课堂体验之：同舟共济

第一篇：课堂体验之：同舟共济

同舟共济

“那时候，每个人都要背对大家从高台上直直的向下躺，高台下的六个人负责接住，没有一个人敢抽手不管，六个人总是稳稳地把那个人接住。”妈妈激动地说着她几年前参加单位组织的拓展训练的情景，我现在仍然记忆犹新。记得当时的我听得心惊肉跳。我想，要是有一个人因为紧张而松了手，或是害怕自己受伤而不敢去接那么重的人，那后果……

“是啊，”妈妈说，“那是临时组织起来的团队，我们谁也不认识谁，但面对别人的危难，大家都选择了齐心协力帮助他。”我不禁被那种团结一心舍己为人的精神所打动，也羡慕起妈妈受过的那种训练来。

今天，滕老师带领大家玩起了一个游戏，游戏的名字叫“同舟共济”。我听到也是六个人一组的时候，就立刻想到了那种特殊的训练。接着，滕老师要求同学们单脚站在报纸上，保持一种姿势，哪组坚持时间长就算胜利，并且报纸不能破损，姿势也不能破坏。我想，这一定是为了考验大家能不能团结起来，共同完成一个目标。

游戏开始了，第一组的同学们嘻嘻哈哈着上场，似乎一点也不明白他们来干什么。只见他们挤成一团，站在报纸上，五马分尸般把报纸扭碎。一个人单脚站立不稳，将同组的同学刚刚摆好的姿势打乱，没过5秒钟就一败涂地了。第二组滕老师好像是有意识地选了一些平时好动的同学，使比赛更加有了看头。虽然好动，同学们还是吸取了第一组的教训，王一涵主动制定了详细的“作战计划”，提前安排好每个人的位置，并选择了最容易保持的单脚站立姿势。大家都表示赞成，陈赞宇却不停地说笑，好像并不在意这次合作，被王一涵制止后也严肃了起来。

计时开始后，王一涵那组保持了很好的姿势，直到最后。滕老师走过去，拿起他们脚下的报纸，举起来给大家看，仅仅是稍有瑕疵。报纸足以宣告这一组的胜利。再看其他组的报纸，支离破碎惨不忍睹！

比赛结束了，我想，单个的人也许都是不完美的，但如果组成一个团队，大家团结起来，同舟共济朝着一个目标努力，便是一个完美的团队。这样的团队能够把所有的事都做得好上加好。

2012-9-14 林鑫焱课堂作文

第二篇：趣味竞赛之同舟共济

趣味竞赛之同舟共济

5月15日，阳光明媚，风和日丽，万里晴空。中北大学2011年教职工运动会进入到第二天的争夺。我院的领导、老师们蓄势待发准备抓住今天上午最后的机会，好好展示一下自己的运动能力，展示一下软件学院的风采！

在院党委书记赵树森、分团委书记栾飞、副院长尹四清教授、系主任魏月娟的带领下，以及其余六位老师，一共十人他们展开了“同舟共济”的比赛。这是一个考验集体凝聚力、协调力的比赛项目，只有心往一处想，劲往一处使才能很好完成比赛。规则是这样的:比赛开始前，10名队员双手提绳脚踏木板上，双脚顶绳在比赛器材上立于起跑线后，裁判发令后，参赛队员通过协调配合在跑道上共同行进，赛程一共30米。

我院老师们采取了一男一女交叉的站位方式，只见栾飞老师顶在阵营最前方，赵书记压在阵营最后。听着栾老师的口号，其余老师一同喊起统一口号，“1、2、1、2„„”。

我们大家在周围给老师们加油着，鼓劲

着，老师们也展现出他们的活力，他们的风采，仿佛向大家宣扬着：我们软件学院是一个无比团结的大家庭！

老师们加油！软件学院加油！

第三篇：同舟共济

同舟共济

《莫生气》里说“人生就像一场戏，因为有缘才相聚”。大家能够一起工作可谓是缘分，一起交流实操经验也可谓是一种乐事。既然大家能在一起工作，那么我们就应该彼此的帮助，更应该彼此的保护，就应该坚决做到：不伤害自己，不伤害别人，不被别人伤害。那么“安全”也就油然而生，我想享受安全的环境不仅是我们的权力，更应该是我们的应尽的义务。只有自己做到安全了，才能使得自己的岗位安全生产，只有安全生产了才能确保他人的安全，如此才能防止“三违”之中的“违反劳动纪律”行为的发生，名副其实的做到“三不伤害”。

