链接生活,语文春色满园

第一篇：链接生活,语文春色满园

链接生活，语文春色满园

宜昌市第三中学肖 涛

宜昌市二十一中段 羽

语文具有丰富的思想性、生动的情境性、广阔的开放性，最能把学生引入五彩的生活世界、独特的心灵世界。《新课程标准》对语文教学也进行了新的阐述和定位：注重培养促进人的发展，将教育和生活紧密相连，致力于建设开放而有活力的语文世界。语文教学生活化，把学生的生活经验课堂化，让语文走向生活，是初中语文新课程改革的一个基本理念。而生活本身就是“大语文”，课堂并非是孤立与世界之外的学习空间，这要求我们的语文教学必须走向生活，并以生活为发散点，拓展文本，给学生创设一个张扬个性，享受生活乐趣的空间。语文教学融入到真实的生活中，才会充满不朽的生命力。

教学环境生活化。洁白的墙壁、整齐的桌椅、固定的黑板和讲台等，这种传统的教学环境整齐划一，却缺乏一种温馨的乐学环境及有利的文化氛围。因此，我们必须创设生活化的教学环境，使教室变得温馨、舒适，富有生活和文化气息。课堂教学环境应包括两个方面：一是硬环境，主要指教室的布置，如黑板报、墙报、电教设备、桌椅摆放等。为了给学生创造一个便于平等交流、互动对话的平台，我们可以将学生课桌分成若干小组，这样既便于交流学习成果，还便于形成合作探究意识。教室四壁我们可根据学生的爱好和需要将之美饰成不同的风格，充分利用教室的空间，挖掘生活中的语文资源，创造性地开设各类主题角，如 “图书柜”、“创作小天地”、“美文赏读地”、“新书发布场”等等。这样生活化的环境，将成为学生乐学的大观园。二是软环境，主要指和谐平等的师生关系。教学生活中的学生和教师都应是生活中本真的、有真情实感的人。我们要实施语文教学生活化，就必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系。这种师生应是民主平等、相互尊重的，教师不再有师道尊严的架子，真诚地关爱学生，关心他们的衣食住行，关心他们的身体、学习、活动，关心他们的思想和感情，做到体贴入微。学生则可以在课堂上自由讨论发言，提出自己的见解，和教师来一次思想碰撞。教师真正只学习活动的组织者、引导者及合作者，学生也真正成为自由发展的个体。

教学方式生活化。教学方式的生活化，首先表现为创设生活化情境，尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系，在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。充分借助于现代媒体，网络、课本剧，语言描述等再现课文所描绘的生活画面，把抽象的文字知识点转化为具体鲜明的情境，使学生如临其境，加深对课文内容的理解。教授《观潮》一文，学生可以充分运用网络，查阅钱塘潮相关资料，以期对课文有一些感性接触。教师再借助影片，播放钱塘江“潮来前”“潮来时”“潮头后”的雄伟壮观景象，再配以抑扬顿挫的朗读、精心剪辑的雄壮配乐，营造出逼真的气氛，使学生入境动情，顺利跨越时空距离去感悟、理解、欣赏钱塘江涌潮，领悟课文的语言文字，获得情感的陶冶。再如《山中访友》一文，为了体验人物和山中众朋友交谈对话的心声，我们让学生分成小组，一人扮演山泉、溪流、月亮等，一人扮演主人公，两人模拟对话，互诉心声，学生既很好地体会到那种喜悦的心情，有从自然朋友身上得到了启示：热爱大自然，爱护大自然，爱心待人等。有效地强化了学生和自然界的交流体验和联系。创设生活化情境，还需要教师以文本为基点，捕捉教学智慧，创造性地运用各种方式将课文与生活巧妙链接起来，与我们生存的这个世界链接起来。

其次，要加强语文教学的实践性。语文学科的社会性、实践性，决定了要把语文教学延伸到社会中去。语文教学要突破课堂时空，化静态的接受为动态的、生动活泼的主动学习，给学生学习时空上的自由，让他们走进社会，走进生活，进行广泛的语文实践活动。可以采用读书报告会、辩论会、专题研究、参观活动、演讲等形式，组织各种文学、艺术社团，开展校园艺术节、读书节、文化节、夏令营和研究性学习等活动，积极引导学生参加社会实践，走上街头，进入社区，投身到丰富多彩的社会生活中去，在生活的大舞台中学习语文。

第三．加强语文学习的探究性。语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象，方法多种多样，比如社会调查、现场观察、走访专家、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这一点在新教材的语文综合性学习体现得尤为突出，通常情况下，每次综合性学习都要提前一个星期布置，让学 1

生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。具体的活动大致上可以这样安排：

1、自由组合，以4-6人一组为宜。组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的方式和任务；

2、个人完成后组内交流、展示、互相讨论切磋；

3、充实补充，装订成册；

4、课堂交流、展示探究成果、评价。这一系列活动的开展，就是让学生和生活多接触，直接观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，做出有意义的探索。

