幼儿教育应该给孩子留下什么

第一篇：幼儿教育应该给孩子留下什么

幼儿教育，应给孩子留下什么？

幼儿教育，应该给孩子留下爱与尊重

幼儿教育的对象是孩子，施教者主要是老师和家长。老师、家长犹如种田的农夫，施予爱，就会培育爱。给孩子留下爱，首先要尊重孩子。一个时时感受到尊重的人，才能学会尊重他人。一个能尊重他人的人，本身就是爱的体现。其次要站在孩子的角度想问题。成人的想法再好，也无法代替孩子。很多事情，当站在孩子的角度思考的时候，就能找到最好的办法。第三要时刻让每个孩子感到自己重要。关注每个孩子，给每个孩子贴上“我很重要”的标签，这就是爱的表达。第四要敏感孩子的情感需求。情感是孩子一生成长的动力，敏感孩子的情感需求，适时地帮助他们，他们也就学会了敏感他人的情感需求。第五要搭建孩子体验的平台。孩子的成长离不开切身体验，让孩子参加力所能及的劳动，让孩子参与丰富多彩的活动，这都是孩子体验的最好平台，是培育爱的一种有效载体。

幼儿教育，应给孩子留下终生受益的习惯

“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”好习惯真的是受益终生，可以成就一个人的美好人生。一直认为，幼儿教育就是培养孩子的良好习惯，因为习惯的优秀才是真正的优秀。幼儿阶段的孩子可塑性强，是孩子良好行为习惯养成的关键时期，所以老师、家长要从行为养成、学习习惯两个维度，逐步培养孩子自我管理的能力，为孩子拥有一个美好的未来奠定扎实的素质基础。陪伴帮助孩子建立三个生活习惯：

1.自食其力的习惯：自己收拾玩具；跌倒之后，自己爬起来。

2.吃饭睡觉的习惯：少吃零食（零食太多的孩子缺乏营养）；早睡早起的睡觉习惯。

3.运动习惯：陪伴孩子每日到户外运动，少看电视，少上网。

陪伴帮助孩子建立三个学习习惯：

1.故事：给孩子讲故事并听孩子自己讲故事。

2.游戏：和孩子一起做游戏并让孩子自己找同伴做游戏。

3.劳动：参与班级、家庭决策，参与力所能及的劳动，参与破损玩具、图书的修理。幼儿教育，应给孩子留下自信和求知的兴趣

孩子有了自信和求知的兴趣，就有了自我探索、自主学习的能力。培养孩子的自信心要多赏识孩子的点滴进步，给予孩子积极的评价，常说“你真棒”、“你能行”；多为孩子搭建展示自我的平台，创设成功的机会，同时培养耐挫精神和教给补偿的办法。

培养幼儿求知的兴趣从应保护孩子的好奇心开始。老师和家长面对在孩子的好奇心驱使下的好问与好动应该耐心、虚心，还要有一颗童心、诚心和慧心。在保护孩子的好奇心同时，还要有意识地诱发孩子的求知欲。比如要抓住孩子的求异心理，鼓励其想象；结合生活中的情景，巧设疑问；给孩子提供一个充满奥秘的环境，以激发孩子的求知欲；带孩子到大自然去，让大自然给予孩子智慧的启迪；启发孩子思考，鼓励孩子自己尝试；言传身教，给孩子提供一个良好的精神环境待等等。

第二篇：父母应该给孩子九种礼物

父母应该给孩子九种礼物

1.爱。利用照料孩子睡觉、吃饭和玩耍的时间来增强你与孩子的亲密感。轻拍孩子的肩，临睡前给孩子一个吻；与孩子道别时跟他挥挥手；孩子回家时给他一个问候，这些都是在向孩子表达“我爱你”。

2.纪律。使用严厉的但却是能被孩子理解的纪律约束孩子的不良行为，然后平心静气地向他解释：“无论你可时再犯，我都会阻止，直到你能自己改正为止。”

3.以身作则。时时提醒自己，你的孩子正在观察你，因此你必须十分注意自己的一举一动。你必须以身作则，为孩子树立好的榜样。

4.自尊。即使你的孩子与你为他设计的目标并不一样，或者他的一些表现你很难理解，你也应尊重他的个性。你要关心他，但不要什么都替他作主，你应鼓励他独立思考并勇于探索，让他知道你随时都在关注着他。

