广东医学院检验本科《微生物学检验》复习题

第一篇：广东医学院检验本科《微生物学检验》复习题

2010级检验本科《微生物学检验》复习题

一． 名词解释

L型细菌细菌生长曲线毒性噬菌体倾注平板法ONPG实验

SPA协同凝集试验S-R变异顿挫感染衣原体真菌

转化转导 接合 肥达试验脂多糖败血症 OT试验灭菌

顿挫感染

二． 问答题

1.什么叫质粒？简述其主要特征。

2.简述细菌外毒素与内毒素的主要区别。

3.什么是医院感染？医院感染监测的微生物学检验包括哪些？

4.简述常用菌种保存的方法。

5.细菌对抗菌药物敏感试验有何意义？

6.简述厌氧菌感染的临床及细菌学指征？

7.什么是持续感染？举例说明病毒持续感染的类型。

8.细菌的特殊结构有哪些？有何功能？

9.细菌的合成代谢产物有哪些？有何意义？

10.什么是衣原体？有何特征？

11.什么是肥达试验？有何意义？

12.写出六种性传播疾病病原体并描述其特征？

13.什么叫抗原性漂移和抗原性转变？有何意义？ 外斐试验

第二篇：检验本科医学微生物学第七版复习要点

医学微生物复习要点

第1章 细菌的形态与结构1．革兰阳性菌和革兰阴性菌细胞壁的异同；

2.质粒的概念、种类及控制性状（功能）；

3.细菌的特殊结构（荚膜、鞭毛、菌毛、芽胞）的概念及功能；

第2章 细菌的生理1．细菌生长繁殖的条件、细菌的繁殖方式；

2.细菌在培养基中的生长现象。

3．细菌主要生化反应（糖发酵试验、吲哚试验、硫硫化氢试验）的分解底物；

第4章噬菌体1．噬菌体、毒性噬菌体、温和噬菌体、前噬菌

体体的概念.第7章 细菌的感染与免疫1．机会致病菌的概念，机会致病菌的致病条件；

2．细菌的致病性概念、组成。

（1）细菌毒力的概念，组成；

（2）细菌内、外毒素的主要区别；

第9章球菌1．葡萄球菌：致病物质、所致疾病；

2．A群链球菌：

（1）致病物质、所致疾病；

（2）甲型溶血性链球菌与肺炎链球菌生化反应的区别。

第10章肠杆菌科1．肠杆菌科的共性；

2．肠道致病菌的分离鉴定程序（见实验指导）。

第13章厌氧性细菌1．肉毒梭菌致病物质及所致疾病；

第14章 分枝杆菌属1．结核分枝杆菌致病物质、传播途径、所致疾病；

2．结核菌素试验的原理、结果判断和应用；

第15章 嗜血杆菌属1.流感嗜血杆菌生长现象（卫星现象）。

第16章动物源性细菌1．炭疽芽胞杆菌的形态、所致疾病。

第19-22章 支原体、立克次体、衣原体、螺旋体

1．沙眼衣原体所致疾病；培养常用鸡胚接种部位。

第23章病毒的基本性状1．病毒的概念及特点；

第24章病毒的感染与免疫1．病毒的传播方式；

2．病毒的致病机制；

3．干扰素的概念、种类、生物学效应。

第25章病毒感染的检查方法与防治原则1．病毒感染的检查方法

（1）标本的采集和送检原则；

（2）病毒分离培养的方法；

第26章呼吸道病毒 1.甲型流感病毒分几个亚型；抗原变异与流行的关系；

第27章肠道病毒1．肠道病毒的种类和共性；

第三篇：微生物学检验教学设计

《微生物学检验》教学设计

《微生物学检验》课程，由我院医学系联合本市内3家附属医院及合作医院检验科、实验室进行课程开发。2010年经医学检验技术专业教学领域的广泛调研，在行业专家引领和指导下，构建了符合临床实际需求的课程体系；推行以职业岗位为目标，以工作过程为导向，以岗位实际项目为载体的工学交替教学模式，充分体现课程的校企合作，并具有职业性、实践性和开放性。

