山西通用技术课程骨教师培训讲座要点章青道

第一篇：山西通用技术课程骨教师培训讲座要点章青道

山西通用技术课程骨干教师培训讲座要点

章青道

一．合理教学设计与安排的重要性

通用技术课难上

1．有专业知识，不一定管用。理工科大学教授上通用技术，不一定能上好。没有专业知识，肯定有问题。

2．有通用技术的专用教室，不一定管用，很多学校专用教室，当摆设，用不起来。没有通用技术专用教室，困难重重。实施肯定不会到位

3．把通用技术课全部上成构思课、科技发明课，只注重问题的发现和不切合实际的方案，不行。

通用技术课堂教学没有构思，也不行。

4．把通用技术课上全部上成纯粹的手工课，没有感悟，没有升华，不行。

通用技术课没有实践，没有过程的演绎，也不行。

5． 其它

一节课，光老师讲，不行，老师不讲，也不行。

光学生讨论，但没有实质内容，不行。学生没参与，也不行。

用课件，精美的图片展示，一两节课，学生感兴趣；课件用多了，学生视觉、听觉疲劳。学生课业负担，面临升学压力。

要上出学生喜欢、自己满意的通用技术课，困难不小，面临的挑战不小。通用技术教师应发挥自己的智慧。

二．一些观点

1．立足课标与教材，我们的必修课，让学生学什么？

不是口号的提高技术素养？学生科学知识，也是提高技术素养的一种方式。主题：技术，设计

学什么：显示出 通用技术课程 独特性

设计所需要的技术理论知识、设计所需要的技术技能、设计所需要决策思想，2．针对开放的内容，树立知识框架理念。由于技术所涉及的范围太广和设计要考虑的因素太多，各种性质、各种因素不方便全部一一列举，对学生来说，只要求了解相应的知识框架，没必要弄清全部内容，也不可能。通用技术教材，有一个很大的特点，就是许多知识内容以框架的形式呈现，这个框架里的内容不一定是完全充实的，而是可以根据实际情况，添加新内容。

3．案例的作用

4．通用技术课堂教学的几个层次

三．化解困难，开展多种模式实践

1.目前通用技术课堂教与学存在的问题

通过课堂观察与诊断，不足：以本为本，缺少实践

2.通用技术课程理念下的 实践操作价值:是通用技术的承重墙

3.多种实践模式的表现

4.实践操作实施的难点与一线老师的对策

A.要努力争取。

B.一个老师,如果在实践操作上没有自己的想法,即便是有了工具、场地、器材，实践活动也照样开不起来。

5．平阳中学技术实践 项目介绍

四．理论课 课堂教学几点想法

1．几种无效教学

老师教的内容，学生已经掌握了。

教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的书本知识。

老师教的，是错误或有歧义的知识。

教学内容纷繁复杂，教学目标不明，没有技术味，课堂讲不出所以然。

2．指导思想:要在原有的水上,逐步提高.有内容,有意义

要尽量带教具

树立框架理念，不要把课教得太死板

与实践相结合3．一些策略

站稳讲台:反面:知识储备不足, 怕上通用技术课,怕学生提问，不能示范操作，不敢进教室,不敢与学生交流

学生喜欢:教学内容容量大,技术味浓,有实践项目,学生有体验,有收获

领导满意：通用技术课程是局长工程校长工程。要先通过一些竞赛活动，获得小小成绩，或学生的设计作品，引起重视或关注，这是第一步。

要树立主动发展意识。

第二篇：教师教育技术能力培训课程反思

教师教育技术能力培训课程反思

本次，我参加了2011年重庆市农村骨干教师教育技术能力（中级）-石柱县石柱县培训班，通过本次的学习，收获很多，感慨很多。我总结了一下，大概有以下几个方面：

1、教育理论层面：通过本次的学习，我了解到了很多以前没有接触过的教育理论，学习了很多新的教育知识。提高了理论修养，对教育技术的提高很有帮助。

2、教育技术层面：有了理论的支撑，技术的提高就要容易得多，特别是一些实在的例案，对我启示很大，比如：“长春四十八中的成长故事”和“无声的课堂”、信息技术与课程的整合、单元主题的设计、研究性学习方案的制作、单元学习评价的设、单元实施过程的反思等，对我的教育技术提高很多，不仅仅掌握了一定的教育技术，还改正了以前的一些教学错误，纠正了不良的教学细节，尤其是主题单元的设计、研究性学习方案的制作、单元学习评价的设、单元实施过程的反思对我的触动很大，我回想以前的教学，真是太过于传统化和自我化。虽然我也曾有过教学的反思和探究，但是都过于肤浅，都是诸如教学态度、师生的关系和现代教育手段等方面的，现在才明白差距很大。

