第一篇:观日本教育反思施宁波
2013学年度第二学期实验幼儿园师训工作系列
鄞州区钟公庙街道实验幼儿园“观日本幼儿教育有感”
从日本幼儿园教育中我们该反思些什么
施宁波
寒假里,无意中看到报纸上豆腐干的一块新闻:日本东京Mizuho幼儿园,孩子们赤裸上身在操场上进行体育锻炼。当天是传统节气中的“大寒”。孩子们用干毛巾擦背的整齐动作一下子就吸引到了我的眼球,让我对日本的幼儿园教育产生了浓厚的探究意愿。
上百度一搜“日本幼儿园教育”就会出现一串的视频。其中一位中**亲的《令人惊叹的日本幼儿教育》通过我们中国的眼光来了解日本的教育。从她的文章中,我们看到了日本人对儿童教育的认知:体现以人为本、以孩子为中心的教育理念:人要发挥自己的潜能,不能变为“成品”的奴隶,科技的进步,使人们形成更大的生存压力,营造“适者生存”的氛围,合理的充分利用周围的资源,通过环境进行教育,从而培养孩子的创新精神,让孩子受益终生。
首先设施一切从简。在日本幼儿园看不到我们国内幼儿园所提倡的“高端大气上档次”的设施设备。日本是世界上经济最发达的国家之一。他们创造了无数让中国孩子追捧的玩具,但在幼儿园里,你看不到这些玩具。有的只是一些硬纸皮、大小各异的包装箱、报纸、尼龙绳、木或竹制筷子、还有大量的图书,任由孩子堆砌、涂鸦、剪贴、玩弄,只见幼儿乐在其中。
其次在日本一切都要有规则,自己的事情自己做。孩子无论多大,要自己穿衣、吃饭、拿东西,要学会自己照顾自己,甚至去照顾别人。他们注重孩子的礼仪教育,甚至把佛教也纳入其中,要与人为善。反观我们的中国教育,幼儿园努力地做好孩子的保育工作,家长想法设法地保证孩子的身体健康,包办代替无处不在。入园焦虑是我们幼儿园教师的重大课题。
最后是日本人对孩子身体素质的培养。我看到了一段日本幼儿园身体素质课的录像。在录像中,孩子们穿着简单的衣服在几名女教师的带领下进行身体锻炼。第一个动作是侧手翻。孩子们分成了男女两组,一组活动,另一组则坐在一旁。每一个孩子的动作是那儿轻松,一看就是经常锻炼的。接下来的动作更让我惊叹。一个男孩子用身体做拱桥,一个女孩子则爬到他肚子上进行站立,好像杂技一般。然后全体小朋友到场地的另一边进行了跳山羊、双手倒立走、双手当空翻等几个高难度动作的训练。仿佛我们来到的不是一个幼儿园,而是一个体操训练馆。再联想到那位中**亲的话:“日本幼儿园的孩子,冬天无论多么冷的天,都穿非常短的短裤上学,很多孩子没多久就冻感冒了。
2013学年度第二学期实验幼儿园师训工作系列
而日本妈妈们对此的看法是“孩子送幼儿园就是来让他们得病的。”久而久之,孩子们都锻炼出了抗寒的能力,很少再有发烧感冒的情况出现。”她家的宝贝从一棵小豆苗变成了一个小铁蛋,能够徒步四小时。这是一种质的飞跃呀。
一直以来,我们中国人对100年前日本对我们的侵略耿耿于怀。因为日本首相参拜靖国神社而强烈谴责。但是我们需要警醒的不是他们去参拜了靖国神社,而是我们中华民族的素质是不是强过了日本大和民族。弹丸之地的日本竟然在泱泱大国的中国进行了十多年的侵略。当年我们被称为东亚病夫,我们把它归咎为“鸦片”之过。现在的中国人已经远离了“鸦片”,可为什么我们的身体素质还是远远不如“小日本”呢?日本强在“教育”,而我们亦败在“教育”。所以我们要反思,我们要改革,我们要汲取。从他人的身上来去除中国教育中的弊端。
一、体能锻炼放在首位。一直以来,我们都提倡“体、智、德、美、劳”。可见体是第一位的。毛主席也说过“身体是革命的本钱”。只有拥有强健的体魄,我们才能立足于世界之端。
