的过程，让教师们通过观察、思考了解网站制作的基础概念。这种方式的采用，带来一股新鲜的尝试，激发了学员们的学习兴趣。通过网络信息共享，实现知识结构的丰富和拓展及资源的收集。没有特定的课程限制，教师们可以根据自己学科的特色，根据自己学习的兴趣，有重点的学习。同时，也可以根据各自的学习能力和时间安排，制定自己的学习计划。教师们可以在家里、在办公室内，只要有网络和计算机就可以进行任意时间、地点的学习。通过这次的网络化模式教师培训，总体的培训效果还算是比较理想的，从表面上看，能应用这些技术服务于教学；从更深的一个层次看，教师们的信息能力得到了训练，信息素养有所提高；最为宝贵的一点是，在教师群体中形成了网络学习的氛围，带动学校信息化进程。但是在其中也发现了一些问题：

一、监督功能薄弱。这种环境下的学

第三篇：听陶维林讲座的一点体会

听陶维林教授讲座的一点体会

有幸参加陶维林教授关于《到底该怎样教好数学》的讲座，见识到陶老师的风采，更是钦佩其敬业精神。忍不住想更进一步了解他。他说的很好，我们的体育老师上课从来没有说我跑五圈你们看看再跑，但是我们数学教师却经常这样。太幽默，太深刻，太令人深思了。此次培训为期一天半，4月19日的座谈为提问作答的形式，日照一中三个校区（东校区、西校区以及莒县校区），各教研组提问，由陶老师解答。4月20日听了陶维林教授关于《到底该怎样教好数学》的讲座。

到底怎样教好数学呢？有人说，差的教师做给学生看，好的教师“想给学生听”。陶老师说要做到理解数学，理解学生，理解技术，理解教学。首先理解数学是最伟大的数学素养，只有对数学有深刻的理解才能设计出好的教学环节。科学家说：不要以为我们天天都在算，我们天天在思考。数学中任何定义或概念的引入都有其根据。例如倾斜角与斜率的定义就能充分表明，在解析几何中，任何一个几何对象、概念和命题都一定有一个代数的对象、概念和命题与之对应。再例如三角函数的研究对象是什么，是实数，而不是角度，改造角的度量制度以适应实数这一要求，角的弧度制集合与实数集合构成一一对应关系。且一般在与三角函数无关的地方都用角度制表示角的大小。数学中任何概念都是有必要产生才产生的，任何概念都是在解决问题的过程中产生的，概念是由具体实例抽象出来的。谁来举例，谁来抽象，在这个过程中老师、学生各自扮演什么的角色，都要把握好。

理解学生。要关注学生的解题行为。比如，他们花多少时间读题？为结果而教（甚至追求结果），忽视过程的教育价值，仍然是当前教学中的普遍现象。要关注学生的解题行为。没有过程，没有学生自己的亲身体验、感受、概括，就不可能领悟数学思想，掌握数学方法。数学思想、数学方法都不是靠教师告诉的。解题教学不等于思维教学，解题训练不等于思维训练。要让学生学会学习，就要让学生参与教学过程。参与概念的定义过程，参与数学意义建构的过程，参与思路寻找的过程，参与解题策略制订的过程，经历科学研究的一般过程，掌握科学研究的一般方法，学会研究问题，学会学习。这是因为，在学校所学习的内容始终落后于社会的发展。学生走上社会靠什么生存？就是“会学习”。会学习新的知识，会掌握新的技能。培养会学习的能力十分重要。这样，学生离开了学校，离开了老师，面对新的环境，新的知识，由于会学习，就会很快适应新的环境。“国际21世纪教育委员会”向联合国教科文组织提出，把“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存”作为教育的四大支柱。

让学生参与概念的定义过程，让学生经历“再创造”。凡是讲概念，都必须讲必要性、合理性。让学生感受必要性，可以产生求知欲，提高学习积极性；让学生参与定义，感受概念定义的合理性。教师引例——学生举例——概括本质——形成概念。孔子的启发式仍然是最好的教学方法。孔子的启发式教学只有八个字：“不愤不启，不悱不发。”就是通过问题把学生引入“愤”、“悱”境地，经过学生自己的思考与教师的启发，弄清问题，形成新的知识结构，提高认识能力。以“问题串“的方式组织教学内容，是好的教学方法。因为“问题是数学的心脏”。在教学中，教师最主要的任务之一就是提出问题，以及引导学生提出问题。教师最重要的也是最困难的，就是“提——好问题”与“提好——问题”。捕捉来自学生的问题更是一件困难的事情。要练好基本功。

