语文课堂应该给学生带来美的享受

第一篇：语文课堂应该给学生带来美的享受

语文课堂应该给学生带来美的享受

望城一中姚朝阳

为什么现在的学生不喜欢语文？为什么本应生动形象、活泼可爱的语文，在学生眼中变得如此面目可憎？是什么导致语文不是语文？是应试教育。一篇课文被肢解，分成若干个问题。朗读在课堂上销声匿迹，只剩下解题的笔尖，沙沙地行走在纸上。枯燥无味！听了李玉上老师的讲座《提高中小学课堂教学质量的10条建议》之后，心有所感，如何彰显教学魅力呢？如何播种教学幸福呢？笔者认为，语文课堂，应该给学生带来美的享受！

一、享受导语美

要上好一堂课，必先要作充分的准备。而导语设计，尤显重要。好的导语就像一首乐曲的经典“引子”、一出戏剧的精彩“序幕”。导语的美，美在针对不同的课文，设计不同的优美语段，以此引导学生进入所学的课文。如我上《春江花月夜》时，备课设计为让学生享受音乐的美。《春江花月夜》为乐府诗，作者张若虚吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山，描绘了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。为了让学生更好地体悟作者的情感，我在导入环节播放古筝曲《春江花月夜》，营造了一种幽怨缠绵的氛围，让学生沉浸在音乐艺术美的享受中，然后用优美的语言，抓住意象“月”的内涵、象征义、情感，以及与月有关的诗句，调动学生的情感体验，激起了学生阅读的热情，同时为下面的 “品读”、“赏

月”环节做了铺垫。又如上《林教头风雪山神庙》设计的导入语： 有些书，可以常读常新，百读不厌，《水浒》就是。它是一坛酒，从明代至今天，浇着天下人的块垒。难怪金圣叹这样说：“天下之乐，第一莫若读书；读书之乐，第一莫若读《水浒》。”轻轻地翻开，便有电掣雷鸣、瞠目震耳之势。拳打镇关西，大闹桃花村，火烧瓦罐寺，倒拔杨柳树，棒打洪教头，智取生辰纲，醉打蒋门神……一幅幅农民起义的伟大画卷，一个个刚毅、蛮勇、有力量、有血性的英雄形象便展现在我们的面前，一种粗犷刚劲的艺术气氛扑面而来，有如深山大川吹来的一股雄风，透出一股迫人的热气，使人顿生凛然荡胸之感。今天就让我们以林冲之一斑窥《水浒》之全貌，品评《水浒》故事背后的故事，重温文学经典中的经典，感受气贯长虹的英雄气概吧!总之，教师针对不同的课文类型设计不同风格的导语，用相应的语气、语调饱含深情地朗诵出来，就能给学生带来美的享受，彰显语文教学的美！

二、享受朗读美

美文要美读。好文章就是要不厌其烦地读，可以齐读，分男、女生读，个别读，教师范读，听名家朗读等，也可以配乐朗诵或背诵。有些课文所表达的情感感情就是大悲、大哀、大愤、大怒，有些课文所表达的情感感情就是清幽、高雅，有的是轻快、明朗，这就要根据不同的情感读出这些情感，沉浸到意境中去，体味不同课文的不同情感，去享受这些情感给我们带来的美的享受。如上《将进酒》一诗，李白那磅礴的气势，那异想天开的开头，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”读起来慷慨激昂，荡气回肠。

三、享受板书美

好的板书也能为语文课堂带来美的震撼！如上《将进酒》，可以把课文内容设计为一把酒壶，倒出一滴酒，这滴酒内标一“愁”字，酒壶内

标出李白的感情变化词语。

四、享受结语美

好课也如好文章一样，每个部分都要力求完美。导语要美，结语更要美。如我上《让语言绽放美丽》的作文课，结语设计为：“从刚才同学们的练习可以看出，大家基本上已经掌握了运用修辞美化语言的方法，希望同学们课后多积累多训练，因为：祖国的语言，灿烂，宝贵，美丽，芬芳，耸立着珠峰，镌刻着长城，绵延着昆仑，流淌着黄河；有汉魏风骨，唐宋诗章，金元曲剧，明清小说；有皇宫凤阙，阆苑奇葩，竹篱茅塘，朝日霞光；有婉约浓艳，朴素大方，清新冷峻，典雅豪放。像繁星那样灿烂，像珍珠那样宝贵；像牡丹那样美丽，像梅花那样芬芳；我们没有理由不为祖国的语言感到自豪！我们没有理由不热爱祖国的语言，我们没有理由不在写作中锤炼语言，让语言绽放美

丽！”

