第一篇：浅谈活用教学技艺化解课堂纪律问题
浅谈用活教学技艺化解课堂纪律问题
曾见教友谈及对纪律差的班级的感受时，一阵顿足捶胸长叹息：现在的孩子呀，太难管教了。课堂上不是大呼小叫、东摇西歪成一锅粥，就是一个个没精打采、恹恹欲睡„„
这里面实际上很容易得出两方面的问题。一是学生纪律松懈、自控力差；二是教师的教学形式、教学方法没能成功地吸引学生。学生纪律松懈、自控力差可以通过增强纪律意识、加大纪律训练力度，从简单的坐立、简明的活动开始来加以锻炼。这既是宏观上的一个长周期矫正的过程，又是微观上的一堂堂目标分化细化而生动有趣的养成课。如果只是个别课堂的特征，那么更多的就要由咱们当堂老师做出反思了。
我们首先要做的就是摆正关系、调整心态、加强自我认识。别老是说学生不听话，学生不好好听课。试想想：是学生自己的课堂呢，还是老师霸持着课堂？学生不听话，那做老师的是否“听话”（倾听来自学习主体方面的声音）？做教师的自己是否有足够厚实的知识储备、磁性的人格魅力、高超的教学技艺„„
总之，对课堂纪律问题的处理是对教师主导作用和驾驭课堂的能力的较高要求，教师积极主动整合地运用各种教学技艺是可以成功化解课堂纪律问题的：
第一，教师要有目的地创设教学情境和根据内容变换教学情境，把宏观调节课堂氛围的主动权抓在手里。要想学生上课的精气神足，那么教师一来到课堂就要以飞扬的神采和饱满的热情感染学生。从每一课精彩的导入语到课中一个个片断到“余音绕梁”的断课都要精心设计、倾注心智。
第二，教师要用多变的教学语言、教学形式，使学生处于一种变换的和新异的信号刺激之中，紧紧抓住学生的注意力。同是小学语文课上“读”的训练，有的老师就分别运用学生争夺“首读权”、逐段朗读“打擂”，为争做“导游”而读，为做好“辩论”的正反方而读。
第三，独立操作式、交流式、合作式等多种学习模式相结合。在“眼动、手动、脑动、交际活动”之中保持学习热情。
第四，积极调动教育机智。
真诚地期望每一位教友都轻松愉快地教学，每一个孩子都轻松愉快地学习！
教友LLX
第二篇：课堂纪律教学随笔
由于生痛，在九月份我休假了一个月。回到学校真有些不习惯，看到那些像虫子一样动来动去的小孩子，我一下子傻了眼：这就是我将要天天面对的可爱的小学生吗？一个多动症的孩子随意走来走去，一会儿在书柜里拿课外书看，一会儿拿着粉笔在黑板上乱写乱画，画完还用粉笔扔同学，一会儿拍拍女同学，一会儿拍拍男同学，班主任和之前教语文的罗老师都告诉我不能批评他，一批评他，他很容易发脾气发怒，甚至会打老师。为了保重身体，更为了其他学生的学习，我选择了妥协：不停地哄他，安抚被拍的学生，一边又要整顿趁机讲话开小差的学生。第一次的上课我讲新课不到十分钟就停下来，差不多半小时是在讲纪律。
我想，这样上课实在不行。我找来了故事书，一上课就给他们讲故事，好让他们快点静下来。在讲课时，对认真听讲的学生奖励，下课了，多与学生聊天，尽快熟悉他们。过了一个星期，我把好动的学生记住了。两个星期下来，我能叫出全班同学的名字了。我还利用下课时间有意逗多动症的孩子说话，了解他的脾性，并对他进行一些守纪教育：上课了不要离开座位，想画画就坐在座位上画，想听课就坐着听。慢慢地，我甚至对他不妥协，哄他他不听时，我就不断地告诉他，不能这样做，请回到你的座位去。即使得重复好几次，他才会按照我的意思听课，可往往坚持不多久，又开始他的“恶作剧”。我想：我要是选择妥协，他就会得寸进尺，肆无忌惮地玩耍，接下来便是无穷无尽的麻烦。我选择不妥协，他慢慢地学习遵守学校、班级的规则，虽然无法跟别人比。但我不能对他再惯下去了，这样可能让他规矩些，再惯下去，只会惯出些恶行来。
第三篇：巧设连环问题,化解教学难点
巧设连环问题，化解教学难点
章丘市刁镇中学孟反勇
理解总功、有用功和额外功三个概念，是解决机械效率问题的关键。我认为“机械效率”一节的教学，必须让学生理解一下几点：1.三功概念。2.三功之间的区别与联系。3.有用功、额外功、总功与机械效率的联系。
对此，我在教学中设计了小坡度、层层递进的连环问题进行教学，降低了教学难度，学生较容易的领会了知识。
问题1.从井中提水都对谁做了功？对谁做的功是有用的功，对谁做的是没有用的功?