理解技术，数学发展的动力是问题，一是外部需求，二是内部矛盾。思想方法在解决问题的过程之中，概念思维，引导学生有基本概念出发思考问题。理解教学，性质定理教学，发现性质比证明性质要重要的多，事物的性质是在互相比较中认识的，不讲“怎样想到的”解题教学是无效的解题教学，不要让学生觉得老师你真聪明，打死我也想不出来。正确认识“教学任务”。为了某些知识目标暂时不能达成而赶“任务”，中断有意义的活动，那才得不偿失。课堂教学的立意要高。少一点功利性，多一点长远考虑。正确使用提问与板演这两个教学手法提问是教师组织下的全班的教学活动。是教师与全体同学的交流，是学生与学生之间的交流。不是两个人之间的对话。要尊重学生的思维过程，尊重他们的思维特点。板演就是学生在黑板上做练习。显然，板演的人多一些好，而不是一两个。这样，教师可以通过学生的板演了解学生学习的情况，以便调整教学策略。教师的任何努力、任何进步，最大的受益者是他的学生。为了我们的学生而积极开展教学研究，为我国的数学教育事业而积极开展教学研究。

高一数学组

第四篇：教师民主生活会发言提纲

从07年7月参加工作至今已经半年，经过这段时期的工作和学习，我获益良多。在各位老师的指导与帮助下，我在一步步完成从学生到教师的转变，同时也发现了自身存在的一些问题与不足。

一、思想政治方面

从xxxx年加入中国共产党以来，我一直以一名先进共产党员的标准来要求自己。拥护党的路线方针政策，坚持定期学习马列主义毛泽东思想，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。去年暑期我参加了教师岗前培训，学习了高等教育学、教师思想道德修养、教育法等课程。学习使我对教师这个职业有了更深的了解，尤其是师德课程使我更加系统地了解作为一名教师所应具备的思想道德品质，并以此规范自己的一言一行。

二、教学科研工作方面

刚参加工作这半年，由于我的专业基础较差，进入工作状态比较慢。在这时，我们中心党支部的老师们给予我非常大的帮助和鼓励，使我逐步展开自己的教学科研工作。我参加了研究生课程教学与本科生毕业设计指导工作，同时承担了一项国家社会科学基金项目的企业调研工作并发表了相关论文。在我校进行的本科教学评估过程中，我当时还未承担相应的教学工作，任务较为轻松。工会组织我们这一批刚入职的教师参加了学校教学评估知识竞赛，赛前的认真准备与赛时的轻松心态使我们获得了优异的成绩。最重要的是，比赛的过程促进了集体的凝聚力，增加了大家的团队荣誉感。

在基本完成教学科研任务的过程中，我发现自己还有一些缺点与不足：工作不够主动，时常有懒惰情绪等。我决心在今后的工作和学习中，更加勤奋努力，积极完成各项工作任务，更好地融入集体，作一名优秀的共产党员。

第五篇：教师发展观发言提纲

胡锦涛为总书记的新一届中央领导集体，从新世纪新阶段的实际出发，努力把握发展的宏观规律，着眼于丰富发展内涵，创新发展观念，开拓发展思路，破解发展难题，明确提出了要牢固树立和认真落实科学发展观的要求。这个“要求”强调的是全面、协调、可持续发展，经济、政治、文化全面发展，反映了发展的时代特征和必然趋势。

按照教育局统一部署和市委具体安排，学校雷厉风行迅速启动学习实践活动，通过第一阶段的认真学习和深入思考，对科学发展观的深刻内涵有了进一步的理解，对落实贯彻科学发展观的总体思路有了进一步的把握，增强了找出差距、改进工作，更好地贯彻科学发展观的责任感和紧迫感。深刻反思自己的工作，初步找出了存在的问题，分析了产生问题的原因，研究制定了相应的整改措施，现将有关情况报告如下：

1、抓学习，提高综合能力

在工作中，注重加强理论学习，全面提高思想政治素质，认真学习邓小平理论、江泽民同志“三个代表”重要思想及科学发展观理论，在大事大非问题上，能够头脑清醒，立场坚定，旗帜鲜明地在政治上、思想上、行动上同党保持一致。要做一名合格的共产党员，做好工作，还必须注重业务和其它方面的学习，尤其是面对知识经济的时代，学习显得更为重要和紧迫。所以根据工作需要和自己实际，坚持读一些教育教学理论、教学管理等方面的书籍，丰富自己的知识，开拓自己的视野，提高自身的素质和水平。