教学资源生活化。生活是语文的源头活水，现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学资源，要实施生活化的语文教学，就必须依靠多彩的生活，采掘各种各样的教学资源。语文教学资源的开发理应以文本为基点，以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延伸，全方位的把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，在生活中寻找资源，在资源中体验生活的本味。

语文教学资源的主要载体是文本。现行的语文新教材以主题为单元编排，涉及到自然人生、社会哲学、人文科学、青春理想等等，教材的内容和形式都注意沟通教材内外、课堂内外和学校内外，使语文学习从课内向课外延伸拓展，使学生丰富自己的学识、经验，并对社会人生有一定程度的了解。九年级上册教材就是根据学生的认知水平，更加注重教材内容的开放性，文本中都蕴涵有一定深度、广度的思考。如《心声》中对当前教育某些现象的触及，《事物的正确答案不止一个》对学生思维的启迪，《唐雎不辱使命》对人格和历史的引申等；综合性学习更是以各种活动，扩大学生学习的范围和形式，让学生开阔视野，加深思维，关注社会生活。如《微笑着面对生活》《青春随想》《金钱，共同面对的话题》等，都和学生的实际生活密切相关，语文教材不仅是知识的载体，更重要的使学生以语文教材为切入点，从文本引发开去，全方位地学习语文。作为教师，要把社会生活中鲜活的资源引入语文大课堂，以开放的体系再现学习语文的基本过程。教师在教学中要善于处理教材，充分挖掘教材中的生活因素，联系生活实际，根据学生学习的需要，不断唤起学生的生活体验，去体验、感悟和领会教材，在教学中不断进行丰富和生成新的内容，推动课程内容持续地生成和变化。

人教社将《泰坦尼克号》选入了初中语文课本，选文是一个分镜头剧本，即泰坦尼克沉没后，杰克与罗斯在冰海上漂浮的情景……在一位教师的引导下同学们谈起了“爱情”头头是道：学生运用生活积累，说起爱情名言“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”，道出了古今中外的爱情故事“梁山泊与祝英台”、“罗密欧与朱丽叶”，老师在教学结束时发出一问：假如泰坦尼克号不沉没？学生表现出明显的活跃，有学生分析道，主人公罗斯、杰克出身不同，地位不同、财富不同，除了爱情，他们什么都不同。他们俩在泰坦尼克共享了浪漫的短暂的美好的爱情时光，假如泰坦尼克号不沉没，他们之间的爱情还会有吗？极有可能的是，登岸就是爱情的破裂，登岸就是分手！还有的从他们爱情的坚贞性出发分析，即使泰坦尼克不沉没，但他们仍然给我们留下了一段爱情佳话……这位教师对文本的资源开发可谓是独到，既调动了学生的生活体验，又引发了学生对情感价值观的思考，做到了教师、学生、文本之间的“生活对话”，实现了心灵沟通、思想碰撞。老师有生活化的资源开发，学生有个性化的阅读体验，是真正意义上的双赢。

再以七年级上册《看云识天气》为例说说教学资源生活化。《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科技小品。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点，用生动形象的语言从两方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。文章紧密联系生活，语言瑰丽芬芳，表述层次清晰，是学习科普文章的很好的范例。学生既可以学到科学知识，也可以培养观察生活、思考积累的能力。教学前我们可以从日常自然现象入手，推理自然现象产生的因由，引导学生收集谚语，利用网络进一步认识大自然，积累生活常识，并把积累有效地展示出来。教学中，针对文章生活性强的特点，依据图片和现实天气状况，让学生用生动活泼、亲切幽默的语言来一次“天气播报”。一学生在课堂上这样表述：同学们，据我观察，傍晚的天空出现了霞，这美丽的霞不仅让我们赏心悦目，而且还告诉我们，明天是个好天气，因为“朝霞不出门，晚霞行千里”吗，所以我肯定地预告明天是个大晴天。这种教学就可以将学生自己学到的知识和语言技巧加以实践，在做法上既是创新，更是学生知识的一次理性应用。

语文教学中，通过各种形式的“链接”，可以实现从课堂到生活的衔接，从而使语文教学归于生活。只有链接生活舞台，才能让语文教学充满生活气息和时代色彩，才能激发学生强烈的求知欲，扩充语文课的“内存”，语文才能迎来满园春色。

第二篇：让语文与生活“链接”

让语文与生活“链接”

摘 要 “语文学习的外延和生活的外延相等。”语文从生命开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。我们不但要让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品位各色别样人生，还要鼓励学生在今后的学习生活中，睁大自己的双眼，去发现、学习自己身边的语文，生活中的语文。在新课程的指导下，让语文与生活“链接”，使语文与生活双赢。

关键词 语文 生活 学习

美国著名的教育家华特有一句名言：“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文，生活中处处洋溢着语文的气息。学习语文是为了更好地生活，诗意地生活。如果离开了生活的意义，语文也就失去了内在的价值。然而，现在的语文教学恰恰远离了学生的生活实际。长期以来，语文教学受“应试”的束缚，教学内容局限于书本上、课堂里，没有融合鲜活丰富的社会生活，单调、乏味，失去了生活实践的情境和乐趣，不免显得孤立、封闭和僵化。

