第一篇：班主任必须处理好的几大关系
班主任必须处理好的几大关系
昨晚，刘主任将本级部所有男教师邀到家中，大家欢聚一堂，畅叙昨天的友情与工作，瞻望明天的工作与友情，讨论亲切热烈，气氛融洽和谐。大家对下一步的教学工作更有信心和干劲了。另外，在席间，我与领导老师们探讨了几大关系，现将讨论后，我对这几大关系的认识总结如下：
一、班主任与科任老师对学生的影响之间的关系
班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是一个班全体学生的思想、学习与生活工作的主要负责人，而班级是学校行政体系中最基层的行政组织。从这里可以看出，班主任在学校管理体系中至关重要的地位。他是学校高层与学生联系的纽带，没有班主任，学校就失去了对学生的管理，学生就没有了思想、学习以及生活的引路人。班主任的主要工作可归结为：
（一）组织和培养班集体，并利用班集体的教育力量影响和教育每一个学生。
（二）了解研究学生，针对每个学生的不同情况，因材引导，因材施教。
（三）落实各级教育主管部门制定的教育方针政策以及学校的各项安排，使上情达至每一个学生。
（四）协调家庭、学校、科任教师、社会、学生之间的关系，引导学生在思想学习及生活方向走向成熟
班主任工作对学生的意义在于：
（一）让学生明确本阶段目标：
（1）学习上获取知识与技能；
（2）思想上，在外部适应社会，在内部调节心理的协调；
（3）生活中，掌握一定的健康常识，有一个良好的生活节奏，使自己健康成长。
（二）激发学生的各种动机：引导学生明确目标之后，班主任老师应当采取各种措施，激发学生学习的主动性与积极性；激发学生思想上主动适应外部世界，努力调节内心世界的意识；引导学生形成健康的生活卫生习惯，使自己在各方面发展进步。可以采取以下措施来激发学生的动机：
（1）开展形式多样的教育活动
（2）主题班会
（3）个别谈话
（4）进行家访
（5）利用班集体舆论和班风
（三）指导学生实现目标：学生既有了明确的目标，又产生了实现目标的动机，下一步班主任就要指导学生逐步的接近或实现目标，只有这样，学生的动机才可以维持，学生才能从成功进一步走向成功。
（1）学习上：班主任要指导学生学习策略，包括认知策略、元认识策略以及资源管理策略等等。
（2）思想上：注意观察学生行为，揣摩学生性格，通过学生作业、与学生交谈等各种渠道，了解学生思想动向，及时解决学生内心的矛盾以及学生之间或师生之间的心结，使全体学生既有一个良好的外在人际关系，又有一个和谐的内在心理，从而促使自己潜能转化为能力。
（3）生活上：关心学生的身体状况及生活状况，规范学生的作息时间，关注学生的卫生体育锻炼情况，使学生的身体越来越强壮。
科任老师是负责学生一个学科知识学习的老师，他的主要职责是使学生获得系统的本学科的知识与技能，并结合本学科知识。
第二篇：处理班主任和任课教师的关系
如何处理班主任和任课教师的关系
对于班主任，处理任课教师与学生间的矛盾冲突是一道难题，更是一门艺术。许多矛盾如提前做好工作，是可以避免，或避免发展到白热化的程度的。处理师生间的矛盾和冲突时，我想从以下几个方面入手，更有利于协调任课老师和学生之间的关系。
首先，班主任要发挥学生在感情上依赖、信任的优势，积极地做好任课教师的宣传和介绍工作，帮助任课教师确立威信。我每年都会在学生面前对每位老师进行全方位的介绍，包括老师的教学经验和成绩，家庭、性格特征等，让学生对任课老师有个全面了解，当然，主要还是不露痕迹地在学生面前“美言”，树立老师在学生心目中的健康形象，引导学生理解老师言行的一片苦心。在工作当中，当学生对个别任课教师的能力提出异议后，班主任要多深入课堂，了解情况并及时、坦诚地把学生的意见反馈给任课教师，但决不是指责和批评，要像好朋友一样，真诚的提出改进的意见。