技工院校校企文化共建探索实践

第一篇：技工院校校企文化共建探索实践

技工院校校企文化共建探索实践

随着社会对技能型人才要求的不断提高，技工院校的发展已经由规模扩张向内涵建设转变，而学校与企业的深度融合是提升技工院校发展内涵的核心力量，在校企合作过程中，校园文化和企业文化必然存在着碰撞和交融，技工院校要充分有效地利用校企合作的通道，一方面将企业文化融合到校园文化建设中，通过建设面向企业、特色鲜明的校园文化，为实现学生“零距离”上岗就业作好充分的职前文化储备，另一方面也要搭建平台实现校企文化互融共建，以校园文化提挈并丰富、活跃企业文化，互动共促，使企业文化得到优化和完善，增强企业核心竞争力，提高校企双方社会影响力，实现社会获益、校企共赢。

一、校企实现深层次合作必须以校企文化互渗为支撑

在校企合作的办学大背景下，技工院校与企业的结合度越来越高，校企合作不断走向纵深领域，校企文化在多方位、多层面展开融合自然就成为技工院校校园文化建设的必然趋势。

从校企合作的构成主体上看，企业和技工院校分别具有不同的文化特性，两个主体的思想交流和行为选择就必然内含着彼此文化因素的交流和判断，因此，校企合作的递进过程就是企业文化与技工院校校园文化相互融合、相互渗透的动态过程。从整体上推进校企合作，需要将技工院校校园文化置于校企合作战略的高度加以建设，将具有专业特色的主打专业以系部为单位将企业文化融入到校园文化的各

个层面,借鉴和吸纳企业优秀的价值观、经营理念,把各行业和企业的优秀文化理念和精髓融合到校园文化之中，使学校精神与企业精神有机结合,互相促进，并通过校企合作的动态平台丰富技工院校校园文化的内容体系。

作为一个动态复杂的过程，校企合作的形成和运行都需要基于一定的环境条件，而这些环境条件都渗透和表现为一定的技工院校校园文化特性，其有效运作也离不开技工教育校园文化的支撑。

二、技工院校课程教育企业化，开展企业通用职业素质培养 首先，技工院校管理和教师队伍校企文化理念的培养。管理者和教师队伍的观念和具体行为，是最好的和直接的环境，对技能人才培养有着至关重要的作用。只有管理者和整个教师队伍重视校企文化建设，并付诸在具体行动中，才能使人才培养的整体规划落到实处，并通过适当的多层次的科学评价体系作为保障和促进手段，全方位推进技工院校的企业文化教育渗透到方方面面，真正培养出社会认可的、德才兼备的新型人才。

其次，技工院校的技能、素质培养要以企业对高技能人才的核心职业素质要求为出发点，从职业核心能力和职业理念两部分对学生通用职业素质进行培养，把企业文化贯穿校园文化教育全过程，技能与文化两手抓，两手都要硬。校企文化建设要注重行为文化建设和精神文化建设的协调发展。校企行为文化是学校、企业合作过程中为规范学生行为而设立的各项规章制度、行为规范，它所反映出来的是校企文化的底蕴；校企精神文化是校企文化的核心内容，是校企文化的内

核和灵魂。只有学校和企业共同营造整体和谐发展的校企文化氛围，才能成功建设和谐校企文化。与企业开展全方位、多层次的合作，努力实现校企共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地、共享校企人才资源、共同培养高技能人才、共同开展应用研究和技术开发，形成校企合作共赢的长效机制。

在具体实施教学过程中，技工院校要充分分析企业员工的职业发展路径，把文化基础课教学与培养学生的综合职业素质结合起来，借鉴和吸纳优秀企业的价值观、企业精神、战略目标、经营理念等，把创新意识、诚信观念、竞争意识、质量意识、效率意识、服务理念以及敬业创业精神渗透到学校的校训、校风、学风、教风等核心理念中，使学校精神与企业精神有机结合，互相促进，培养和发展学生的自我管理、沟通与合作、创新能力、信息处理、职业理念等能力。

在培养过程中，要引入企业的人才评定标准，引导学生了解职业角色的内涵，并对比分析在校生预定的职业角色，规划相应的职业发展路径；组织专门教改团队按照企业对员工的要求，开展基础课、德育课的一体化教学改革，结合学生一日生活常规和企业员工职业活动，在基础教育、养成教育中体现企业工作生产特点，加强对学生行为习惯教育；通过企业调研、企业专家座谈会等形式，转变文化基础课教师的教育理念，使教师深入理解通用职业素质的内涵，掌握行动导向教学方法；建立通用职业素质的课题体系，并以工作任务为载体，做好学习任务设计、工作页编写等课程开发工作；改进学生评价模式，建设职业素质评估、能力训练为一体的综合训练系统，展开有针对性的心理能力训练，提高学生压力应对和情绪自控能力，维持较好的心理健康水平。