教育专家张孝纯老师在《在“大语文教育”的基本特征》中指出：“以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来，才能使学生受到全面、整体能力的培养和训练。”在新课标实施的今天，作为母语教育的语文课程，与学生的生活有着天然的联系。语文从生命开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学。

一、引领语文教学向生活延伸

陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，只是单纯地立足于文本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文课堂贴近学生的生活。这样，语文才会充满时代气息，焕发生命的活力。

1、创设生活化的教学情境

语文教材中的许多内容都非常贴近学生的生活。教学时，就可注重课堂教学与学生生活的联系，创设一些生活化的教学情境，利用生活中的教育资源展开教学。

如教学《失物招领》这一课时，课前先整理了一部分学生拣来的交在讲台上的一些铅笔和橡皮。课堂上我先出示了“失物招领”四个字让学生认识，然后我对学生说；“下面老师播告几则失物招领：有同学拣到橡皮、铅笔若干，是哪些同学丢的，请到这儿来认领。”立即有同学跑上来，“老师，那块橡皮是我丢失的。”“老师，这支铅笔是我的。”我把铅笔和橡皮一一还给了他们。学生们拿回自己丢失的东西，一个个都笑眯眯地跑回座位。我问其中一名领回失物的学生：“你刚才又找回了自己的橡皮，心里感到高兴吗？”这位学生点点头说高兴。我顺势引入课题：“一年级一班的唐老师今天也捡到到了许多东西，也播告了失物招领，可是她们班的小朋友呀却是一个个红着脸领回自己的失物，这是怎么回事呢？让我们一起来看看课文。”学生从真实的场景及生活实践中，亲身体会了“失物招领”，既引发了学习课文的兴趣，又深刻地理解了“失物招领”的含义。

又如儿童诗《轻一点，再轻一点》的结课可以设计一幕课本剧，让学生分别扮演角色，通过自身的参与，情感的投入，角色的转换，再现课文情境。不但可以让学生明白“为什么脚步、开门、说话要轻一点，再轻一点？”，而且还能让学生进一步体会诗歌的主题——“我们做什么事情，都要把别人挂在心间”。

生活化的教学情境让学生感到熟悉、亲切、有趣，能有效地激发学生学习语文的兴趣，也容易将学生引入学习的角色，增强学生的主体感受。

2、关注学生的生活体验

语文教学要把语文课堂活动和学生生活巧妙结合起来，这样的教学才能引起学生的兴趣，才能焕发学生的学习积极性。在《画风》一课的教学中，我先引导学生懂得：风是一种自然现象，只要仔细观察风中的景物就能画好风。然后开展了一个活动：与课文中的小朋友比一比，看谁画的风多？孩子们个个动脑筋想起 2 来，我启发同学们回忆下自己经历过的有风的场景，同学们高兴地立刻画起来，有的画飘舞的蒲公英，有的画了放飞的气球，有的画了晾在铁丝上被风吹斜了的衣服„„。通过画风，既检验了学生对课文的理解，又锻炼了学生的观察能力和想象能力，激发了学生的学习兴趣。

画了“风”后，我适时进行有效延伸：让学生根据自己的理解开展读课文比赛，读得好的学生就能得到我精心制作的小风车。当学生们争先恐后地朗读时，我又趁机提出：“看谁能让我们手中的风车动起来？”这一下，教室里顿时活跃起来，孩子们一个个举着风车动起脑筋来，用嘴吹，用手舞，举着跑，一个个有趣的答案被孩子们想了出来。这个设计，既是加深学生对课文内容的理解，又是对想象能力的一种培养。

下课前，我给同学们布置了一个别出心裁的作业——喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。喜爱散步的你：到操场上、星月山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化„„让同学们在活动中学习，在活动中完成作业，让学生在轻松有趣的活动中体验语文学习的无穷乐趣。紧密联系学生生活进行语文教学，语文课就再也不是枯燥的字词训练课，而是学生精神生活有趣的一部分。

3、提供语文实践的机会

语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。因此，语文教学不能仅仅满足于课堂，更应关注学生丰富多彩的生活，关注学生课外的需求，引导学生到生活中去发现，去探索，增强语文学习的实践意识，并运用所学语文知识去解决生活中的实际问题。