对待学生的反应，班主任要竭力维护任课教师的职业权威，要引导学生积极地去适应和配合任课教师的教学工作，而不能因为消极情感影响学科学习。在平日教学中，还要创造机会，加深任课教师与学生的感情。比如，班主任可以组织任课教师与学生一起召开教与学的研讨会，让任课教师把自己的教学设想告诉学生，让学生把自己不清楚的知识点告诉任课教师，使师生之间的沟通正常化。任课教师要按着学生的合理要求去改进教学，学生也要积极地适应任课教师的教学方式。再比如，邀请任课教师指导并和学生一起参与一些学科性较强的课外活动；组织班会让任课老师和学生在一起谈心交朋友；利用大型活动，例如运动会、联欢会等等让任课教师与学生多接触、多沟通，拉近师生间的距离。通过这些活动使任课教师对学生有更全面更充分的了解和认识。师生之间互相理解、互相谅解，无论有什么矛盾都自然而然的解决了。
其次，当任课老师与学生发生冲突时，班主任就需要冷静处理。千万别把自己当成班级的保护神，与任课老师吵得脸红脖子粗：也别气冲冲地进教室，斥声震天，有时甚至体罚学生。这样结果是加剧学生与任课老师的敌对情绪。做班主任最应做的是及时将两者隔离，避免矛盾激化，认真倾听任课老师和学生的反映，耐心同他们交流，诚心商讨，找出问题的症结。我在了解事件缘由之前，不会先入为主地指责学生“不听话”，更不武断地强迫学生遵从老师，而是耐心地倾听学生的心声，做一个最能理解学生的听众，待学生发表完自己的看法，我再心平气和地把自己的想法全盘托出，和学生进行交流。可以骄傲地说，我和学生的关系一直非常融洽。跟对待学生一样，对待任课老师也要先学会倾听，让老师发发怨气，把那些牢骚都说出来；然后再作冷处理，如果当时情况比较急，可能会激化冲突，那就要把师生分开，单独处理；最后，发挥教师的核心作用，思考我们老师共同的目的是什么？教育学生的目的是什么？在此，我告诫同行们，一定要学会倾听，当学生与你或他有发生冲突的迹象时，给他们吐露心声的机会。这样做的结果，往往是学生倾诉完后，潜在的师生冲突也就自然化解了。
最后，如果矛盾发展到我们不愿面对的这一步时，我们每个教师都应及时提醒自己，这时，你是一个教师，面对的可能是一个有错误而不愿改承认的孩子，不能感情用事，头脑不能发热，跟着学生一起对着干。首先：摆明态度，不屈服。其次，摆明立场，让学生明白这是为他好。错了，可能有什么结果出现，而这样的结果是谁都不愿看到的。再次，待双方冷静下来后，由班主任或家长出面调解，争取一个完美结局。
总之，如何协调好任课教师与学生的关系是一门学问，也是一门艺术，要真正做好是特别不容易的。作为班主任，应当不断探索、不断研究、不断创新，只有处理好任课教师与学生的关系才能出色地完成好教育教学工作。
第三篇：如何处理班主任与科任教师关系
如何处理班主任与科任教师关系
班级是学校组成的基本细胞，是学校开展教育教学活动的基本单位。在这个单位中，担负着班级管理和教育教学工作的班主任和科任教师，其使命神圣、责任重大。二者为了实现共同的教育目标，在工作中正确认识并处理好相互之间的关系至关重要。下面据本人多年来的教育工作经验，就班主任和科任教师的关系谈一下粗浅的体会和看法。
一、班主任和科任教师的工作分工与联系
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用，同时负有协调班级学科教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。在《班主任职责》中规定，班主任负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。科任教师的基本任务和职责应当是：首先搞好本学科的教育教学工作，完成“三维”教学目标任务，教会学生学习和发展，挖掘教材内容对学生进行思想品德教育，使学生确立正确的人生观、价值观和世界观。第二，协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。
