浅谈活动材料的开放性

第一篇：浅谈活动材料的开放性

浅谈活动材料的开放性

我认为活动材料的开放性是为幼儿提供了可自由选择的各式操作材料，多提供半成品或一物多玩的低结构的操作材料，还在教室放置“百宝箱”以满足幼儿的各种需要。同时鼓励幼儿参与区域环境、材料的收集，共同创设环境。为了更好地发挥游戏材料的教育作用，我们不规定具体的玩法，允许幼儿跨区使用材料，增加选择的余地。使幼儿能够有机会按照自己不同的兴趣爱好、自由地选择自己喜爱的材料；能够按自己对材料的不同理解，对材料进行分类，结合自己的认知特点和能力水平，挖掘材料的整合性的玩法，以各自不同的活动过程，与材料互动。如我们将卫生纸用完后的纸芯收集起来，在区域活动中投放，允许幼儿在各区使用。美工区的幼儿对它进行装饰，制作成挂饰、彩瓶、娃娃；建构区的幼儿用它来垒高、搭建房子和山洞；数学区的幼儿发现有的纸芯比较粗、有的比较矮，对它们进行排序和统计；角色区的幼儿用它们来替代擀面杖、杯子；音乐区的幼儿把它们当成了麦克风。同时幼儿在选择自己喜爱的材料，以自己力所能及的方式进行操作时，也可以在过程中进行调换、调整原来设想好的、但暂时无法做到的方法，更换难度过大的材料，或者向自己提出挑战。在自己不断创造的“最近发展区”里，通过一定的努力，来发现和创造。

陶行知先生说:儿童是新时代之创造者,不是旧时代之继承者„„小孩不但有力量,而且有创造能力。因此,为了让每一个孩子的创造力都能充分解放出来,在为孩子提供探索、操作的材料时应做到：

1、投放的材料要给幼儿留有发挥想象的余地。

教师要善于观察,及时了解孩子的想法。在开展“小金鱼游啊游”主题活动中,美工区里有用纽扣玩具做的小金鱼;彩色纸卷卷成小金鱼;用纸杯做小金鱼;用纸折小金鱼等。在开展“马路上的汽车”这一主题活动时,区域里为幼儿提供一些半成品(各种瓶子、纸杯、纸盒做成的车身)和一些辅助材料(颜料、记号笔、剪刀、双面胶、彩色卡纸、瓶盖等)让幼儿选择适合自己的材料制作汽车。

2、材料提供时可设置一定的障碍。

如在“理发店”的角色游戏中老师为孩子提供了洗发水、毛巾、梳子等理发用具,但没有提供电吹风。当理发师将客人的头发洗好准备吹干时才发现没有电吹风,这时有个孩子突发奇想找来一个筒状的玩具说:“就用这个当电吹风吧!”于是游戏又继续进行。老师通过在游戏中适当地设置一些障碍,可以让孩子的想象空间充分扩展。

3、充分利用本土的原始的废旧材料。

《纲要》中指出:必须充分开发和利用丰富的自然和社会资源,使它们成为实现高质量幼儿教育所需的物质条件和人力条件。基于这样的教育理念,我们可以挖掘并利用一些本土的自然资源和废旧物品来开展区域活动,旨在发展孩子对本土资源的认同和亲社会行为,进而在与各种材料交互作用的过程中,充分运用自身的感官,看看、想想、试试、做做,从而发展孩子的动手能力、思维能力和创造能力,让孩子在直接探究、感知自然和环境的实践活动中,积极、主动地构建知识。如文蛤是江苏南通的特产,家家户户的餐桌上时常都会有炒文蛤的美味佳肴,市场上的文蛤壳更是随处可见,我们将这些文蛤壳收集来清洗干净并晾干,就成了区域中很好的操作材料,建构屋中孩子们用文蛤壳铺路、围建花园;彩色屋中孩子们打磨文蛤壳,使其两端出现米粒大小的洞眼,再将两个文蛤壳用线穿好,最后在文蛤壳内涂上各种颜色做成旋转玩具;动脑屋中孩子们按文蛤壳的大小排队;小吃店中孩子们用文蛤壳做出海鲜面等。

第二篇：20170703开放性评价活动（范文模版）

武威新城区第一小学举行2017年春学期开放性评价活动

（一、二年级）

为提高学生核心素养，改变当前相对单一的考试评价模式，武威新城区第一小学在临近期末时，开展了在试题的编制、评价的主体、方式等诸方面进行了创新与尝试的“学生学业开放性评价”活动。