1.保证幼儿园的户外体育锻炼时间。我们一定要合理安排并保证每天2小时的户外体育锻炼时间,让孩子充分地与大自然接触,玩沙、玩水、玩器械,做各种游戏。因此我们要调整我们的幼儿作息表和课程安排表。在课程的设置上要增加幼儿的户外时间和游戏时间,做到动静交替。
2.加强幼儿园体育锻炼的强度。我们的体育锻炼要以强健体魄为宗旨,不断改进我们的体育课。除了掌握拍球、跳绳、跑步等基本技能,我们更要重视幼儿身体的强健。通过散步、投掷、吊臂、快跑等一系列训练加强幼儿腿、手臂的力量。同时通过简易体操训练来锻炼孩子的身体柔韧性。幼儿园要建立运动会、体操比赛、体能比赛的项目,通过活动来促进幼儿的身体健康。
二、自我服务能力的培养。尽管我们幼儿园不断地在培养。但是相对邻国,我们的距离不是一点点。所以我们要从根源上进行解决。
1.做好家长的思想工作。教育一定要一致性,才能发挥它的最大效能。幼儿的自理能力首先要从家长的思想转变入手。家长要改变包百代替的现象,培养孩子自己动手,尤其是祖辈们的教育更要联合社区、家长学校、班级文化等多种力量进行循序渐进的改变。
2.幼儿园的保育工作要更加符合幼儿的自我需要。我们不能用把授之于鱼变成授之以渔。要从帮孩子保育变成教孩子保育。在幼儿园加强幼儿的自我服务意识。尤其要加强整理物品、自我保护等方面的教育。让我们的孩子能够自立于社会。
第二篇:日本教育减负30年反思
日本教育减负30年反思:国民学力显著下跌
□日本“宽松教育”政策降低了达标的底线要求,却完全不为最优秀、最努力向学的学生提供国家教育支持,甚至不提供荣誉感
□经济水平太低的家庭将得不到入场券,经济水平足够高的家庭可以购买到最好的私立教育,日本的中产家庭却承受着最大的学业竞争压力
□日本“宽松教育”政策下,教育供给由公立向私立转移,教育费用更多采取受益者负担原则
30年前,日本对“只认分数”的大学入学考试带来的基础教育应试化和学业负担过重现象大肆口诛笔伐。在人口稠密、民众普遍重视学历的东方国家,这样的“考试地狱”现象高度相似。
上世纪六七十年代,日本经济高速增长的成就一方面使家庭可支配收入显著增加,民众接受高等教育的诉求大幅提升。另一方面,经济条件优越起来的家长对激烈的竞争压力导致高强度的学业要求产生质疑。围绕教育如何适应经济高速繁荣,日本社会进行了大量公共讨论,减轻学业负担、改革大学入学考试的呼声甚至成了政治上的关键问题。
上世纪70年代的考生多数出生于二战结束后,经历了经济、社会、文化从战败的低谷到不断上升的青少年时代,在稳步上升的社会环境下同时也面临着各方面竞争不断加剧的情形。他们的父辈则出生于上世纪二三十年代,从二战中幸存,并成为参与创建战后新社会的中坚力量。父辈的成功是白手起家的成功,而不是挤过高考独木桥后获得的成功。所以不仅出于慈爱之心,父辈们有理由对应试苦读、对人为设置考分选拔的必要性和有效性产生强烈怀疑。
生活条件大幅改善了,我们的孩子为什么还要学得那么苦?学生学习负担过重,怨声载道的社会情绪迫使文部省在1976年12月18日发布教科答复报告《关于改善小学、中学及高中的教育课程基准》,指出“精选教育内容,旨在实现学生过上宽裕而又充实的学校生活的目标”。这个答复报告直接依从了民众缓解下一代学业压力的诉求,成为著名的“宽松教育”的标志,成为此后主导日本基础教育30年的方针。