二、班主任应取得科任教师的支持与配合1、班主任在开展工作中，首先应当做到随时掌握学生和班级的各种有价值的信息，依据这些信息，有针对性地开展工作，从而取得理想的工作效果，但这些信息的来源，除从学生方面直接得到一部分外，许多相关信息，如学生在学科学习中的具体表现（思想
动态、学习积极性、学习能力及创新与合作精神等）和学科教学过程中班级的整体班风表现及倾向（组织纪律、学习氛围、教学质量等）还要从科任教师那里获取。这样，才能使班主任对学生个体和整个班级的各种情况了解更全面、更客观，切合实际，使工作更有成效。另外，科任教师在教学活动中对学生有针对性地进行教育是对班主任工作的有效补充，同时，通过听取科任教师的意见和建议，还可完善班级管理的方法与策略，借以强化学生和班级管理，促使管理水平上台阶。
2、班主任要取得科任教师的支持与配合应做到以下几个方面：第一，班级管理机制的构建要征求科任教师的意见和建议。第二，班务工作计划的制定、实施和总结要注意对科任教师意见和建议的吸纳。第三，班务阶段性工作的开展，如主题班会、三好学生的评选、发展团队、参加学校重大活动等，要在征求科任教师意见和建议的前提下，同时争取他们参与活动的组织。第四，不断关心、了解科任教师的工作，努力搞好学科教学的协调，加强学生学习目的和学习方法的教育指导，不断提高学生学习积极性。第五，通报学生及班级管理的工作情况等。
通过以上工作与科任教师不断取得联系，增进信任，全面形成共识，进而形成工作上的合力，使班级教育教学工作不断取得新的进步，逐步使科任教师感受到和谐集体的工作优势，体会到与班主任搞好配合，才更有利于学科教学质量的提高。这样，科任教师的积极配合和主动参与也就成为自然的事了。
三、科任教师应当与班主任搞好合作
1、由班主任和科任教师的工作区别与联系可见，科任教师的工作很大程度上要靠班主任工作奠定基础，因良好的班集体是实现学科教育教学目标的根本保证，而良好班集体的培养关键在于班主任。也就是说，支持班主任工作的同时也是在为自己工作。另外，班主任跟学生接触的机会和时间远多于科任教师，对学生的了解更全面、更深入，更有利于把握和教育学生，科任教师不断与之取得联系，搞好合作，更有利于得到班主任的支持与帮助，全面了解和共同教育学生，使工作取得事半功倍的效果。
2、科任教师与班主任搞好合作、配合，应当做到以下几方面：第一，充分认识班级管理机制和良好班集体对科任工作的支持与帮助。第二，积极支持、主动参与班级管理及有关活动。第三，经常与班主任互通工作情况及有关信息。第四，自觉搞好学科教育科研及教学工作。第五，抓好学困生的转化工作。
以上将科任与班务工作融合一体，在共建良好班集体方面形成合力，取得良效，使班主任切实感受到科任教师的有力配合是不可或缺的，使其对科任教师工作的支持与帮助成为自觉行为。
四、互树威信是搞好协作的有效补充
班主任和科任教师在学生中相互树立威信是搞好工作协作的有效补充手段（班主任应带头做到）。因“亲其师，信其道”，所以，班主任和科任教师在工作中要有意识地向学生传扬对方学生看不见、听不到和了解不全面的优点及长处信息（素质特长、工作态度、工作业绩和创新成果等），使学生更加崇拜、欣赏和感恩每一位老师，形成良好的师生关系，促进各科和班级整体教育教学质量不断进步。
