浅谈班主任工作中的一个“巧”字

第一篇：浅谈班主任工作中的一个“巧”字

浅谈班主任工作中的一个“巧”字

10文秘班主任 吴 瑛

[摘要]有人说：“班主任是教育艺术家，而不是工匠。”班主任处理班级管理过程中遇到的各种复杂的关系和种种矛盾，不但要用常规的教育方法，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，注重教育艺术，掌握方法，才能更好的达到最佳的育人效果。

[关键字]班主任工作艺术有人说：“班主任是教育艺术家，而不是工匠。”班主任处理班级管理过程中遇到的各种复杂的关系和种种矛盾，不但要用常规的教育方法，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，注重教育艺术，掌握方法，才能更好的达到最佳的育人效果。那么，在复杂的班主任工作中，如何运用一个“巧”字呢？

所谓“巧”，就是指班主任工作要讲究艺术，巧妙地教育学生、引导学生，管好班级。下面，不仿来看看我们的班级管理，巧在何处。

一、巧用人格魅力影响学生

正所谓：德高为师，身正为范。在学生心目中，教师是社会的典范、道德的楷模。教师的行为举止，会对学生起着潜移默化的作用。乌申斯基说过：“教师的人格是一切教育的基础。教师的榜样，教师的言行对学生的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚或奖励制度都不能代表的一种教育力量。”班主任通过自己的行动给学生 1

以示范、熏陶和激励，用自己的人格魅力去感染学生，势必会收到事半功倍的效果。比如，我们班每周的班会，开始，总有一些同学迟到，而且每次都能说出充分的理由。为了培养她们的时间观念，我只有以身作则，每次开班会都会提早几分钟到，从不迟到。后来同学们也渐渐意识到了，再无班会迟到现象。

二、巧用“每周一会” 班主任每周要召开一次班会。这时，班主任就可以好好利用这个班会，开展一些主题班会，或让学生自行主持。我是这样做的：每个学生自行组织开展一次主题班会，班会主题、内容、形式自行策划。一来，以主题班会形式开展一个活动，可以让学生对这个主题记忆清晰，印象深刻；二来，学生自己主持，同学们喜欢畅所欲言，调动了学生的积极性，改变了班主任讲得口干舌燥，学生却左耳进右耳出，根本就起不到教育效果的状态。三来，发挥了学生的主观能动性，锻炼了学生的组织、策划能力。由于主题是学生自行策划，内容、形式自己想，同时发掘了学生潜力，发挥了创新精神，既而又锻炼了口才和语言表达能力，可谓一举多得。

三、巧用班级“小助手”

由于班主任在班级管理中不可能事必亲躬，因此班主任要培养优秀的班干部，充分发挥班干部自我管理的作用。在选拔班干部时，要物色好班干部人选。班长、团支书首先要品学兼优，并且有一定的号召力和组织能力，有较强的服务意识；其它学生干部最主要的是有

2较强的工作热情，在某些方面有一定特长，可以胜任职位。班主任在处理一些比较简单的事情时，可以放手让班干部去做，让学生在实践中锻炼，训练思维，拓展潜能，学生才会成长。比如有些班级活动，我都放手让班干部去策划、组织、实施。做完后再点评，表扬其中的亮点，同时指出做得不到位、考虑不周全的地方。班干部得力，班主任工作自然得心应手。

四、巧牵一发动全身

目前，大学生行为呈现群体性状况，利用学生群体性，以个人带动整个班级，培养班级优良文化，弘扬学习风气。通过群体文化的规约与引导，形成班级文化的大气候，对于学生素质的提高和良好班风的形成是大有裨益。以班级活动策划、院系比赛、社会实践活动为载体，通过开展丰富多彩、形式多样的文化活动，引导学生交流合作、争先创优。增强学生集体主义观念，形成学习上、活动中，你追我赶的优良风气。