“宽松教育”方针下的30年间,日本中央和各地教育主管部门实施了一系列政策,大体包括:降低教学大纲的标准(缩减课本)、减少规定学时和公立学校去重点化。例如将小学至高中的总课时从5821课时减少至5785课时,《中学指导要领》的册页从261页减少至123页,公立中小学每周上课5天(原本6天),学生报考公立中学不能填学校志愿,只能按片区随机入学等。问题是,这些直接减负的政策手段根本没有达到减负的效果,还产生了系列副作用。
“宽松教育”的三大恶果
公立瘦弱,私营肥满
由于宽松教育政策只能约束公立教育部门,民众的升学需求和竞争态势并没有变化,可想而知,对更有竞争力的教育需求只能通过私营办学机构来满足。原本占据优势教育资源的公立中学只能提供宽松的托底教育,无法为想要上好学的学生提供更优质的教育,几乎所有志愿上一流大学的中学生都投入私立中学,随之,没了要读书的学生,公立中学的优质师资也不断流失。以从1960年到2005年考入东京大学的前20名高中为例,私立高中和公立高中,此消彼长十分鲜明。在日本,私立学校的教育费用通常是公立学校的2~3倍。
要考上好大学,仅仅上私立学校还不够,课外补习学校(日本称“学习塾”“进学塾”)专门为应试做好准备,这几乎成为日本家庭的一般常识。根据文部省官方调查,全日本中学生上课外补习学校的比例从1976年的38.0%上升到1985年44.5%乃至1993年59.5%。小学生上课外补习学校的比例也从12.0%、16.5%到23.6%,节节攀升。
几十年来,课外补习产业蓬勃发展,经过一番市场竞争兼并,构成了著名的首都圈“四大塾”格局,由四家机构把持补习产业。由于人们趋之若鹜,“四大塾”各自设置了不低的入学选考门槛,且不说高昂的学费,许多家长发现,如果在家中不做充分的预习准备,连较好的补习学校都进不去。中学期间上不了好的“学习塾”,就很难上好大学。究竟是谁在为国选才?
中产家庭教育负担倍增
“宽松教育”政策改变了整个社会的教育供给,日本中产家庭若在子女教育上要求上进,势必付出巨大——经济负担、选择焦虑和全家被裹挟参与应试成了压在头上的三座大山。
日本数量庞大的中产阶级家庭无疑为上述私营教育机构作出了巨大的经济贡献。在日本国民可支配收入中,教育支出和补习教育支出从1970年左右开始显著上升,1976年开始实施的“宽松教育”政策完全没有影响到这个上升趋势。换言之,1976至1995的20年间,家庭的教育经济负担没有下降,反而一路攀升,更可怕的是,升学率却一路下滑至1970年后的最低谷。可想而知,在此期间的学生和家庭的升学压力越来越大,对家庭经济条件不够好的学生而言,不公平也在扩大。
除了经济压力,“宽松教育”政策整体上降低了必修的教育标准,看似学生有了更大的自由选择学习的空间,其实这个年龄的学生既不充分了解自己,也不了解社会需求,甚至不够了解竞争游戏规则。自主选择适合的教育资源既超出了学生的能力,也超出了多数家长的见识水平。除非精通教育和社会规则的高级知识分子家庭,多数家长在为孩子做学业选择时手足无措,心态焦虑。私营培训机构的营销诱惑、家长间的模仿与攀比、恨铁不成钢和病急乱投医等心态都会造成超量教育、过度补习,结果又加重了一重学业负担——不仅无效,更可能适得其反。
有一系列畅销书名叫《中学生的考试9成靠父母》,非常具体地传授家长应试技巧。日本应试学习之发达,已经不只是学生的事,应试负担已经不可避免地延伸至家长。
国民学力显著下跌、教育负担抑制中产阶级生育率
如果说“宽松教育”政策下,教育供给由公立向私立转移,教育费用更多采取受益者负担原则,只是不同政经路线的变化,全家动员参与培养子女也不是一定有害,那么以下两大弊害足以促使日本政府彻底放弃“宽松教育”。