例如有位老师教学了《谁说没有规则》这首诗歌学习后，让学生利用课前开展观察调查实践活动，学生们感慨万分：生活中规则数不胜数，违反规则的人屡 3 见不鲜。居民区每个角落，各个部门都有规则，但这些规则只是作为招牌挂着，真正严格遵守的人寥寥无几。如：“医院禁止大声喧哗”，却有人在医院大喊大叫；“请爱护家乡河流”，却有人往河内扔垃圾、排污水；“严禁在公路上摆摊”，却有人在公路上卖水果、卖蔬菜、卖衣服等，给过往行人带来不便；“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚„„违反规则的例子太多太多。学生经过实践活动，创作了诗歌，内容丰富，情感高昂，课后学生们还主动制作了警示牌，到居民区去挂牌，提醒人们怎样遵守规则。这样借助文本提供的语言材料，并创设一定的情境，调出生活积累，生成一种源于生活又不同于生活原貌，甚至高于生活的情感，发挥有限的时空来连接学生经历过的无限的生活空间，为他们提供了诸多的语文实践。

我们理应以课堂教学为起点来实施语文生活化教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际，并走进生活。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容使其真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义。

二、在生活中孕育语文教学

陶行知先生认为：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”然而，在语文教学中我们不难发现，不少学生对生活、对社会、对人生的敏感度不够，更不用说从生活中获得教育了。究其原因，是我们平时的教学中未能让语文教学真正回归到生活中去。因此，要改变这种现象，作为我们语文老师，一定要放飞教学思维、拓宽生活视野，积累丰富的生活“语文”，让生活“语文化”，只有这样，才能使学生对学习语文产生亲切感、新鲜感、生动感和实战感。

1、在生活中打造识字的金钥匙

语文新课程改革提出了“认写分开、多认少写、提前阅读”的识字策略，因此课堂上的识字容量非常大。教师可以结合具体的教学内容，有意识地安排学生在家里，在校园里，在社区，在不同场所识字，指导学生充分利用课本以外的教 4 育资源进行识字，走进生活，走入社会，打造识字的金钥匙，在母语这个得天独厚的条件下快乐识字。

吕叔湘先生曾说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边有广告牌；买东西，有附带的说明书，到处可以学习语文。”在我们的身边汉字随处可见：上超市购物，包装袋上写有各种名称和说明；上学的路上，路旁有五彩缤纷的招牌及广告语；看电视时，屏幕上不断闪现出各种字句„„对于许多汉字，一年级的学生并非都是白纸一张，每个学生在上小学前都有一定的语言积累，有许多的字和词语在学生生活中口头语言中经常使用，只不过这一阶段的学生尚不能将口头语言中的字词与具体的字型对上号。所以，识字教学中引导学生联系生活中的经验来发现记忆生字是非常有意义的。如学习生字“慢”和“怪”，就有学生说：“慢”就是“奥特曼”的“曼”加上竖心旁，“齐天大圣”的圣加上竖心旁就是“怪”。又如“游”字，一个学生说：“我喜欢看《西游记》。”还有诸如“孙悟空”的“空”，“宝莲灯”的“灯”等等。在教“究”这个字时，我先让学生猜个字谜：九个洞是什么？学生很快就猜出来了，是“究”字。让学生理解“方便”这个词的意思，我是引导学生从方便食品说到与人方便，再让学生用上这个词说一句话，有的学生说“超市里有许多方便食品”，还有的说“想和上海哥哥说说话很方便，只要打电话就行了”。这些字和词语有的是与学生生活中的动画片紧密联系在一起，有的是学生平时的生活积累，教师在课前是很难准备到这样的词语的。

调动学生的生活积累来识字，使学生从“久闻大名”的朦胧到“原来就是你”的豁然开朗，语文课中发现了生活中的老朋友，在惊喜中学生很快就和生字朋友们结下了天长地久的“友谊”。这种与学生的生活相联系的识字方式才能促动学生喜欢识字，主动识字。

2、在生活中开启阅读的宝库

生活是一本百科全书。优秀的儿童读物会对学生的人生观、世界观产生极大的影响，优秀的儿童科普读物则能丰富学生的想像，激发学生研究自然、征服自 5 然的浓厚兴趣和强烈愿望。教师只有指导学生广泛阅读，才能实现“博览群书，厚积而薄发”的宗旨。

在平时的课堂教学中，我经常不失时机地引导学生由课内阅读走向课外阅读。例如学习《丑小鸭》之前，布置学生去阅读《安徒生童话集》；学完《田忌赛马》，引导阅读有关古代历史故事；结合课文《当飞机遇险的时候》，阅读《少年周恩来》、《革命领袖的故事》等。推荐他们阅读了这些书籍，既能扎实地学好课文，又能激发阅读兴趣，促进了学生阅读能力的提高。

此外，生活中随手可取的很多资料也是学习语文的极佳选材，这些现成的材料如报纸、杂志、海报、说明书、地图等，它们未经节选或改写，是原始的、真实的资料文献。学习这些材料时，学生们会感到自己既是在学习语文，也是在参与生活、学习生活，此时语文的学习和真实的生活更贴近了，参与和体验生活的乐趣和热情必将辐射学习语文的兴趣和热情，使学习语文变得更加有吸引力。