三、技工院校学生管理企业化，构建准员工教育体系

技工院校的学生管理文化要以校企合作为抓手，以培养学生综合职业能力为核心，以满足企业、社会对技能人才要求为根本，通过课堂内外教育活动，使学生在校期间完成从学生角色到职业员工角色的转换，实现零距离对接。

在技能教育管理方面，以企业用工需求改革高技能教学、行为规范教育、职业素养培养，建立和完善准员工教育课程体系，使学生技能水平适应企业需求，具有良好的综合职业能力；在约束和激励机制方面，在职业指导课程、校内模拟生产、顶岗实习中大幅加入企业管理文化，在保持班级特征的基础上借鉴和模仿企业管理模式，以行为训练为切入点，以企业的组织形式和动作方式为载体，将班级组织模拟企业化管理,探索推行企业“6S”管理模式,按照企业生产劳动制度制定班级纪律；在校园文化建设方面，将企业文化引入校园文化建设，以学生活动和系部、班级精神文明建设为主要阵地，将企业管理制度、生产管理规范、劳动纪律法规引入教室、宿舍，通过板报、网站、校刊、主题班会等形式将企业管理理念渗透至学生管理的各个方面，实现校园文化与企业文化的有机融合。

四、借助校园文化优势，搭建交流平台，有效实现校企文化共建 技工院校要借助自身的文化元素和文化建设的优势，不断扩展文化发展的基础链条和辐射能力，积极组建艺术团队、体育竞技队、技

能竞赛队，进入企业开展文化演出，企业冠名开展大型的校企联办体育赛事，校企开展技能对抗赛等，与企业联手打造文化建设平台和技能交流平台，增强与企业的紧密合作，活跃企业文化活动，营造双向和谐的文化氛围；紧密结合行业、企业，共同开展一些科技文化活动，推动行业、企业的技能学习氛围，提高从业人员的技能水平和参与高端技能培训热情。同时，与企业联手拓展社会服务功能，参与、承办各级各类文化经济传播活动，参与多种形式的社会公益活动，以企业和学校发展成果回馈社会，共同传达对社会文化事业的关注和对弱势群体的关爱，塑造良好的社会形象，扩大良好的社会影响力，增强企业的核心竞争力。

技工院校校园文化的鲜明个性和独特功能决定了技工院校校园文化建设的趋势和路径。校企文化互融共建是技工院校与企业合作办学并走向深度融合的体现，也是技工院校校园文化建设的必然趋势。

温家宝总理在政府工作报告中指出：国家发展、民族振兴，不仅需要强大的经济力量，更需要强大的文化力量。技工院校要充分依靠经济社会中各种优质资源，如企业先进的经营管理模式、行业政策和行业特色文化等，并把这些优秀文化予以整合和提炼，促进技工院校校园文化建设可持续发展，为技工院校的未来发展奠定坚实的文化基础，促进招生就业等良性循环，从而实现更大的经济效益和社会效益。