第一,国民整体学力连年显著下跌。在四年一次的国际PISA标准化测试中,1999年,日本的数学应用和科学素养位列OECD15国第一,阅读理解位列第八;到了2003年,数学跌了5位,阅读理解跌了7位;2007年,科学第六、数学第十,阅读理解已经沦为垫底的第十五位。近年日本国内还有调查称,小学生4人中便有1人弄不清“平均”的含义。“大学生数学基本调查”结果也非常不乐观。日本的高中要为初中补课,大学的第一年要为高中补课的现象已经司空见惯。
“宽松教育”政策降低了达标的底线要求,却完全不为最优秀、最努力向学的学生提供国家教育支持,甚至不提供荣誉感——因为宽松教育反对大规模的竞赛、考试和选拔。努力学习、追求出类拔萃得不到承认,宽松无压力才是正当的。如果在达标线之上还想学更多,那就要自己负担所有成本。
第二,我们已经分析了宽松教育政策下家庭支持成了学业竞争中的决定性因素。经济水平太低的家庭将得不到入场券,经济水平足够高的家庭可以购买到最好的私立教育,而日本的中产家庭却承受着最大的学业竞争压力,他们本身对下一代也抱有最强的通过受教育来维持阶层或向上流动的愿望。所以,家庭教育成本越高,中产家庭生育率越低。这类使得国家教育供给空洞化的政策最终会抑制中产阶级的生育率,长期动摇国本,很可能是当初政策制定者始料未及的。
三种学业负担根源不同
考试竞争烈度取决于适龄人口数和高教资源供给
政策只能在短期内改变游戏规则(拼才智?拼努力?拼特长?拼体格?拼品德?拼爹妈?)——却无法改变竞争的烈度。1976年至1990年(“宽松教育”政策的头15年)高等教育录取率不断降低,考试竞争变得更激烈而不是更轻松了。1990年以后,录取率却高歌猛进地上升,从60%升至90%以上,什么原因使上大学变得如此容易了?1992年日本18岁人口达到战后第二次婴儿潮高峰后,直至2014年的22年间,18岁人口从205万减少至118万,降幅达42%。此间,日本高校在校生规模却从295万增长至304万。高等教育录取率更是一路攀升至93%,意味着几乎所有申请者都能够被高教机构接纳。日本现今超过40%的私立大学招生不能达到满员,这对于积存基金薄弱、运营高度依赖学费的日本私立大学来说是存亡攸关的危机,近半数大学招生工作本质上从选材变为营销,入学选拔形同虚设。
在这个过程中,日本政府没能适时控制私立高校的盲目扩张,出台限制性政策反应滞后,导致竞争选拔进退失据而饱受诟病。所以,密切观测人口变化,预估并适当地调控教育供给,保持选拔活力和学习积极性才是教育政策的应然。
超量补习的负担要回归教育规律来化解
如何判断补习是否超量?在补习产业高度市场化的今天,摸透了望子成龙、争先恐后心态的商业营销会大大异化家长和学生自己的判断。深度卷入补习市场的家长不由自主地站在了应试主义的一边。
负责任地讲,整个基础教育阶段始终离不开一对对立统一的命题:从教育者视角来说是“培养”和“选拔”,从学生视角来说是“成长”和“应试”,两者相辅相成。正如日本的历史教训所示,当教育真的在很大程度上消除了应试压力,却得到了缺乏求知欲和进取心、图安逸不勤奋、害怕担负责任、受不了批评、整体学力跌落的“宽松世代”。所以,在基础教育实践中能取得育人和应试的平衡兼顾就是最大的成功。