3、在生活中找寻写作的活源

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。”何为贴近学生实际？就是写作教学要加强与学生生活的联系。五彩缤纷的生活理应是学生写作的源泉。这正如叶圣陶先生所说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”写话离不开生活这一源头活水。教师要引导学生做生活的有心人，留心发生在自己身上或周围发生的每一件事，注意观察生活中接触到的每一个人、每一处景、每一件物，并随时把它简单地记下来，积累起来，存在头脑或笔记本的“素材仓库”里。写作时，就可以到“素材仓库”中去选取所需的“真材实料”。

例如“六一”儿童节那天，学校开展了游园活动，我就抓住时机，因势利导，让学生写写自己是怎么玩的？结果许多学生写得有声有色，有写吹蜡烛的：“我屏住一口气，鼓起腮帮使劲一吹，三根蜡烛竟然全灭了。我高兴地跳了起来。”有写夹弹子的：“那弹子滑溜溜的，我刚夹起来有滑下去，怎么也夹不住。看看

对手已经成功地夹住了好几颗，急得我脸上直冒汗。” „„如此真情实感，让人读来不由会心一笑。

再如春天到了，我带领学生走向自然，到公园里、田野上、小河边去寻找春天，让学生领略大自然的五彩缤纷。后来在课堂上，我请他们把观察到的春天用“春天到了，什么怎么样”的句式说话，并板书归纳成植物、动物、人的活动三大块。我再指导学生以《找春天》为题，把观察到的这些春天的特征写下来。精彩片断比比皆是，读着学生的习作，在感叹的同时，我深深的明白，只有将生活引入语文，语文才能精彩纷呈。

课堂小天地，生活大课堂。生活处处皆语文，语文无处不生活。作为语文教师，我们不但要让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品位各色别样人生，还要鼓励学生在今后的学习生活中，睁大自己的双眼，去发现、学习自己身边的语文，生活中的语文。让我们展开语文与生活的双翼，自由地飞翔，在新课程的指导下，让语文与生活“链接”，使语文与生活双赢。

参考文献：

1、《九年义务教育小学语文课程标准(试行)》 中华人民共和国教育

2、《走进新课程：与课程实施者对话》北京师范大学出版社部

第三篇：春色满园

春色满园

——编写语文教案应注重创造性和实用性

河南新县第一初级中学 吴松

教案是教师上好课的重要工具，教案的编写体现出一个教师的知识水平、工作经验和教学功底。

然而，检查教案也是学校日常教学中颇受争议的一项工作。不少学校领导由于受主观主义、教条主义和形式主义的影响，采取了不切实际的指导和不科学的量化考核办法，甚至采取了简单粗暴的行政干预手段，使广大教师在备课问题上陷入了迷茫的误区，使照抄教案、应付检查的现象泛滥成灾，挫伤了不少教师科研的积极性。比如，提倡目标教学时，不少学校就规定每一节课必须贯彻这一教学理念。新课程明确指出语文教学目标是知识与技能、过程与方法和情感、态度及价值观三方面的整合，而不少学校就把教学目标生生地割裂开：把它分成知识、技能、情感等若干小目标，制定了统一的标准，自设条条框框，规定每一节课的教案上都必须写明教学时间、指导思想、教学目标、教学过程、教学重点、板书设计、课后联系等。教师为了“适履”，拼命“削足”，在备课过程中花费大量时间去完成一道道“填充题”，却忽视了对教材的挖掘。一些学校每学期的优秀教案也就成了一场名副其实的书法评比大赛，几乎所有的教案千篇一律，长着同样的脸孔。这种做法，不仅不利于教学质量的提高，反而加重了教师的精神负担和工作负担。笔者作为一名青年教师也饱尝了所谓教案模式给教学带来的困惑，所谓的“优秀教案”并不能提高教学效率。当然笔者并不是认为教案不重要，教师可以不写教案。笔者认为：一个有责任感的教师要上好课，必然要做好充分的准备，写好教案使教学思路清晰，目标明确。但是，教案的编写要把握好三个环节。

一、备课时教案要“简”

教师要明确：写教案不等于备课。编写教案只是备课过程中的一个环节。在这个环节中，体现了教育者的教学思路，对课堂上某些问题作预见性分析，教案应是提纲挈领，言简意赅，把自己独立钻研、深入思考、巧妙布局的结果写上，而不是长篇累牍，洋洋洒洒写上几大篇。语文教师应对某篇或某单元教材长时间反复地阅读钻研，达到烂熟于心，融会贯通的境界，真正从微观和宏观上把握教材的思想内容和艺术特点。

二、教案运用重“实”

课堂教学是教学工作的核心，是实现教学目标的关键。《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，学生在阅读中“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，“鼓励学生寻找适合自己的学习方式”。

语文教学是在师生平等对话的过程中进行的平等关系，我们不应拘泥于教案，而重在课堂现实。因为我们面对的不是机器，而是活生生的人。这就要求教师在语文教学中要针对学生的具体实际去启发、诱导，打开学生心灵的通道，使其与文本产生深刻的、内在的交流与沟通。教学中，教师是组织者和引导者，如果说教师在教学中按照设计的问题和步骤让学生去完成，是履行了组织者的职责的话，那么教师在教学中凭借自己深厚的语文素养，对文本的独特体验、感悟、把握和可能高于学生的深刻见解而对学生正确导向，开启思维，适时示范、精要点评，高效对话，履行了引导者的角色。