3、改进措施：首先是个人的教育观念；其次是教育技术的学习和改进；再次是对教育资源的整合运用；第四是对学生的综合评价；第五是教学后的反思与改进。

第三篇：教师现代教育技术与课程整合培训计划

为了确保2011年广西中等职业学校教师现代教育技术与课程整合自治区级培训的质量和效果，特制定本培训方案。

一、培训对象

培训对象为经各地级市教育局以及区直中职校推荐的广西中等职业学校骨干教师。

二、培训目标

（一）通过培训学习，学员掌握现代教育技术的基本理论与方法、信息化教学设计的一般方法与过程、数字化教学资源开发的过程与技术、现代信息技术与课程整合的理论与方法、信息技术促进教师专业发展的理论与方法，增强学员专业发展的意识。

（二）通过有针对性的教学设计、课件开发、说课、评课及相应教育技术应用实践，学员能够熟练地从事信息化教学设计和数字化教学资源开发，能够将先进的教育教学理论和信息技术运用于教学与开发实践，形成自己的教学风格，并且能够对其他老师起指导和示范作用。

（三）学员了解国内外现代教育技术与课程整合的新动向和新成果，掌握现代教育技术课题研究的规范、方法、技巧，为成为“研究型”教师打基础。

（四）学员学会如何利用信息技术提高网络化学习与个人知识管理能力，进而促进自身的教师专业发展，增强教师专业发展的信心和能力。

同时，本期培训班将形成以下培训成果（全体学员均要完成的“五个一”作品）：

1．一节45分钟课的信息化教学设计。

2．一节45分钟课的多媒体课件、网络课件或专题网站。

3．利用教学设计、课件或专题网站进行一次模拟教学（说课）或制定出符合自身特点的信息化专业发展规划。

4．建立一个教学博客。

5．在博客上发表一系列培训日记（周记）、学习心得、技术总结、说课反思、教学叙事等。

三、培训内容

（一）理论模块

1．现代教育技术的基本理论与方法；

2．信息化教学设计的一般方法与过程；

3．数字化教学资源开发的过程与技术；

4．现代信息技术与课程整合的理论与方法；

5．信息技术促进教师专业发展的理论与方法；

6．现代教育技术课题研究与论文写作的规范与方法。

（二）实践模块

1．信息化教学设计实践；

2．多媒体课件、网络课件或专题网站设计与开发实践；

3．信息化教学实践（模拟课堂教学：微格教学、说课）；

4．教学博客开发与博客圈管理实践；

5．教研与论文写作实践；

6．网络化学习能力与个人知识管理实践。

四、培训方式

（一）针对中等职业学校注重实用性、实效性的特点，拟采取“以受训学员为主体，理论与实践紧密结合，个性化、网络化、高效率、灵活机动”的培训策略。坚持学用结合、学研结合，采取“理论教学+教学实践+教学研究+开发实践+技术研究+教师专业发展”的培训模式。

（二）加强分层次、订单式、专题性教学，使学员各取所需，做到因材施教。加强分层次教学，针对不同基础的学员，恰当地把握培训的深度和广度。

（三）技术培训、教育理论指导和专业发展引领并举。

（四）创新教学模式和评价模式。理论教学采取以讲授法为主、案例分析与互动对话为辅的教学策略，力争在短时间内拓宽学员在现代教育技术与课程整合、信息技术与教师专业发展的理论与实践的知识面和视野，同时结合活生生的案例，加强语言的形象性、生动性和趣味性。技术培训主要采取“双主”教学模式和包括任务驱动、案例教学、小组合作学习在内的多样化的培训手段，主要以任务驱动与案例教学为主，即“范例演示→赏析与评价→学习借鉴→基本技能训练、模仿→技术研究→改造、改良→创新”的课堂教学模式，理论、理念于活生生的案例、课例、课件范例和制作实例。精心挑选教学案例，开发课程教学资源（如网络课程），针对不同基础、不同学科背景的各类学员，设计不同的学习界面供选用。教学评价以电子作品集为主导，师-生和生-生共同反思，学员自评、教师点评和学员互评相结合，建立基于师师互动、师生互动和生生互动的学习共同体。

