班级管理经验谈

第一篇：班级管理经验谈

班级管理经验谈

人到中年的他，在教育战线上整整工作了25年。由于他的虚心求教，刻苦钻研，不断的总结反思探索教育中的问题，探索出了一条教学管理之路，教学成绩名列前茅。年近半百，有主动干起了班级管理工作。

他接任班主任后，就明察暗访，积极主动了解每位学生的各种情况，为自己开展工作做准备。初次和学生见面，他很真诚幽默的做了自我介绍，拉近了和学生的距离，也让学生真正去了解自己。他信心很足，性格刚毅，干任何事都是努力尽心去做。他亲切的对向学生讲：我们班就是一个大家庭，要亲如兄弟姐妹，要互相团结，互相帮助，友爱相处，要知礼守纪，勤奋刻苦，时时处处为咱追梦增光出力（追梦是班的名字）。往正道上引导学生。认真的给班级制定了班训：

在组建班委会时，他非常信任学生。把主动权教给学生：让学生自己报名，民主选举除了班委成员，具体的分工由班委成员自己决定。班干部很是高兴，他们感到老师很信任他们。接着，他指导班委制定班规，里面包含了激励机制，让班委能主动工作，学生能主动配合。他工作循序渐进，有条不紊。他告诉学生，第一个月是习惯养成月。习惯对一个人很重要，习惯影响人一生啊。他举了大量的事例来教育学生，让学生明白习惯的重要性。他要求学生养成很基本的习惯：按时上课，课前预习，学习用品摆放整齐，独立完成作业，见老师问好等等。他腿勤，一有时间就到教室转一转看一看，了解学生们上课情况；他嘴勤，看到毛病及时耐心的给学生讲道理，引导改正。他手勤，凡是班里学生干的事，他都积极参与，比如卫生、板报。因为他干了多年的班主任，很有经验，很多情况部等出现，就已经给学生打了预防针，让学生引以为戒。根据学生每天的表现，认真记录，一周一小结，将结果以素质成绩分等级发给家长。对于有严重错误的学生，他的策略是，给一个较高的等级，算学生借的，既不会让学生回到家挨批，也无形中逼迫该学生努力表现，真正得到这个等级，有借有还嘛！

他为了更深入了解学生，让学生坚持写《一周一故事》。告诉学生一定要写真正想对老师讲的话。从一篇篇文章中，看出了学生的特点，为激励学生，他对每个学生的每篇文章认真的批改，写下了激励性的寄语。学生看到他写的寄语，很是感动，慢慢的在转变着。最多的寄语有600字之多，这是一个辛苦事，但他没说苦。这是责任心促使他，这是对学生的爱心激励他。

一月过去了，他管的班级在慢慢的成长，每个学生都在不断进步。相信在他的管理下追梦班里的所有追梦者，都会实现自己的梦想！

第二篇：班级经验谈

以一颗做家长的心来做班主任

九年级B部张娟 我本身是一位脾气很暴躁的人，以前也曾经带过班主任，但大多都是采取高压式管理.不过，自从在我女儿身上发生了一件事后，我再也不忍心有极端的方式对待这些孩子们了、、、、、、那是去年，我女儿刚入一年级不久，有一天放学后，她告诉我说：“妈妈，我感觉到我的英语老师不喜欢我。”当时，我很纳闷，因为以前我总爱告诉女儿说：“你知道吗？我见到你的某某老师了，她说你很听话，她很喜欢你、、、、、、”当然，这只是善意的谎言，我想让孩子喜欢老师，对学习感兴趣。可是，如今女儿的话的确让我很吃惊，问明原因后才明白，原来他在自习课上和小朋友说话了，有五个孩子都挨了打，况且是照脸扇的，扇了好几下、、、、、、听孩子说完后，我差点失去了理智，真想去和他老师去理论，后来，又担心老师给孩子“穿小鞋”，就强压下怒火，给孩子灌输些正能量。不过，从此，我心里却有了阴影，每当面对我的学生时，我立刻就能想到孩子站在她老师面前的情景，再也抬不起来打学生的手，甚至连伤自尊的话都不忍心说了！幸运的是，这不但没给我的工作带来负面影响，反而有助于了我的工作进展，让我在今年的工作中感觉很顺心。