本课程教学以“微生物学检验工作任务与职业能力要求”为依据设置。其总体思路是，打破以知识为主线的传统教学模式，转变为以能力为主线的教学模式。

一、多种教学方法的运用

根据《微生物检验》课程内容和高职学生特点，强调以人为本，注重因材施教，以提高教学质量，培养学生综合能力。以掌握职业岗位能力为目标，积极倡导并探索教学方法的多样化，在微生物检验课程中按章节内容的特点选择性采用案例分析法、行动导向法、启发引导法、分组讨论法、演示教学法、现场教学法等多种教学方法，切实提高教学效果。1．案例分析法

充分发挥教研室兼职教师的优势，增添了案例（病例）分析法等教学方法，强调理论与临床实际的有机结合。在教师的指导下，通过实训操作及实际病例分析极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和综合分析和解决问题的能力。教学效果受到学生及临床医院实习带教老师的一致好评。2．行动导向法

职业教育的核心，是通过综合的和具体的职业技术实践活动，帮助学生获得在实际工作中迫切需要的实际工作能力——职业能力。这些产生和应用于技术和实践中的“能工巧匠”的能力，除技术知识外，还包括很多与实际工作过程有着紧密联系的带有“经验”性质的知识和技能。行动导向的教学模式使学生在每个教学环节中按照“标本处置→细菌涂片染色、镜检→细菌分离培养→细菌鉴定→结果报告” 的实际工作过程进行项目的学习，学生在完成工作任务转化而来的各层次教学项目的过程中构建起知识及技能，培养职业技能和职业素质。3．启发引导法

学习的重要目的是学会学习，学会工作。结合临床的实际情况,启发学生对

微生物的认识和实际应用情况，培养和提高学生学习的主动性、积极性和团队合作意识；引导学生以探讨、研究的手段，利用合作学习和自主学习的方式，认识、思考和解决问题，培养学生的综合能力，提升学生的综合素质。

微生物学检验是一门技能应用性课程，注重理论与实践的结合与渗透，培养学生解决实际问题的综合能力是该课程的宗旨。根据课程改革的需要，坚持理论联系实际，改变以往理论课为主，实践课仅起验证作用的方法，把与实训内容密切相关的理论课放到实训课讲授，教师通过临床病例，采用边讲、边看、边做、边讨论的方法，完成教学内容，注意培养学生的自学能力和动手能力。理论、实践形成一个完整的模拟微生物检验的全过程，提高学生的学习兴趣。4．实践开放法

利用校内外实训基地，加强学生的操作技能。实践性教学采用实训、见习、实习相结合的教学及管理体系。近年来课程教学充分利用微生物检验的校内实训室、校外实训基地，使学生在模拟的临床环境中学习。同时增加临床一线的见习、实习时间，让学生在真实的临床环境中带着问题学习，有效地提高了学生自主学习和实践操作的能力。此外，课外开放实训室为学生提供指导和实训条件，使学生的动手能力有明显提高。

5．多元立体法

提供多媒体、多渠道教学资源，先进的信息技术手段在教学中的应用，极大地提高了课堂信息的容量，开拓了学生的学习空间，有效服务了教学。如教学大纲、习题集锦、多媒体课件、动画、图片资料、电子教案、实训DV、学习指导等，用于增大教学信息量，便于学生复习和归纳课堂所讲授的内容，起到辅教辅学的作用。引进国内、国外优秀教学资源（包括教材、教参、影像资料），聘请行业专家、主任（或主管）技师来校举办专题讲座或短期培训，以满足不同学生的学习需求及提高学习效率。提高学生综合职业素质。