总之，语文课堂，应该让学生享受到美，让学生乐在其中，使学生的情感得到愉悦，使教学的趣味得到生发，使学生的阅读得到升华，从而使学生的思维得到拓展，从中感受到中国语言文字的独特魅力，感

受到中国传统文化的独特魅力，在美的熏陶中升华自己

第二篇：享受语文课堂

享受语文课堂

——2014年郴州市小学语文阅读教学观摩研讨活动听课心得

（宜章承启红军学校

李琼）

十月的郴州，处处弥漫着桂花的香味。我有幸来到郴州湘南学院附属小学参加郴州市小学语文阅读教学观摩研讨活动，聆听了13位老师的课。课改沃土上的朵朵繁花散发的香味令人心旷神怡。是的，可以如此近距离地感受生动的语文课堂，真是一种美的享受！一堂堂精彩纷呈的课堂教学实例，让我感受到了语文教学的魅力与深邃。各位老师始终坚持以学生为主体，培养学生的阅读能力和创新思维，提高课堂效率，让我大开眼界，受益匪浅。

一、以读为本，培养学生的语感

“读”的指导，是本次活动留给我最深的印象。以读为本，读中质疑，读中感悟，读中品味，每堂课都有很好的体现。

《一杯牛奶》《丑小鸭》《地球清洁师》《国王的信》都有复习词语的环节，四位老师都设计了一读——读准确；再读——读出感情。读词层层递进，让学生在词语复习中就感受了中国文字的魅力。

过小玲老师的《一杯牛奶》在让学生读准词，把词读出感情后出示课文的关键句：“谢谢!”凯利心中充满感激，觉得有股暖流在心中涌动。让学生读后质疑，培养学生的质疑能力，又巧妙过渡到下一环节的学习——凯利到底是一个怎样的孩子。让学生自读自悟后，教师再次出示这句话，过小玲老师此时没有在朗读上变花样，也没有在朗读技巧上做文章，而是通过情感的激发，情境的创设，以及教师声情并茂的引读——王崧舟老师的回环式朗读法，让学生反复品读“谢谢!”凯利心中充满感激，觉得有股暖流在心中涌动。这样理解“暖流”的难点也迎刃而解！在12堂课中，陈望月老师的《卜算子.咏梅》艾丽老师的《丑小鸭》陈雪军老师的《江雪》张文波老师的《采访对象是棵树》等都不谋而合地用上了同样的朗读方法，扎扎实实地让学生经历了学习、理解、感悟、生成语言的过程。我想这也是培养学生语感的捷径——感之于心，受之于心。

《地球清洁师》一文的教学全部在情境中完成，整堂课没让我感觉到老师和学生的存在，我的眼中只有大猩猩主考官和几十名地球清洁师！孩子们在这样的情境中轻松地学，快乐地表达，教师在这样的情境中轻松地指导，不留痕迹地迁移.......情境教学最符合学生的年龄特点，最能让学生感受阅读的乐趣，所以12堂课堂堂有情境朗读。

何炜老师的《生命的药方》指导读德诺的梦境那段话时，运用换人称的方法，让学生设身处地的读，体会主人公的思想感情，深深打动了我。

二、品词析句，练习表达。

在阅读教学中根据课文内容创设特定的情境，让学生运用文本语言进行表达练习，既能加深对词语意思和课文内容的理解，又能有效提高学生语言表达能力。在这次活动中，很多老师都结合课文的教学有机地安排了一些文本语言的训练。

咱们宜章一完小艾丽老师执教《丑小鸭》时，抓住“接二连三”一词，先引导学生想象：丑小鸭还会遭遇什么？并运用： 丑小鸭吃饭时（）；睡觉时（）；玩耍时（）指导说话，然后教师进行小结，很自然的点出了“接二连三”的意思。再如：抓“羡慕”一词，出示美丽的白天鹅，丑小鸭看到天鹅羡慕什么？学生畅所欲言后，教师小结：看到别人有的，希望自己也有就是“羡慕”。最后练习说话：你羡慕别人什么？别人羡慕过你什么？巩固对“羡慕”一词的理解和运用。——悄然中，艾丽老师把对词语的理解、课文内容的理解与说话训练、想象能力、知识积累处理得水乳交融。

三、关注学法，培养能力

教给学生学习方法，学生才能够逐渐自主学习。在观摩课上，大部分老师都非常重视学习方法的引导和总结。听肖勇胜老师《情境体验作文》不论是对学生还是对听课的老师们都是快乐的享受，学生在肖老师创设的一个个情境中体验快乐，放飞思想，大胆表达。肖老师又雪落无声地进行习作方法指导：抓住细节、展开想象‘独特体验。对听课的我们何尝不是一次习作的指导，独特的体验呢？朱敏老师在执教《巫峡赏雾》时结合课文内容对侧面描写的方法诠释得淋漓尽致，以及写景文章的表达方法也在课堂中潜移默化了........四、读写结合，拓展巧妙