学校根据受邀家长志愿者的实际情况，为他们安排了不同学科的评委或组织者身份，并进行了培训。前期的精心准备，为活动顺利开展提供了保障。

“尊重学生在学习过程中的独特体验”——本次开放性评价的命题也留给学生一定的自由度和自主性，为学生提供了一个激活灵性、张扬个性的平台。如语文学科的“故事创编”，通过情景、看图、改编、关键词串编等形式，给学生创造了一个更为广阔的思维和探究的空间；英语学科由“家长评委”与学生在现场进行的“口语交际”，让学生在与熟悉而又陌生的“爸爸妈妈”互动交流的过程中，获得丰富的内心体验。数学学科的“解决问题”，品德、科学学科的“理解运用”，无不充满趣味性与挑战性。主观多样化的试题，让学生在答题的过程中感受到了思维与创造的魅力。

“开放性评价”强调的是诊断与促进，激励与发展，而非筛选与评定。因此，我们给那些没有发挥好的孩子多次测评的机会，并安排教师或家长对学生进行现场辅导，直到他自认尽力而又满意为止。在这反复冲关的过程中，我们看到了孩子们的积极向上，看到了家长们的一丝不苟，看到了老师们的兢兢业业——这正是一所学校不可或缺的人文精神。

教育的目的是为了人的发展，学校是温馨的训练场，不是冷酷的竞技场。我们希望新城区第一小学教育的每一个环节，带给孩子们的，都是汗水中的收获与自尊，都是成功后的喜悦与自信！

第三篇：开放性实验报告

开放性实验报告

实验名称：机构创新组合与设计开放性实验 院 系：机械与材料工程学院 专 业：机械与材料工程学院 班级学号： 学生姓名： 指导老师：

起止时间：2014.12.2-2014.12.19

2014年12 月16 日

机构组合创新设

一、实验目的与要求

1.目的

1）加深学生对机构组成理论的认识，熟悉杆组概念，为机构创新设计奠定良好的基础。

2）利用若干不同的杆组，拼接各种不同的平面机构，以培养学生机构运动创新设计意识及综合设计的能力。

3）训练学生的工程实践动手能力。

2.要求

1）根据所拆杆组，按不同顺序排列杆组，分析可能组合的机构运动方案有哪些，并能用运动简图表示出来。

2）通过实验，了解位移、速度、加速度的测定方法；转速及回转不匀率的测定方法

3）通过比较理论运动曲线与实测运动曲线的差异，并分析起原因，增加对运动速度特别是加速度的感性认识。

二、实验仪器与设备

一组机构系统创新组合模型（包括4个架）基本配置所含组件如下：

1．接头

接头分单接头和组合接头两种：单接头有5种形式，组合接头有4种形式。（1）单接头J1螺纹分左旋和右旋两种。方头的侧面 上，为12×12方通孔。（2）单接头J2螺纹分左旋和右旋两种。方头的侧面上，为φ12圆通孔。

（3）单接头J3螺纹全部为右旋，方头的侧面上为12×12方通孔，且螺杆端有一段φ12的过渡杆，根据长度的不同分为6种，即：从短至长适应一到六层的分层需要，便于不同层次联接选择。

（4）单接头J4为L形状，两垂直面上，一面为方通孔，另一面为圆通孔。

（5）单接头J5有一方孔，其两垂直右旋螺杆上有一端带有φ12圆柱，根据圆柱长度不同分为6种，即：从短至长适应一到六层的分层需要，便于不同层次联接选择。

（6）组合接头J1/J7有两种，J1与J7之间可相对旋转。两种组合接头组合形状一样，但其中一种为一右旋和一左旋螺纹，另一种为两左旋螺纹。

（7）组合接头J6/J4，J6与J4之间可相对旋转。其中：J6为一带方孔的方块。（8）组合接头J6/J7，J6与J7之间可相对旋转。其中：J6为一带方孔的方块。

2．连杆

（1）连杆为正方形杆件，可套入接头的方孔内进行滑动和固定，共有7种不同长度，可用于各种拼接。杆长在60~300 mm内能分段无级调整，超过300 mm的杆可另行组装而成。小于60 mm的杆件可利用齿轮或凸轮上的偏心孔。（2）连杆两端各有右旋及左旋M8螺孔，可通过ZLM齿条连接螺钉将连杆相互连接到所需长度，也可通过HM—1换向螺钉将左旋螺孔转为右旋螺孔，两端孔还可根据需要和其他接头零件相连。