总之，班主任和科任教师的关系，也就是班主任和科任教师的工作关系，两者在完成各自工作任务，实现工作目标中是一个统一的整体，其工作既有分工，又有密不可分的联系，是相互依存的两个方面，二者只有相互支持，互相配合，才能相互促进，相互提高，在实现“双赢”的基础上，最终实现党的教育方针，全面提高教育教学质量的共同目标。实践也充分证明“单打独战”，难以取得好的工作效果。
第四篇：如何处理班主任与科任教师关系
班级是学校组成的基本细胞，是学校开展教育教学活动的基本单位。在这个单位中，担负着班级管理和教育教学工作的班主任和科任教师，其使命神圣、责任重大。二者为了实现共同的教育目标，在工作中正确认识并处理好相互间的关系至关重要。下面据本人多年来的教育工作经验，就班主任和科任教师的关系谈一下粗浅的体会和看法。
一、班主任和科任教师的工作分工与联系
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用，同时负有协调班级学科教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。在《班主任职责》中规定，班主任负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。科任教师的基本任务和职责应当是：首先搞好本学科的教育教学工作，完成“三维”教学目标任务，教会学生学习和发展，挖掘教材内容对学生进行思想品德教育，使学生确立正确的人生观、价值观和世界观。第二，协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。
二、班主任应取得科任教师的支持与配合1、班主任在开展工作中，首先应当做到随时掌握学生和班级的各种有价值的信息，依据这些信息，有针对性的开展工作，从而取得理想的工作效果，但这些信息的来源，除从学生方面直接得到一部分外，许多相关信息，如学生在学科学习中的具体表现（思想动态、学习积极性、学习能力及创新与合作精神等）和学科教学过程中班级的整体班风表现及倾向（组织纪律、学习氛围、教学质量等）还要从科任教师那里获取。这样，才能使班主任对学生个体和整个班级的各种情况了解更全面、更客观，切合实际，使工作更有成效。另外，科任教师在教学活动中对学生有针对性的进行教育是对班主任工作的有效补充，同时，通过听取科任教师的意见和建议，还可完善班级管理的方法与策略，借以强化学生和班级管理，促使管理水平上台阶。
2、班主任要取得科任教师的支持与配合应做到以下几个方面：第一，班级管理机制的构建要征求科任教师的意见和建议。第二，班务工作计划的制定、实施和总结要注意对科任教师意见和建议的吸纳。第三，班务阶段性工作的开展，如主题班会、三好学生的评选、发展团员、参加学校重大活动等，要在征求科任教师意见和建议的前提下，同时争取他们参与活动的组织。第四，不断关心、了解科任教师的工作，努力搞好学科教学的协调，加强学生学习目的和学习方法的教育指导，不断提高学生学习积极性。第五，不断通报学生及班级管理的工作情况等。通过以上工作与科任教师不断取得联系，增进信任，全面形成共识，进而形成工作上的合力，使班级教育教学工作不断取得新的进步，逐步使科任教师感受到和谐集体的工作优势，体会到与班主任搞好配合，才更有利于学科教学质量的提高。这样，科任教师的积极配合和主动参与也就成为自然的事了。
三、科任教师应当与班主任搞好合作
1、由班主任和科任教师的工作区别与联系可见，科任教师的工作很大程度上要靠班主任工作奠定基础，因良好的班集体是实现学科教育教学目标的根本保证，而良好班集体的培养关键在于班主任。也就是说，支持班主任工作的同时也是在为自己工作。另外，班主任跟学生接触的机会和时间远多于科任教师，对学生的了解更全面、更深入，更有利于把握和教育学生，科任教师不断与之取得联系，搞好合作，更有利于得到班主任的支持与帮助，全面了解和共同教育学生，使工作取得事半功倍的效果。