化工生产受它本身特点（高温、高压、原料的毒害性等）的影响，我们操作时就应该做到胆大心细，不拿安全当儿戏，不与生命开玩笑，不与危险源赌输赢。化工生产是危险的，但我们却没什么可怕的，因为一切的反应条件都是可控的，我认为只要你我细心做好每件事情，它也就是一个纸老虎。因此，在我看来，心细应该如影随形的伴随着化工操作的每一步，时时刻刻以安全做座右铭，如此才能防止猫咪变老虎，威胁你我他！

条条纪律血写成。“违章指挥，违章操作，违反劳动纪律”却是化工生产中屡治不止的顽疾，回顾那些令人不寒而栗的化工事故，多数是因为操作不当，或者是违反规章制度造成的。有人说“以史为鉴，可以知得失”，可为什么国内还是时常可以看到有关化工事故的报道呢？我想当事故发生后，不应该把它当做故事一听了之，唯有我们每个人清楚地认识到安全与危险的转换其实就在一念之间，可谓是“一步不慎，满盘皆输”。

安全无小事。我们不仅要做到自己安全，也要时刻警觉身边的不安全因素，只要是危险的，我认为都是与我们有关的，不分你我他。大家虽然工作分工不同，但是岗位却是串连一起的，只有你安全了，我才会安全！我想可以用“同舟共济”来形容我们的工作，就让我们用雪亮的眼睛去发掘、监督生产中的每一个陷阱、每一次粗心，共同营造和谐、安全的工作氛围！

第四篇：体验课堂实施方案

陈相学校“体验课堂”实施方案

为贯彻落实《苏家屯区推进体验教育工作实施方案》，全面提升学生综合素养，深化教育改革，根据在全区中小学（幼儿园）开展“体验教育”这一工作部署，我校拟推广“体验课堂”，并以此为切入点，推动教学工作有效实施，增强学生创新兴趣、科学素养、实践能力，提高学生合作意识与探究能力，客观公正的评价学生，肯定每位学生的进步与发展，让学生更好地体验成功、享受快乐。结合学校自身实际情况制订本实施方案。

一、实施目标

总体目标：全面推进“体验课堂”。

具体目标：通过推动“体验课堂”，增强课堂的活力、推动课堂参与、全面调动学生的积极性，把课堂还给学生，增加学生自主性、创造性。

目标定位：以“体验课堂”为抓手和形式，全面结合当前课堂教学改革的热点，推动全学校课堂教学的改进提升，提高教育教学质量。

二、概念解释

“体验课堂”不是一种新的课堂形式，而是一种通过改善体验与感受调动学生学习积极性、提高课堂成效的探索。“体验课堂”要求教师始终把学生的体验与感受作为重点关注的问题，教学方法上将知识内容与学生已有知识、体验和经验充分结合，课堂管理中始终关注每一个学生的体验感受，关注每一个学生是否乐于学习、是否在学习和是否学会。“体验课堂”—让课堂充满乐趣和活力、让学习更加快乐。

“体验课堂”没有固定模式，只有基本原则，要求各学科教师根据自己学科实际，结合班级学生的实际情况，从学生体验和感受的改善入手提高教学质量，既要注重学生的知识经验的基础，也要活跃教学的全过程，可以通过包括信息技术手段在内的一切手段和方法实现这样的目标。

三、具体实施

学校成立“体验课堂”指导组，制定方案，结合区教委总体指导意见，推动实践尝试，组织教师交流反思，形成实施经验和策略，并将这些积累的经验和策略推广运用到学校的教学中。主要阶段包括：查找课堂教学问题→确立课堂教学改革目标→分析实现目标的途径方法→选择制定自己学科年级的课堂教学改革方案→进行方案的实施与实践→总结交流→展示与公开课→概括形成该年级学科的“教学指导建议”→在全校推广运用。

（一）、通过以点带面形式推进实施体验课堂

1、学校每个年组选择1至2个试点班级，推动“体验课堂”的开展。

2、鼓励中青年教师站在课堂教学改革的前沿，大胆尝试“体验课堂”，在尝试与探索中不断总结经验，在实施过程中不断摸索模式理论和模式运作。

3、其他班级主动参与试点班的教学活动，体验模式，尝试模式，达到推广。

（二）、构建合作伙伴，凝聚集体的智慧，发挥群体的优势，提高解决问题的效率。

1、构建师生合作伙伴。教师应主动、积极地成为学生的学习伙伴，合作朋友，学生也应主动、积极地找自己的任课教师作为自己的学习伙伴，使师生之间有更多的合作机会，更多的交流场合，也有更多的相互了解。