3.组合机架

三、实验方案设计

1.查阅资料、提出方案

1．正确拆分杆组

从机构中拆出杆组具有三个步骤：

1）先去掉机构中的局部自由度和虚约束； 2）计算机构的自由度，确定原动件； 3）从远离原动件的一端开始拆分杆组，每次拆分时，先试着拆分出II级组，没有II级组时，再拆分III级组等高级组，最后剩下原动件和机架。

2.方案的讨论与确定

拆去一个杆组或一系列杆组后，剩余的必须为一个与原机构具有相同自由度的子机构或若干个与机架相联的原动件，不能有不成组的零散构件或运动副存在；全部杆组拆完后，只应当剩下与机架相联的原动件。

四、实验过程（步骤）

（一）步骤

1.学生使用“机构创新组合设计实验台”提供的各种零件。按照自己的运动方案简图，先在桌面上进行机构的初步试验组装，这一步的目的是杆件分层。一方面为了使各个杆件在互相平行的平面内运动，一一方面为了避免各个杆件，各个运动副之间发生运动干涉。

2.按照上一步骤试验好的分层方案，从最里层开始，依次将各个杆件组装连接到机架上。选取构件杆，连接转动副或移动副。凸轮。齿轮。齿条与杆件用转动副连接，凸轮。齿轮。齿条与杆件用移动副连接，杆件以转动副的形式与机架相连，杆件以移动副的形式与机架相连，最后组装连接输入转动的原动件或输入移动的原动件。

3.根据输入运动的形式选择原动件。若输入运动为转动（工程实际中以柴油机，电动机等为动力的情况），则选用双轴承式主动定铰链轴或蜗杆为原动件，并使用电机通过软轴联轴器进行驱动。若输入运动为 移动（工程实际中以油缸，气缸等为动力的情况），可选用适当行程的气缸驱动，用软管连接好气缸，气控组件和空气压缩机并进行空载形成实验。

4.试用手动的方式摇动或推动原动件，观察整个机构各个杆，副的运动，确定运动没有干涉后，安装电动机，用柔性联轴节将电机与机构相连，或安装气缸，用附件将气缸与机构相连。

5.观察机构系统的运动，对机构系统的工作到位情况，运动学及动力学特性作出定性的分析和评价。一般包括如下几个方面： ①各个杆、副是否发生干涉

②有无形成运动副的两构件的运动不在一个平面，因而出现摩擦力过大的现象

③输入转动的原动件是否为曲柄。④输出构件是否具有急回回特性。⑤机构的运动是否连续。

⑥最小传动角（或最大压力角）是否超过其许用值。⑦机构运动过程中是否产生刚性冲击或柔性冲击。⑧机构是否符合设计要求、是否运动到位、灵活可靠。

⑨多自由度机构的几个原动件，能否使整个机构实现良好的协调动作。⑩动力元件的选用及安装是否合理，是否按预定的要求正常工作。

6.若观察到机构系统运动出现问题，则必须按前述步骤进行组装调整，直到该模型机构完全按照设计要求灵活、可靠地运动。

7.至此已经用实验方法确定了设计方案和参数，再测绘自己组装的模型，换算出实际尺寸，填写实验报告，包括按比例绘制正规的机构运动简图，标注全部参数，计算自由度，划分杆组，简述各项评价情况，指出自己有所创新之处，指出不足之处并简述改进的设想。

（二）过程 1．设计机构

结构说明：如图20所示滑块1为主动件，通过连杆2驱动机构ABCD，将从加热炉出料的铸锭6送到升降台7。

工作原理和特点：图中实线位置为出炉铸锭进入盛料器3内，盛料器3即为双摇杆ABCD中的连杆BC，当机构运动到虚线位置时，盛料器3翻转180°把铸锭卸放到升降台7上。2.工作原理图