5.良好的自我形象。对孩子的良好行为给予适当的称赞是重要的。让你的孩子独立地从事一些能培养能力的事情，然后说一声“做得好！”让孩子有一种“这全是我自己完成的”成就感。

6.良好的健康习惯。要达到这一点，父母的行为是很重要的，父母坚持刷牙、健身或注重饮食健康，都是在向你的孩子无意中灌输一种观念；要照料好自己的身体。

7.学习动力。所有肯学习的父母都在无形中为孩子树立了榜样。在幼儿期就开始对孩子阅读，待他长大后再让他对你朗读。培养他对自然和周围环境的好奇心，父母要经常倾听孩子的想法，与他一起探讨一些问题。

8.幽默感。与你的孩子一起欢笑，能让他看到事物轻松和愉快的一面。笑声能让我们更加热爱生活。和孩子一起阅读幽默书籍和看喜剧电影，当孩子尝试一些幽默行为时，父母应表现出很欣赏的样子，只要这些幽默不伤及他人。

9.伙伴关系。通过与自己年龄相仿或略大的孩子玩耍，孩子能学会妥协、同情和合作。还会发展出一些新的技巧、兴趣、责任心等等。不要限制孩子与同龄人的接触，你所要做的是适时地给他们一些指导。

第三篇：给孩子留下童年的回忆

每个孩子都有表演的天赋,每当班里排个律动,小舞蹈之类的活动,孩子们表现的都很积极,从没喊过累。所以六一节是孩子们期盼已久的节日。以前的六一节都是给孩子们排一些集体舞蹈,孩子们表演,家长则是忠实的观众。今年的六一改变了以往的形式,为了给孩子留下美好的回忆,以家庭为单位,爸爸妈妈和自己的宝贝共同表演才艺,即“欢乐一家亲”。

放学的时候,我们把这种形式内容张贴在家长工作栏里,当家长看到栏里的内容后,就开始七嘴八舌的讨论着,你一言我一语。有的家长看完后笑笑离开了,而有的家长却对我说演什么节目,我们不会,更离谱的是还有家长打电话说六一是儿童的节日,我们家长排什么节目!这是质问的口气。是的,六一节是儿童的节日,但是,这一天对孩子们来说是多么的重要,因为这一天宝贝们可以打扮的帅气漂亮,还可以打扮的像白雪公主,和小伙伴们一起展现自己的舞姿,还可以拿到老师准备的礼物,得到家长的鼓励支持,是多么快乐的一天。那家长朋友何不在今年的六一让自己的孩子过得更有意义一点呢?请您少打一会麻将,少逛一会街,少一点应酬,抽出一点点时间和孩子一起排个小节目。爸爸妈妈是孩子们的榜样,和孩子共同登台演出,会给他们带来无穷的乐趣,会让胆小的孩子大胆绽放,会让内向的孩子不受拘束,更会让孩子们骄傲自豪。

我也是孩子的妈妈,退回到我们那个年代,因各方面的因素,不是每个孩子都有登台的机会,即使有登台演出的机会,但是爸爸妈妈也不能跟我们一起过,不能一起分享。现在社会不同了,各方面都有了全新的发展,今年六一的形式也非常的新颖。所以,我觉得这是一次很好的机会,家长应该抓住这次机会,给孩子和你们一起表演的机会,这对于孩子们来说是一种最好的成长教育。

每个孩子只有一个童年,不是每个孩子的童年都是快乐的,而对现在的孩子来说又是一种奢侈,能在自己的节日里和爸爸妈妈一起表演,我想,这可能是现在孩子最大的愿望。把握住机会,给孩子做好榜样,不是家长不会演不了,想想为了自己的孩子,一切都不成问题,加油吧!让孩子度过一个开心快乐的六一儿童节,留下童年最美好的回忆。

第四篇：义务教育阶段,我们应该给学生留下些什么

义务教育阶段，我们应该给学生留下些什么？

熊昌明

（桂林市第一中学数学组541004）

摘要：本文通过对比芬兰、日本两国的义务教育优势，想到我国义务教育一直提倡的素质教育。揭示我国的义务教育应留给学生以下素质：良好的身体素质、和谐的人际关系、一些好的习惯。