然而，更重要的是，用这种方式还能将一部分学生“变废为宝”，我班有一位名叫牛开新的同学，成绩从没出过后三名，很稳定，不过，脾气却很不稳定，记得在刚入九年级的第一次月考时，他被分到末场，正在考英语时，因睡着了被部长批评几句，回寝室后就扬言说：“我到校长那告部长的状了，校长罚部长100元钱，还批了他一顿。”当班长告诉我这些情况时，我真不敢相信，就先问了部长有没有这事，哪知道，这都是他为了泄私愤瞎编的，为了在同学们面前找回自己的面子、、、、、、得知真相之后，我的第一感觉就是：这个学生就是个“不定时炸弹”，指不定那一天就要发生大爆炸，我必须想办法清退他。不过，在处理这件事时，我也是强压怒火，先稳住他，并在班级内绝口不提这事，把面子留给他足足的，当然，背后也少不了一番“轰炸”，但更多的是以他家人的口吻来教训他，让他道了歉。之后一段时间内，我想尽一切办法搜集他的罪证，机会终于让我等到了：一次，他为了下楼领营养餐的事与我班的王东辉同学拌了两句嘴，就不由分说找到马校长告状，说，王东辉要找人打他。到晚自习前，他又找到我告状，等我问明原因后，明白了这又是他的一番杞人忧天之举，当时就给他下了逐客令，决定让他家长来.因他家里有事，第二天他母亲没准时来，我又找到他时，见他哭得很伤心，就忍不住找来几位班干部了再详细询问了他最近的表现，没想到的是，班干部说自从我批评他之后，他就转变了很多，很积极。顿时，我的后悔之意有了，觉得幸亏多了一份耐心才不至于委屈了一位孩子，于是，就和他家长再次商量决定吓唬他一次，以便牵制住他，她母亲也很配合，于是，在这样的情境下留下了他。

让人可喜的是，在此之后，他竟然主动来找我承包班级擦黑板等工作，而且干得井井有条，民意测评时，同学们对他的评价最高，就连几位任课老师也觉察到了它的变化很大，本次月考他竟然创造了一个奇迹——进步了12个名次，这样一来，我反而庆幸没赶走他，把他变废为宝了，我更是有了一种成就感，很欣慰！

于是，我更深刻的感觉到了班主任想要班级稳定，沟通是多么重要，而最好的沟通方式就是能够将心比心，遇事要冷静，多换位思考，以一颗家长的心来开展我们的班级管理工作。

最后，祝愿每位班主任都能开心、顺心的工作，谢谢大家！

2013年12月18日

第三篇：我的班级管理经验谈

我的班级管理经验谈

经过多年的摸索，我觉得班主任管理工作应在以下几方面入手：

一、培养孩子的良好习惯，让孩子们爱上班集体。

每接一个新的班级，我首先做的第一件事就是培养孩子们良好的习惯。我对孩子们先进行拉近式教育，如：对他们的称呼不是同学们而是孩子们，叫孩子名字时我从不带姓，只有先让孩子们爱上我，他们才会爱上这个班级。课堂上我会对他们的进行常规训练，例如：写字姿势、握笔姿势、读书姿势、听课姿势、坐姿、站姿、上课、下课礼貌用语、路队训练、卫生习惯等；利用班会告诉他们成为小学生了与幼儿园大不一样，在这里生活得更充实；让他们不能排斥小学生活，还提醒他们成了小学生在上下节课之前一定做好上课准备工作，下课后随手整理文具，整理好后再去上厕所。课后我还注意观察他们的行为，及时找到表现好的孩子树立榜样；尤其对于刚入校的一年级孩子，一定让她爱上学校，爱上班级。

为了培养孩子们的集体荣誉感。为了提高孩子学习兴趣，让孩子有个好习惯，我还在班里设了“每周一星”，激励孩子认真学习，养成好习惯。有纪律星、读书星、作业星、卫生星等，组长有加分表，我也有加分表，组长根据课堂发言及作业表现给组内成员加分得“星”，而老师根据每组的各种表现及时加分，实行每周一累计的方法，每周五评出得星最多的小组，他们组将夺得大“智慧星” 并每个成员发一个本子或给一封表扬信。这样学生学习兴趣很高，唯恐给自己的小组减分，培养了学生的集体荣誉感。这也是年终得奖状的依据。

