书写姿势

第一篇：书写姿势

书写姿势

书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。

执笔姿势

执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50。左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。

第二篇：正确的书写姿势范文

正确的书写姿势,不仅能保证书写自如,充分发挥书写技能,提高书写水平,而且还能促进青少年身体的正常发育,预防近视、脊椎弯曲等疾病的发生，有益健康。

正确的书写姿势是：身直、头正、臂开、足开。身坐端正，两肩摆平，腰背自然伸直，并略向前倾，胸口离桌沿一拳左右；头正、微向前倾，眼睛与纸面的距离应保持一尺左右；两臂自然向左右张开，小臂平放在桌面上，左手按纸，右手握笔，使笔杆略斜偏向右侧，不是在鼻梁正前方，笔尖要落在鼻梁正前方；两脚自然平放在地上，与肩同宽。

执笔方法：用右手拇指、食指的指肚和中指的侧面分别从三个不同方向捏住笔杆的下端，使之形成合力。无名指和小指自然弯曲，手腕轻贴桌面，已形成安稳的“支撑点”。

写字姿势要做到三个“一”：眼睛距书写纸面一尺，笔尖距捏笔手指一寸，胸部距书桌边缘一拳。

正确的书写姿势,不仅能保证书写自如,充分发挥书写技能,提高书写水平,而且还能促进青少年身体的正常发育,预防近视、脊椎弯曲等疾病的发生，有益健康。

正确的书写姿势是：身直、头正、臂开、足开。身坐端正，两肩摆平，腰背自然伸直，并略向前倾，胸口离桌沿一拳左右；头正、微向前倾，眼睛与纸面的距离应保持一尺左右；两臂自然向左右张开，小臂平放在桌面上，左手按纸，右手握笔，使笔杆略斜偏向右侧，不是在鼻梁正前方，笔尖要落在鼻梁正前方；两脚自然平放在地上，与肩同宽。

执笔方法：用右手拇指、食指的指肚和中指的侧面分别从三个不同方向捏住笔杆的下端，使之形成合力。无名指和小指自然弯曲，手腕轻贴桌面，已形成安稳的“支撑点”。

写字姿势要做到三个“一”：眼睛距书写纸面一尺，笔尖距捏笔手指一寸，胸部距书桌边缘一拳。

第三篇：正确的书写姿势

正确的书写姿势

儿童肌肉的发育是不平衡的，比较大的肌肉先发育，细小的肌肉发育要晚些。初入小学，跑、跳都很自然和协调，但是手部肌肉才开始发育，做精细动作的能力较差，握笔写字是比较费劲的。所以很多一年级的同学执笔的方法不是很规范。

执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。另外如果儿童握笔方法不正确，不仅写字时手容易疲劳，还会因握笔太低挡住视线，因而是扭身歪头，引起坐姿不良、眼睛近视等问题。良好的执笔、书写方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。各位家长平时要多留意自己的孩子执笔方法和姿势，配合老师帮助刚入学的孩子掌握正确的握笔方法。

正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈五十度左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。

身体的姿势：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，眼睛离书本大约一尺，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。要给孩子配备高矮合适的桌椅。

另外，特别提醒各位家长：笔是学生学习的必需用具。低年级学生主要用铅笔写字，小学生握笔的方法和写字的姿势是否正确，和笔杆的长短也有一定关系。笔杆太短，学生为了能看得清楚，只好低歪着头、扭着身子写字。因此，当铅笔用到原长的1/2时，应加笔帽，以增加其长度。

平时，当孩子要写字时，大家首先提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。相信只要耐心指导、持之以恒，孩子们一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势.