关键词：义务教育素质习惯

作为初中班主任，我们应该留给学生什么？是学识？是为人处世的方法？而或是其他？班主任是学生成长路上的引领者，扶助者，支持者。对于学生的成长意义重大。为了应试教育，分数及上级领导压得我们喘不过气来，更有这个检查，那个检查，班主任又得临时增加许多任务与负担。当我静下心来思考：我们班主任，特别是初中班主任，三年过后，教给学生的是什么？学到知识的，高高兴兴去上高中，没学到知识的，自由散漫，甚至破罐破摔，最后被扫进职高或技校的大门。我们是否还在一届又一届的重复着相同的事情？

前教育部长周济2008年强调，要把中等职业教育作为整个教育发展的战略突破口，要求继续巩固和扩大中等职业教育的招生规模，这是当前重要而紧迫的任务，也是一项艰巨而复杂的工作。他对职业教育进行定位：中等职业教育，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者；高等职业教育，就是在高中阶段教育的基础上培养数以千万计的高技能专门人才。我个人认为:加强职业教育,除了要扩大招生规模之外,更重要的是培养素质。但我国大多数的职高，生源素质之差，可能不用我多说了吧。所以问题还是回到了义务教育也就是基础教育上来了。基础教育才是教育的重中之重，至少应占教育的一半以上。基础教育是其它一切教育的基础，也是其他教育能成功的土壤。对于我们的邻国日本，日本之所以总是能比中国先一步实现国力的腾飞，不论是明治时代还是二战之后，教育的作用是最不容忽视的。那么，中日教育的根本区别是什么呢？答案其实很简单：中国的教育更具功利主义性质，而日本的教育则更强调人的素质提高。基础教育是整个国民教育的重中之重，它是人的素质形成的关键时期。所以，我们每个义务教育工作者应该行动起来，为培养学生的素质尽自己的一份力。

我们应培养学生哪些素质呢？第一要有一个好的身体。大家都清楚，健康是一个人是否幸福，一个民族是否兴旺发达的第一要素。而义务教育期间的孩子，正处于生长发育最关键的时期，这时的健康，是会影响人一辈子的。学习不好今后还有机会补，身体不好今后是补不回来的。而要保证一个孩子的健康发育，除了吃好，睡好，就是运动。

教育全球第一的芬兰非常重视体育。孩子都会参加球队，每周都有

一、两次比赛，父母会在下面为自己的孩子助威。每逢周末，父母经常会和孩子一起去野营，接触大自然，掌握基础的野外生存技能。他们下班后最忙的事，就是送孩子运动。他们认为，体育运动，尤其是集体项目，会有效地培养很多优良品质，如团队精神，胜不骄败不馁，乐观向上，坚韧不拔。这些品质无疑是孩子有个幸福人生，所必须具备的。

我们的邻国日本，从1955年开始体育馆和游泳池等体育设施也迅速地完善起来。现在，甚至日本的乡村中小学都有一个多功能的体育馆和一个游泳池。日本的中小学校要保证学生每天有30分钟以上的运动时间。学校定期对学生进行体力测验，包括握力、仰卧起坐、上体前曲、20米跨栏、50米跑等。对于测试达标的学生发给“体力证书”，这对学生来说，是一种荣誉。

而我国现在学生的体质每况愈下，大家是有目共睹。学知识的人，闷头学知识，不学的人，闷头打电脑游戏。更有许多教育主管部门，为了学生的安全着想，取消一切外出实践的机会，取消春游，甚至体育课为了怕学生出事，也只简单的慢跑两圈了事，生怕学生剧烈运动出事。这样的环境，这样的思路办教育，能不培养出“东亚病夫”吗？所以该出来玩就出去玩，该让学生接触大自然就接触大自然，该让学生锻炼就让他锻炼。我们应该严格规定学校至少要保证学生有30分钟积极运动的时间，我说的是积极运动，不是懒洋洋地出教室。虽然国家有这个要求，但是大家知道我国很多该严格执行的制度都只是走走形式。另外，我建议把课间操改成武术，而且是师生共做，才能是真正的强身健体。现在的课间操，基本上大多数学校的大多数学生都是懒洋洋地比划比划手脚，根本没有达到锻炼的目的。