6．综合评价法

采用单元测评与综合测评相结合，课程评价与临床反馈相结合。实行校企双向评价、反馈及管理机制，注重教学及其评价的实效。

（1）理论教学：每个单元均有学习指导、测试题（选择题、填空题、名词解释、简答题），并设有期中、期末、毕业考试。

（2）实践教学：

校内实践教学：有实训指导；实训报告；实训操作流程；实训评分标准。校外实践教学：有见习、实习计划、实习手册、实习考核标准。

（3）校内教学考核：实践考核占50%，理论考核占50%。

（4）临床教学考核：实践考核占90%，理论考核占10%。

（5）毕业考核：由临床检验科主任（行业专家）或微生物实验室主带教老师、学校专职教师进行毕业综合实训考核。

二、教学模式的设计与创新

1．依靠行业，体现“教-学-做”一体化

培养学生由以往的学校单向培养转向学校、临床医院共同参与培养，形成学校与临床实习基地一体化培养学生的新型教学模式。

聘请本市3家附属医院及合作医院检验科富有临床经验的专家作为兼职指导教师，指导学生完成校内实践性教学、医院见习及顶岗实习。共同建设课程与管理教学；共同制订课程标准，编写教材；共建实训基地，进行实践教学。行业专家的加盟使“双师”结构师资队伍的质量得到提升，使学生的技能水平得到提高。

在教学中教师和学生根据教学需要有效互动，或讲讲做做、做做讲讲，或先讲后做、先做后讲，或边学边做、亦工亦学。所谓“做中学”、“做中教”，即教师在模拟临床场景中指导学生操作，摒弃了以教师讲授为主的传统教学模式。学完后当即通过“做”来实践、印证，实践过程中遇到的共性问题，再由教师讲解，予以解决。教学医院设有供学生上课和培训的教室，可以开展微生物检验教学；学校设有临床医院的实训场景，可以进行微生物检验的技能操作，真正做到了“教学与临床的深度融合”，使教学与“生产”紧密结合。

采用“教-学-做”紧密结合、课堂学习与实训场地实践完全同步的课程整合模式，是开展微生物检验课程体系教学的重要举措，实践证明该模式可有效提升学生职业综合能力。

2．突出实践，强调“递进式”培养技能

制定了以培养学生动手能力为主，“早实践，多实践，课程实践不断线”的实践性教学方案。合理设计实训、见习、实习等关键环节。将实践教学分为四个阶梯即基本技能训练→综合技能训练→综合实训和岗位专项实训→顶岗实习，逐步递进阶段性完成，以加强学生职业能力的培养。

第一阶段学生在校内实训室完成微生物检验课程的基本技能操作训练；第二阶段学生在校内实训室完成微生物检验课程的综合技能操作训练；第三阶段学生在校内生产性实训基地完成微生物检验课程的综合实训和岗位专项实训；第四阶段学生分散到校外实习基地完成微生物检验顶岗实习。临床医院实训基地的综合见习贯穿前三个阶段。此法有效地培养了学生的动手能力，得到了临床医院检验科的广泛认可，学生职业技能和职业素质得到了很大的提高。3．行动导向，采用学生为主体教学模式

重视学生在学习中的主体地位，有效地激发学生的学习热情，充分发挥学生的主体作用。以行动为导向引导学生自主学习，让学生在体验中学，在解决问题中，达到理论和实践的有机结合。强调工作过程的整体性，注重职业情境中实践能力的养成。结合课程特点承接临床微生物检验项目，强化课程设置职业化，课程内容模块化、能力训练岗位化、素质培养行业化、实践教学仿真化。在技能训练期间，课程教师组织学生为学校周围的居民服务，不仅拓宽了专业教学和实训的途径，更是以社会为课堂，既服务于社会，又能培养了敬业爱岗高素质人才。4．以人为本、注重综合评价技能

积极探索与改革考核评价方法，围绕知识应用能力进行综合考核。采用分阶段考核和综合评价方法，着重对学生的学习过程进行测评，使评价真正能促进学生全面发展。形成由学校评价与社会评价相结合的教学质量评价体系，较客观地反映出教学质量和学生技能水平。

《微生物检验》是一门实践性很强的专业课，不仅增加实训课，而且为了突出操作技能、规范操作方法还采取实践操作单独考核，技能成绩单列的措施。在考核中我们既要考学生的知识应用能力，又要考学生的动手能力、综合能力和整体素质。综合操作技能考核采用临床检验科主任（或临床兼职教师）与学校专任教师共同测评的方法。包括：