第四篇：硬笔书法书写姿势和执笔方法

第一课时：硬笔书法书写姿势和执笔方法

教学目标：

1.让学生明白学写钢笔字的意义。

2.认识钢笔的结构和知道具体的使用方法。3.掌握钢笔的执笔方法。教学重点：

掌握正确的执笔方法。教学过程：

一、导入新课

同学们，你们已经是三年级的学生了，这学期我们就要练习用钢笔写字了。但是，钢笔和我们用的铅笔一样，也有它的使用方法和执笔方法。今天，我们就来学习怎样使用钢笔和正确地握笔。

二、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法

1.让学生拿出自己的钢笔，观察一下钢笔由哪些部件组成。

2.学生发言，教师补充说明。

3.教师总结：钢笔由笔尖、笔杆和笔帽三部分组成，也可以分为笔壳、笔胆和笔尖。笔壳是用来保护笔胆和笔尖的（教师作演示）笔胆是用来吸收和装墨水的（教师作使用示范），使用前要把笔胆清洗干净，换用墨水前也要清洗干净。笔尖用来写字，使用时要保护好，尽量不要让笔尖撞上硬的东西。在写字时要注意别让笔尖上的墨水弄脏小手和纸张。

三、学习执笔方法

1.先让学生说说自己是怎样握铅笔的。

2.教师边作示范边归纳。上，拇指按在笔杆的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在笔杆的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在内侧，即食指的一侧，抵在笔杆的右后方；无名指贴在中指旁，起垫起中指的作用；小指在无名指旁，起垫起无名指的作用；无名指和小指不接触笔杆。笔杆向里靠在拇指的虎处，自然倾斜，笔尖向左前伸出。

四、学生练习握笔

教师巡视指导，纠正错误的握笔方法。

五、欧阳修画沙练字的故事

诉说故意，激起学生练字的兴趣和决心。

第二课时：白字头(硬笔)教学内容:白字头(2-6页)教学目标:

1.掌握以白字头为偏旁的上下结构汉字书写规律,写好例字。

2.培养学生观察、比较的能力,在例字中归纳书写要领,根据要领书写生字。

3.进一步训练学生的正确坐姿和握笔姿势,激励学生练字的兴趣,培养学生认真细心、一丝不苟的学习态度和良好的书写习惯。

教学重点:掌握以白字头为偏旁的上下结构汉字书写规律。教学难点:在例字中归纳书写要领。教学方法:观察法、讨论法。教学准备:钢笔、字帖。教学资源:多媒体课件。教学过程

一、课前交流,欣赏导入

1.交流:同学们,喜欢美吗?想欣赏美的字吗? 2.欣赏含有白字头的字。

这些字写得很美,老师相信,只要你们努力,也能写得一样美,大家有信心吗?大家想一下,在你认识的字中,哪些字分别属于这个偏旁呢?(板书课题）

二、指导范例,授之写法

1.出示范字,观察特点。观察一下含有白字头的字,你能找出它们在结构上有什么特点吗? 2.观察、总结含有白字头的字的书写规律。

三、尝试练习,巩固写法

写字之前提醒学生注意双姿

四、欣赏评价,培养美感

1.每个小组内选出一名最好的学生作品,展示,全班评价。2.被评的学生自我评定等级。

五、课堂总结,激发兴趣 1.生谈收获。2.师做总结。板书设计: 白 字 头 泉 皇 皂 皋 畏

第三课时：四字头(硬笔)教学内容:四字头(7-11页)教学目标: 1.掌握以四字头为偏旁的上下结构汉字书写规律,写好例字。

2.培养学生观察、比较的能力,在例字中归纳书写要领,根据要领书写生字

3.进一步训练学生的正确坐姿和握笔姿势,激励学生练字的兴趣,培养学生认真细心、一丝不苟的学习态度和良好的书写习惯。

教学重点:掌握以四字头为偏旁的上下结构汉字书写规律。教学难点:在例字中归纳书写要领。教学方法:观察法、讨论法、归纳法。教学准备:钢笔、字帖 教学资源:多媒体课件。教学过程:

一、课前交流,欣赏导入

1.交流:同学们，你们会写四吗？如果四字做偏旁怎样写呢？

2.欣赏含有四字头的字。

3.你们再举几个带四字头的字吗？

二、指导范例,授之写法 1.出示范字,观察特点。观察一下含有四字头的字,你能找出它们在结构上有什么特点吗? 2.观察、总结含有四字头的字的书写规律。3.小结。

三、尝试练习,巩固写法

写字之前提醒学生注意双姿

四、欣赏评价,培养美感

1.小组内选出一名最好的学生作品

展示,全班评价。

2.被评的学生自我评定等级。

五、课堂总结,激发兴趣

1.生谈收获 2.师做总结。板书设计

四 字 头

罢 署 罪 臵 罗

第四课时：西字头(硬笔)教学内容:西字头(12-16页)教学目标: 1.掌握以西字头为偏旁的上下结构汉字书写规律,写好例

2.培养学生观察、比较的能力,在例字中归纳书写要领,根据要领书写生字

3.进一步训练学生的正确坐姿和握笔姿势,激励学生练字的兴趣,培养学生认真细心、一丝不苟的学习态度和良好的书写习惯。

教学重点:掌握以西字头为偏旁的上下结构汉字书写规律。教学难点:在例字中归纳书写要领。教学方法:观察法、讨论法、归纳法。教学准备:钢笔、字帖 教学资源:多媒体课件。教学过程:

一、课前交流,欣赏导入

1.交流:上节我们学了四字头字的书写，四字做一个字的偏旁时的书写有什么变化？西字做偏旁会有什么变化呢？ 2.欣赏含有西字头的字。

3.大家想一下,在你认识的字中,哪些字分别属于这个偏旁呢? 板书课题

二、指导范例,授之写法

1.出示范字,观察特点。观察一下含有西字头的字,你能找出它们在结构上有什么特点吗? 2.观察、总结含有西字头的字的书写规律。3.小结。

三、尝试练习,巩固写法

写字之前提醒学生注意双姿。

四、欣赏评价,培养美感

1.每个小组内选出一名最好的学生作品,展示,全班评价

2.被评的学生自我评定等级。

五、课堂总结,激发兴趣 1.生谈收获。2.师做总结。板书设计: 西 字 头

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第五课时： 月字底

教学目标：

⒈了解月字底的结构特点，掌握月字底结构字的书写规律。

⒉在月字底及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

⒊继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，激发学生对汉字的兴趣及喜爱，培养学生对传统文化的热爱。

教学重点：掌握月字底在字中的位臵结构。教学难点：理解领会月字底在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

⒈师生问好，检查上课准备情况。

⒉引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，月字单写与做偏旁有什么不同。月字底的写法：

月字底，形略宽；改左竖撇为竖，“月”左无撇时居中，左有撇时略偏右。如“育、肯、肖、肩、有”等字。

⒉出示例字“育、肯、肖、肩、有”

三、例字解析 ⒈育，“月”字略窄，与上部件的纵向比例是3比2；上部件类似“云”字，上点居中，横左右伸展；“月”字中心与上点对正。

⒉板书“育”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字“育、肯、肖、肩、有”先描红，后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“育、肯、肖、肩、有”字的难点易错处。

⒉布臵练习作业“育、肯、肖、肩、有”，巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。

七、和苏轼有关的典故 苏公堤 唤鱼池 板书设计

月字底

范例“育、肯、肖、肩、有” 教学反思

第六课 贝字底

教学目标：

⒈了解贝字底特点，掌握贝字底结构字的书写规律。⒉在贝字底及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

⒊继续养成良好的书写习惯，激发学生对汉字的兴趣及喜爱，培养学生对传统文化的热爱。

教学重点：掌握贝字底在字中的位臵结构。教学难点：理解领会贝字底在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，贝字单写与做偏旁有什么不同。贝字底的写法：

贝字底，形略宽，“贝”中用竖弧撇，起笔对正中心；右下点略长与撇平衡。如“员、资、贺、贤、贵”等字。

⒉出示例字“员、资、贺、贤、贵”