第二，要有和谐的人际关系，不要唯分数论。义务教育是大众教育，基础教育，不是精英教育。虽然它也有向高中选拔合格学生的任务，但不能把这个任务

放大，舍本逐末。一个人的优秀是代表不了一个民族的，群体的优良才是改变一个国家一个民族正途。大家都知道在现代社会里，文明和技术的发展，都必须依靠集体的力量，即团队精神。这主要是因为在信息技术高度发展的今天，个人接收和处理信息的能力是十分有限的，无论你有多么高的智商和有多么旺盛的精力，都很难独立去完成一个项目。一个企业，只有尽可能地把每一个管理人员，和每一个员工的工作潜力发挥出来，才能成功并能持续发展，立于不败之地。而一个国家，一个民族，也同样需要每一个人的努力，才能繁荣昌盛。

芬兰的义务教育不重“精英”只重“平等”。它以“平等”和“珍视每个孩子”为最大特点，从更健康、更人文的深度去厘定教育理念与方法。他们的教育被认为是世界上学生落差最小的教育，他们会停下来师生共同帮助我们所谓的“后进生”。芬兰义务教育，强调整体的高水平。他们从小就受到不放弃任何人，大家共同进步的教育。这种教育方式带来的结果是，整体教育的高水平，整体国民的高素质, 整个社会生产力的高效率, 和整个社会的平安富裕。

事实上是我们每一个人，在人生旅途中难免遇到困境，或犯下不可纠正的错误。每一个人在这种时候都希望得到别人的谅解，鼓励，支持，和帮助，这样才能使一个人发挥自己的潜能，去克服困难，摆脱困境。反之，若受到了歧视，打击，和抛弃，就会把人推向绝境，而最终造成逆反心理来报复社会，最后遭到严重伤害的还是我们大家。因为一方面这种人要么失去自信，长大后什么都不干，靠国家救济，吃父母兄弟姐妹亲戚朋友，给他的亲人朋友带来压力，这算是稍好的结局。再糟糕一点这些人会被抛弃，而流浪街头，偷鸡摸狗，造成大家没有安全感，整天提心吊胆。最糟的是他们可能走极端去犯罪，即伤害了他人，也会伤害自家的人，因为一个家庭有蹲监狱的，家里人肯定有压力。这样一个人犯罪，可能会给几十个人带来伤害，而国家还要拿出很多钱(那也是人民的血汗钱)来修监狱，雇警察。而这些人出狱后，还不一定能够被人瞧得起，能够摆脱蹲监狱的阴影过一个正常人的日子。

而我国自古就有“吃得苦中苦，方为人上人”的名言警句。在不知不觉中，我们向学生灌输着“不平等”。而以后要成为“人上人”，现在就应“分数比别人高”。我们有“知识改变命运”的著名广告，甚至狭窄地把“考试知识”与“改变命运”之间划上了“＝”号。知识的增长，固然可能带来命运的转变，但带着

为了追求命运的迫切心情来读书，与静下心来为丰富提高自己素养而读书的教育理念相比，前者无疑更容易出现偏差和失败。我们的功利性太强了，我们应静下心来考虑教育的真谛是什么？让学生学生尊重，我们自己就要尊重学生。让学生学会关爱别人，我们就要一直关爱学生，多设身处地地为为学生着想。让每个学生得到相应的发展，让学生体会到爱，体会到集体的温暖。

第三，让他们养成一些良好的习惯。比如爱卫生的习惯，按时到校的习惯。爱读书的习惯。独立思考的习惯等等。这是我们班主任最应常抓不懈的。我们班主任应该以身作则。自己要坚持不懈。我们班主任抓的事情一大堆。讲的大道理，大理论也一大堆。其实三年后，真下沉淀下来的就是这么几个好的习惯。不要抓太多，就在这些方面下功夫就很好了。我们班主任却很多做不到，是什么原因呢？“非不恒也，是不乐也”，我们自己都是唯分数论，不乐意去做这些事。自己不能天天按时到校，自己不爱看书，自己不爱思考，人云亦云等等。