五、巧联系 巧结合将奖学金、助学金、学习、综合测评四联动相结合。2007年，中央政府出资设立了国家奖助学金，用于鼓励普通高校中特别优秀或品学兼优的家庭经济困难学生。根据文件精神，结合学院实际，我院每年都有国家奖学金（包括国家奖学金和国家励志奖学金）、国家助学金获得者评定。班主任在给学生评定奖助学金时，是否可将学生家庭经济情况、学习成绩、综合测评紧密结合起来。如学生的综合测评，3是学生在院、系、班级参加活动、获奖情况、工作积极主动性的综合体。如此一来，不仅调动了学生学习积极性，也促使学生踊跃参加各项活动，提高综合能力，向德、智、体、美全面发展。

六、巧与学生“拉关系”

作为一名班主任，了解学生思想、情感动态尤为重要。特别是我们班，全是女同学，表面看平静如水，但在平静的粉饰下也许危机四伏，所以掌握学生动态，这就更为必要了。一方面，我们可以在工作中留意学生言行，细心观察每一位同学的动向；另一方面，通过同学了解，因为学生有更充分的条件随时随地掌握整个班级的情况。有时，我会让一些性格老实、沉着、观察力强的同学不知不觉当了我的“小侦探”。这主要是因为，我和学生年龄上相差不大，班级管理上，我们是师生，生活中，我们是姐妹。和她们聊天时，经常是称姐呼妹，这样她们也放松了对我的警惕，拉近了距离，有啥心思，都会和我交谈，同时获取班级同学动态。

七、巧“投资”

班主任要善于投资——责任心、耐心、爱心。高度的事业心、责任感是做好班主任工作的前提。它体现在上对学校负责、下对学生负责。同时，在班级管理中，班主任处理事情不能简单粗暴，要主动、细心了解学生所想、所做，在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论。班主任的言行要时刻考虑学生心理特征和行为水平，站在学生的立场，想学生所想。特别是90后的孩子，有的 “有个性”、“有范

4儿”，它要求班主任，在工作中熔铸责任，熔铸耐心。在我的班主任工作中，就遇上了这事儿。上学期，一次班级舞蹈排练中，全班同学都在排练，就一个同学故意在寝室上网，不来，我打电话叫她，她却坦然说自己想造反。我当时很气愤，但极力控制自己的情绪，平静下来，去找她谈话。我没有批评她，而是以关切的口气和她交谈，最后，了解到这位学生是因为活动安排多，导致自己太累，来发泄自己的不满来了。

八、巧“连心”

班主任，其核心和关键就是做人的工作。就其本质来说，它是一种培养人、塑造人、发展人的教育活动，它要求班主任给予充分的人文关怀和情感支持，倾听学生的心声，真诚地走进学生的内心世界，满足学生的正常需求。要以学生为中心，了解学生的心理动态，关心学生的需求，真心诚意地为学生解决具体事情，做到关心、理解和尊重学生，同时帮助学生明确学习目标，树立学习信心，激发学生的学习热情。

班主任工作是一份春风化雨，润物无声的工作，它没有叱咤风云的气势，也没有可歌可泣的故事，有的是日复一日的辛苦，有的是一笔一画的琐碎，它需要我们在工作中对待困难不急不躁、不厌其烦。对待不同类型学生，班主任工作方法有所不同。努力探索班主任工作特点,掌握科学有效的班级管理方法,是确保班主任工作质量的重要环节。同时，在班级管理过程中，积极为学生的成长成才搭建舞台，为学生的发展服务。从尊重学生、爱护学生的角度出发，抱着对学生、5家长和学校负责的态度，把工作做得更扎实、更深入、更细致，才能培养出符合当代社会的复合型人才，实现中华民族的伟大复兴。

老子先生有句话说得好：授人以鱼，不如授之以渔。授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。教学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生存，此乃教育之精髓。