三、例字解析 ⒈贵，“贝”字略窄，与上部件的纵向比例是3比2；上部件类似“虫”字，中竖居中，横左右伸展；“贝”字撇的起笔与上竖对正。

⒉板书“贵”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字先描红后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“员、资、贺、贤、贵”字的难点易错处。⒉布臵练习作业，巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。

七、趣味链接 和苏轼有关的典故

拼死吃河豚 东坡肉 板书设计 贝字底

范例“员、资、贺、贤、贵”

教学反思

第七课 十字头

教学目标：

⒈了解十字头的结构特点，掌握十字头结构字的书写规律。⒉在十字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

⒊继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，培养学生对传统文化的热爱。

教学重点：掌握十字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会十字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，十字单写与做偏旁有什么不同。十字头的写法：

十字头，一般较小；中竖起笔于中心，行笔略斜，似撇。⒉出示例字“古、南、直、克、卉”

三、例字解析

⒈南，“十”字略窄，与下部件的纵向比例是1比2；下部 件宽扁，围住内里的笔画；框内中竖居中，与“十”字斜竖的起笔对正。

⒉板书“南”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字“古、南、直、克、卉”先描红，后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“古、南、直、克、卉”字的难点易错处。

⒉布臵练习作业“古、南、直、克、卉”，巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。

七、趣味链接

沈尹默----一句话使他下决心练好字

板书设计

十字头

范例“古、南、直、克、卉” 教学反思

第八课 土字头

教学目标：

1、了解土字头的结构特点，掌握土字头结构字的书写规律。

2、在土字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

3、继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，激发学生对汉字的兴趣及喜爱，培养学生对传统文化的热爱。

教学重点：掌握土字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会土字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

1、师生问好，检查上课准备情况。

2、引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，土字单写与做偏旁有什么不同。土字头的写法：

土字头，一般下横较长，字形较宽；中竖起笔于中心，与下部件中心对正。士字头，如“吉、声”等字。一般两横都较短，字形较小；中竖起笔于中心，与下部件中心对正。

⒉出示例字“寺、去、幸、袁、吉”

三、例字解析

⒈寺，“土”字略宽，与“寸”字的纵向比例是2比3；“土”字中竖居中，而“寸”的竖偏右，点偏左；上下两部件虽错位，但平正。

⒉板书“寺”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字先描红，后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“寺、去、幸、袁、吉”字的难点易错处。

⒉布臵练习作业巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。

七、趣味链接

笔墨纸砚，中国独有的文书工具，即文房四宝。板书设计

土字头

范例“寺、去、幸、袁、吉”

教学反思

第九课 草字头

教学目标：

⒈了解草字头特点，掌握草字头结构字的书写规律。⒉在草字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

⒊继续养成良好书写习惯，培养生对传统文化的热爱。

教学重点：掌握草字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会草字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，草字单写与做偏旁有什么不同。草字头的写法：

草字头，两竖均分横画，上开下合，左低右高，横下出锋较短，第二个竖画写法似撇。下部件无伸展笔画时“草头”宽，如“苗、节”等字。反之则窄，如“草、花、芳”等字。

⒉出示例字“苗、节、草、花、芳”

三、例字解析 ⒈草，“草头”略窄，与“早”字的纵向比例是1比2；“早”字的中竖居中，与 “草头”的中心对正。

⒉板书“草”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字“苗、节、草、花、芳”先描红，后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“苗、节、草、花、芳”字的难点易错处。

⒉布臵练习作业“苗、节、草、花、芳”，巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

本课随文生字“附、碧、岛、辰、晨、约、建、晰、纱、秀、亿、遍、翔、象、像、占、部、移、袋、蛋、义、务”，指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。板书设计

草字头

范例“苗、节、草、花、芳”

教学反思

第十课 竹字头

教学目标：

⒈了解竹字头特点，掌握竹字头结构字的书写规律。⒉在竹字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

⒊继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，激发学生对汉字的兴趣及喜爱 教学重点：掌握竹字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会竹字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，竹字单写与做偏旁有什么不同。竹字头的写法：