参考文献：

[1]严俊杰，湖南电气职业技术学院，基于校企合作的高职院校

校园文化建设探析

[2] 潘春胜，高职校企文化融合路径的探索[J]，教育探索，2008-10-24

第二篇：技工院校校企合作协议书

珠海市高级技工学校校企合作协议书（订单培养）

甲方:乙方：珠海市高级技工学校指定通联地址：指定通联地址：经办人：经办人：联系 电 话：联系 电话 ：传真 号 码：传真 号 码：

鉴于甲方及珠海市场经济对各种技工人才的需要，根据《中华人民共和国合同法》及相

关法律法规之规定，经双方协商同意，就双方共同培养甲方需要的具有较高专业实践能力和

良好职业素质的应用型技术人才的相关事宜，达成如下条款，以资双方共同遵守。

一、合作内容及形式

1、合作内容：

双方共同制定人才培养方案，培养甲方所需要的工人才。

2、合作形式

乙方面向应届初中及以上学历的学生招生，双方共同对专业（岗位）的学生进行3年的全日制中级技工教育。具体表现为：第一学年，安排在校内进行理论学习；第二

学年，以在校学习为主，同时可安排在甲方进行短期的岗位教学实习；第三学年，安排在甲

方进行顶岗实习，其中，前6个月为必修学期，后6个月可以由甲方和学生自由选择是否在甲方继续实习。同时，第三年的顶岗实习应符合国家相关规定。

二、费用及分配

乙方按当地物价局或省中职机构批准的收费标准收取学费，该费用归乙方管理与支配，甲方不参与学费的收取、管理与支配。

三、协议履行过程中，双方的职责

（一）双方共同的职责

1、甲方参与对乙方招收学生的资格进行审核，并根据其对人才的需求要求及乙方招收学

生的基本情况，参与制定学生录取方案。

2、根据甲方岗位及专业要求，双方共同进行岗位分析、编制专业培养方案、制订教学计

划（含：第二年在的甲方的岗位教学实习计划、第三年的顶岗实习计划）、课程标准及教材，并共同参与组织实施。

3、双方组建由双方人员参与的教师工作组、项目管理工作小组，定期举办教研活动、管

理活动和工作会议，开展文化交流。

3、双方共同负责第三学年学生在甲方顶岗实习期间的学习、生活、安全等方面的管理工

作。

（二）甲方的职责

1、甲方负责学生的教学实习计划的制定、组织实施和考核评价等工作，乙方应当积极配

合，同时有权对合作专业学生在甲方的实习教学进行督促和监督。

2、甲方应选派其相关人员、专家到乙方担任兼职老师，负责部分课程的设计与讲授，定

期开展企业文化、专业技能及职业指导等课程。

3、为大力鼓励本协议所涉专业的学生的刻苦学习，甲方对学生实行奖学金奖励制度。具

体的授予条件、奖励办法由甲乙双方共同制定。奖学金总额为￥元/年，双方共同学

生对获得奖学金的资格进行审核，具体的发放工作由乙方进行但甲方有权进行监督。

4、乙方学生在甲方实习（包括教学实习、顶岗实习）期间，甲方负责提供必要的岗位学习条件和福利待遇，如岗位津贴，有权对实习学生进行绩效考核，并根据绩效考核成绩，发

放实习补贴。

5、对于在校表现突出的学生，经甲方考核合格的，甲方视为储备人才，毕业时，甲方应

优先录取。对经甲乙双方综合考核合格的学生，甲方录用率应不得低于80%。同时，甲方享

有录用的优先权，即在同等条件下，乙方不得将该学生提供给第三方。

6、甲方接受乙方老师的参观、及对合作专业学生的管理工作。

7、甲方有权优先享受乙方其他专业学生到甲方进行顶岗实习与就业。

8、甲方加挂以乙方冠名的实习实训基地名称，并通过相关媒体进行宣传报道。

9、甲方接受假期自愿到甲方兼职的本协议所涉专业的学生，由甲方对该学生的兼职资格

进行审核，具体事宜甲方与学生个人直接协商，乙方不具体参与。

10、若甲方在教学过程中提供相关设备的，该设备的所有权属于甲方，乙方只享有使用的权利，并负有妥善保管的义务。

（三）乙方的职责

1、负责合作专业的各类报批手续。

2、负责合作专业学生的招生宣传、报名、资格审查等工作，办理入学手续及各类证书等

工作。

3、负责学生第一、二学年在校期间的学习、生活、安全和管理工作。

4、负责提供教学所需场地、合格的师资、教学硬件设备，保证教学质量和考试过程的严

谨。

5、负责学生的教学组织工作并承担校内教学过程中的各项开支及校内外甲方师生的管理

费用。

6、在乙方加挂以甲方冠名的职工培训基地名称，并通过校园网及媒体进行宣传报道。

四、知识产权归属及保密条款

1、因履行本协议之需要，在协议履行过程中，甲方向乙方提供的教材、教案、课件或其

他相关资料的知识产权归甲方所有，甲方许可乙方进行教学使用，乙方不得超出范围使用，也不得未经甲方书面许可，擅自提供给其他无关第三方使用。

2、乙方对在履行合同过程中所知悉的甲方的商业秘密信息资料、文件，负有保密的义务，即未经甲方书面许可，乙方不得将其泄露给任何其他无关第三方。同时，该保密条款具有独

立性，即其法律效力不因本协议的变更、终止或无效而受影响。

五、争议解决方式

若双方在履行中发生争议的，由双方本着诚实信用的原则友好协商解决。协商不成的，双方均有权向珠海仲裁委员会申请仲裁，并自愿接受其仲裁规则。

六、其他

1、本协议自双方签名盖章后生效，一式两份，双方各执一份，具有同等法律效力。

2、本协议未尽事宜，由双方协商达成书面补充协议，补充协议与本协议不一致的，以补

充协议为准。

（协议签署区）甲方（盖章）：乙方（盖章）：代表（签字）：代表（签字）：

日期：日期：

第三篇：技工院校教学管理探索

适应人才市场需求 深化教育教学改革

WTO关于教育服务的条款对职业教育发展将产生直接影响，而经济结构调整与就业结构变化也将对职业教育发展产生更重大的影响。经济全球化趋势使我国技能型人才培养面临前所未有的紧迫感，科学技术的快速发展对劳动者综合素质提出了新的要求，产业结构与就业结构变化使劳动力跨行业流动性增加，对培训的要求越来越高，原有职业教育的专业设置在一定程度上形成了与就业岗位之间的结构错位，课程设置与教学内容明显落后于职业岗位的技能发展需要。国际竞争的日趋激烈，要求职业教育在层次上及其人才素质标准和培养目标上作出相应的调整，以适应经济社会发展的需要。