我们班每天上课前还有励志口号：尽最大的努力，做最好的自己！

二、建立团结紧促的班级管理。

人都说“民以食为天”，然而在一个班级中，“魂”是重要的，而班级的“魂”就是培养一批出色的班干部。因此每学初，我就通过竞选产生班委成员。班委成员则实行轮流制，其目的就是让每个学生都感觉自己是班级的主人，从而锻炼他们的责任心。也让他们感觉想当好这个“家”不易，从而更自觉地听从班干部的管理。所以一个良好的开端对于他们以后的工作、学习的顺利进行起到了保驾护航的作用。良好组织纪律性我们主要从下面严抓：

1．规范早读，自习课的纪律。

2、狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯。

3、力争在升旗，早操和学校的各种大型活动中表现出快，静，齐，要站得挺、直。要有饱满的热情和向上的精神。

4、早晨进教室后，对同学真诚微笑，值日班长领头说一句激励全班同学的祝福语。

在教育孩子微笑面对每一天的过程中，我也不忘记每天早上都要给他们一句鼓励的话：“看来，今天大家的心情都不错，脸上都带着微笑”“今天读书的声音真洪亮”“今天的晨读每个小组都在大声的读书，给每个小组加分、、、、、、”，每天早上，见到孩子们我都会带给他们一种正能量，正是这样班级总是形成一种争着抢着学习的氛围。

所有任课老师均反映我们的纪律是严肃活泼，张弛有度的。我们的课堂特点是积极活跃、老师能轻松做到收放自如；而我们的自习课则是安静、全神贯注，形成了良好的学习氛围的。

三、利用多种方式评价、鼓励学生。

在班级中利用“加分制”公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。像王鸿涛、张帅杰等，学习方面确实困难，但他在班上很勤劳，而且在家中也非常勤劳。那次评“劳动之星”，我就暗示同学们选他们，并且让张帅杰做了劳动班长。这也许是他在小学受到的最高奖赏。对于班干部要求更加严格，要求他们每天一汇报，每周召开一次组长会议，推广各自组内的工作经验，对于取得成绩的同学适时地表扬，如校运动会上，为班级拿分的同学，除学校的奖励外，我在班级也给他们奖励，每年的年终发奖我都会自己在网上买一些钢笔、本子、书签，一些小礼物作为奖品发给孩子们，使他们从心理上享受到成功的体验，以便更加努力去搞好学习。

说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，我就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚想打开电脑，他就看出来来了。瞧，马上上来帮老师打开，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾、开关电脑、开关门窗等活大家都抢着干，谁也不袖手

旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。

四、充分利用绿色惩罚，帮孩子改正缺点

有一次我在上课，发现两个学生在桌洞里偷偷地弄什么东西，我便停止讲课，走向了她们，一看是在做女孩子最爱做的一项手工----用套皮编手链，当时我未作任何评价把课讲完。下课后，把她们叫到办公室，问这种手艺谁教的，两人谁也不敢说，我就笑着对她们说：“老师可喜欢手工了，我女儿也喜欢，能教教我吗？”她们见我非但没有批评，一下子放松了戒备，争着给我介绍，但是，我却故意板起脸生气道：“可是，你们为什么上课不听讲？如果不给你们一点惩罚，不好向其他同学交代了！你们说怎么办？”其中一个说：“还是罚我们打扫一个星期的卫生吧！”我考虑了一会说：“这样吧，今天下午课外活动时，请你们向全班同学讲讲编手链的方法，作为咱们明年的操作性课题，怎么样？”她们二人顿时惊喜不已，连声答应。下午他们俩果然表现不俗，以后上课时俩人再也不做小动作了。这真是一个好方法！既可以让学生充分认识到自己错了，就理应受到惩罚，形成正确的是非观。而且还可以让学生容易接受，心服口服，得到治病救人的目的。绿色惩罚是教师高尚人格和高超教育艺术的具体体现，不仅会促进学生健康成长，也会促使老师不断进步，我认为值得提倡，值得学习。