第二篇：班主任工作要讲究一个巧字

班主任工作要讲究一个巧字

班主任工作的对象是有思维、有个性、有丰富内心情感的活生生的人，这就使得班主任工作既有生动性，又有复杂性。魏书生老师强调：教育是培养人的艺术，在妥善处理偶发事件的过程中，亦充分展示出教师的非凡才能——教育机智和教育艺术。

我从自己在班主任工作实践中得到了一点体会：班主任工作要讲究一个“巧”字.所谓“巧”就是指班主任工作要讲究艺术，要能针对特定的对象，在特定的时候和情境中，把握契机，进行教育。教育艺术没有固定不变的程式，但任何教育艺术的应用都离不开教育者与被教育者。因此，教育艺术就应该从这两者关系之中来把握。

１、因人施教

同一年龄段的学生，会表现出一定的共同特点，同时也存在着个别差异。比如，有的同学胆大，有的同学胆小；有的同学温顺，有的同学桀骜；有的同学好动，有的同学好静；有的同学吃“软”，有的同学吃“硬”。所以同样处理一件事，对不同的对象就要采取不同的方法，切忌用“一刀切”。例如：有时有好几位同学同时拖欠作业，班主任首先要分清哪些同学是偶然性的行为，哪些同学是一惯性的行为。对于偶然拖欠的同学只要讲清道理，指出错误，令其改正；对于“一惯性”则要进行严肃的批评；其次又要将应受严厉批评的同学分成自尊心强和自尊心不强两类，对后一类同学可在全班进行公开批评，起到杀一儆百的效果，而对前一类则应进行个别私下批评为佳。所以，班主任只要注意每位学生时常显现出来的外部特征，掌握学生的个性特点，因人而异地进行教育，定能收到良好效果。

２、因时施教

班主任的教育行为应当选择在最恰当的时机施行。班主任应经常注意学生思想发展和变化动态，只要发现问题，立即处理，使问题最好在萌芽状态下得以解决。但有时也要善于耐心地等待时机，在教育工作中不能操之过急。曾有一学生因受到批评故意旷我的课，我先是没有理他，而是观察他的举动，而他也暗地观察我的态度，甚至怀着侥幸心理。我没有立即找他谈话，使他觉得捉摸不透，坐立不安。这种情况持续了两天，他有了反省时间，并对自己旷课深 感内疚。原先的心理防线彻底崩溃了，我抓住时机，突然找他谈话，并解开他的心结，取得了良好的教育效果。当然，掌握教育时机并不意味着总是消极等待天赐良机，时机也可以促成或创造。有时固然需要“水到渠成”，有时则可以“开渠引水”。

３、因境施教

常言道：“出门观天色，进门观气色”。这句话说明进了一个特定场所，要观察这一场合的情境，要考虑到自己的言行在这种场合是否适宜。同样，班主任更需要有这种察颜观色，随机应变的能力，才能使工作得心应手。有一天，我班一学生自习课表演魔术，致使自习课混乱，我知道后，与他单独谈心，让他认识到这样做的坏影响，并约定在元旦联欢上好好表演一下，他听后既愧疚又惊喜，这样的处理也收到了教育的目的。

班主任工作是一项复杂而艰苦的劳动，班主任要深入到学生中，对学生进行全面科学的分析，把握好教育良机，巧妙地进行教育活动，一定能收到意料不到的良好效果。

第三篇：字理分析 巧记汉字

字理分析，巧记汉字

富川瑶族自治县朝东镇茶山小学：唐巨忠

字理即是构字的原理，字理分析就是根据汉字的构字规律，对象形、指事、会意、形声转注、假借等造字法进行分析。运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。识字是小学语文教学的重点之一，是阅读和写作的基础。《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。因此，成功的小学语文识字教学，必须根据小学生年龄阶段的特点，改革创新教学方法，在我们的语文教学当中，运用字理分析的方法巧记汉字，学生识记汉字起到事半功倍的作用。以下浅谈几点如何进行字理分析识记汉字：