阅读教学要对学生进行听、说、读、写的综合训练，以读促写、读写结合。最让我感动、深入我心的莫过于何炜老师执教的《生命的药方》。整堂课何炜老师所表现的是平静和沉稳，但在背后却是深沉。当何老师让学生手中拿起信，要求小组补充，多媒体亮出那封信时，我的眼中噙满了泪水，我感叹老师的语文功底，感动信的内容，叹服老师的巧妙设计：既有对课文内容的整体回顾，又有中心的升华，还让学生写的能力、合作能力得到训练。

拓展注重能力培养、方法迁移、课内外结合、阅读的延伸。如《巫峡赏雾》推荐写景美文；《卜算子.咏梅》共同赏读《梅会赞》；《丑小鸭》一课让学生续写故事，还介绍《安徒生童话》的其他篇目给学生课外阅读；《江雪》一课运用学法读诗《题秋江独钓图》推荐古诗阅读等。

古人云：不知己之短，无以处人。做人如此，做事如此，教书更是如此。这次郴州之行，看到讲台上一张张年轻、鲜活的面孔，无端地生出紧迫感，再次发现自己要学习的东西太多，在今后的教学中一定要多读书、多学习、多实践，不断提高自己的专业素养！

第三篇：秋天带给我享受

秋天带给我享受

秋天是一个万物凋零的季节，然而这其中也不乏有一些令人陶醉的场景。“秋风萧瑟，洪波涌起。”在一个凉爽的午后，漫步在滨江森林公园的岸边。在河中，水波粼粼，一道道水波欢快地嬉戏着，一个个争先恐后地扑向岸边，遇到阻碍后又依依不舍地缓缓退去。一阵凉爽的风拂过岸边，拂过我的头顶，拂过末梢的树叶，树叶们随风摆动，跳起了精彩绝伦的舞蹈。坐在岸边，闭上双眼，宁静地享受微风的抚慰，享受树叶圆舞曲，在这美妙的环境中，我渐渐地陶醉，渐渐地忘我„„

享受完岸边的寂静，我又来到林间散步。一阵风穿入茂密的树林，绿色与枯黄的树叶随风轻轻摆动，唱着“沙沙”的树叶之歌。有些黄叶在风中忘我了，脱离了大树母亲，跳起了优美的落叶之舞，随着秋风轻盈地降落在地上，投入了大地的怀抱。一些种子也紧跟其后，有些如同落叶一般轻轻飘落，有些如雨点一般掉在地上，还有一些如同直升机一般，旋转着它轻薄的翅膀，在“沙沙”的歌唱声中如同舞蹈家一般翩翩起舞。我在风声、树叶声、落地声中释然释怀，置身于那个美妙的环境之中，我为之欣喜，我为之陶醉„„

秋天也是一个收获的季节。离开了人间天堂——森林公园，我来到田间进行农家乐活动。一棵棵金黄的玉米棒在秋风的拂动中轻轻摇摆，节奏整齐划一，仿佛正在举行一个盛大的宴会，为庆祝他们的成熟而喝彩。一棵棵大麦制造出了金黄的波浪，一棵棵榆树在为成熟的植物们的盛大宴会伴奏。仔细聆听，那声音是多么悦耳动听，那是自然的声音，那是无污染的声音，那是世间最美好的声音——一切归于本初的纯洁的声音„„那是一场多么浩大的音乐会，一场由自然之音——天籁之音充斥着的音乐会，我静静地聆听着这场无比美妙的音乐会，已然沉醉其中，仿佛，我进入了一个没有污垢的纯洁的世界„„

人生的意义不在于去过度担忧它何时结束，而是享受其中的过程，绽开出一朵绚丽的生命之花。不仅仅是秋天，每个季节都有一种它独特的美，享受这美，沉迷于这美，在美中忘我，也是一种对生命的抚慰。

秋天带给我享受，不仅仅因为它很美，更因为它抚慰了我的心灵，使我的心更加纯净，使我的生命之花绽开地更加绚丽多彩。

第四篇：体育课给学生带来了什么（最终版）

体育课给学生带来了什么

体育课让学生学会什么，又能给学生带来了什么，这其实就是我们体育教师所要关注的问题。现在很多学生从小学到高中12年，你如果问问他这些年体育课学了什么，很多学生都说好像除了广播体操什么都没学，听到这样的话，作为一名体育教师我感到很无奈。为什么会出现这样的情况，只能说明体育课得不到学生的重视，更得不到家长的重视，往往家长还对体育课有着错误的理解，认为是可有可无的学科，当然这需要我们体育教师的共同努力才能改变现状，但是这不是一朝一夕所能改变过来的。所以说在新课标下,作为体育课给学生要带来什么，我认为：