2、构建同学合作伙伴。

（1）构建本组合作伙伴。以自己所在学习小组中的成员作为学习伙伴，易于调动，组合也快，不会产生较大的流动混乱局面。有着较大的可靠性和较强的稳定性。

（2）构建本班朋友合作伙伴。这样的学习伙伴的建立使学生合作交流的氛要浓，因为是朋友，平时交流甚多，接触最多，所以顾虑就少，施展个性的机会和参与的人就相对而言要多一些。为了避免合作、交流中分组数过多，最好在组组时要求学生每组不少于4人不多于8人。本班朋友学习伙伴的组合也存在不利一面，在组合时产生调位的混乱，也可能导致有的同学无人组合或者放弃组合，教师应予以观察，发现问题及时调配处理。

（三）、“体验课堂”的实施策略

我校推行“体验教育”，旨在提高学生合作意识与探究能力，客观公正的评价学生，肯定每位学生的进步与发展，引导学生参与体验、享受快乐。

推行“体验课堂”，一定要尊重学生的身心发展规律，培养他们的兴趣爱好和个性特长；既面向全体学生，又关注后进学生；教育学生学会做人、学会求知、学会健体、学会劳动、学会创造，增强自律意识、学习意识、团结互助意识、进取的精神、培养其合作能力、实践能力和创新能力，促进学生全面发展。我校推行的“体验课堂”与我校的办学理念“用教育奠定未来生活、用生活提升今天教育”默契成双，相辅相存，共同成长。

“体验课堂”教学是通过师与生、生与生之间的共同参与，合作探究，在轻松、民主、平等、和谐的互动氛围中体验知识价值与情感态度，体验学习的快乐和成功的幸福的一种教学策略。教师是互动体验式课堂教学中的参与者、组织者和引领者，教师应采用多策略的互动体验形式，让学生从互动中体验，从体验中感悟，从感悟中获取。

“体验课堂”教学活动提倡师生互动，生生互动,营造出民主、和谐、平等的学习氛围。“体验课堂”教学，首先应从互动开始。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，激活广大学生的内驱力，使学生的思维处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。作为教师首先要师生平等对话，要以亲切的微笑、温和的语言、积极的鼓励、及时的评价创设和谐、民主、宽松的课堂氛围，扫除学生的心理顾虑，尊重学生的不同意见，切忌有简单粗暴的语言表达否定性意见，而要毫不吝啬地鼓励学生“真好、真棒”。一份尊重，一份鼓励，定会让学生有话愿说，有疑愿问，必然开创学生知无不言、言无不尽的喜人局面。学生个体的经验不但需要与教师交流，还需要与同伴合作，教师要引导和鼓励学生开展小组合作，同伴交流，在合作中形成共识，求得共享。让学生在互动中亲身体验获取的成功，体验获取的价值、体验获取的情感。“体验课堂”教学是从显性的互动形式过渡到隐性的体验感受的一种迁移过程。

小学《新课程标准》指出：“课堂教学的有效性首先取决于学生对知识生成过程的体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。体验是学生自主建构的前提，是能力生成的基础和决定性条件。心理学家盖兹说过：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握学习的一般规律和方法。互动是表象的行为，是双边活动，需要两人以上人数参与的行为活动；体验是心理的感应，属个人行为，是个人在互动过程中形成自己的思想、意识和情感，是将互动中生成的产物，内化成一种心与心的碰撞，这种碰撞会使学生产生心灵的共鸣，迸发情感与智慧的火花。

“体验课堂”教学，没有年龄和年级的局限，是一种人人能够接受，班班能够适用的有效教学模式。因此，教师应将“体验课堂”贯穿于教学过程的始终，渗透到教学的每个环节。教师应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在课堂教学中采取多样化互动体验方式调整学生学习状态。如：情境式——课堂剧、角色朗读、角色展示等等；游戏式——击鼓传花、转椅子游戏、找朋友游戏；探究式——知识辩论，相互质疑解疑等等；操作式——合作填卡汇报、分组试验、合作创意绘画雕塑等等。