（1）学生按教学进程表的规定进行常规实践考试。

（2）毕业实习之前，进入实训中心，结合检验个案分析，强化岗位实际操作技能考核。

（3）毕业实习期间，由临床微生物室进行毕业临床能力考核（操作和理论）。

（4）毕业实习结束，由临床检验科主任（行业专家）或微生物实验室负责老师、学校专职教师进行毕业综合实训考核。

三、现代教学技术手段的应用

1、采用校企合作开发多媒体课件

充分发挥 “双师型”结构教学团队的作用，与行业专家及兼职教师共同开发模拟临床微生物检验任务、以体现职业技能和职业素养的多媒体教学课件优化教学过程，显著提高教学质量和效率。课件内容精炼，形象生动，配合网络教学环境，受到学生的好评。如由于微生物个体微小，非肉眼所见，通过PPT、flash等手段，增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化；使枯燥的教学形象化，以提高学生学习的兴趣；并将课程教学大纲、多媒体课件、电子教案等上网公布，以利于学生对本课程的了解和掌握。

2、运用网络资源实施综合教学

利用现有网络学习资源，对学生开展随机自主学习。自编了习题集锦，并将逐步设立和完善学习答疑台，供学生课外学习和师生信息互动，便于学生对所学知识进行复习、自学和交流。努力提高教学效率。利用学校电子阅览室、图书期刊等资源，向学生推荐课外参考书籍，布置思考题，通过自学和思考，培养学生探究、分析和解决问题的能力及综合能力。跟踪微生物学科发展趋势和行业动态，不断更新教学内容，提高教学质量与效率，取得非常明显的教学效果。3．利用实训设备强化技能训练

注重实用性和真实性，使学生能迅速适应临床顶岗实习（在教师指导下）的工作状况和岗位要求。

这些灵活多样和先进的教学手段能有效地调动学生的学习积极性，促进学生主动思考，激发学生的潜能。

四、网络教学资源和硬件环境

1．学校拥有校园网，并有专门的校园网维护人员，硬件设备能支撑网络课程的正常运行，并能共享。2．学校配备数量充足的多媒体教室。并提供丰富的网络教学资源，供教师教学之用。

3．学校图书馆的专业书籍及专业刊物丰富，供师生随时使用。

4．设有电子阅览室，方便学生课余上网查阅各种信息资料，同时利用专业书籍与期刊、internet网连接专业网站，及时查询专业信息，了解新技术发展动态，并为学生提供良好的在线自主学习环境，对课堂起到了补充和拓展的作用。

教学设计方法紧扣实践主线，注重教学与临床实际岗位接轨，使培养的学生能学用结合，符合临床的实际需要，激发学生学习积极性，通过实训与考核提高学生规范化操作水平和综合技术应用能力。

2011.3.2

第四篇：纺织品检验学复习题

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

纺织品检验学复习题

一、名词解释

1、纺织品：泛指经过纺织、印染或复制加工，可供直接使用，或需进一步加工的纺织工业产品的总称。

产品质量：狭义产品质量：（亦称品质）指产品本身所具有的特性，（通常表现为产品的美观性，适

用性，可靠性，安全性，环境和使用寿命等。）广义产品质量：不仅指产品本身的质量特性，而且还包括产品设计的质量，原材料的质量，计量仪器的质量对用户服务的质量等质量要求

2、预调湿：把试样置于相对湿度为10%~25%,温度不超过50℃的大气中，经过一段时间，使试样含湿降至公定回潮率以下的处理过程。

调湿：

标准大气条件：温度20℃，相对湿度，101.3kpa。回潮率：

3、公定重量：除去纺织品所含水分，再加上贸易合同或标准规定的水分所求得的重量。

品质支数：

公制支数：

4、主体品级 ：按批检验时，占80%及以上的品级

异性纤维;混入棉花中的非棉纤维和本色棉纤维

粗毛 :

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

腔毛:

短粗节 :

长粗节 :

长细节:

5、色牢度: 印染纺织品经受外界作用而保持其原来色泽的性能

变色样卡 :

沾色样卡:

蓝色标准:

二、填空题

1、纺织品检验按检验内容可分为 品质检验、规格检验、数量检验、重量检验 和包装检验。

2、在我国对纺织品进行常规检验所用标准大气条件为：温度 20℃，相对湿度 101.3kpa。

3、全面质量管理的基本观点是：

，一切以预防为主，一切以数据说话，一切。

4、纺织标准的表现形式有两种，一种是，另一种是。

纺织标准的种类包括基础性技术标准，和。

5、机织物断裂强力测定方法主要有两种，一种是，另一种是。

机织物断裂强力试样的剪取方法有两种，即

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

和。

6、织物撕破强力常用的测定方法有，单舌法，和。

7、原棉检验的主要内容包括品级检验，马克隆值检验，异性纤维检验和

。原棉的公量检验包括含杂率检验，，成包皮棉公量检验。

8、表示羊毛线密度的指标习惯采用

和。

9、粗毛规定为直径在及以上的毛纤维；腔毛规定为髓腔长

及以上，髓腔宽为纤维直径1/3及以上的毛纤维。

10、生丝分级根据纤度偏差、、均匀二度变化、和

这五项检验项目中的最低一项成绩确定基本级，任何一项低于最低级时，定为级外品。

生丝的外观检验成绩根据颜色、光泽、手感来评定，评为良、普通、稍劣和级外品。

11.精梳毛针织绒线的品等以批为单位，按

和

的检验结果综合评定。内在质量按

和

综合评定，并以其中最低项定等；外观质量的评等包括

和

的评等。

12、棉本色布的质量检验项目包括，织物组织、、、棉结疵点格率和

。棉本色布布面疵点共分四类，即、、横档和。

13、精梳毛织品的技术要求包括安全性要求、实物质量、内在质量和外观质量。实物质量包括呢面、、光泽三项。内在质量包括物理指标和染色牢度；外观质量包括局部性疵点和散布性疵点。

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

14、桑蚕丝织物外观疵点包括，经向疵点，印花疵点，严重污渍、油渍，，纬斜、幅不齐。

15、变色用灰色样卡分为

个牢度等级，其中

级色牢度最好；沾色用灰色样卡分为

个牢度等级，其中

级色牢度最好；日晒牢度蓝色标准分为

个等级，其中

级日晒牢度最好。

三、计算题

1、有一批混纺原料，原料的混纺比为羊毛40/涤纶30/粘胶30，称见重量为5000kg，实测回潮率为8%，求该批原料的公定重量为多少？（羊毛、黏胶、涤纶的公定回潮率分别为16.0%、13.0%、0.4%）

2、测得某批36tex棉纱25cm长的捻度分别为165、167、171、172、170，求其特数制平均捻度以及公制捻度。

3、有一批同质羊毛原料，称见重量为5000公斤，测得其实际回潮率为14%，求（1）该批羊毛的公定重量；（2）对该批羊毛进行洗毛后，测得实际含油脂率为1.2%,求该批洗净毛的公量。

4、对一批同质羊毛2000公斤进行洗毛后，从羊毛中萃取油脂，测得油脂干燥重量为30公斤，脱脂毛干燥重量为2500公斤，求（1）洗净毛含油脂率；（2）用该批羊毛制成毛条后，求毛条的含油脂率。（毛条公定回潮率为19%）

5、取棉纱30缕（每缕长100m），称得总重为82.65g，烘干后干重为75.26g，求该棉纱：（1）实际回潮率

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

（2）公定回潮率下的实际特数Ntex（已知棉纱公定回潮率为8.5%）

6、对棉结、杂质目光检验法中，1克棉纱线内的棉结杂质粒数的计算公式进行推导；已知13tex纯棉纱，对其进行棉结杂质总粒数黑板检验，检验结果分别为55、58、57、59、53、60、61、62、67、65、72、74、75、78、69、78、67、77、78、75，那么计算该纱的棉结杂质总粒数。