一、人才市场需求的变化趋势

1．随着科学技术的迅速发展，21世纪中职人才的业务规格是面向基层、面向生产和服务第一线的既懂技术又能操作的高素质劳动者。毕业生综合素质的高低，将直接决定其能否在激烈的市场竞争中找到适合自己发展的岗位。因此，这就要求毕业生必须具备足以保证自己生存和发展的基本的知识结构和能力结构。在知识结构方面：①职业中专毕业生必须掌握一定的基础理论知识，包括语文、数学、英语、计算机应用基础。基础理论知识是胜任本职工作的文化科学基础，同时也是学生毕业后继续学习的基础；②专业技术知识，包括职业技能的基本知识和同类技术的安装、使用、维护、维修及管理知识，它是岗位群所必需的专业知识，既要有一技之长，又要做到能触类旁通。它是能完成、胜任本职工作的前提，同时也是向专业化专门人才发展的前提；③相关知识，包括法律知识、人文知识、管理知识、营销和公共礼仪知识等。相关知识是适应岗位变化、转岗和转业必备的知识储蓄。基础理论、专业技术知识、相关知识三位一体是职业中专毕业生知识结构的主要组成部分，其中基础知识是前提，专业技术知识是重心，相关知识为辅助，只要做到基础知识扎实，专业技术知识精通，相关知识宽厚，就能基本做到一专多能，触类旁通，使学生在复杂多变的市场竞争中游刃有余。在能力结构方面：主要包括从事本专业的岗位操作能力、计算机应用能力、实践动手能力、外语阅读能力、初步的管理能力、与人交往能力、团队合作能力、认知能力、学习能力和创新能力。

特别应该强调，正确的世界观、人生观、价值观和良好的职业道德素质是21世纪人才规格中的首要内容。

2．人才市场需求情况的变化趋势表明职业中专毕业生就业状况1995年以后主要呈现出二种走势：一是就业单位类型趋于多元化。职业中专生就业单位的类型逐渐向乡镇企业和民营企业流动,少数毕业生走向了独立创业的道路，开办了自己的小企业。二是毕业生的就业岗位有明显转移。毕业生的就业岗位向一线技术工人或智能型工人岗位流动,目前这种流向还在不断加强。从人才规格的要求看，中小型企业、民营企业急需复合型的管理和专业人才。因为中小型企业的经济规模较小，人员精干，组织结构扁平化，职能部门也比较精简，这就要求管理人员一身数职，专业人员是一专多能的复合型人才。中小企业将为职业中专生就业提供更广阔的空间。另外，独自创办小企业。目前，中职毕业生独自创业的人数虽然不多，但却体现着一种新的就业趋向。

毕业生就业单位的类型和就业岗位的变化，一方面反映了社会经济技术水平的发展和用人规格的提高；另一方面，也反映了教育事业的发展，挤压了技术员类人才的市场；高等教育事业的发展，给用人单位提供了更大的人才选择余地。传统的由职业中专毕业生担任的职业岗位，现在用人单位大多选择了普通专科生或本科毕业生。这些变化进一步说明中职学校必须适应人才市场需求情况的变化，及时准确地调整培养目标，面向生产、建设、管理、服务一线培养懂技术会操作的高素质劳动者，淡化技术员类人才和技术工人类人才的界限。

二、职业教育教学改革

从21世纪对中职人才规格的要求和人才市场需求情况的变化趋势来看，在教育教学改革方面，急需加强和改进的工作主要有：

1．更新教育观念在管理上实行弹性学制和学分制

实行弹性学制和学分制，为学生提供一个更灵活的学习制度，学生可以根据自身个性差异选择更能适合自己发展的学习内容和方法。为优秀的学生提供超前发展的机会——提前毕业或继续到高一级学校深造；给经济困难的学生提供再次发展的机会——分阶段完成学业；给成绩较差的学生提供平等发展的机会——圆满完成学业。使不同层次的学生都能学有所成。

2．加强专业建设优化课程结构为人的生存与发展服务,是办教育的出发点和归宿点，当然也是专业建设和课程结构优化的落脚点。从毕业生应具备的知识和能力的反馈情况看，专业建设和课程体系的改革应以提高素质为主线，培养综合职业能力为重点。应进一步解放思想，打破学科体系，更新教学内容，扩大知识的科技含量，突出创新意识和创造能力的培养。