一、多媒体演示，帮助理解

在教学中，可采用多媒体演示字的演变过程，使学生感到新颖、有趣，如教学“目”时，课件先出现一只眼睛，慢慢演变成“目”，因此“目”有眼睛的意思。这样教学，儿童探究了自己的来源，有利于学生将汉字音、形、义的贯通，加深对字理的理解。

二、合理联想，激发记忆

汉字是一种符号，是联想的产物，能掌握它的内涵和外延，就能产生无穷无尽的联想，合理联想，有助于汉字的记忆。可根据汉字联想一副图或一种事物。如认识“瓜”可联想到带着瓜蔓的西瓜；可根据汉字联想一种场面，如“休”可联想到人累了，依靠树木休息；可根据汉字联想一种心理活动或表情，如见到“怕”字，可联想一个人心理十分害怕，脸都白了。

三、理解部件，记忆生字

如“初”，由“衣字旁”和“刀”合成，意为裁剪衣料。裁剪是做衣服的开始，这就是“初”的本意，引申为“开始”。再如一个母字带出一串字符，“两人为从，三日为晶，三木为森”，“看”是用手搭在眼上向远处望，即为看。“采”是用手去摘树上的果实。

四、动作示范，示意识字

汉语单音节动词中，有很多是表示人体动作的。教学时，我们可以通过做示范动作，让学生从中领会动词的意义，掌握动词的构形特点。如睁、握字的教学：

张开两眼--睁（目字旁）

五指收拢--握（提手旁）

动作示范，示意法既可用于动词的词义教学和词形教学，又可用于动词的听写，它有助于培养学生的观察力和思维能力，帮助学生掌握动词的词义和使用。

五、会意识字。

学与做相结合，学生通过动脑、动手会意识字。如学习“灭”字，把它理解为在火上加一个盖子，火就熄灭了。

六、归类识字。

如把“桃、树、松、梅”“搭、捉、拔、打”“跑、跳、跟、路”“河、洗、江、游”这些字按偏旁归类，理解它们分别与树木、手、脚和水的关系，就容易识记了。

以有趣的图像、动作、语言来解析汉字，变抽象为具体，变呆板 为生动，变复杂为简单，使学生充满信心，产生浓厚的兴趣。可见，字理识字完全符合学生的认识规律，充分激发学生好奇心和学习积极性，可广泛使用，让它为学生服务。教给学生掌握自理识字的方法，那么，识字就不会枯燥、乏味，还会引起他们的浓厚兴趣。

唐巨忠

2013年5月18日

第四篇：班主任工作中的

班主任工作中的“三不要”

在几年的班主任工作中,我总结了班主任工作中的“三不要”:一是不要性子急,冲动发脾气;二是不要马马虎虎,工作不仔细;三不要中途放弃,对学生置之不理.一是不要性子急,冲动发脾气.急性子做不好班主任工作,因为教书育人是细活,需要的是耐心.如果遇事不冷静,一时冲动,由着性子,容易把事情搞得一团糟.如果事事发脾气,自以为是,独断专行,容易伤害学生的自尊心,自信心,一些学生甚至会“破罐子破摔”,从此走下坡路.由于每一位学生的社会环境,家庭环境,教育条件,本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的差异.班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界,每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣,要想使每一个学生都得到全面发展,就必须充分发扬民主作风,取得学生们的信任和配合,而不能靠使性子,发脾气.二是不要马马虎虎,工作不仔细.德国诗人海涅曾写道:每一个人就是一亿世界,这个世界是随他而生,随他而来的。教师所面对的不是一个或几个“世界”.因此,教师需要做大量深入细致的工作,如果工作马马虎虎,摸不清学生的底,号不准学生的脉,别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的.如果只凭班主任的权威去制约学生,很容易挫伤学生的自信心,或使学生产生逆反心理,或养成学生盲目听从的奴隶人格.因此,教师的心要比妈妈的心还细才行.三是不要中途放弃,对学生置之不理.在老师对特殊学生的转变过程中,如果学生的进步不明显,老师常会对这类学生失去信心,从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育,反而听之任之,置之不理.这样的结果,经常使一些有了一点进步的学生再次退步,而使老师以前的努力功亏一篑.班主任是一项充满挑战性的工作,班主任要不断地完美自我,只有当你不断致力于自我教育的时候,你才能教育别人。