3.拆分杆组

4.装配示意图

5.Pro/E装配仿真

滑块

杆1

杆2

杆3（杆的变形）

杆4

机架

装配仿真图

五、实验结果与分析

通过观察机构系统的运动，对机构系统运动学及动力学特性作出定性的分析。一般包括如下几个方面：

1）平面机构中是否存在曲柄。2）输出件是否具有急回特性。3）机构的运动是否连续。

4）最小传动角（或最大压力角）是否在非工作行程中。5）机构运动过程中是否具有刚性冲击、柔性冲击。结论：

1）机构的尺寸会影响运动效果，需要计算好各个杆的尺寸。

2）在选择杆的装配时，要注意销钉的长短，因为杆的连接不在同一个平面上，很可能会发生干涉。

3）通过Pro/E的仿真分析可知，源动件滑块的移动的距离会使得有不同的输出效果。

4）该机构没有急回特性。5）机构的运动是连续的。

6）机构运动过程中具有刚性、柔性冲击。

六、实验总结

短短几个课时，《机构创新组合与设计》开放性实验结束了，虽然时间短暂，但通过这次实验，我学到了很多的东西。首先，让我重温了以前学过的许多知识，实践结合理论，让我记忆更牢固，其次，让我在枯燥的学习生活中多一份乐趣；再次，让我了解到团队合作精神的重要性，这种东西决定着做事的快慢以及做出的事的成败；最后，让我意识到生活中创新的必要性。学院为我们开设了机构创新设计综合实验，我觉得这是非常及时并且是非常重要的。因为作为一名理工科的学生，课堂中学习的理论课程固然重要，但动手能力也不能落后。

首先，机构创新实验涉及许多知识，比如《机械原理》，《机械设计》，《理论力学》，《材料力学》等等学科，通过这次实验，理论结合实践。实践是学生接触社会，了解社会，服务社会，运用所学知识实践自我的最好途径。亲身实践，而不是闭门造车。实现了从理论到实践再到理论的飞跃。增强了认识问题，分析问题，解决问题的能力。为认识社会，了解社会，步入社会打下了良好的基础。通过这次的的社会实践活动，让我逐步了解了社会，开阔了视野，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。这在无形中使我们对自己的未来有一个正确的定位，增强了自身努力学习知识并将之与社会相结合的信心和毅力。对于即将走上社会的我们，更应该提早走进社会、认识社会、适应社会。社会实践是大学生磨练品格、增长才干、实现全面发展的重要舞台。在这里我们真正的锻炼了自己，为以后踏入社会做了更好的铺垫，以后如果有机会，我会更加积极的参加这样的活动。用我学习中学到的知识武装自己，用书本充实自己，为以后服务社会打下更坚固的基础艰辛知人生。

其次，机构创新实验，让我在枯燥的学习生活中多一份乐趣。相对高中来说，大学轻松一些，每天不用父母追着，老师管着三点一线，但是，不知为什么，总感觉大学生活很枯燥，总是希望找些有意义的事情做，在我看来，机构创新实验这类学习就挺不错的，我们从草图开始入手，把构的草图画出来，然后我们开始按照草图组装我们的机构，经过我们的组员的努力，在一次一次的组装失败，一次有一次的改换零件、改换部分机构情况下，我们把我们的机构组装完成.........从中不仅学到知识，还锻炼人，给人乐趣！最后，本实验让我意识到生活中创新的必要性。创新是人类的希望，民族的希望。从钻木取火到蒸汽机的发明，从烽火台的狼烟到现代互联网技术，一部人类文明史，就是一部不断超越、不断创新的历史。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，也是一个人在工作乃至事业上永葆生机和活力的源泉。实践告诉我们—— 在学习上，谁善于创新思维，谁的脑子就灵； 在工作上，谁善于创新思维，谁的办法就多； 在事业上，谁善于创新思维，谁的天地就宽； 在修养上，谁善于创新思维，谁的形象就好。

对于一个企业而言，创新是一个企业生存和发展的灵魂。创新可以包括很多方面：技术创新，体制创新，思想创新。。简单来说，技术创新可以提高生产效率，降低生产成本；体制创新可以使企业的日常运作更有秩序，便于管理，同时也可以摆脱一些旧的体制的弊端，如科层制带来的信息传递不畅通；思想创新是相对比较重要的一个方面，领导者思想创新能够保障企业沿着正确的方向发展，员工思想创新可以增强企业的凝聚力，发挥员工的创造性，为企业带来更大的效益。