3、实行分层次教学。近年来受“普高热”的冲击，职业中专生源不足，招收的学生知识水平参差不齐，学校要根据学生个体素质的差异实行分层次教学。大体可分为：①升入高一层次学校继续深造的；②获得中等相关岗位群综合职业能力的；③学会、掌握一二种岗位操作技能的。教学活动分层次展开，使所有的学生，都能学到适合自己生存和发展的知识和技能。

4．着力提高学生的综合素质。纵观我校毕业生岗位工作情况，值得我们欣慰的是，我校毕业生职业素质得到了社会的认可。这证明我们的公共文化课和专业课的教学是比较成功的。但面对21世纪所需的高素质劳动者的要求我们应进一步强化和突出以下几个方面的工作。①外语和计算机应用能力。随着社会经济的发展，外语、计算机已成为任何一门专业的工具学科，没有一定的外语基础和计算机基础将直接影响毕业生的就业和能力的发挥，它像一种必备的工具一样，没有它很难深入到现代社会中；学校应在各专业中加大英语和计算机教学力度，提高学生英语的听说写能力和使用各种新型计算机软件的能力。②实践能力。实践能力相对弱，直接影响了毕业生的岗位适应性。职业中专教育作为从业准备教育，必须把素质教育贯穿各个教学和实训环节，通过模拟操作、顶岗实习和强化实训、实验等实践性教学环节，培养学生的实践能力。并把实践能力的考核作为毕业生考核的基本内容。③敬业精神、协作能力。敬业精神、协作能力已成为企业录用员工重要的考量点之一。事实证明，世界上成绩卓越的公司特别注重企业文化和心智模式的作用，敬业精神是一个企业的灵魂，没有积极进取、爱岗敬业的心智模式，这个企业就不可能取得惊人的业绩。西方著名管理学家迪尔认为：企业文化五要素的核心是企业的价值观，它决定着企业的兴衰。美国兰德公司对世界500强进行了20年的跟踪调查，结果发现，保持百年不衰的企业紧紧地抓住了企业核心价值观的三条。其中最重要的一条是：共同价值高于个体价值，共同协

作高于独立单干，集体高于个人。因此，我们要顺应市场需求，通过各种形式加强职业道德教育，培养学生的敬业精神和协作能力。

第四篇：技工院校语文课堂教学的实践探索

技工院校语文教学改革的实践探索

摘要：PGRS教学模式是工学一体化课程开发理论指导下在一些技师学院进行课堂教学改革的一种形式，具有很强的操作性，它极大地提高了学生学习的积极性，提高学生们自主学习的能力及综合素质。在运用PGRS教学模式进行语文教学改革时，教师需要研究教学内容和教学对象的实际情况，认真设计，精心指导学生进行深入细致的准备，鼓励学生分工合作，上台汇报展示小组学习成果，确保PGRS教学模式的实施效果。

关键词：PGRS模式，语文教学改革，实践探索，经验总结，改进措施

一、对PGRS模式的认识

PGRS模式是我校在2011年提出的一种新型的课堂教学模式，这种教学模式是我校经过长时间的课堂教学改革试验提炼出来的，实践证明这种教学模式比较合适技工院校各门课程课堂的教学改革，对于提高课堂教学效果非常有效。

1、PGRS模式的教学流程

PGRS模式的教学流程主要包括以下四个环节： 第一个环节是P（Pre-class work），即前置作业。前置作业是老师在上新课前根据新课的教学目标和内容预先布置给学生的作业。其目的是促进学生预习新课内容，要求学生必须在上新课前完成，老师在上新课开始时就进行检查学生完成前置作业的情况。

第二个环节是G(Group discuss),即小组讨论与练习。老师在课堂上针对教学内容精心设计好学习任务，让学生分组进行讨论、工作，其目的是培养学生的自学能力，让学生在小组讨论和学习过程中相互质疑，共同提高思维能力和解决问题的能力。

第三个环节是R(Report show),即汇报展示。由各小组派学生代表上台汇报展示本小组学习、讨论的成果，各小组之间互相交流，以达到迅速提高学生口头表达能力和演讲能力的目的。

第四个环节是S(Summary comments)，即总结点评。由老师点评各小组学习情况，总结本次课关键知识点，使学生对本次课学习内容达到升华阶段，从而实现有效教学的目标。

2、PGRS模式的理论依据

我校提出的PGRS模式充分体现了职业教育工学结合一体化课程开发应遵循的4个基本原则：即以学生为中心的教学方式原则，行动导向的教学方法原则，整体化的学习过程原则，自我管理式的学习原则。在PGRS课堂教学模式中，必须要采用一体化课程教学经常用到的教学方法，例如，四阶段教学法、头脑风暴法、项目教学法、角色扮演法、引导文教学法、思维导图法，等等。PGRS模式实质上是工学一体化课程开发理论与我校各门课程课堂教学改革实践的交融汇 合和有机结合。我校创造性地将工学一体化课程开发理论程序化为课堂教学的P、G、R、S四个环节，提升为操作性极强的PGRS课堂教学模式。可见，我校PGRS模式的理论依据就是职业教育工学结合一体化课程改革理论。