“体验课堂”它具有积极性、自主性和依赖性。一是积极性，在体验过程中，小学生最容易被激发情感，当问题很容易时，争着发言，抢着回答。二是自主性，在讨论交流中，学生会带着自已的主观愿望出发，希望得到大家的认可和赏识，因此，在互动体验中他会尽量地展示自己亮丽的一面。三是依赖性，这种依赖性是必然的，当问题的出现给自己产生障碍时，他就会依赖别人，期待从别人身上获取最满意的答案，求得解决的最佳效果。

四、激励机制

学校将对实施体验教育工作中卓有成效的教师给予一定的精神或物质奖励，鼓励他们积极引领全体教师积极参与“体验课堂”。

陈相学校教务处（小学部）

2017.3.23

第五篇：中华人民,同舟共济

中华人民，同舟共济

2010年8月7日22时，厄运又一次降临正在熟睡的甘肃舟曲，因强降雨引发的泥石流灾害，堵塞嘉陵江上游支流白龙江，形成堰塞湖，回水使舟曲县城三分之二被淹，电力、交通、通讯一度中断。我们能想象到，灾区人民是多么无助。他们惊魂未定，步履踉跄，谁也没有想到一场浩劫就这样毫无前兆地降临，他们无暇思索，只有一味向前奔跑着，奔跑着，甚至来不及为骨肉剥离而悲伤。在灾难面前，人们总是这般脆弱！

舟曲特大泥石流牵动着全国人民的心，每一天通报的遇难与失踪人员的数字都在不断地变化着，在网络上，在报纸上，在电视上，我们看到的是简简单单的数字，然而，在数千里外，那每一个数字都是一个有血有肉的生命，他们本来跟我们一样，有亲情、有友情、有梦想，可如今生命消失了，笑声沉没了，梦想破灭了，只有亲人对着奔涌的泥石哭泣。

但是，涌来了，从四面八方涌来了！先是身着军装的武装警察、部队官兵，然后志愿者们，还有一批一批的救灾物资，在最短的时间里，以最快的速度涌来了！救援工作刻不容缓，人们争分夺秒地在灾区第一线搜救着。即使是不在现场的人们，也都努力的做着自己力所能及的事，千言万语化作为灾区人民最美好的祈祷。当然，还有信息传递的自由畅通。在这样一个对信息的依赖到了无以复加的时代，信息传递的便捷也为救灾带来以往所不能比的帮助。各类灾区现场的消息在电视、报纸、网络上不断被刷新，被传递，了解当地情况的人通过微博奇迹般为奔赴灾区的队伍提供最安全的救灾线路，时断时续的手机信号传出灾区同胞的需要和感念，让远在千万里之外的国人，感同身受，境同亲临。救灾压倒一切，灾区的有生力量都应该被用到真正亟需的地方。阻拦信息的传播，试图控制公众对灾难的知情，负责任的权力运作都不应该有这样的闲暇。

我们不禁想到了四川汶川的那一次，想到了青海玉树的那一次，想起了那“一方有难，八方支援”，纵使人定最终不能胜天，也没有人能够将自己的同胞弃之不顾.舟曲城关镇北街的杨露梅在泥石流来临的时候，打算抱起儿子从窗口逃生，但是，倒塌的墙体堵住了去路，她用右手紧紧撑起孩子的腋窝，右膝牢牢抵住孩子的屁股将孩子托举起来，在长达8个多小时的命运抗争中，她以超常的毅力坚持着，终于获救。爱给了她力量，给了她毅力，给了她坚持下去的理念，让她等待到了光明，这样的伟大母亲，让我感动！

面对灾难，人类能够做的，不仅仅是重复的不知所措，而且应当包括对教训的深切记取，以及对自身错误的清醒认知。死者已逝，有多少根本就是在睡梦中被泥石流所吞噬。

心在痛，血在滴，为在一次次灾难中逝去的同胞，为这个多灾多难的国家和民族。伤，需要爱来弥合，爱有待再长一些的痛感来得以张扬：是这些痛，给予我们反思的力量！

是的，泥石流可怕，给舟曲带来了巨大损失，让人民群众生命财产受到危害，泥石流带走了几百条鲜活的生命，但泥石流带不走全国人民对灾区的情和爱，带不走党和政府的温暖。相反带来了党和政府的温暖，带来了全国人民对灾区的情和爱。甘南灾区的救灾工作已经证明了全国人民一条心，哪里有灾情哪里就有温暖和爱，更有坚强的靠山。让我们携起手来，为甘肃人民加油。

“风雨同‘舟’”，“威武不‘曲’”！