四、简答题

1、简述纺织材料回潮率的测定原理，说明采用烘箱法测定回潮率时外界因素对测试结果准确性的影响。

2、纺织纤维定性鉴别的试验方法有哪些，并说明鉴别纤维的实验原理及其适用性。

3、简述显微镜法鉴别纤维的试验原理及其适用性。

4、简述精梳毛织品的分等规定；精梳毛织品的色牢度指标具体包括哪些项目？

5、棉本色纱线品等评定的依据是什么？

6、说明生丝品质的检验指标。

7、简述棉本色布质量检验项目与分等规定。

8、简述精梳毛织品的技术要求和分等规定。

9、说明化学短纤维产品的主要类型，并列出涤纶短纤的品质检验指标。

10、生丝的分级规定；生丝的主要检验项目和补助检验项目。

11、简述电容式电子均匀度仪的检测原理。

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

12、简述生丝抱合检验的原理及操作过程。

五、论述题

1、有棉花、羊毛、蚕丝、黏胶、涤纶、锦纶、氨纶本色散纤维若干，请用理化检验方法对他们进行定性鉴别。

2、简述化学分析法测定混纺产品中纤维含量的试验原理。如果已知是涤/棉混纺产品、羊毛/棉混纺产品、丝/羊毛混纺产品、棉/粘胶混纺产品，该如何测定其混纺比。

3、说明织物拉伸断裂强力的试验方法以及测定原理。作出机织物拉伸断裂强力试样的平行法取样图。

4、织物撕破强力的测定方法通常有哪几种？简述织物落锤法撕破强力的测试原理，分析影响织物撕破强力的因素。

5、什么是灰色样卡和蓝色羊毛标准？评定变色用灰色样卡和沾色用灰色样卡的组成特点。说明纺织品耐洗色牢度的检验原理。

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

页（共 2 页）

精心收集

精心编辑 精致阅读 如需请下载！第 1

第五篇：病毒学检验复习题

《病毒学检验》复习题

第一章 细胞培养技术

1.什么是原代细胞培养、传代细胞培养、细胞系、细胞株？

2.体外培养细胞有何特性？贴壁细胞有何特性？

3.体外培养细胞一代周期有几个阶段，各有何特点？

4.消化液有哪些？胰酶有何作用特点？

5.以鸡胚为例，如何制备原代细胞培养？注意事项有哪些？

6.如何控制细胞培养中的细菌、真菌、支原体污染？

7.怎样保存细胞？

第二章 鸡胚接种技术

1.鸡胚有哪些结构？分别适合何种病毒的接种培养？

2.活胚的检查有几个方面？

第三章 动物实验技术

1.实验动物类型有哪些？

2.常用实验动物有哪些？有何用途？

3.小鼠和大鼠的常见接种途径有哪些？

4.如何给实验动物编号？

5.使用实验动物有何原则？

第四章 病毒滴度测定

1.病毒滴度测定有哪些方法？其原理分别是什么？

2.简答空斑形成单位法的原理。

3.简答血凝和血凝抑制试验的原理、用途和注意事项。

4.50%终点法的原理和注意事项。

5.活细胞染料有哪些？

6.何为重复感染数？CCID50、PFU？CCID50和PFU如何换算？

第5章病毒的纯化与保存

1.病毒纯化有何原则？

2.常见病毒纯化的方法有哪些？

3.病毒保存的方法有哪些？各有何特点？

第六章 病毒血清学实验方法

1.简答中和试验原理和用途。中和试验中标准血清的抗体浓度是多少？

2.补体结合试验原理与结果判定？

3.简答血凝试验与血凝抑制试验的原理、结果判断和应用。

4.4个血凝单位的含意是什么？用途是什么？

5.补体结合试验中使用的溶血素是多少个血凝单位？

第八章核酸杂交技术

1.何为探针？

2.核酸杂交的方法有哪些？

第九章聚合酶链反应

1.何为PCR？

2.简答PCR的原理。

3.PCR反应体系包括哪些成分？

第十三章电子显微镜技术

1.电子显微镜技术有哪些方法？

第十四章 病毒分离培养

1.如何采集病毒检验标本？有哪些注意事项？

2.如何做病毒的鉴定？

第十五章 病毒感染的早期诊断技术

病毒早期感染的诊断项目有哪些？

第十七章 疱疹病毒及其检验

1.疱疹病毒生物学特性怎样？

2.单纯疱疹病毒临床表现有哪些？一般潜伏于哪些部位？

3.EBV所致疾病有哪些？如何做培养？

4.水痘-带状疱疹病毒有何感染特点？怎样传播？

第十八章 乳头瘤病毒及其检验

1.乳头瘤病毒形态结构有何特点？

2.怎样进行HPV的实验室检验？

3.宫颈癌普查常用的方法是什么？