（五）以人为本、加强班级管理和人文关怀，协调好学员、主讲教师、辅导教师、班主任等各方面的关系，使之形成合力。

（六）发挥信息技术优势，加强指导。建立培训公共邮箱、qq群、博客圈，通过网络互动形成学习共同体。

五、培训时间与地点

我院定于2011年7月14日到7月27日共13天进行集中培训学习，7月14日学员报到；集中培训的地点设在广西师范学院长堽校区。

六、培训经费

根据自治区教育厅《关于开展2011中等职业学校教师自治区级培训工作的通知》（桂教师培〔2011〕41号）的要求，集中培训期间学员的食宿费、差旅费、培训教材和资料等费用由学员所在单位负责。为了便于管理，学员的住宿原则上由我院负责联系。

七、培训组织与管理

为了确保培训质量，实行项目管理、分层管理、协同管理相结合的管理模式。具体措施如下：

（一）培训单位组织考核。学员参加集中培训后的学习成效，由培训单位组织理论知识测试与实践考核予以评估。

（二）送培学校建立成长档案。学员所在学校对本校学员的工作采取“成长档案”管理方式，促进学员在岗进行网络学习和开展校本实践研修，实现自主发展。

（三）结合学员集中培训、在岗实践研修和终期总结的全面考核，成绩合格者再颁发《2011年广西中等职业学校教师现代教育技术与课程整合自治区级培训结业证书》和继续教育学分证书。

八、注意事项

（一）学员报到时须交的材料。1.学员须将加盖单位公章的《2011年广西中等职业学校教师自治区级培训人员推荐表》和《2011年广西中等职业学校教师自治区级培训汇总表》的纸质材料一式2份交到报到处；2.为了在培训研讨中丰富培训资源，实现资源共享，请各位学员在报到时上交自己3年来的代表作品（教案、课件、录像课、网站、博客、论文、课题研究报告等）刻录成光盘或拷贝在u盘），以供培训研讨用。

(二)培训班负责人要做好培训终期总结和验收工作。在培训结束后的20天内，要分类整理和物化培训成果，撰写培训工作总结，并将培训的有关文件、培训方案、培训通知、课程表、学员培训签到表、培训工作总结、培训活动图片、录像、学员上交 “五个一”的学习成果材料（打印稿及电子版各一式一份）和培训报账的原始材料（票据、表格等）及其复印件（所交的书面材料均加盖单位公章）交继续教育学院培训部验收，并按照培训项目的经费预算和财务管理的规定、培训项目档案管理的要求做好培训项目的报账工作和培训档案材料的归档。

第四篇：教师现代教育技术与课程整合培训计划

为了确保2011年广西中等职业学校教师现代教育技术与课程整合自治区级培训的质量和效果，特制定本培训方案。

一、培训对象

培训对象为经各地级市教育局以及区直中职校推荐的广西中等职业学校骨干教师。

二、培训目标

（一）通过培训学习，学员掌握现代教育技术的基本理论与方法、信息化教学设计的一般方法与过程、数字化教学资源开发的过程与技术、现代信息技术与课程整合的理论与方法、信息技术促进教师专业发展的理论与方法，增强学员专业发展的意识。

（二）通过有针对性的教学设计、课件开发、说课、评课及相应教育技术应用实践，学员能够熟练地从事信息化教学设计和数字化教学资源开发，能够将先进的教育教学理论和信息技术运用于教学与开发实践，形成自己的教学风格，并且能够对其他老师起指导和示范作用。

（三）学员了解国内外现代教育技术与课程整合的新动向和新成果，掌握现代教育技术课题研究的规范、方法、技巧，为成为“研究型”教师打基础。

（四）学员学会如何利用信息技术提高网络化学习与个人知识管理能力，进而促进自身的教师专业发展，增强教师专业发展的信心和能力。

同时，本期培训班将形成以下培训成果（全体学员均要完成的“五个一”作品）：

1．一节45分钟课的信息化教学设计。

2．一节45分钟课的多媒体课件、网络课件或专题网站。

3．利用教学设计、课件或专题网站进行一次模拟教学（说课）或制定出符合自身特点的信息化专业发展规划。

4．建立一个教学博客。

5．在博客上发表一系列培训日记（周记）、学习心得、技术总结、说课反思、教学叙事等。

三、培训内容

（一）理论模块

1．现代教育技术的基本理论与方法；

2．信息化教学设计的一般方法与过程；

3．数字化教学资源开发的过程与技术；

4．现代信息技术与课程整合的理论与方法；

5．信息技术促进教师专业发展的理论与方法；

6．现代教育技术课题研究与论文写作的规范与方法。

（二）实践模块

1．信息化教学设计实践；

2．多媒体课件、网络课件或专题网站设计与开发实践；

3．信息化教学实践（模拟课堂教学：微格教学、说课）；

4．教学博客开发与博客圈管理实践；

5．教研与论文写作实践；

6．网络化学习能力与个人知识管理实践。

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四、培训方式

（一）针对中等职业学校注重实用性、实效性的特点，拟采取“以受训学员为主体，理论与实践紧密结合，个性化、网络化、高效率、灵活机动”的培训策略。坚持学用结合、学研结合，采取“理论教学+教学实践+教学研究+开发实践+技术研究+教师专业发展”的培训模式。