竹字头，由两个相同部件构成，两部件中相同的笔画，书写时需平行，互相照应；两部件左小右大，左低右高。下部件无伸展笔画时“竹头”宽，如“笛、筒”等字，反之则窄，如“笑、答、等、笔”等字。

⒉出示例字“答、笛、笑、等、笔”

三、例字解析

⒈答，“竹头”略窄，与“合”字的纵向比例是1比2；“合”字的撇捺展开，撇捺的接点是字的中心，与“竹头”的中心对正。

⒉板书“答”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字先描红，后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“答、笛、笑、等、笔”字的难点易错处。

⒉布臵练习作业，辅导学生练习。（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

七、趣味链接

王献之的传世作品有哪些 楷书：《洛神赋》。

行书：《廿九贴》《十二月贴》等。行草：《中秋贴》《鸭头丸》等。板书设计 竹字头

范例“答、笛、笑、等、笔” 教学反思

第十一课 文字头

教学目标：

⒈了解文字头特点，掌握文字头结构字的书写规律。⒉在文字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

⒊激发对汉字兴趣及喜爱，培养生对传统文化的热爱。

教学重点：掌握文字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会文字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，文字单写与做偏旁有什么不同。文字头的写法：

文字头，点居中，不与横接，且对正横中心。下部件无伸展笔画时“文头”宽，如“市、京”等字，反之则窄，如“夜、文”等字。

⒉出示例字“京、市、六、夜、亭”

三、例字解析 ⒈京，“文头”横宽伸展；与下部件的纵向比例是1比3；“小”字的竖钩是字的中心，与“文头”的点对正。⒉板书“京”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字先描红，后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“京、市、六、夜、亭”字的难点易错处。

⒉布臵练习作业，巡视辅导学生练习（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

本课随文生字是“般、骨、莫、巢、或、趣、躲、缺、取、拿、谢、篇、漂、假、式、罗、别、票、议、馆、究、竟”，指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。

七、趣味链接 笔 冢 智永 板书设计

文字头

范例“京、市、六、夜、亭” 教学反思

第十二课 穴字头

教学目标：

⒈了解穴字头特点，掌握穴字头结构字的书写规律。⒉在穴字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

⒊继续养成良好的书写习惯，体会汉字的结构造型美，教学重点：掌握穴字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会穴字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，穴字单写与做偏旁有什么不同。穴字头的写法：

穴字头，上部如写“宝盖头”；穴中两点左右对称，布白均匀。下部件无伸展笔画时“穴头”宽，如“穷、帘”等字，反之则窄，如“究、突”等字。

⒉出示例字“空、究、穷、帘、突”

三、例字解析 ⒈空，“穴头”略窄；与“工”字的纵向比例是1比1；“工”字短横写在“穴头”外，底横伸展，中竖与“穴头”的点对正。

⒉板书“空”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字先描红，后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“空、究、穷、帘、突”字的难点易错处。

⒉布臵练习作业，巡视辅导学生练习（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。

七、趣味链接 皇帝练字 李世民 板书设计

穴字头

范例“空、究、穷、帘、突” 教学反思

第十三课 党字头

教学目标：

⒈了解党字头特点，掌握党字头结构字的书写规律。⒉在党字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

⒊继续养成良好的书写习惯，培养生对传统文化热爱。

教学重点：掌握党字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会党字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，党字头的结构特点。党字头的写法： 党字头，短竖居中，与下横钩相连，左右两点相呼应，和谐，紧凑。类似“宝盖头”，下部件无伸展笔画时“党头”宽，如“常、赏”等字，反之则窄，如“党、裳”等字。

⒉出示例字“常、堂、尝、党、棠”。

三、例字解析

⒈常，“党头”略宽，与下部件的纵向比例是1比2；“巾”字中竖与“党头”的中竖对正。⒉板书“常”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字先描红，后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“常、堂、尝、党、棠”字的难点易错处。