2、科任教师与班主任搞好合作、配合，应当做到以下几方面：第一，充分认识班级管理机制和良好班集体对科任工作的支持与帮助。第二，积极支持、主动参与班级管理及有关活动。第三，经常与班主任互通工作情况及有关信息。第四，自觉搞好学科教育科研及教学工作。第五，抓好学困生的转化工作。
以上将科任与班务工作融合一体，在共建良好班集体方面形成合力，取得良效，使班主任切实感受到科任教师的有力配合是不可或缺的，使其对科任教师工作的支持与帮助成为自觉行为。
四、互树威信是搞好协作有效补充
班主任和科任教师在学生中相互树立威信是搞好工作协作的有效补充手段（班主任应带头做到）。因“亲其师，信其道”，所以，班主任和科任教师在工作中要有意识地向学生传扬对方学生看不见、听不到和了解不全面的优点及长处信息（素质特长、工作态度、工作业绩和创新成果等），使学生更加崇拜、欣赏和感恩每一位老师，形成良好的师生关系，促进各科和班级整体教育教学质量不断进步。
总之，班主任和科任教师的关系，也就是班主任和科任教师的工作关系，两者在完成各自工作任务，实现工作目标中是一个统一的整体，其工作既有分工，又有密不可分的联系，是相互依存的两个方面，二者只有相互支持，互相配合，才能相互促进，相互提高，在实现“双赢”的基础上，最终实现党的教育方针，全面提高教育教学质量的共同目标。实践也充分证明“单打独战”，难以取得好的工作效果。
第五篇：如何处理班主任与科任教师关系
精选范文:如何处理班主任与科任教师关系(共2篇)班级是学校组成的基本细胞，是学校开展教育教学活动的基本单位。在这个单位中，担负着班级管理和教育教学工作的班主任和科任教师，其使命神圣、责任重大。二者为了实现共同的教育目标，在工作中正确认识并处理好相互间的关系至关重要。下面据本人多年来的教育工作经验，就班主任和科任教师的关系谈一下粗浅的体会和看法。
一、班主任和科任教师的工作分工与联系班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用，同时负有协调班级学科教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。在《班主任职责》中规定，班主任负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。科任教师的基本任务和职责应当是：首先搞好本学科的教育教学工作，完成“三维”教学目标任务，教会学生学习和发展，挖掘教材内容对学生进行思想品德教育，使学生确立正确的人生观、价值观和世界观。第二，协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。
二、班主任应取得科任教师的支持与配合1、班主任在开展工作中，首先应当做到随时掌握学生和班级的各种有价值的信息，依据这些信息，有针对性的开展工作，从而取得理想的工作效果，但这些信息的来源，除从学生方面直接得到一部分外，许多相关信息，如学生在学科学习中的具体表现（思想动态、学习积极性、学习能力及创新与合作精神等）和学科教学过程中班级的整体班风表现及倾向（组织纪律、学习氛围、教学质量等）还要从科任教师那里获取。这样，才能使班主任对学生个体和整个班级的各种情况了解更全面、更客观，切合实际，使工作更有成效。另外，科任教师在教学活动中对学生有针对性的进行教育是对班主任工作的有效补充，同时，通过听取科任教师的意见和建议，还可完善班级管理的方法与策略，借以强化学生和班级管理，促使管理水平上台阶。