超量补习的发生意味着应试压倒了成长,要遏制超量补习就得重申育人和成长的主题,让真正懂得教育规律、怀有育人之心的教师和学校获得更大的话语权,发挥更大的影响力,获得更大的尊重。更重要的是,限制正规学校教育的上限与边界不仅加重了家庭教育负担,还削弱了学校和教师的威信。正规学校教育要能提供足够的学业挑战才不会被轻视。学校和教师要理直气壮地承担更多课业教育而不是变相地把充实、提高的内容转移到课后家庭辅导。每个人学习不同科目的能力不同,心智发展速度不同,兴趣方向也不同,课外补缺、拓展和提高都是自然的需求,不以盈利为主要目的的公立学校、公办少年宫及其师资也应该能提供这些教育,如果把这部分空缺出让给私营机构,应试压倒育人就可想而知了。再者,符合选才规律的竞赛、测试要视作国家选才系统的一部分以充分的规模定期实施,既不能泛滥,也不能取消。所有这些,都是为了回归教育规律,摆正国家教育主管部门、学校、教师、家长和学生自己各所应当的位置。
学业挑战未必成为负担,不能因材施教才构成负担
因材施教是最大的教育规律,每个人的学习和成长都是独特的,每个人在不同年龄阶段、不同学科领域、不同心智状态下能够接受的学业挑战度千差万别。
统一以某种平均水平对待施教势必形成学业负担,在这个方面低于平均水平者感觉吃力和沮丧,高于平均水平者感到无聊和无精打采。在现代学校制度下,一定程度上实现因材施教、促使学生多元化发展,成为优质中小学的标志性特征。如果能够帮助学生发现自己擅长的事,鼓励他们投身并乐在其中,“减负”便已经发生。所以,越是那些优质学校素质教育做得越好,学生学习越不苦,并不是无稽之谈。
当然,前两条还是制度上、结构上的问题,这个层面上的“减负”最深入教育内容实质,更需要时间、耐心和爱。减轻学业负担的命题到了一线教师这里绝非单纯地降低学业挑战,而是转化为要实施更好的教育——提升自我的教育教学素养,因材施教,激活学习。
强化公办教育配置,弱化家长和私营培训市场的卷入
对照以上三条,可见日本何以实现了“减负”又反思“减负”。其一,人口减少、高校大肆扩招致使高等教育录取率陡增至90%以上,大批学生入学使得大学失去选拔性,基础教育学习目标松弛,是学习变轻松的决定性因素。其二,日本政府对私营教育机构管制不多也缺乏手段,主要依赖市场机制,长期下来能够提供个性化教育、提高教育水平的机构几乎全部属于私营机构。虽然总体录取率大增,对于希望上一流大学的学生而言,竞争依然激烈,家庭负担、学业压力依然很重。其三,认识到“宽松教育”政策实施过了头,日本政府下决心扭转政策方向,有计划地提升基础教育的课程标准,增加必修内容和学业挑战度。2008年开始,小学课本增加25%的页数被视为转折性标志。
中日两国相似的社会背景,使得日本30多年“宽松教育”的经验教训对我国有很大的借鉴意义。相似性包括同属于东亚儒家传统文化圈具有很强的学历社会意识,家长努力供孩子上学、希望上好学,人口直接影响考试竞争激烈程度。以及经过一段时期经济保持高增长,家庭可支配收入增加,家长既希望孩子在学业竞争中优胜,又不希望孩子学习太辛苦,全社会批判“应试”,呼吁“减负”。另一方面,中日政治经济体制不同,政策抓手和落实条件也很不同。我们认为,我国更有可能通过强化公办教育配置来弱化家长和私营培训市场的卷入,在育人和应试之间取得更好的平衡。我们还建议全面振兴公办教育,激活公办课外教育,为家长减负,释放中产家庭的生育意愿,为学生提供丰富多元的学业挑战,同时为国储才选才。
(作者为复旦大学高等教育研究所副研究员)
第三篇:《日本》观课报告
《日本》观课报告
这段时间我仔细观摩思考了这六节课,感触很大,每位教师的教学方法都很有特点都很值得我学习,下面我就讲这段时间学习了《日本》的观课体会总结如下:
一、在教学设计上看