第五篇：结合实际谈谈自己班主任工作中的一个成功案例

结合实际谈谈自己班主任工作中的一个成功案例

案例一：接手六（3）班不到一个月，一天早上，我刚上完课走进办公室，一位个子不高的五年级的家长领着孩子来到办公室告状：“老师，你班学生吴××经常打我儿子，你要教育。”我叫学生把吴请进办公室了解情况。吴一米七的个头，黑不溜秋的，年龄也不小（十六岁了），脾气很牛，谁都不怕。我问吴：“你打过他吗？”吴毫不惧怕,似理直气壮地回答我：“是的，打了他。”“为什么要打他？”“我看他不顺眼就要打。”这是什么理由？我哑然，一时语塞，不知该如何应对下句。那位家长发火了：“你看他不顺眼打他，我看你不顺眼也要打你。”没想到，吴根本不把家长放在眼里。大声回敬一句：“有本事你来。我看见你儿一回就打一回怎么样？”我怕事情发展到不可收拾，把家长劝走，要她留下电话，答应她一定把事情处理好。没想到，家长刚出办公室门，吴也跟随着出去，我喝他回来，并且劝告：“吴，你要听老师教育。”他头也不回,回我一句：“谁要你教育。”吴回到班里去了。我竭力克制住自己，并不断警告自己：他还是孩子，不要跟孩子计较。就这样，我在办公室熬了两节课时间，不断反思自己刚才的做法，等自己心平静下来，吴也气消了。中午时，办公室没了其他老师，我悄悄走到吴身边，说：“你到办公室来一下。”吴也许觉得自己不对，低着头跟我进来办公室。我搬过一张凳子请他坐下。然后，我们都不说话。大约过了十分钟，我递给吴一张纸条：“孩子，你要知道：冲动是魔鬼。”看完纸条，吴把头埋得更低，也许他知道自己错了。我诚恳地对吴说：“对不起，上午是老师的教育方式不对。你毕竟是大孩子了，老师不应该当着那么多人的面质问你。”吴流泪了。我明白这孩子不是不懂道理，而是面子观太强，脾气太冲。我知道时候到了，接着说：“吴，打人毕竟不对，你说是吗？君子动口不动手，有事说事，怎能动手打人呢？何况别人比你小，文明的学生更不能以大欺小，以强恃弱。犯罪往往就是咽不下一口气，冲动了。你这样的脾气只有害你自己。。。”吴突然站起来，说：“老师，是我不对。”我因势利导，“那错了就要承认错误，并改正错误，你说是吗？”然后，我给他讲廉颇蔺相如的故事。吴认真地听着，说完，我提议：“廉颇一个大将军能知错改错，那咱们要不要向那个家长承认错？并且这样的错误咱不再犯了。”吴轻声说：“嗯！”我拨通了那位家长的电话，吴诚恳地道了歉。从那以后，吴学习认真了，碰到我大声的主动和我打招呼。周末我上街买菜遇上吴骑着摩托，他停在我身边一定要搭我一程„„

反思：从上面的案例中我明白：教育不是万能的。但面对不同的受教育的对象我们一定要冷静思考，采取适当的教育方式，尽可能的发挥教育的作用。我们也要明白：“冲动是魔鬼。”教育孩子更不能冲动。绝不能因为你是老师你就可以压制学生，你就可以不留情面。宽恕孩子就是宽恕我们自己。教育孩子的同时也在教育我们自己。以诚待学生，以爱育学生，你会收获更多的诚心和爱心。