结果固然重要，但对于我们而言，过程才是最重要的。在学习和实验操作过程中，我的动手能力，思维的理论转化实践的能力，出现故障，纠正故障的能力，队员之间团结协作的能力都提高了很多。感谢实验室的领导给我们这么好的机会，提供我们如此好的实验环境和条件，还有为我们制订优越的自由学习制度，这无不是你们智慧的结晶。

“千里之行，始于足下”，这短暂而又充实的机构创新实验，我认为对我走向社会起到了一个桥梁的作用，过渡的作用，是人生的一段重要的经历，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大帮助。向他人虚心求教，与人文明交往等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中认真的贯彻，好的习惯也要在实际生活中不断培养。短短两天所学到的经验和知识是我人生中的一笔宝贵财富。这次实验也让我深刻了解到，和团体人员保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。对于自己这样一个即将步入社会的人来说，需要学习的东西很多，他们就是最好的老师，正所谓“三人行，必有我师”，我们可以向他们学习很多知识、道理。

七、参考文献

[1] 孙 桓，陈作模主编.机械原理.北京：高等教育出版社 2000 [2] 巩云鹏、田万禄等主编.机械设计课程设计.沈阳：东北大学出版社 2000 [3] 孙志礼，冷兴聚，魏严刚等主编.机械设计.沈阳：东北大学出版社 2000 [4] 高泽远，王 金主编.机械设计基础课程设计.沈阳：东北工学院出版社 1987 [5] 喻子建，张磊、邵伟平、喻子建主编.机械设计习题与解题分析.沈阳：东北大学出版社 2000 [6] 孙小捞.PRO/ENGINEER Wildfire 5.0中文版教程.北京:人民邮电出版社，2007.12 [7] 樊旭平.PRO/ENGINEER标准教程.北京：清华大学出版社，2009.6 [8] 周四新，和青芳.PRO/ENGINEER Wildfire5.0 高级设计.北京:电子工业出版社，2007.5

第四篇：开放性试题

开放性试题的解题办法

一 打算型

1成才报国方面的打算

作为中学生，你打算怎样为实现小康社会做贡献？

答：树立远大理想；发扬爱国主义精神，发扬艰苦创业的精神；努力学习科学文化知识，掌握专业技能或本领（珍惜受教育的权利，勤奋学习）；明确自己的社会责任，认清当代青年的历史使命，立志成才；努力提高自己的思想道德素质和科学文化素质；培养自己的创新精神和实践能力；增强竞争意识，培养开拓进取的精神。2人口，资源，环境方面

答题策略：结合八年级依法保护人类共有的家园和九年级我国社会主义初级阶段的基本国情的有关知识，重点从学习和行动两方面作答。如：青少年应怎样为解决我国人口，资源，环境问题作出自己的贡献？ 答：宣传计划生育和保护资源环境的基本国策；学习有关法律知识，提高人口，资源，环境意识，增强法制观念；自觉节约资源，保护环境；依法同破坏资源的行为作斗争；向有关部门提出解决人口，资源，环境问题的建议等。3守法，护法方面

答：努力学习知识，树立远大理想；认真学习法律知识，增强法制观念；依法自律，法律不允许做的事情坚决不做；提高自我保护意识，增强抵制各种不良诱惑的能力。4修养方面

(1)你打算怎样加强自己的思想道德修养？

答：树立科学理想，发扬艰苦创业的精神；继承和弘扬优秀的传统道德；加强思想道德修养，增强思想道德观念，提高自己的思想道德素质；从现在起，告别不文明行为；与不道德的行为作斗争；遵守道德规范，参加道德实践活动，推动道德建设。

(2)中学生在加强社会主义精神文明建设中应当怎样做？

在学校，自觉遵守《中学生日常行为规范》；在家中，尊老爱幼，勤劳俭朴；在公共场所，自觉遵守公共秩序。

二 建议型：请你就解决我国水资源短缺问题提出几条合理化建议：

开发并推广使用节水设备，保护水资源；教育公民增强节水意识，在日常生活中节约用水；实施可持续发展战略，坚持保护资源的基本国策；植树造林，保持水土；提高水资源的利用率；等等。2 为建设节约型社会，请你给政府，企业，个人提些合理化建议？ 政府：可以制定完善的保护资源的相关法律，法规和政策；积极推进依法行政，经常性地开展宣传活动，提高公民的节约意识；等等。企业：提高科技创新能力，推进科技与经济发展相结合；加强对企业职工的教育，提高职工的节约意识；等等。