3、PGRS模式的推广目的

我校推行PGRS模式的目的就是为了改变技工院校传统教学满堂灌带来的课堂沉闷、学生学习兴趣不高、课堂教学效率低下的现状，体现学生是学习的主体，将课堂交给学生，从而达到盘活课堂氛围、培养学生综合能力、提高课堂教学效果的目的，有效地实现教学目标。

二、技工院校语文教学现状分析与PGRS模式在语文课堂教学改革实践的必要性

1、生源质量较差。技工院校所招学生大部分是在普通高中和大学招生筛选之后的学业后进生，生源质量与高中生和大学生有着较大的差距，大部分学生在初、高中没有养成良好的学习习惯，感受力较弱，知识面窄，直接影响到学生语文素质的提高。

2、学习观念薄弱。大部分技校生片面地认为，只要专业技能好，语文学不学无所谓，很多学生进技校就是为了学得一门技术。因为他们很清楚扎实的专业知识和技能对他们的就业将直接产生影响，因而将大部分时间和精力花在专业课的学习上，对语文学习有畏难情绪和逃避思想。

3、教学改革滞后。近年来，技工院校专业课教学改革声势浩大，从理论到实践都取得了显著成绩，出现了百家争鸣、满园春色的喜人景象；而语文教学改革就显得冷冷清清，明显滞后于专业课教学改革。大部分语文教师的课堂教学还是满堂灌，教师写，学生抄，两节课下来，教师讲累了也写累了，学生听累了也抄累了，学生没有自己的活动时间，整个课堂显得沉闷，压抑。

如何才能改变技工院校语文教学这种沉闷的状况呢？广州市机电技师学院适时推陈出新，大胆推行全方位的PGRS课堂教学模式改革，在这种教学改革的大环境下，将PGRS课堂教学模式引入到语文课堂教学改革实践是十分必要的。PGRS模式进入语文课堂教学实践探索后，语文课堂教学迎来了改革的春天。

三、PGRS模式在语文课堂教学的实践探索

笔者于2011年下半年至2012年上半年在所任教班级的语文应用文写作课程的教学中大胆尝试PGRS课堂教学模式改革的实践探索，主要做法如下：

1、认真对待P环节，适量布置前置作业，促进学生养成良好的预习习惯。笔者在每次上新课前都要认真考虑良久，根据新课的内容布置适量的语文课前置作业。前置作业可以是思考题、讨论题，也可以是小品表演或案例分析，也可以是书面作业或写作练习，有时还可以是收集资料。例如，在讲“条据”之前，布置学生写一张请假条作为前置作业；在讲“请示”之前，布置的前置作业是按小组进行一个模拟请示场景的小品表演；在讲“手抄报制作”之前，布置的前置作业是各小组讨论确定手抄报的主题并收集手抄报所选主题的素材。

前置作业的完成有时是按小组进行有时是每个同学必须完成。每次课一上 课，老师就检查各小组或抽查部分同学的前置作业的完成情况，并给予评分。通过前置作业这一环节，促进学生认真预习，经过近一年的“P”环节的实践，大部分学生养成了良好的预习习惯，学习语文的自觉性和自主性大大提高了。

2、精心设计G环节，分配好小组学习任务，让学生全员参与课堂活动，充分体现学习主体精神。

笔者根据各班学生人数多少将全班分成4-8个学习小组，每个学习小组5-7人，并针对教学内容的需要合理设计好各小组在每堂课的学习任务，主要有提出问题、案例让学生分组进行讨论、分析，或者布置情景写作练习，或者安排角色扮演教学活动，等等；在学生分组讨论或练习的过程中，老师要精心的巡回指导，确保全体学生都能参与到整个教学过程中去。

例如，笔者在进行求职信的写作和模拟面试教学过程中，按照PGRS教学模式“G”环节的要求，给学生安排了一次角色扮演教学活动：给学生下达教学任务，请各学习小组准备，设计好场景，选择好模拟的“面试考官”。请这些“面试考官”到网络上下载与专业相关的招聘广告并向“求职者”进招聘宣传，请每一位“求职者”准备好求职信以及应聘信前来应聘。