五、尊重每一位家长，利用多种方式与家长交流

无论何时见到家长，一定要尊重家长，尽量心平气和的与家长探讨教育孩子的方式方法。我的工作宗旨就是不同类型家长区别对待。

在遇到学生犯错误解决问题的时候，要顾及家长的面子，尊重家长的感受，尽量多谈孩子的优点。即使向家长告状，也要先找孩子的优点做一下铺垫，不要劈头盖脸一通诉说，家长配合的可能性就大为降低。对家长的要求，不能有求必应。有些家长可能会对老师提出一些要求。但有些要求是合理的，有些则是无理要求。所以，我们千万不能为了面子、人情，对家长的要求有求必应。即使是家长的合理要求，也要适当处理，不能让学生产生“父母找老师，有事好商量”的想法。我们班有位家长，每次他的孩子座位在中间行，只要在边、他就不乐意，又说孩子近视，又说孩子调皮，靠边就完了。刚开始我还不好意思，以为孩子真看不清黑板，我就问孩子视力是否真存在问题？孩子一般不会撒谎，他对我说：“我妈妈就让说我近视看不清”，我真为家长的做法担忧，从小教孩子这样撒谎，但这种家长也不能直接揭穿。我实行每周或隔周座位轮换制，座位前后、左右同时滚动，让每一位同学都有机会在中间。这样就解决了家长对孩子座位上的担忧。

对于后进生的家长，我们要让家长对自己的孩子充满信心。对于“后进生”，我们不能用成绩这一个标准来否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。

我们班上有个叫段祖鑫的学生，父亲在威海做建筑工，母亲在宝盛大酒店当服务员，顾不上管孩子的学习。我就打电话找家长，家长听到我声音后的第一句话就是“韩老师啊，我们不是不想管，孩子太皮，不听话我们管不了他，再说他学习那么笨，我们实在不好意思来见你啊。”我就对这位家长说：“我是一直不赞同家长这么评价孩子，孩子成绩不理想原因很多，可能是学习习惯没养好，也可能是其他心理方面的原因，在我们老师的眼里所有学生都是很可爱的，你家孩子身上也同样有很多可爱之处，在学校的运动会上他就为班级赢得了很多的荣誉。孩子需要我们老师、家长的关心，希望我们能加强沟通与交流，能让你的孩子早日养成好的学习习惯，把成绩赶上去。”从此祖鑫妈妈来学校和我交流的次数明显多了。

在教育过程中难免遇到不讲理的家长，我遇到这种家长时唯一的办法就是面带微笑。因为微笑的魅力是无穷的，它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。面对家长的指责时，要克制自己的怨气；不要和家长争执，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。

由于我做事讲究分寸，懂得尊重每一位家长。因此我所带的每个班级，都受到家长的好评。记得刚接现在的这批学生时，有一位家住王南阳的家长对我说过一句很朴实的话，她说：“韩老师，我家住在王南阳，离中心小学很远，但我亲戚家的孩子你教过，我早听说你教学最认真，管理班级很有方法，对学生最有耐

性，我们孩子上一年级了，一听说你教，我们就奔着你来，哪怕我们家再远也得来这里上学。孩子放在你班，我们放心了！”是啊！我还能说什么！能得到家长的信赖和社会的认可不就是做老师的最大的欣慰吗？即使这背后再多的付出我也心甘情愿！

六、团结合作、一起乐吧

我从来都把一个班集体，看作是一个大家庭。我们的大家庭不是为了学习而学习，而是为了快乐而学习，因此我们的学生决定给我们班取班名为：乐吧！在乐吧这个大家庭，要有丰富的家庭活动，要有较强的凝聚力、向心力，团结就是力量，我时常教育学生不但要团结同学，更要团结班级，时刻有集体荣誉感，为班级争光，为学校争光。我还对学生说为班级争光，只要尽力了名次并不重要，但孩子们对名次看的非常重要，每当我们班取得一定成绩，孩子们就会大声欢呼，高兴的跳起来。每次比赛前我都给学生鼓劲，加油，今年学校举行趣味运动会，在比赛前我就跟孩子说：“平时咱们班不但学习好，路队走的好，口号响亮，今天的比赛你们想不想取得最好的成绩？今天学校的领导老师就要看看咱们二班是不是最棒的，老师相信你们是最棒的”！由于我的打气加油，比赛时学生朝气蓬勃，每个学生生怕给班级丢脸，在这里我看到了我们班的凝聚力。