⒉布臵练习作业巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

本课随文生字是“岩、朝、等、啦、嘲、服、柴、监、逃、匹、运、帆、急、坝、傣、昌、昂、跤、坪、戴”，指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。

七、趣味链接 祝枝山闯酒席 板书设计

党字头

范例“常、堂、尝、党、棠”

教学反思

第十四课 学（爱）字头

教学目标：

⒈了解学（爱）字头特点，掌握学（爱）字头字的书写规律。⒉在学（爱）字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

⒊继续养成良好的书写习惯，培养学生对传统文化的热爱。

教学重点：掌握学（爱）字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会学（爱）字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，学（爱）字头的结构特点。学（爱）字头的写法：

学（爱）字头，三个点起笔依次升高，中点居中，与左点方向一致，右点是小撇回敛，与两点相呼应。余画类似“宝盖头”，下部件无伸展笔画时“学头”宽，如“舜”字，反之则窄，如“学、爱”等字。

⒉出示例字“学、觉、觅、爱、受”

三、例字解析 ⒈学，“学头”略窄，与“子”的纵向比例是2比3；“子”字中的“弯钩”的起、收笔与“学头”的中点对正。

⒉板书“学”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字先描红，后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“学、觉、觅、爱、受”字的难点易错处。

⒉布臵练习作业巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

本课随文生字指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。

七、趣味链接 子换父字

，板书设计

学（爱）字头

范例“学、觉、觅、爱、受”

教学反思

第十五课 雨字头

教学目标：

⒈了解雨字头特点，掌握雨字头结构字的书写规律。⒉在雨字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

⒊继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，教学重点：掌握雨字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会雨字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，雨字单写与做偏旁有什么不同。雨字头的写法：

雨字头，短竖居中，均分上小横与宝盖；四点方向一致，大小相等，两两相对，均匀排在左右空白处，和谐，紧凑。下部件笔画多时，四点内藏，如“雾、震”等字，反之则外露，如“雷、雪”等字。

⒉出示例字“雾、震、雷、雪、霜”

三、例字解析

⒈雷，“雨头”略宽；与“田”的纵向比例是1比1；“田”字略窄，其中竖与“雨头”的中竖对正。

⒉板书“雷”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“雷、需、雪、雾、霜”字的难点易错处。

⒉布臵练习作业巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

本课随文生字是“爬、峰、顶、苍、咱、奋、辫、勇、居、朱、乔、禁、乙、某、章、桦、脯”，指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。

板书设计

雨字头

范例“雷、需、雪、雾、霜”

教学反思

第十六课 木（禾）字头

教学目标：

⒈了解木（禾）字头特点，掌握木（禾）字头结构字的书写规律。

⒉在木（禾）字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

⒊继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，激发学生对汉字的兴趣及喜爱，培养学生对传统文化的热爱。

教学重点：掌握木（禾）字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会木（禾）字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，木（禾）字的结构特点。木（禾）字头的写法：

木字头，横较短，竖居字中心，下端缩回，撇捺舒展，呈覆下之势。书写时要覆盖住下面部件的至少三分之一。如“李、杏、查”等字。（禾字头：如“香、秀、秃、季、委”等字，可参考“木字头”的结构方法。）

⒉出示例字“杏、李、查、香、秀”

三、例字解析

⒈杏，“木字”头，横较短，竖居中，撇捺舒展；“口”字中心对正“木字”的中竖，“口”字的上三分之一被“木”字覆盖。

⒉板书“杏”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字先描红，后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“杏、李、查、香、秀”字的难点易错处。