个人；树立正确的消费观念，养成良好的生活习惯，从身边小事做起，如：随手关灯，关闭水龙头，一水多用，减少待机消耗等。为解决学生中存在的一些违法行为，请你给学校提出合理化建议。学校要求学生认真学习法律知识，提高学生的法律意识；学校可以多开展有关法律知识的讲座或活动，提高学生的守法意识，用法律，法规指导学生的行为；学校要积极开展有关法律教育活动，提高学生的思想道德素质；等等。请你就如何更好地继承和弘扬中华文化提些建议

在中小学中大力开展传统文化教育，更多地了解我国的文化；举办形式多样的文化宣传活动；有关部门要利用法律，行政等手段保护好中华民族的文化遗产；等等。在打击制造，销售假冒伪劣商品现象，维护消费者的合法权益方面，请你提些建议

加强思想道德教育，教育生产者，销售者和其他公民有良好的社会公德和职业道德。加强法制教育，增强人们的法制观念，依法自律。

对制假，售假者运用法律手段给予严厉打击，以此警戒人们自觉守法。

作为消费者，应提高识别假冒伪劣产品的能力，一经发现及时举报。当自己的合法权益受到侵害时，要用法律武器依法维护自己的合法权益。当有人侮辱同学时，应怎样做

（1）指出侮辱同学是侵犯公民人格尊严的违法行为，这样做轻者会伤害同学的感情，重者会造成严重后果，要负法律责任。

（2）如果不听劝阻，要向老师反映，如果造成严重后果，就向有关机关申诉，控告。青少年为实现祖国统一做些什么？

要自觉履行维护国家统一的义务，要努力学习并坚决拥护和支持我国解决台湾问题的方针政策，反对“台独”，积极参加维护祖国统一的各项活动。

三 标语型保护资源，环境。（1）种树种草，有利环保。（2）不要让绿色从身边消失。（3）“绿色生死恋”-----有绿才有生命。（4）学校是我家，美化靠大家。（5）环境就是你的“脸”要好好爱护。（6）垃圾筒---我不想“失业”！！（7）惜水，爱水，节水从我做起。

（8）为了我们共同的未来请节约每一滴水，每一度电。2 礼貌标语：

（1）创文明校园，谱世纪新声。

（2）共建美好环境，同创文明校园。（3）文明用语人人讲，校园之内处处春。3 节约标语：

（1）生活简朴，不挑吃穿。（2）自尊自爱，注意仪表。（3）我为人人，人人为我。4 宣传法制社会

（1）遵纪守法，从我做起；遵纪守法，做对社会有益的人。（2）学法用法，争做遵纪守法的青少年。（3）与法同行，健康成长。5 诚信标语

（1）诚信是做人的资本。

（2）说老实话，干老实事，做老实人。（3）诚信，生命因他而精彩。（4）诚信，人生大厦的基石。6科教兴国

（1）强国需从重教出，人才多自磨难来。（2）人才强国，立志成材。7 关于网络

（1）识别良莠，提高自我约束，自我保护能力，拒绝网络侵害。（2）创建网络道德，提高个人修养。（3）BYE-BYE，不良网上信息。（4）自觉抵制不良诱惑，倡导绿色上网。

第五篇：开放性泥塑活动有助于幼儿心理健康

开放性泥塑活动有助于幼儿心理健康

幼儿的天性就是玩，而泥巴是大自然赋予孩子们的最原始最喜爱玩具，这一时期我们应该利用泥塑活动来培养幼儿的情感，发挥幼儿想象力以及创造力，同时也是锻炼意志、增强幼儿的自信心，在摔打、揉捏、雕刻泥的过程中，使幼儿的情绪得到宣泄，让幼儿在泥塑中身心得到愉悦。有这样一个例子：熊辰阳是班上一个非常好动的小男孩，上课是没有一下坐得住的，一会儿用手摸这摸那，一会儿又找别人说说话，老师对着他一筹莫展，可是这位幼儿一到陶泥室，却出奇地安静，做出来的作品总是与众不同。

从这个例子可以看出，泥塑作为美育一个重要的组成部分，它融合了视觉、触觉等知觉经验，调动了多种感官共同参与，为幼儿所喜爱，对幼儿的心理健康发展亦能起到很好的促进作用。鉴于此，笔者认为，实施开放性的泥塑活动，将更好地促进幼儿心理的健康发展。