比赛时无论哪个学生，只要完成一个项目，无论成绩好坏，我都会给他们一个深深的拥抱，让他们感觉到我给的温暖，我发现每年的运动会孩子们都争着抢着报名，感觉他们的目的不是为了比赛，而是冲的我的拥抱而来，而且我时刻都告诉孩子们，你们有两位妈妈，一位在家里，一位在四二班。

班主任的管理工作，可以称得上是酸、甜、苦、辣样样俱全。但不当班主任又是老师生涯中的一大损失，因为教育教学工作中，班主任最容易在学生中树立威信，也最容易接近学生、了解学生。只有接近学生，才能发现孩子们的世界也是那么精彩！

第四篇：班主任班级管理的经验谈

班主任班级管理的经验谈

班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。总之，良好的班级管理是学生全面发展的保证学校是养成健全人格，培养真人的场所。班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，学校把一个班级交给你，家长把自己的孩子托付给你，学生的学习态度如何，生活态度怎么样都与班主任的管理工作存在着很大的关系。这么重要和有意义的一项伟大工程就要求和呼唤班主任胸怀理想、充满爱心、富有创新精神地投入工作；就呼唤班主任持之以恒地包含热情和激情地投入到工作当中去；就呼唤班主任不断铸造自己高尚的人格，成为学生健康成长的一面旗帜，一盏航灯。

一、要言传身教，以诚取信。

孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要做好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；比如，要求学生每天早上七点到校，自己就得每天提早十几分钟到教室；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率外，还得加强自身素质修养。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。平时，教师要思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。如果每个班主任有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。

二、要尊重学生，关爱学生。

冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班王开同学学习成绩不好，可是我从来没歧视他，主动去发现他的进步，帮他查漏补缺，鼓励他上进。因此他很努力，想提高学习成绩。他说“我只有严格要求自己，我才有可能取得进步；我只有努力学习，我才能对得起所有关心和帮助我的人”。班主任要想很好的开展工作，首先要深入了解学生心里想什么，嘴里想说什么，生活学习有什么困难等等情况。“攻城为下，攻心为上”的战争策略，也适用于班级管理，我们惟有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘出自己的潜力，充分发挥自己的才能。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。

三、要拿起表扬的武器。

”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。经过如此反复多次的表扬和鼓励，他的学习积极性提高了很多，主动性也增强了，对学习的兴趣也浓厚了，对自己的要求也严格了。另外,我还想尽一切办法让班级在学校中树立良好形象，争取得到学校表扬，以此激励同学注意个人形象，不断修正自己的言行，从而进步。如每年的运动会开幕式，为了让学生在公众场合得到鼓舞，我总是力求出新，每次都得到了学校的表扬，也就是这样一个小举措，增强了学生整体向上的凝聚力，良好的班风就能逐渐形成。由这些我们可以看出，必要的表扬是成功的阳光、空气和水。

但是，我认为表扬要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能会变成另一种味道，甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等

四、要经常与家长联系。

家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你，他都会到处替你宣传。所以，与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。刘帆同学的母亲说“来老师，你的电话一来，我就知道刘帆肯定是出了问题。这不，我生意也不做了，立即赶来了。我很感谢你对我孩子的关注和教育。”可见，我们与家长的联系真的很重要。

以上是我几年当班主任的一点体会,只有当过班主任的老师才会真正领会到当老师的酸甜苦辣，才会咀嚼出当老师的真谛。几十位同学就像几十把锁，你要用不同的钥匙去开启他们，开启他们的智慧，也开启他们的心灵，我正在耐心而努力地去磨制这样的钥匙„