3、精彩纷呈R环节，提供舞台大胆展示，让学生成为课堂的主人。

PGRS教学模式的“R”环节是小组汇报、展示学习成果的活动环节，它为学生大胆展示自己的综合素质与才华提供了一个大舞台，充分显示出学生是课堂的主人。这是PGRS教学模式最精彩也最难把握的一个环节，PGRS教学模式成功与否就看这个环节了。如果各小组都有“能人”学生，口齿清楚、语言和肢体表达力都很强、又富有幽默感，踊跃出来代表小组向全班汇报、展示本小组学习成果，那就会呈现课堂气氛极度活跃的局面，这堂课就是成功的一课了。但如果遇到有的小组学生不肯配合，不愿派代表上台汇报展示，那课堂气氛就会陷入沉闷尴尬的局面。在实施“R”环节的教学活动时，教师要根据教学对象的实际情况，精心指导学生做好深入细致的准备，鼓励学生分工合作，确保每个小组代表汇报展示的效果。

例如，组织学生参与模拟的求职应聘会的汇报展示环节，有了上述“G”环节各小组的精心准备，经过选拔，“面试考官”在会场上显得比较专业，提出的问题也能够切合企业对人才的基本要求，招聘的职位符合大家的需求，“求职者”也很认真，对每个问题都不敢怠慢，都希望面试成功。上台扮演各个角色的学生都非常认真、投入，“面试考官”显得严肃、认真；“应聘者”显得睿智机警；“被录用者”显得开心、成功；“被淘汰者”则显得无奈、沮丧；台上表演很精彩，也很到位，台下听众热情高涨。

在这样的课堂上，学生们才是真正的主角，他们的情绪一直处于兴奋状态。在实际活动中，学生们比我想象的更大胆、更活泼，他们的设计和表演往往更能够受到同辈人的欢迎和喜爱。

4、点睛之作S环节，总结点评细指引，教学目标定完成。

PGRS教学模式的“S”环节是教师点评总结。在这一个环节里，教师简要点评各小组汇报展示情况，最好采用“2+2”方式进行评价，即指出各小组汇报展示的两个优点和两个缺点，让学生看到自己的长处，今后加以发扬，也明白自己的不足之处，今后加以改进。另处，教师总结本次课关键知识点时，要做到简明扼要，画龙点睛，让学生记忆深刻，从而圆满地完成课堂教学目标。

四、PGRS模式在语文课堂教学实践探索的经验总结

经过一年的PGRS教学模式实践探索，发现语文课教学活起来了，学生爱上语文课了，达到了叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境界。教学实践证明，PGRS教学模式具有很强的操作性，帮助笔者解决了许多教学难题，最重要的是，它极大地提高了学生学习的积极性，提高学生们自主学习的能力以及他们的职业能力，可以说，PGRS教学模式令老师和学生都颇为受益。

笔者将PGRS模式在语文课堂教学应用中获得的经验总结如下：

1、PGRS模式把课堂的“舞台”让给学生，能充分调动学生课堂积极性，让学生处于主体地位。

学生是课堂教学活动中的主体。在课堂教学中，学生不是知识的“接收器”。语文课堂教学必须让学生参与学习活动。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。

在运用PGRS模式的语文课堂教学中，主要侧重于学生的活动，从中培养其分析理解能力以及语言的表达能力。其间，学生分析、讨论，各抒己见，老师只对其回答做简单的评析与适度的指导。让学生多活动、多说话，这样才有利于发现学生存在的问题，这样才能有的放矢地“精讲”，才能有效地启发学生的思维、扩展学生的能力。

2、PGRS模式在语文课堂教学实践中成功创设了一种宽松、和谐的课堂氛围。据有关专家研究分析，一个人成功与否，智力因素只起20％的作用，80％靠情商。可见，一个人的心理状态对工作质量的影响何其之大。现代课堂教学不仅是有目的的共同活动，更是一种独特的社会人际交往方式。PGRS模式的运用使我们在语文课堂教学中变传统教育的高压型为宽松型，使得语文课的课堂气氛在不失严肃、庄重的同时多了一些宽松与和谐。

3、PGRS模式要求教师在课堂上要充分利用激励性原则和赏识教育原则。

心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。教师在教学活动中，要舍得给学生用褒扬的词语，以保护学生的积极性，激发学生对学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。

在运用PGRS模式的语文课堂上，老师要真诚地尊重学生的意见，并尽可能地予以采纳，这样就会形成一种民主、平等的气氛，就会培养出学生的自信心与创新精神。语文是一门特殊的课程，很多情况下，往往答案并非唯一，即使答案是唯一的，也有不同的语言表达。因而，在语文教学过程中，教师要激励学生相信自己，勇于发言。对于出了错的学生，即使出了“不可思议”的错，也要赏识 学生而不能训斥，因为这正是他最需要你的时候，更何况出错是学生的权利。