“日本”这一节是国家地理的开篇之作,在思路方法上对以后国家地理的学习具有重要的案例意义。因此,在本节教学中充分渗透方法思路就显得尤为重要。
从教材编写看,教材对日本自然环境诸要素的阐述并没有面面俱到,而是选择了具有地域特色的几个方面,如岛国的位置、多山的地形、地震频发等。可见教材的编写意图就没打算承载气候、河流等自然环境要素的课标要求。如此编写,一方面突出了区域特色,另一方面也给教师自主运用乃至开发教材留下了充足的空间。
二、在多媒体技术上看
多媒体信息技术的发展,为地理教师整合、开发教材开辟了广阔的天地。教材给出了较多的地图、图片等材料,若按部就班地遵照教材的编写思路去承载课标,基本上也能满足教学的需要。但是,若从“构建开放的地理课程”这一理念出发,教师在授课时应该根据承载课标的不同,对教材进行酌情增删与重新整合。例如,若想在这一节里承载关于“气候”的课标要求,教师就可以搜集、补充与日本气候有关的地图等资料。教师有意在第一课时承载关于“因地制宜发展经济”和“自然环境与民俗”两条标准,就在教学设计中补充了关于日本的渔业、造船、航运、粮食进口、森林资源以及传统民居、饮食等资料。
三、从学生角度上看
活动的方式,以小组合作的学习模式逐步推进,由于探究问题的设计拿捏的恰到好处,学生的探究活动有迹可循,有根可据,很少出现卡壳的现象,教师的指导点拨也很到位。只是教师还应该深入到各小组,参与学生的活动,做学生学习的参与者。从学习参与度来看,大部分学生的合作交流还比较投入,但仍有少数学生的参与度并不高。从发言展示的情况看,举手发言的仍属少数。可见,小组合作模式的成熟运用并非一日之功。
每一年的研修活动,我都能从各个老师身上学到不少东西,今年更是,只有多多吸取各个老师的教学精华,并转化成自己的东西,应用于教学中,才会有更大的进步。
第四篇:观施洋烈士陵园有感
观施洋烈士陵园有感
四月的春风吹来了绿意,也迎来了踏青扫墓的好时节。4月4日这天我们怀着无比崇敬的心情踏往了武昌洪山北麓,这里长眠着伟大的革命烈士——施洋。
施洋烈士陵园的大门高大,宏伟,有一种磅礴的气势,仿佛施洋烈士铮铮傲骨,不屈不挠的精神。我们拾级而上,走在宽阔的大道上,大道两旁四季常青的翠柏苍松,营造出庄严、肃穆的氛围。我们穿过牌楼,来到庄严肃穆的瞻仰广场,施洋同志庄严的塑像巍然耸立在广场中央。基座上刻有董必武同志1957年的题诗:“二七工仇血史留,吴肖遗臭万千秋,律师应仗人间义,身殉名存烈士倦。”这样的称赞,他当之无愧!站在这位伟大的革命先辈面前,驻足仰视,似乎看到了他在为革命事业浴血牺牲时的那股豪壮的情形,心中不禁泛起层层波澜,思绪万千。在施洋被反动军警逮捕押赴刑场时,面对敌人黑洞洞的枪口,施洋大义凛然地说:“你们杀了一个施洋,还有千百个施洋!”,敌人残忍凶暴,这话刺激了敌人,连开数枪,第二枪响时,施洋仍然屹立,虽然他面对死亡,但他仍不屈服,坚毅的目光表明了他勇于为革命而掉头颅。终于,这位勇敢的革命者倒在了血泊中,年仅34岁的生命之花开在了革命烈火燃遍的土地上而更加悲壮与绚烂。施洋同志肉体已不再,但他为祖国的革命事业而敢于奉献牺牲的精神永远留在我们心中,我们要继承和弘扬他的革命精神,把我们祖国建设得更加繁荣富强。
由施洋烈士我不禁想到了像他一样的为祖国浴血牺牲革命先辈们,他们心中都有着崇高的理想和信念——为了民族独立解放,国家繁荣富强。是他们自己的血肉之躯筑起了长城,与日本帝国主义侵略者进行着拼搏。在社会主义建设最需要的时刻,又是他们抛去了家庭和个人的一切,毫不犹豫,挺身而出,把宝贵的生命无私地献给了祖国和人民,把满腔的热血洒遍祖国大地。没有他们的英勇战斗,浴血牺牲,就没有今天的我们,正是他们用殷红的鲜血,书写了爱国主义最壮丽的诗篇,他们是中国的脊梁、民族的骄傲。他们是最可爱的人,最值得我们瞻仰和敬慕的人。