2、班主任要取得科任教师的支持与配合应做到以下几个方面：第一，班级管理机制的构建要征求科任教师的意见和建议。第二，班务工作计划的制定、实施和总结要注意对科任教师意见和建议的吸纳。第三，班务阶段性工作的开展，如主题班会、三好学生的评选、发展团员、参加学校重大活动等，要在征求科任教师意见和建议的前提下，同时争取他们参与活动的组织。第四，不断关心、了解科任教师的工作，努力搞好学科教学的协调，加强学生学习目的和学习方法的教育指导，不断提高学生学习积极性。第五，不断通报学生及班级管理的工作情况等。通过以上工作与科任教师不断取得联系，增进信任，全面形成共识，进而形成工作上的合力，使班级教育教学工作不断取得新的进步，逐步使科任教师感受到和谐集体的工作优势，体会到与班主任搞好配合，才更有利于学科教学质量的提高。这样，科任教师的积极配合和主动参与也就成为自然的事了。
三、科任教师应当与班主任搞好合作
1、由班主任和科任教师的工作区别与联系可见，科任教师的工作很大程度上要靠班主任工作奠定基础，因良好的班集体是实现学科教育教学目标的根本保证，而良好班集体的培养关键在于班主任。也就是说，支持班主任工作的同时也是在为自己工作。另外，班主任跟学生接触的机会和时间远多于科任教师，对学生的了解更全面、更深入，更有利于把握和教育学生，科任教师不断与之取得联系，搞好合作，更有利于得到班主任的支持与帮助，全面了解和共同教育学生，使工作取得事半功倍的效果。
2、科任教师与班主任搞好合作、配合，应当做到以下几方面：第一，充分认识班级管理机制和良好班集体对科任工作的支持与帮助。第二，积极支持、主动参与班级管理及有关活动。第三，经常与班主任互通工作情况及有关信息。第四，自觉搞好学科教育科研及教学工作。第五，抓好学困生的转化工作。以上将科任与班务工作融合一体，在共建良好班集体方面形成合力，取得良效，使班主任切实感受到科任教师的有力配合是不可或缺的，使其对科任教师工作的支持与帮助成为自觉行为。
四、互树威信是搞好协作有效补充班主任和科任教师在学生中相互树立威信是搞好工作协作的有效补充手段（班主任应带头做到）。因“亲其师，信其道”，所以，班主任和科任教师在工作中要有意识地向学生传扬对方学生看不见、听不到和了解不全面的优点及长处信息（素质特长、工作态度、工作业绩和创新成果等），使学生更加崇拜、欣赏和感恩每一位老师，形成良好的师生关系，促进各科和班级整体教育教学质量不断进步。总之，班主任和科任教师的关系，也就是班主任和科任教师的工作关系，两者在完成各自工作任务，实现工作目标中是一个统一的整体，其工作既有分工，又有密不可分的联系，是相互依存的两个方面，二者只有相互支持，互相配合，才能相互促进，相互提高，在实现“双赢”的基础上，最终实现党的教育方针，全面提高教育教学质量的共同目标。实践也充分证明“单打独战”，难以取得好的工作效果。
[如何处理班主任与科任教师关系(共2篇)]篇一：班主任如何处理学生与科任教师的关系 班主任如何处理学生与科任教师的关系(一）做科任教师与学生间的桥梁，增进师生间的了解。
主动了解各科老师的特点（如教学特点、教学风格、学识经历等），并用积极地态度向学生介绍科任老师的优势，以往带班取得的成绩，让教师高大的形象先入为主进入学生的视野，并使学生从感情对科任教师产生敬佩感和亲近感。
开学之初拿到课表就要和科任老师主动联系，介绍班级的管理要求，学生状况；了解科任老师对学生作业和课堂纪律的要求，以及学好这门课的基本要求。因为班主任毕竟只教一门课对其他科目大纲的要求并不是十分了解，要想指导学生学会各门功课，班主任就要首先做到心中有数。在很多班级里经常会出现这样的情况：学生不知道教自己课的老师姓什么，因为不了解所以师生之间就会产生一些隔阂，课堂教学久显得不那么融洽。