三、课后重在“思”

教学任务的完成并不体现在课堂教学的完成。它只是教学中的一个环节。教师更要注重课后广“思”。教学的本质就是经验的再构。依据皮亚杰的“平衡化”理论，学生的学习过程就是其经验建构的过程。当一个新的“信息”出现的时候，学习的主体总是要从已有经验出发，根据具体情况而采取吸纳或排斥，从而形成一个新的结构，达到新的平衡。教师课后的反思，更是一个经验再构的过程。

所以，一个有责任感的教师在编写教案时，不应为迎合形势而放弃个性，不应编写应付性、照搬性的教案，应编写创造性、可操作性强的教案。而作为学校领导和检查机构，在检查教案时，要从实际出发，尊重教师个性特点，不搞统一模式，提倡教案的多样化和个性化，不要把教学评比搞成书法大赛，让语文教案的编写做到春色满园。

第四篇：春色满园作文600字（范文模版）

春色满园作文1200字

众所周知，2008年这一年在经济社会发展历程中，最值得纪念的一件事莫过于改革开放走过了辉煌的三十年。用三十年的风雨兼程让人迈着豪迈的步伐，唱着雄壮的国歌一步步走向青春飞扬的的年代。

青春是一首歌，雄壮、豪迈、辉煌！

在这个青春飞扬的年代，最值得纪念也最值得去回忆的就是北京奥运会的成功举行了。用一场完美的体育盛宴让世界看到了一个充满活力、青春飞扬的国度！

雄伟壮观的“鸟巢”，充满梦幻色彩的“水立方”等一大批体育场馆的建造，充分展现了非凡的青春实力；零投诉的奥运村，零事故的奥运安保工作和奥运赛事工作，充分展现了这个青春勃发的国度人性化的管理与服务；尤其是人民热情的微笑，特别是北京奥运会的名片志愿者的微笑，更是展现了一个青春积极、乐观的精神风貌！

透过北京奥运，我们不仅仅看到的是一个国家的日益富强，我们看到的更是一个国度举全国之力奏起的响彻神州大地的青春之歌，举全国之力让青春飞扬的完美身姿。青春是一首史诗，厚重、深沉、感人至深！

青春要飞扬，其中免不了经历一些历练，我们正值青春焕发时期的祖国也一样，但她却因为这些历练更加坚强，她的青春也必将更加辉煌。

提到汶川，所有国人应该还记得那些生死过后废墟中留给我们的感动与震撼，还记得全国乃至全世界人民的眼泪、祈祷、祝福，还有数不尽的关怀与爱。他们用行动铸造着一首厚重、深沉、感人至深的巨型史诗！

“任何困难都压不倒英雄的人民”，“只要有一线希望，我们就要付出百倍的努力”，“我没有钱，但是我有血，你们要多少就抽多少吧”，“求求你们，让我再救一个吧”....这些数不尽的话，不就是在诠释着一个青春焕发的所具有的无畏、坚强、团结吗？

多难兴邦！人信，因为经历了一场场挫折之后，青春愈加飞扬。世界也相信，因为让世界感动，让世界知道了一个国家如何一手打造起来了一个青春飞扬的国度、一段青春飞扬的传奇、一股青春飞扬的民族精神、一首青春飞扬的史诗！

青春是一个故事，曲折、充实、催人奋进！

改革开放三十年，唱着《春天的故事》，一步一步《走进新时代》。三十年的探索总结，三十年的风雨历程，三十年的团结奋进，三十年的....让走进了如今展现在世界面前的辉煌一个朝气蓬勃、青春飞扬的国度。

三十年的故事，写在每一个国人的心上，也写在了世界各国人民的心上，的故事，充实；的故事，曲折；的故事，其实就是一篇写在世界社会文明历程中的精彩青春励志篇章。用三十年的故事，不仅让世界看到了一个青春飞扬的国度，更让世界人民看到了一个青春飞扬的共产党，一个青春飞扬的社会主义制度！这部青春励志篇章已然成为一种标志，激励着一个又一个国家根据自己的国情，谋自己的发展，走向自己的青春飞扬年代！