在泥塑活动中，开放性教学如何促进儿童心理健康，怎样做呢？

一、呵护童真，接纳孩子――让幼儿在泥塑世界中自由创造

幼儿的特点之一就是好奇，因为好奇就会产生要玩一玩，试一试的想法，把自己看到的、听到、喜欢的，用自己的稚嫩的小手，通过泥塑作品表现出来。他们的作品虽然简单，甚至有些笨拙，但想象丰富，感情很真实，而且他们会将有意思的、认为好玩的地方加以夸张，其他则简单化。捏塑“树”时。崔彬小朋友柳树枝塑得很长很长，笔者问他：“你为什么把柳树枝拉得那么长，而把树干捏得那么小？”他笑着说：“我最喜欢柳树枝，像妈妈的长头发，风一吹，柳枝就飘呀飘，漂亮极了。”他的这个泥塑作品，看起来很稚嫩甚至滑稽，却表现了柳树最基本的特征和对柳树的喜爱之情。

二、放飞情感，鼓励孩子――让幼儿在泥塑世界中充满自信

在日常的泥塑课中，经常发现有些小朋友不够大胆，很拘束；因此，教师在组织泥塑活动的过程中应该注意多激励幼儿，增强他们的自信心。

1.运用激励的语言，激发幼儿创造信心。我们班组织幼儿泥塑“长颈鹿”。陈小显得很拘束，脖子捏得短短的，这时，笔者对他说：“长颈鹿的脖子长得太短了，它吃不到树上的叶子。”在笔者的鼓励下，他大胆地把长颈鹿的脖子拉得长长的，笔者当着全班幼儿的面表扬他。从那以后他对泥塑有了很大的兴趣，自信心也增强了，性格也比以前开朗了，如此大变化，只缘于一句表扬。可见，鼓励作用之大。

2.允许孩子犯错，帮助孩子获得成功。幼儿之间个体差异总是客观存在的，对于能力稍弱的幼儿，我们不能要求他（她）一定要做得和谁谁一个样，要降低要求和难度，帮助他们克服不敢动手的胆怯心理，即使做得不像、老师也能责怪，要允许孩子犯错，当他（她）做不成功时，帮助、引导，是老师应该做的，避免他们产生畏难情绪，失去对泥塑活动的兴趣和信心。

三、聆听童声，关注孩子――让幼儿情感在泥塑中得以宣泄

幼儿玩泥塑是他们儿童思维和认知的表现、表达，是他们的自我展现，也是个人情感的宣泄和流露。在幼儿泥塑的过程中，很少有合理和不合理，更多的是他们的直觉表现和情感的表达。我们应该蹲下来，听听幼儿对泥塑作品的解读，更是对他们美好心灵的呵护

四、鼓励合作，共同创作――让幼儿的人际关系通过泥塑更显融洽

幼儿在泥塑活动中小组合作，这也是开放性泥塑活动有效尝试。《刺猬》这一作品时，擅长搓泥条的选择了做围栏，擅长手捏的设计制作苹果、梨、枣等水果的造型，擅长构图的负责摆放。在这次合作中，他们取长补短，相互学习，增进了情感。

五、科学评价，赏识孩子――让孩子通过泥塑使身心得到全面发展

科学的评价会激发幼儿再创造的自信心。反之，则会产生消极作用。我们发挥评价激励的作用。首先尊重孩子。评价泥塑作品并不是标准划一，应从幼儿的角度去评价作品，不能以“像不像，对不对，好不好”作为评价标准，教师在评价幼儿作品时要尊重幼儿、听听他们的心声，接纳他们大胆想象和创造，肯定他们的作品是独一无二的。第二赏识作品。对幼儿的作品要表示认可、肯定。将幼儿的作品展示出来，给同伴看，给家长看，让幼儿获得成功的喜悦。第三，注意言行。在进行评价的时候，教师要注意自己的语言、举止，要让每个孩子都觉得老师都很喜欢自己的作品。这样有利于培养幼儿的自信心和增强幼儿各方面的承受力，心理素质也能得到健康发展。

幼儿的心理健康是非常重要的，作为教师，要利用好开放性的泥塑活动，为幼儿创造积极健康的心理成长环境。

（作者单位：江西省军区机关幼儿园）