日本和我们一样也是在实行九年国民义务教育，日本国民素质的教育也就是在这九年里非常成功非常漂亮地完成了，同样的九年的义务教育，日本搞教育的人非常理性非常实际地把文化教育和教养教育结合在一起，而我们的义务教育的宗旨和目的都是文化教育。这九年的义务教育里面，它训练和教给孩子们做人最基本的常识，礼仪和教养。譬如说，在公共场合不许大声喧哗，过马路要遵守交通规则，排队的时候要有秩序，自己能做的事或做事的时候尽量不要给别人添麻烦等等，甚至还有吃饭的时候不要摇晃身体，听人讲话的时候不要东张西望，外出的时候一定要带上手绢等等，当然还有各种灾难时期的对应训练，以及对生命的尊重，自己的权利，对待残疾人的平常心等等都是一些非常微不足道，无法登上文化大雅之堂的小节，然而就是这样的一些小事上的教育，成就了日本社会的今天。这些只能属于教养方面的事在国内都是由各个家庭来完成的。我们的教养教育责任在于个人而不是教育机构。这样就会发生很参差不齐的结果。而日本则把这一责任交给了教育机构，所以，大凡受过九年义务教育的日本人，在社会里在公共道德上都是很有教养的。所以去过日本的人都会感叹日本人的彬彬有礼和有条不紊的公共秩序。我觉得，一个国家的进步绝不是要我们的教育机构培养出各种学科的天才和尖子，而重要的任务是培养出有良好的公共道德和做一个社会人的基本常识。

芬兰与美国都很重视阅读习惯的培养。他们的课外作业没有我们这么多，他们要求学生每天至少有30分钟的阅读时间，读什么不做具体要求，可以选择自己感兴趣的书来读。而且家长也很注重引导，学生小的时候家长或者读给他听或者在旁边陪读，让他们养成读书的习惯。

我们的班主任是学生学习的榜样。我们应该身体力行的奉行“注重教室清洁”、“提前一点到校”、“热爱阅读”。并这些作为每日的必备功课。

人生真的不是一场需要赢在起跑点的百米冲刺，而是一场与自己赛跑的马拉松。学习，不是为了夺冠军，争第一，而是为了培养终生学习的能力与习惯。初中三年是打好人生基础的关键三年。这三年里，他的学习习惯，生活习惯基本养成，世界观，人生观初步形成。根础比起点更重要，我们应留给他们良好的身体素质，和谐的人际关系，一些好的习惯。

参考文献：

[1] 孔健祥林.中日教育的根本区别在哪里[J].教师博览, 2010年6月

[2] 也禾.芬兰义务教育有感.人民网－教育频道,2007年10月

[3] 陈之华.《芬兰教育全球第一的秘密》[M].中国青年出版社,2009-5-1

第五篇：家长应该如何给孩子选择少儿英语培训班

1，太平洋英语是怎么帮助英语口语学不好的学员的？

学不好英语口语的原因很多

1）缺乏说好英语口语的基础：许多学生只注重和考试相关的语词汇等内容，并花大量时间去做相关练习，而把跟笔试成绩没有密切关联的口语放到一边。不注重培养英语思考的能力。

太平洋英语的解决方案：采用外教一对一的培训模式，注重培养英语思考的能力，课程口语问答交流。随时随地练习英语口语。

2）缺乏对相关国家背景的文化的了解

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3）受传统的教学方法的影响：老师会花大量时间细致的分析文中的句子结构，对提高学生在笔试中取得高分有很大帮助，但对提高学生口语方面的作用却微呼其微。

太平洋英语的解决方案：外教注重考察学生的听、说能力，懂得了内涵，再在这基础之上再加强对读写能力的训练。

4)心理障碍：羞于开口；怕开口，认为自己不会说。在还没有开始，就否定的自己。太平洋英语的解决方案：采用先进的网络和 VOIP 电话培训平台，让学员自由自在的学，没有了胆怯，随时口语问答交流，练就地道的美式英语。

5)教材陈旧：教材里所学的东西往往与自己没有关系，甚至都很难喝和自己的现实生活有联系。

太平洋英语的解决方案：外教时时刻刻联系实际，加强通用口语的训练。

6）环境因素制约：认为没有美国人陪伴的就没有口语练习的环境。

太平洋英语的解决方案：固定外教全程一对一VIP贴身授课。

7）发音不过关，听力不好，听不懂正常语速下的英语

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8）不能经常练习英语口语，不能和外教一对一的练习口语。

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9）英语词汇量不够

太平洋英语的解决方案：加强词汇的巩固训练，随时口语练习学过的知识