学生回答：对水、对桶、对绳子做了功。对水做的功是有用的，对桶和绳子做的功是没用的。
设计意图：通过生活实例，引出有用功、额外功、总功。
问题2.如果水桶掉到井中了，打捞水桶，对谁做的功是有用功，对谁做的是额外功呢？
设计意图：让学生深化理解所谓有用功、额外功是针对人们的目的需要而言的，对人们有用而做的功，是有用功；人们不需要但又不得不做的功是额外功。
问题3.在你从井中提水的过程中，你的愿望是让有用功在总功中占的比例大一些呢？还是让额外功在总功中占的比例大一些呢？
设计意图：引出机械效率的概念，同时学生也理解了提高机械效率是人们的愿望，机械效率是机械性能的一个重要指标。
问题4..同样从井中提三十千克水，你愿意用厚铁桶呢？还是愿意用薄塑料桶？你的理由是什么？
设计意图：让学生理解做相同的有用功，额外功越少，人们做的总功越少，机械效率越高。即额外功会影响到机械效率。
问题5.用同一动滑轮（假设重10N）提起重100牛的粮食，与提起重0.1牛的乒乓球，那一次的机械效率高呢？
设计意图：让学生理解额外功一定，有用功也会影响到机械效率的高低 这样，通过设计小坡度、层层递进的连环问题，化解了难度，循序渐进，学生在不知不觉中深刻领会了各概念的含义及它们之间的联系。
第四篇：如何有效处理课堂纪律问题
如何有效处理课堂纪律问题
1.以积极的态度和极高的学生期望开始每堂课。如果你消极对待学生或认为你的学生会行为不端，学生就会真的行为不端了。而这常常是课堂管理中被忽视的方面。
2.每天上课都准备充分。也就是说，要为将要教授的课程做好充分的计划，保证带上所有的资料、准备好教学方法去教室，因为减少因准备不重复而停顿的时间可以帮助你维持课堂纪律。
3.不同课堂活动之间的过渡要顺畅。也就是说，当从全班讨论过渡到学生独立学习时要将课堂的停顿降低到最小化。事先准备好任务安排或者将任务安排事先写在板子上。课程的过渡往往会导致课堂中断。
4.在学生进入课堂时观察学生。在课堂开始前看有没有可能出现问题的迹象，例如，如果课前注意到学生中有激烈的讨论或矛盾，你就要努力处理问题了。为了解决问题，你要在课前允许学生与你或对方讨论几分钟，如果有必要就把他们分开，并且要努力与他们达成协议，让他们保证，无论有什么问题，上课时间都不要计较课前出现的问题。
5.将纪律要求张贴起来并持之以恒地执行。对学生错误要严格对待，但是学生前一两次犯错可以警告，然后再进行处罚。你的纪律要求要易于明白，而且要将课堂中断降到最低，例如，你的纪律要求可以是这样的：第一次犯错误，口头警告；第二次犯错误，课后留校；第三次犯错误，单独指导。
6.合理处理课堂上的干扰。也就是说，不要将课堂干扰扩大。你制定的纪律要求可以处理课堂干扰，但是，有时候你也可以灵活处理。例如，如果两个学生在教室后面说话，你的纪律计划的第一步是给以口头警告，而不是停止教学去批评学生。取而代之，只是简单提一下学生的名字就足以把他们拉回到课堂上来。另一个技巧就是对他们之中的一位学生进行提问。
7.在事情失去控制之前用幽默来化解不良的情形。注意，前提是要了解你的学生。下面的例子可以供你借鉴，避免扩大干扰。例如，你要求学生把书翻到第51页，但是有三个学生却忙于讨论，不要立即对他们大声批评。反之，面带微笑地叫他们的名字，温和地问他们可否晚些时候再讨论，因为你非常想知道他们讨论的结果，但你要等课堂结束才有时间。这样会换来一笑，而你也达到了自己的目的。
8.如果有学生言语顶撞你，要保持镇定，尽快从这种情形中摆脱，不要与学生大声争吵。斗争总会有输有赢，而且影响会很长远。另外，也不要要求学生在课堂上写检讨等，以免影响以后的课堂。
9.如果有学生发生肢体冲突，记住，其他学生的安全是最重要的。尽量保持冷静，因为你的举止有时可以化解紧张的情景。你应该在学年开始就和学生讨论制定一个处理暴力的计划。你可以利用呼叫按钮寻求帮助，还可以派学生向其他教师寻求帮助。如果可能伤害到其他学生，应该让他们躲到其它教室。如果两个学生打架，教师可以根据学校规定介入或等待救援到来。
10.记录班级发生的重要的纪律问题。如果学校要求你提供课堂中断的历史记录或其它类似文件，这个记录就会很有必要。