2、抓思想，树立为学生服务的意识

在工作中，我能够认真贯彻执行党的基本纲领、基本路线、基本方针。在工作中牢记“两个务必”，扎扎实实干工作。在思想上坚持以马列主义为指导，用邓小平理论武装头脑，指导实践，并始终同党在政治上．思想上．行动上保持高度一致。按照党委．政府的指示精神办事，始终自觉的维护教师的良好形象，恪尽职守，努力工作，自觉当好“科学发展观”的实践者，自觉加强对世界观的改造，树立正确的权力观．地位观．利益观，尤其是牢固树立全心全意为学生服务的宗旨意识。

3、抓工作作风，提高工作效率

在工作中，始终保持积极进取的精神状态，尽心尽力、尽职尽责，以高度的革命事业心和政治责任感做好本职工作。不拖拉、不推诿、不扯皮、不误事。时刻严格要求自己，树立爱岗敬业，勤奋务实，埋头苦干的精神，增强对教育教学工作的主动性，创造性，各项工作高标准、严要求，增强责任感，尤其是面对新形势要具有不断更新观念、改进工作方法，与时俱进。

二、个人存在的问题和不足

一是理论基础知识薄弱。作为一名党员，我对建设有中国特色社会主义，对党的路线、方针、政策坚决拥护，但是用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等中国特色社会主义理论武装头脑，指导思想做得不够。表现为自身的学习抓不紧，没有自觉和系统地学习，导致自己理论基础不够扎实，仅凭自身了解应付工作。在政治思想上学习不够，缺乏一些基本的政治素质，不善于用政治的头脑思考问题，有时看问题和做事情过于片面，也没有站在全局的角度思考问题解决问题，不利于自身工作的提高。

二是学习的自觉性不高。虽然平时比较注重学习，集体组织的各项活动和学习都能积极参加，但平时自己学习的自觉性不高，学习的内容不系统、不全面，对很多新事物、新知识学习的不透，掌握的不够好，不是力求全面发展。

三是在工作中自我要求不严格，随着工作年限的增加，我的惰性也随之增长，只安于做好领导交代的任务和自己份内的工作，不注重思考工作中的问题，工作一忙，有时会出现急躁情绪。

四是保持和发挥党员的模范作用不够。在日常工作和生活中有时把自己混同于一般群众，降低了对自己的要求和标准。满足于过得去、差不多，对时时处处保持共产党员先进、模范这根“弦”绷的不紧。

五是工作作风还不够扎实。有时，对领导安排的工作，存在急躁思想，还需要进一步增强事业心和责任感。工作中创新意识不强，用创造性的思维方式去做创造性的工作不够。

三、努力方向

1、加强学习提高素质。要认真学习党的十六大精神和“两个务必”等中央精神，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的重要思想，并联系实际努力改造世界观，不断提高理论水平，进一步坚定共产主义信念。勤学习、勤动脑、勤动手，要学以致用，理论联系实际，解决在实际工作中碰到的新情况、新问题。要提高学习的自觉性，努力学习业务知识拓展知识面，在工作中，更好地发挥作用，努力适应新的形势，新的变化，与时俱进，开拓创新。

2、提高标准严以律己。在工作和生活中要严格要求自己，充分发挥自己的主观能动性和创造性，为教育的发展贡献自己的微薄之力。严格遵守党的各项规章制度，积极参加机关组织的各项活动，时刻用党员的标准严格要求自己，永葆共产党员的先进性、模范作用。克服工作中急躁情绪，进一步增强工作积极性，树立强烈的自觉意识和责任意识，从我做起，从现在做起，从一切能够做的事情做起，少说空话，多办实事。

3、转变作风，积极工作。要贯彻落实好“科学发展观”重要思想，脚踏实地地做好本职工作，要树立高度的责任感和敬业精神，尽心尽力把工作做好。一切都要以党和人民利益为出发点，做老实人，办老实事，对工作勤勤恳恳，求真务实、兢兢业业，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念，今天能办的事不拖到明天，这一周能办的事不拖到下一周，用最短的时间完成工作任务。

4、树立正确的人生观和世界观。为实现自我价值不断努力，始终保持共产党员的先进性，在服务创优上狠下功夫，增强政治责任感和历史使命感，以创新的意识、创新的精神、创新的思路服务学生，以良好的形象，一流的业绩做好各项工作。

以上是我的对照检查，敬请各位同志们多给我提批评意见。