第五篇：初三年级班级管理经验谈

初三年级班级管理经验谈

无论是家长、学生、老师，到了初三都容易产生焦虑情绪。班主任工作就更艰巨了。连续三年的初三班主任工作，让我积累了不少经验。

一、多看少说

每接到一个新班，我一般都要在未开学时向该班初

一、初二时的班主任老师、任课老师了解学生的第一手材料，包括学生的学习情况、纪律情况、家庭情况及人际关系、品德修养等各方面的情况，通过分析总结、整理、归类，记录在册，开学第一天，通过表格或问答形式了解家长对学校、任课老师、班主任和孩子的态度、期望；了解学生的特长、愿望，对学习、生活和班级工作的态度、想法，作为以后学生工作和有针对性地开展各项活动的依据。之后一个月时间里，在与学生的相处中，我发现，在观察学生的同时，调皮可爱的学生们也在掂量我的分量。我尽可能多看多记少说笑，让他们尽情“表现”。一个月后，我开始根据所见所闻，按表现给学生分类，然后逐个谈话，从乖孩子、内向学生开始，到调皮捣蛋的学生，最后是班干部。谈话的内容也有区别，如第一类学生以心交心，了解他们的内心想法。评价这一个月的表现外，指出班级的稳定，他们起了很大的作用，以欣喜的表情提出鼓励，期望他们今后有什么想法可以多和老师及班主任交流，也欢迎他们对班级工作多提宝贵意见。第二类学生，则先把观察到的情况一一证实，看他们是否诚实。不诚实的就要严肃地指出其不足。班干部则除了指出不足之外，更多的是了解他们对本职工作及学习的想法和商量班级管理的对策。交谈完毕，相信每一个学生内心或得到疏导，或得到激发，或受到约束。

二、制定目标，提高学生凝聚力

班主任班级管理绝对是一种艺术，它的效率可以用班级的组织凝聚力，学生思想、情感、学习的稳定性以及学生、家长的满意度来衡量。考虑到现在的学生普遍怕吃苦，有惰性、厌学、退缩各种情绪产生。我召开了如“正确看待初三”“态度决定一切”“现在苦，苦一时；现在不苦，苦一辈子”的系列主题班会，还让学生找了许多故事来互相激励。在此基础上又为班级提出了一个奋斗目标和一些一日常规，并让学生制定个人小目标写在卡片上，贴上一寸照片，贴在墙上，天天对照，互相激励。

三、把握管理尺度，强化多重角色意识

初三是学生人生成长的特殊时期，即处在由未成年人向成年人发展的过渡阶段。在他们的身上，既有任性、敏感、贪玩的特点，又有迫切期望受到尊重的心理，面临升学压力再加上学业压力，我发现，这些学生心理承受能力普遍较差。班主任一定要擦亮眼睛，多了解这一阶段学生的特点和喜好，把握好管理的“度”，不要从一个极端走向另一个极端。同时还要学会包容学生的缺点，多发掘学生优点，及时加以鼓励，以自己的人格魅力和管理能力去赢得学生的尊敬。班主任要在管理中扮演多种角色而不是一种角色。在学生心里，既是敬爱的师长，又是能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。

四、关注“中等生”

我有这样一个体会，一个班的优等生与学困生都能很快被班主任发现，因为他们的表现比较“突出”，而一些中等生，特别是学业无特长，个性无特点的学生，往往被班主任“囫囵”视之，造成疏忽。对这些学生，班主任因缺乏应有的了解，很难把握有利时机实施有效的教育，时间长了，不仅影响学生整体素质的提高，而且会造成“中等生”的进一步平庸化。特别是到初三关键时期，功利性强的班主任会过早地放弃其中一大部分。我总是大张旗鼓地关注和鼓励这批“中等生”，当好他们的严父慈母。为他们中的大部分在从生活到学习被关注，自信心被唤起后的出色表现而高兴。

总之，初三班主任工作具有复杂性、紧迫性和艰巨性，但只要方法得当，工作踏实，心中有数，确立目标，振作士气，提高班级凝聚力，关注学生，注意沟通，张弛有度，把握好管理尺度，班级管理一定能获得成功。