一个多小时的参观,我对施洋烈士的敬慕之情又加深了,让我深深感受到作为新一代祖国的接班人,我们身肩重任。有先烈们用鲜血与身躯为我们铺成的大道,我们从现在起就要学好科学文化知识,为祖国的繁荣富强而努力奋斗。
第五篇:观白岩松日本之行有感
观《白岩松日本之行有感》
纵观中国之历史,与日本的渊源最为深厚,不管是文字还是习俗,都是两国曾经频繁交流的证明。但是,一场侵华战争斩断了所有的纽带,并让两个名族势如水火,至今仍心有芥蒂!此次是中国主流电视台第一次进入靖国神社这个“禁地”。1869年 靖国神社设立,1951年10月l8日 首相吉田茂参拜靖国神社,1970年6月 靖国神社确认合祭甲级战犯,1975年11月21日 日本天皇参拜靖国神社,1978年10月,靖国神社将14名甲级战犯牌位移入合祭。
对于国人来说,靖国神社不仅是实体的,人们更为关注的是还有隐藏在其背后的靖国史观。央视《东方时空——岩松看日本》摄制组走进了靖国神社。岩松说,在靖国神社里有一部名为〈我们不能忘记〉的片子,看完整部片子以后,他第一感触并非是气愤或者生气,而是感觉到一种莫大的荒唐:整个影片里并没有记录真实的历史,也没有丝毫忏悔的意思,反而描述了是一种歪曲的荒唐的历史。影片把满洲国描写成为日本跟各个民族和谐相处创造皇道乐土的景象,并且把日本对亚洲国家发动的战争说成是解放亚洲人民,把芦沟桥事变归咎为中国军队首先开枪造成的,可当时日本军队缘何会在中国的国土上呢?
摄制组从神社方面得到的准确消息,去年来此参拜的人数已经突破了500万人,并且明确的告知年轻人的人数有显著的增长,岩松说这是非常让人担心的一点变化。坐落在靖国神社对面的东京理工大学的一个理字让岩松感慨颇深,他用中国的一句老话“有理走遍天下,无理寸步难行”为此次靖国神社之行做了最后的总结。
但在日本早稻田大学的二战馆里,又让我们认识了另一个日本,一个正视历史的日本。这里没有任何政治色彩,有的只是反思与认知,可惜每年来此的人数仅仅只有几万人,与靖国神社相比,早稻田大学二战馆的声音太弱太弱。其实我们感受到的日本对中国的态度往往都是由日本首相表达出来的。作为我们最重要的邻国之一,日本每一个新首相都吸引了所有目光,他的决策和对中国的态度都让我们“拭目以待”。而参拜靖国神社已经沦为了首相们在支持率下降时,为了获得更多右翼份子的支持而达到自己个人目的的政治手段,或者是在中国受到美国压制时为了向美国示好的政治表演,很多事情不只是对与错的分别,为了实现各种的目的,历史只是一个话题,一个工具。
但是,我却在网上看到了这样一份民调,在小泉执政时期,52.3%的人反对小泉参拜靖国神社,明确支持的只有30%左右。可能很多的中国人不会去了解,对于日本右翼的声音我们往往耿耿于怀,而那些善良的声音往往不那么容易被记住。当然这份民调也不能说明日本已经正视了历史,所以在爱和恨之前,对日本我们要更加清晰地了解,我们很容易被情感驱使,做出一些简单的判断,但是请在做简单的判断之前,能不能有更彻底的了解,去了解一个已经把我们放在手术台上研究的日本。
不管怎样,因为日本当局一直都在隐蔽这段他们的屈辱史,已经导致现在的日本青年没有真正了解这段历史,这无疑会影响到中日两国几代人的交流。中日两国的友好之路,任重而道远。