每学期一开学还没正式上课班主任就要召开一个简短的班会，主要内容就是介绍本学期要学到的课程以及各位科任老师的情况，这需要班主任老师多科任老师要有更多的了解，用赏识的、赞美的口吻进行介绍会感染学生，这样就为学生创造了一个“亲其师信其道”的前提。学生对科任老师了解了，信任了，课堂的氛围就会融洽，这样做会缩短科任老师和学生之间的适应期、磨合期。
当然介绍应该是双向的，班主任还可以通过各种渠道，利用各种机会，让科任教师了解学生、了解班级。可以邀请科任教师参加班级的各种活动，如主题班会、郊游、家长会、联欢会等，在活动中使科任教师增加对班级的学生的了解，在平时赵学生谈话时也可以邀请有关科任教师参加，增加科任教师的威信；还可以定期或不定期向科任教师通报学生思想状况与家庭情况以及班级发生的重大事情；在班级周记中提到与某一科有关的建议或学生对某一科产生了困难，班主任老师都要及时和科任教师沟通，共同商量帮助措施。在相互了解的基础上科任老师的配合就更有针对性了。
（二）处理好科任教师与学生间的关系。开学初听科任老师的课，了解科任老师与本班学生间的关系，注意收集学生对科任老师的反应以及科任教师对本班学生的意见、看法。
学生与科任教师的关系至关重要：关系好，科任教师喜欢这个班级，爱上这个班级的课，就能最大限度地调动积极性，提高教学质量；关系不好，科任教是讨厌这个班级，连上课都很勉强，就谈不上协助班主任工作了，所以，班主任一定要注意协调好学生与科任教师的关系。
首先，要教育学生尊重科任教师。让学生指导科任教师工作的辛劳，引导学生尊重科任教师的劳动。其次，要及时处理科任教师交来的问题，不管是纪律问题还是学习问题，都要认真对待，属于学生的错误要批评督促其尽快改正；属于科任教师的误解要及时解释清楚，求得理解，处理结果要求得科任教师的肯定。再次，对于科任教师与学生之间的矛盾纠纷要及时处理。营造良好关系目的是提高教学质量，因此班主任老师还要挤时间多到班里听课。因为[如何处理班主任与科任教师关系(共2篇)]从科任老师那了解的情况毕竟不完全，许多情况还要自己亲自去体会；对学生的指点对不对路？有没有用？他们的实际表现会帮助我们寻求更好的协调办法。在自己亲身体会这个老师讲的这一门课后，才能从学生的角度去发现实际中存在的问题，才能有针对地对学生进行引导和指导。置身于学生中既能掌握
之经常听课为班主任今后工作的侧重点奠定了方向。对要求严格的老师要明确表态，支持科任老师的管理方法，让科任老师大胆管理；对要求不严的一方面对学生提明确的要求，另一方面直接向科任老师提供管理方法，从侧面督促科任老师的课堂管理，从而达到教育管理要求的统一，这样班上的课就不会有乱堂了。
（三）主动征求科任老师对班级的意见，做好协助管理工作。对各科的作业、纪律、卫生、课代表的作用等都要积极主动地了解。并利用课间、班会时间了解学生对科任老师的意见，积极做好科任老师和学生之间的沟通和反馈工作。
班主任要与科任老师定期进行联系，交换对班级的意见，了解学生的课堂纪律，了解每一学科的尖子生以及学习有困难的学生；了解科任老师对班级满意和不满意的方面，多方面了解本班的情况，为完善班级管理找到症结所在。因为学生上班主任的课只有几节，了解学生的时间有限，要是能让每一位教课的老师都能参与班级的管理中，至少能告诉我那节课教室干净不干净，缺不缺人，让我能对班里发生的每一件事都了如指掌，使我的管理工作更到位，也使我对学生的了解更全面，有利于对学生的教育。