其实，当我们细细品味走过的风雨历程时，会发现的青春也就刚刚开始，但是我们已然看到了一个“春色满园”的。走进的人无不为满园春色叹服！

如今，依旧以其朝气蓬勃的姿态展现着她的青春魅力，我也相信：，充满生机与活力的沃土必将春色更美，她的青春也必将愈加飞扬！

春色满园作文600字

春，大自然的精灵。她绚丽多彩，灿烂无暇，是一幅华丽的锦绣，是一首美妙诗篇。看一看，色彩缤纷的野花漫山遍野、争芳斗艳。有的含苞欲放，有的盛开吐蕊有的隐身绿丛有的尽露精髓....一株株，一朵朵，一丛丛，一堆堆，红的似火，黄的如金，蓝的像海，白的若云。一个个亭亭玉立、秀丽娟静。虽不如玫瑰国色天香，虽不比牡丹高贵典雅，虽不及茉莉沁人心脾，但也别有一番风味。那千娇百媚的桃花，染红了大江南北。它的花瓣纯纯的，温馨的粉红中点缀着丝丝无暇的白点，娇羞而妩媚。花心中盛着几滴晶莹剔透如珍珠的露珠，使得它更加楚楚动人高大挺秀的梧桐树高兴地脱去了枯枝败叶，换上了翠绿的新装，娇傲地舒展开双臂，似乎在向人们炫耀：“瞧我的新衣服，多漂亮！”鹅黄的小草刚刚从棕色的襁褓中醒来，探出个小脑袋好奇地打量万物更新的世界小孩子们脱去了笨重的冬衣，换上了轻便的春装。在阳光的沐浴中，让千姿百态的风筝带着童年的梦、天真的心、美好的愿望飞向远方春雨也来凑热闹，使大地焕然一新：阳光明媚、鲜花吐芳、新木发芽、嫩草破土....真是“无限风光在春天”！

听一听，活泼可爱的小鸟们收到了春的请贴，在“着名指挥家”?燕子灵巧的尾巴指挥下，呼朋唤友地在绿树红花中欢鸣跳跃，那清脆动听的声音响彻云霄，为这美丽的春天献上一只赞歌，抒发心中的无限激情细如牛毛的春雨，大概是春看见自己创造的美景后，流下的幸福的眼泪吧！它柔柔的，清清的，淅淅沥沥地落入大地的怀抱。那新发芽的小树，那新破土的小草，那新开放的小花，都贪婪地仰起脖子，迎接这位春的使者，“咕咚咕咚”地痛快地吮吸着甜美的天之甘露小朋友们在街头快乐地奔跑着，嬉戏着，任大地抚摸自己的脚丫子，到处撒下银铃般的笑声，到处留下欢笑着的身影。使我情不自禁地感叹：“好一派春天协奏曲！”闻一闻，姹紫嫣红的花朵，细小嫩绿的新叶，肥沃油亮的泥土，幽幽地，散发出一股大自然的芬芳，它融合在雨后甜润的空气中，是那么的淡雅清新，令人心旷神怡。使你如同在清怡的大自然中。

想一想，怪不得有人说，春是一位多情的歌手，习习的春风和淙淙的流水和她一道，合奏出世间最美的天籁仙音怪不得有人说，春是一位出色的画家，婀娜多姿的百花和翩翩起舞的彩蝶，都是她信手拈来的杰作怪不得有人说，春是一位浪漫的诗人，她的诗就藏在一片片风景如画的山水里，只有热爱生活的人才能看得见她。我说，春是大自然的精灵，是梦幻的精灵，是希望的精灵！

“哎哟~”突然一位老奶奶跌倒了，坐在地上痛苦地呻吟。我正想去扶她起来，一位活泼的小妹妹已跑着过去扶起她了。噢，原来，春也悄悄地住进了人们的心中！

啊，真是名副其实的春色满园！

春色满园作文200字

我很喜欢绘画，今天我就向你们介绍一幅我最得意的作品吧。

我画的是《春色满园》，我画了一个通红通红的太阳，几朵千姿百态的云，有的像壁虎，有的像水彩笔，还有的像蝴蝶。春天暖和了，燕子从南方飞回来了。春天里五彩缤纷的花儿也在向我们展示自己的风采，柳树也长出了芽。这时我不由自主地背起了《咏柳》和《咏鹅》。春色满园作文400字

以自己为圆心，自身所拥有的知识为半径作圆，这个圆就是你的全部，你的世界。这是普通人的看法。细想，倘若这是真理，那常在生活上奔波劳碌的工人跟专业人员毫无两样，因为他们只懂得在仅有空间里放上屈指可数的不规则物品；倘若这是真理，那齐白石的作品再没有跃然纸上的虾，而是早已被一大笔一大笔的墨色池水浸的奄奄一息的虾。

懂得为自己的知识素养留一点空间，就早一步踏上青云，寻求明媚。走在街上，我们不难找到许多手握着烫金的大学毕业证书在商界企业的门槛上进了又出，就像亡命的羔羊在寻找不知所踪的归宿。他们就是所谓的“大学生”。

为什么要自视这么高，徘徊于前的不是高级白领就是有名大企业？尝试为自己留一点空间，卸下证书的高贵，先从小事做起。故不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。这是先人的话。

富兰克林为什么取得如此显赫的成就？是因为他明白，清高，骄傲终不可用，而他一直都以自己曾经是一位印刷工人为荣，因而他的墓志铭上也只是“印刷工人富兰克林”，尚只字不提他在化学，物理，生物等领域获得的头衔。