五、PGRS模式在今后的语文课堂教学实践中需要改进的措施

1、PGRS模式的推广应用要求语文教师必须不断提高自身的综合素质。

教师在课堂教学中起主导作用，因而提高教师的素质是课堂教学的关键。PGRS模式今后在语文课堂教学中的推广应用，要求语文教师要不断提高自身的综合素质。

1）语文教师应不断完善自己的性格，以适应PGRS模式在语文课堂教学实践的需要。人的性格各有差异。作为一名语文教师，应力求克服自己性格中与语文教学不适宜的地方，尽量使自己的性格开朗、外向，从而能更好地表情达意，激发学生的学习热情，使得PGRS模式在语文教学实践中得到更好地运用，使得语文课堂的教学气氛更加活跃。

2）语文教师应具有良好的个人品德、渊博的知识以及多方面的才能。语文教师具备较高的综合素质便能更好地发挥其主导作用。作为一名教师，首先要有自己的人格尊严，让学生在对你人格的认可中接受你的教育。其次，语文作为最重要的文化载体，其丰富的人文性和社会性使其对语文教师的素质提出了更高的要求，“以其昏昏”怎能“使人昭昭”。

3）语文教师应具有全新的现代教育观念和育人的才能。教师的主要职能是授学生以“渔”，促进学生自身的发展。因而，教师应具有更多的育人才能，了解新的教育观念，掌握科学的教育规律，了解学生的心理特点，这样才能科学、有效地激活课堂教学，促进学生素质的全面发展。

2、学校要为PGRS模式进课堂的推广配备必要的硬件设施。在PGRS模式实践过程中，发现与这种教学改革配套的硬件设施有所欠缺，影响了教学效果，需要亟待完善。例如，为每件课室配备PGRS模式教学所需要的多媒体教学设备；为每件课室配置PGRS模式教学所需要的软木板，用于课堂展示学生学习成果；给老师配备必要的教具、大白纸、彩色卡纸、彩色水笔，用于学生小组讨论做练习；完善备课资源系统，自制或购买语文教学所需要的一些视频资料等等。

参考文献：

1、赵志群《职业教育工学结合一体化课程开发指南》

2、《叶圣陶语文教育书简》

3、语文天地网----中学教师

第五篇：校企共建讲话稿

在xx集团与xx小学少年宫结对共建启动仪式上的讲话

xx集团副总经理 xxx（2015年7月9日）

尊敬的各位领导、各位来宾、老师们、同学们：

大家下午好！

今天，非常荣幸能够来到这蕴含书香诗韵的校园参加xx集团与xx小学少年宫结对共建启动仪式。首先，我代表xx集团衷心感谢市政协给xx集团搭建了一个感恩社会、助力教育、关爱少年儿童快乐成长的平台，让我们有机会与xx小学少年宫结对共建，丰富校园文化，协力郑州教育事业加快发展。同时，还要感谢市委宣传部、市工商联、市教体局及xx小学的各位领导对xx集团的大力支持，向在座的全体师生代表表示亲切的问候！

赠人玫瑰、手留余香，奉献爱心、收获希望。多年来，xx集团坚持弘扬社会主义核心价值观，秉承 “发展企业、成就员工、造福社会”的理念，在发展壮大中，一直致力于社会公益事业，多次参与服务社会的项目建设，扶贫济困、关爱弱小，捐资修路、畅通出行，关心教育、推动发展；截止目前，xx集团累计向社会各项公益事业捐资近1500余万元。

xx集团董事长xx先生及全体员工的慈善义举，受到了广大群众及社会各界的广泛赞誉，对经济社会发展的贡献受到了市委、市政府的褒奖，xx先生凭借着高尚的情怀和无私的奉献，荣获了郑州市委、市政府颁发的首届“慈善之星”称号等多项殊荣。一路以来，在企业稳步发展的同时，我们心存感恩、回馈社会、报效祖国，努力成为一家有强烈社会责任感的民营企业。

十年树木，百年树人；百年大计，教育为本。学生是祖国的未来和栋梁，我们有义务、有责任关心少年儿童的健康成长。xx集团与xx小学少年宫结对共建，双方充分发挥各自优势，彼此深入联系、相互取长补短、结对共建实现双赢，这将有助于增强企业与学校友邻单位的合作发展及长期友谊，企业与学校及诗韵少年宫结对共建成果将更好地服务学校所辐射社区、小区居民及子女的学习、生活，助推教育事业发展与和谐社会构建。

我们坚定理想、我们坚持共建、我们坚信希望，两家单位的结对共建必将开出丰富校园文化、提升教育品质、创建文明城市的绚丽之花，让我们共同努力让共建之花结出丰硕果实，让我们的校园更具诗意、更具诗韵、更具诗情，让我们的城市更加文明靓丽，人民生活更加幸福美好。

最后，衷心祝愿此次结对共建签约活动圆满成功！祝各位领导、各位来宾生活愉快、身体健康、工作顺利！祝愿xx小学桃李争妍、人才辈出！

谢谢大家！