（二）加强分层次、订单式、专题性教学，使学员各取所需，做到因材施教。加强分层次教学，针对不同基础的学员，恰当地把握培训的深度和广度。

（三）技术培训、教育理论指导和专业发展引领并举。

（四）创新教学模式和评价模式。理论教学采取以讲授法为主、案例分析与互动对话为辅的教学策略，力争在短时间内拓宽学员在现代教育技术与课程整合、信息技术与教师专业发展的理论与实践的知识面和视野，同时结合活生生的案例，加强语言的形象性、生动性和趣味性。技术培训主要采取“双主”教学模式和包括任务驱动、案例教学、小组合作学习在内的多样化的培训手段，主要以任务驱动与案例教学为主，即“范例演示→赏析与评价→学习借鉴→基本技能训练、模仿→技术研究→改造、改良→创新”的课堂教学模式，理论、理念于活生生的案例、课例、课件范例和制作实例。精心挑选教学案例，开发课程教学资源（如网络课程），针对不同基础、不同学科背景的各类学员，设计不同的学习界面供选用。教学评价以电子作品集为主导，师-生和生-生共同反思，学员自评、教师点评和学员互评相结合，建立基于师师互动、师生互动和生生互动的学习共同体。

（五）以人为本、加强班级管理和人文关怀，协调好学员、主讲教师、辅导教师、班主任等各方面的关系，使之形成合力。

（六）发挥信息技术优势，加强指导。建立培训公共邮箱、qq群、博客圈，通过网络互动形成学习共同体。

五、培训时间与地点

六、培训经费

七、培训组织与管理

为了确保培训质量，实行项目管理、分层管理、协同管理相结合的管理模式。具体措施如下：

（一）培训单位组织考核。学员参加集中培训后的学习成效，由培训单位组织理论知识测试与实践考核予以评估。

（二）送培学校建立成长档案。学员所在学校对本校学员的工作采取“成长档案”管理方式，促进学员在岗进行网络学习和开展校本实践研修，实现自主发展。

（三）结合学员集中培训、在岗实践研修和终期总结的全面考核，成绩合格者再颁发《2011年广西中等职业学校教师现代教育技术与课程整合自治区级培训结业证书》和继续教育学分证书。

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第五篇：北京大学“中小学教师教育技术能力培训课程”

北京大学“中小学教师教育技术能力培训课程”

远程学习导引

本课程是由教育部师范司立项，北京大学面向全国中小学教师组织设计、开发并实施的教育技术能力网络培训课程，旨在提高中小学教师利用信息技术和媒体来设计有效的课堂教学。

课程设计遵循“大同步小异步”的原则，学习者必须在指定时间内完成特定的学习任务，而此期间的学习活动由学习者自由支配。这种相对集中的学习方式，使得学习者之间有着共同讨论交流的基础。

学习内容以教学设计的主要步骤为线索，分为培训准备、教学目标和学习者分析、媒体选择与教学方法选择、信息化教学资源的收集、信息化教学资源的加工、教学实施、教学评价和培训总结与提高等八个模块。每个模块又包括相应的学习活动：阅读材料、在线测试、专题讨论和完成作业等，要完成的学习活动以线性方式清晰呈现在学习的平台课程主页面上，学习者只需要逐一完成主页面上的学习任务即可。

培训过程中每班配备1-2位培训教师全程参与：引领课程教学、参与讨论交流、点评学员作业、总结学习情况及解答学员疑问等。

评价方式强调过程性与全程性相结合、客观性与主观性相结合，重点考查学习者的学习态度、过程表现及任务完成等情况，如是否积极参与学习，学员间的协作与分享，是否按时完成任务，任务完成的质量和数量等。

通过上面的介绍相信大家已经对本课程有了初步了解，更详细的信息请通过登录学习的平台，浏览课程主界面左上角“课程信息”中的子栏目“课程概述”、“ 技术帮助”、“时间安排”和“评价方式 ”等，并进入学习的平台中“模块1：准备模块”逐一完成指定活动，相信很快你就会了解课程、熟悉平台、结识学习伙伴，进入学习状态的！预祝大家学习愉快，有所收获！

北京大学