⒉布臵练习作业“杏、李、查、香、秀”，巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。

板书设计 木（禾）字头 范例“杏、李、查、香、秀” 教学反思

第五篇：学生书写姿势转化心得体会

学生书写姿势转化心得体会

曾霞

良好的书写习惯包括书写姿势正确，书写规范，字迹工整，作业本整洁等。其中，书写姿势是良好书写习惯的基础。

作为一名教师，每天都会看到孩子们写字。多年来，在新接的班级中没有看到几个孩子的坐姿和执笔姿势是正确的。学生的坐姿和执笔姿势可谓是姿态万千、五花八门：握笔握的笔尖上，离笔尖不到一寸；母指靠在食指上或食指靠在母指上；写字时只用右手，而左手去干别的事；还有的学生作业本斜着放，身体弯曲;头离桌面太近,几乎是趴在课桌上；歪头斜肩，侧着脑袋写字；胸部太贴近课桌，手腕横着写字„„。试问，连写字的姿势都不正确，写的字会好看吗？写字姿势不正确不仅关系到是否能把字写好，而且还关系到儿童身体健康和正常的发育。错误的握笔姿势会严重影响学生的视力。卫生部近视眼重点实验室主任诸仁远教授表示：该实验室目前调查发现，近视眼的最大成因是错误的握笔姿势。儿童青少年近视眼95%是缘于错误的握笔姿势。这是多么可怕的数据啊！错误的坐姿则会引起学生脊椎弯曲，斜肩、偏头。错误的写字姿势还可能引起学生手指畸形。因此，矫正学生不良的坐垫和执笔姿势刻不容缓！

对于学生书写姿势不正确这个问题，我展开了调查访问，通过调查，造成这种现象的原因可归纳为以下几个方面:

1、学生执笔之初缺乏正确的引导，现在的孩子在入学之前已经由家长教他们拿笔写字了, 很多家长不了解正确的书写姿势，教了孩子错误的执笔方法和写字姿势。

2、教师不重视纠正学生的执笔方法和写字姿势。进入小学,进行正规的书写训练,然而有些老师培养正确书写姿势的观念不强, 只要学生会写字就够了,平时很少或者几乎不提醒学生注意书写姿势。

3、学生课业负担重。教师为了提高成绩,布置大量的课内外作业,学生疲于应付完成作业,不得不提高书写速度,再加上教师和家长没有及时关注书写姿势,学生在不知不觉中书写姿势慢慢变形而恍然不知。

那么，对于已经养成错误书写姿势了的学生，应该怎样纠正呢？在向有经验的老师请教后结合学生书写姿势不正确的原因，在过去的这一学期我是这样做的：

1、让学生掌握写字和执笔方法。坚持教师示范，反复训练，逐个指导，校正姿势。同时，借助一些顺口溜，帮助学生记忆执笔要领，如：“头正身直肩要平，臂张胸开足踏稳，笔尖斜向左前方，三指握笔留一寸。”

2、经常提示、提醒学生的坐姿。上课伊始，学生们都能努力做到坐姿正确，回答问题也能积极踊跃。可到书写时......写着、写着，头埋了下来，腰背驼了下来，更可气的是个别学生的本子歪、眼睛斜、脊背也是扭着的，我快步上前，帮助纠正，提醒，并时时对表现好的学生提出表扬，让其他同学也向表现好的同学学习。

3、布置作业时控制好作业的量，要求学生作业时用正确的书写姿势书写。

4、开家长会时向家长展示正确的书写姿势，讲解书写姿势不正确的危害，请家长一起纠正学生的错误书写姿势。

通过一学期的尝试，学生的书写姿势有了明显的转变，不再有母指靠在食指上或食指靠在母指上的现象，更不存在写字时只用右手，而左手去干别的事的现象。但是歪头斜肩，侧着脑袋写字；胸部太贴近课桌的现象还时有发生。在今后的工作中，我将一如既往地纠正他们的写字姿势，把这个工作当成教学目标之一。

总之，正确的书写姿势的培养，是一项长期而艰苦的工程。是磨练学生的意志、耐性的过程。为此，我努力做到从点滴抓起、坚持不懈！学生书写姿势一朝未正，教师纠姿工作一日不息！