11.今日事今日毕。把课堂管理和课堂干扰问题留在课堂上，这样你才能为明天的课做准备。
提示： 1.辨认中断课堂的征兆。显然，这与课堂管理实践经验有关，但是，许多征兆还是很明显的。
2.应尽量少用讽刺。如果非要用讽刺，你要确信对学生有效。许多学生不会明白你讽刺的真正意义，而且，其他学生会将你的讽刺视为煽动不良氛围的行为，而这会使你课堂管理的意愿失败。
3.一致和公平是有效的课堂管理的必要因素。如果你哪天忽视学生干扰课堂的行为，而下次又严厉对待这种情况，那么，你就缺乏一致性。你无法得到学生的尊重，而且干扰情况还会增加。而且，如果你处罚不公平，不能保证公平地对待学生，学生很快就会意识到你的行为，不再尊重你。你还要做到每天都新鲜开始，不要因为干扰课堂与学生作对，而应该期望他们行为良好。
4.让简单更简单。学年开始就对学生严格要求，那样学生才知道你希望能够掌握课堂，希望学生学习。随着时间的推移，你会越来越轻松。
5.纪律要易于理解和管理。你有一大堆的纪律，但是学生却不能一贯地遵守就不好了。你需要做什么：张贴班级纪律 进行纪律计划
第五篇：如何有效处理课堂纪律问题
如何有效处理课堂纪律问题 1.以积极的态度和极高的学生期望开始每堂课。如果你消极对待学生或认为你的学生会行为不端，学生就会真的行为不端了。而这常常是课堂管理中被忽视的方面。
2.每天上课都准备充分。也就是说，要为将要教授的课程做好充分的计划，保证带上所有的资料、准备好教学方法去教室，因为减少因准备不重复而停顿的时间可以帮助你维持课堂纪律。3.不同课堂活动之间的过渡要顺畅。也就是说，当从全班讨论过渡到学生独立学习时要将课堂的停顿降低到最小化。事先准备好任务安排或者将任务安排事先写在板子上。课程的过渡往往会导致课堂中断。4.在学生进入课堂时观察学生。在课堂开始前看有没有可能出现问题的迹象，例如，如果课前注意到学生中有激烈的讨论或矛盾，你就要努力处理问题了。为了解决问题，你要在课前允许学生与你或对方讨论几分钟，如果有必要就把他们分开，并且要努力与他们达成协议，让他们保证，无论有什么问题，上课时间都不要计较课前出现的问题。
5.将纪律要求张贴起来并持之以恒地执行。对学生错误要严格对待，但是学生前一两次犯错可以警告，然后再进行处罚。你的纪律要求要易于明白，而且要将课堂中断降到最低，例如，你的纪律要求可以是这样的：第一次犯错误，口头警告；第二次犯错误，课后留校；第三次犯错误，单独指导。6.合理处理课堂上的干扰。也就是说，不要将课堂干扰扩大。你制定的纪律要求可以处理课堂干扰，但是，有时候你也可以灵活处理。例如，如果两个学生在教室后面说话，你的纪律计划的第一步是给以口头警告，而不是停止教学去批评学生。取而代之，只是简单提一下学生的名字就足以把他们拉回到课堂上来。另一个技巧就是对他们之中的一位学生进行提问。
7.在事情失去控制之前用幽默来化解不良的情形。注意，前提是要了解你的学生。下面的例子可以供你借鉴，避免扩大干扰。例如，你要求学生把书翻到第51页，但是有三个学生却忙于讨论，不要立即对他们大声批评。反之，面带微笑地叫他们的名字，温和地问他们可否晚些时候再讨论，因为你非常想知道他们讨论的结果，但你要等课堂结束才有时间。这样会换来一笑，而你也达到了自己的目的。8.如果有学生言语顶撞你，要保持镇定，尽快从这种情形中摆脱，不要与学生大声争吵。斗争总会有输有赢，而且影响会很长远。另外，也不要要求学生在课堂上写检讨等，以免影响以后的课堂。9.如果有学生发生肢体冲突，记住，其他学生的安全是最重要的。尽量保持冷静，因为你的举止有时可以化解紧张的情景。你应该在学年开始就和学生讨论制定一个处理暴力的计划。你可以利用呼叫按钮寻求帮助，还可以派学生向其他教师寻求帮助。如果可能伤害到其他学生，应该让他们躲到其它教室。如果两个学生打架，教师可以根据学校规定介入或等待救援到来。
10.记录班级发生的重要的纪律问题。如果学校要求你提供课堂中断的历史记录或其它类似文件，这个记录就会很有必要。
11.今日事今日毕。把课堂管理和课堂干扰问题留在课堂上，这样你才能为明天的课做准备。
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