懂得为自己留一点空间，前程将会更加光辉灿烂。

懂得为自己留一点空间，相信阳光总在风雨后。

要不是李商隐懂得将感情寄托于青鸟，不局限在自身处境，哪有“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”；要不是红杏懂得为自己留一点空间，在春色满园时，哪有出头之日。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”又哪能成为后世之叹！

第五篇：职教杏坛 春色满园(演讲稿)1

职教杏坛 春色满园

尊敬的各位领导、各位评委，朋友们：

大家好！

今天，我演讲的题目是《职教杏坛 春色满园》。

又是一个阳光明媚的春天，在这生机勃勃的日子里，我带着青岛高新职业学校全体党员、师生的嘱托来到这里。此时此刻，心中不觉升腾起一分欣喜、一分骄傲，更是一份沉甸甸的责任。青岛高新职业学校是崂山区唯一的公办职业学校，现为国家级重点职业学校，山东省文明单位，省级劳务培训基地。学校素以管理严谨、科学著称，在长期的教育实践中形成了“严格的制度化与和谐的人性化相结合”的管理特色，近年来学校喜获山东省文明单位，档案省特级先进单位，山东省依法治教示范学校，省教育厅学习实践活动先进单位，青岛市创建文明城市先进单位等多项荣誉称号。

记得有这样一句话——“人”的结构是相互支撑，“众”的事业需要每个人的参与。多年来，青岛高新职业学校党总支承载着为崂山园区经济发展输送实用型劳动者的重任，学校从各级领导团体到每一个一线党员、群众都切实将为社会培养合格人才作为共同为之奋斗的事业与目标。党总支充分发挥模范带头作用，引导全校教师立足教育教学岗位，创新发展、敬业爱岗、无私奉献，用高尚的情操影响学生，用丰富的智慧滋养学生，用拳拳的爱心关怀学生。党团员干部与普通老师们的辛勤汗水浇灌了高新职校这片育人的沃土，莘莘学子们在这里成长、成熟，释放着激情，放飞着梦想。一个又一个成功成才的事例记录着师生团结奋进的脚步，诠释着党团组织无比坚定的带头力量，绽放着职业教育灿烂夺目的靓丽风采。

大家看，有一个名叫王萌的同学正向我们走来，她是我校06级服装专业的学生，想当初她带着中考失意的沮丧心情来到高新职校时，专业老师敏锐地发现她很有模特的潜质。于是本着发展学生特长，让每个学生都成才的目标，学校就此为她的成长做出特别规划与指导，通过全面训练和良好培养，王萌同学在“2008年全国首届职业院校技能大赛”上，力克群雄成功举起了模特组技能比赛银奖奖杯，现在的王萌已经成长为天津工业大学一名荣获奖学金的优秀本科生。学姐的成功激发了后来者前进的步伐，09年高冬雪同学荣获全国职业院校技能大赛服装设计与制作比赛金奖，一年之后另有两名同学获此项比赛银奖，2011年姜维晓同学再次高举全国技能大赛金奖奖杯。

榜样的力量是无穷的，党团组织的推动力更是巨大的。随着我校党团组织“做名师 育名生”活动的深入开展，近三年来学校有1名老师获省教学能手称号，5名老师获市教学能手称号，3名老师被评为市学科带头人，数十名教师在省市优质课比赛中荣获佳绩。二百余名学生考入理想的大学继续深造，近百名同学荣获各级各类专业技能比赛奖项，成为行业技能标兵，为社会建设贡献着青春与力量。

也许有人要说“合格的人才不仅仅指精湛的技能，更需要高尚的情操”。是的，育人先育德一直以来是我校的优秀传承。且听，2012年1月11日上午8时许，寒气笼罩着岛城。在汽车东站，莱西来青的年近花甲的老周正背着布袋准备乘车回家过年，孰料突然脑溢血发作晕倒在地，向台阶下倒去。就在这危急时刻，青岛高新职业学校李珊、宋文秀、吴金源三位同学见状立即跑向前去，扶着老周慢慢躺下，并立刻拨打了110和120将他送往医院救治。现场救助的感人一幕被目击者张先生用手机拍下，同学们的爱心之举感动了岛城市民，《青岛晚报》、青岛电视台“生活在线”栏目当晚分别做出了相关报道，第二天《青岛早报》头版头条刊登了此事，引起强烈反响。当有些人还在纷纷讨论“老人倒地，扶还是不扶”这一道德选择题时，青岛高新职业学校的三位16岁女孩用实际行动给出了答案。因为扶老携幼、扶危济困一直是我校教书育人不容置疑的价值判断。

杏坛育人，无怨无悔；辛勤浇灌，春色满园。在区委、区政府的正确领导下，按照创新崂山、实力崂山、宜居崂山、幸福崂山的大政方针，在学校党团组织的积极带动下，青岛高新职业学校正迎着和煦的春风，沐浴着温暖的阳光，携手全体师生，向着美好的未来——扬帆起航！