班主任是班集体的灵魂，要善于组织学生去关心老师们，同时也要善于搜集学生对科任老师的意见。班会或学期总结时我都会抽出时间向学生进行这样的提问：你最喜欢上哪一门课？为什么？你觉得哪一门课最难学，为什么？你最佩服的老师是谁，为什么？关于学习你想对老师说点什么？哪一门课考得最好，体会是什么？哪一门最令你后悔，经验是什么？这些问题收上来之后，我就会看到学生们多彩的内心世界，能够了解他们的好恶，在整理之后能拿出具体的办法来实实在在地帮助他们更是让我最高兴的事。对问卷进行分类整理后，我要在班里进行一番讲评，在总的方向上进行引导，个别问题还会在底下和学生交换意见。同时我还会和我班的科任老师一起分享我的分析结果，让每位老师知道学生对他们的赞美之词、敬佩之处，让老师们能体会到自己的付出有收获，能够看到学生们的可爱之处；让老师们也能了解学生的困难所在，以便在今后的教学中加以改进。这样加强了沟通与反馈之后师生之间的感情更融洽了，表现在课堂上就更配合更默契了。
（四）营造大家庭的和谐氛围让师生间的相互关爱为学生的成长增添更多地营养——懂得爱的接受与付出。
要让科任老师熟悉本班的学生，让学生更理解科任老师，就要创造各种各样的机会，加强他们之间的接触。组织班会时，我给同学请来了各科的老师，请他们讲自己的做学生怎样的，很受学生的欢迎，从中老师们也更多地看到了学生们除学习以外的可爱之处。在新年联欢会上，老师们也会成为班上的座上宾，和学生一起唱歌游戏、一起欢笑。那份融洽是班主任老师一个人无论如何都无法营造的。
做好班级建设工作需要我们班主任老师付出许多，班主任老师不仅要做好学生的工作同时还要协调好各科任老师与班级的关系，做好了的确不容易，但努力去做总会有收获的。希望所有的班主任老师都能用自己的真诚去凝聚每一个科任老师的心，用老师们的教育合力更好地教育学生，协同科任教师共同建设一个成功的班级。
篇二：班主任怎样处理好和科任老师的关系
班主任怎样处理好和科任老师的关系 班主任老师能否与科任老师处理好关[如何处理班主任与科任教师关系(共2篇)]系，能否形成和睦共处、齐心协力的工作环境，对班级工作无不起着至关重要的作用。班主任只有与科任教师密切配合，同心同德，营造和谐的同事关系，才能形成教育的合力。
一、尊重科任老师对班务工作的建议与意见。
在现实工作中，希望得到别人尊重是每个人的正常心理，科任老师自然也不例外。一个班级的教学人员组成后，作为班主任老师，在拟定班务工作计划、班规，选配班干部与科代表等工作中，如果能尊重、采纳科任老师提出的建议和意见，并迅速实施，不仅能促进工作，激发他们关心班级工作的热情，同时还能消除原有的种种顾虑，互相配合，同舟共济；若以为科任老师的意见和建议无足轻重，消极对待，不仅会挫伤其积极性，还会出现相互埋怨的现象，以致影响工作。”
二、严禁学生中不尊重科任老师的言行。
这是尊重科任老师的另一个重要方面。作为班主任老师，如果只重视自已对科任老师的态度，而忽视了学生对科任老师的不礼貌言行，那结果只能是前功尽弃。所以，班主任老师要充分利用各种机会，经常对学生进行热爱、尊重科任老师的教育；多做学生思想工作，教育引导学生多做自我批评，正确对待科任老师在教学工作中的不足与失误。切忌道听途说，轻率作结，长学生“老气”而灭科任老师的“威风”。
三、主动协助科任老师处理教学中出现的问题。
科任老师的工作较班主任老师来说，虽然要单纯些，婆婆妈妈的事要少些，但单纯与少些只是相对而言。作为科任老师，教学中遇到而有待解决的问题，也会像班主任老师一样，这个问题尚未了结，那个问题又钻了出来。个中滋味自己才清楚。所以，作为班主任老师，切忌不能把科任老师在教学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，应由他们自己去解决，与已无关，或
袖手旁观，或有意回避；要理解和明白，协助科任老师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班务工作中存在的问题有密切关系；从某种意义上讲，科任老师要解决的问题，就是班务工作中要解决的问题之一。
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