一、要让学生理解参加体育锻炼给身心健康带来的好处。毛泽东说过“德智皆寄予体，无体是无德智也”。这就说明身体健康对我们来说是多么的重要，身体健康是收益终身的财富，这就要给学生留下问题“我为什么要上体育课，体育锻炼给我带来什么好处”的问题，这需要教师的点拨，让学生在练习中慢慢的去理解感受体育锻炼给自己带来的乐趣，就为有更多的学生参加到体育锻炼中去。

二、让学生能喜欢一种或者几种体育项目，为终身体育打下良好的基础。古有语：授之以鱼不如授之以渔。强迫学生参加练习，不如让学生练习自己喜欢的体育项目，这样既锻炼了身体又让学生加强了自己的技术水平，同样的练习强度会给学生带来不一样的感受。所以说教师要根据不同的学生制定不同的练习计划，让每个学生都有自己喜欢的体育项目，只要喜欢就会不自觉地投入到体育锻炼中去，为以后的终身体育打下基础。

三、参加体育活动能提高学生社会适应能力。体育活动为学生提供了人际交往的机会和场所。参加体育活动，可以使学生体会和认识活动中的各种人际关系，如：组织者和参加者、指导者和被指导者、核心人物与协从人物等等，可以使学生明白各种人物角色应当在活动中起到什么作用。每个人都扮演好自己承担的角色，可以使集体的力量得到充分的发挥。

四、体育课可以带给学生获得强身健体的练习方法和手段。通过体育课让学生掌握一定的田径、体操、武术、球类等基本知识，给学生讲解锻炼身体的一些正确方法，学会自我保护，避免运动损伤，为学生锻炼身体保驾护航。

五、体育课会给学生带来别的学科不能比拟的思想品德教育。体育课不光是要动脑子，更多是要动四肢，这就比别的学科更具有挑战性，现在的学生大部分都是独生子女，在家中都是宝贝，吃苦耐劳、团结协作等意志品质在家中得不到很好的培养，而体育课就能让学生在锻炼身体的基础上让这些优良品质得到很好的培养。关键是体育项目又有自己的竞赛规则，而遵守体育道德和竞赛规则对遵守社会公德的模拟作用是别的学科所替代不了的，养成良好的遵守竞赛规则和体育道德的意识和习惯，对于学生成长为遵纪守法、自觉遵守和维护社会公德的公民，具有十分重要的作用。

总之，这是我对体育课应该给学生带来什么一些浅薄的认识，当然体育课给予学生的不止这些，这就需要我们体育教师共同努力，为学生美好的明天打好基础。

第五篇：给语文课堂一双翅膀

给语文课堂一双翅膀

—— 阅读江苏课改经验《情境教育》有感

以“情”为经，以“境”为纬，通过各种生动、具体的生活环境的创设，拉近学科教学与现实生活的距离，这就是李吉林老师创立的“情境教学”。阅读了江苏省的《情境教育》这一课改经验，更是令人感受颇深让人受益匪浅。作为一名小学语文教师，我们深深地感受着新课改中课堂教学的变化和我们的语文课堂教学观念的更新是多么的重要。

我们学校许多老师的课堂教学也很精彩，特别是学校这学期开展的“同课异构”的教研活动。让我大开眼界。精彩的课堂都有一个共同的特点，情景构设的非常的好，在阅读了江苏课改经验《情境教育》更是感到课堂构设好的情景教育的必要性。

情景教育在语文课堂的运用就好像给语文课堂插上了一双翅膀。阅读了阅读了江苏课改经验《情境教育》。我也尝试在我的课堂上运用。我们学校有班班通的教学设备，给我们的语文教学创设情景提供了很好的硬件保障，班班通使我们的课堂充满情景。在情景教育的催化下，我们的学生更好的融入课堂，融入教材。使教学充满活力。比如在《地震中的父与子》教学时，我播放了《唐山大地震》影片的感人片段，使学生更好的理解在灾难是父爱的崇高和伟大。又比如说《珍珠鸟》一文的教学时，我最后出示了几幅人与动物和谐相处的PPT，使学生理解了课文的主旨。情景教学拉近了学生与教材，教材与生活的，学生与教材三者的距离。使我们的语文课堂腾飞。

不断的学习，不断借鉴，感谢江苏课改经验《情境教育》一文宝贵的经验，我们要给语文课堂插上翅膀，让孩子展翅高飞。