小学生交往

第一篇：小学生交往

有相当比例的学生身上存在着不同程度的交友问题，归结起来主要有以下几种：

⑴强烈的以自我为核心，他人应该服从于我的倾向。这样的孩子大多是被家长娇生惯养的结果，心中只有自己，不愿接纳他人。

⑵对同学或他人很不信任，他们在班里朋友不多或不固定，很难获得新朋友。

⑶有与同学交朋友的意识，但缺乏交友技巧，朋友倒是有，但不够贴心。

这些交友问题正为我们展开具体工作提供了依据及方向。

（二）具体做法

1、创设交往机会，强化朋友意识（集体角度）

孩子们在集体中会相互模仿，相互关照，教师积极利用集体这个场的作用，有意识地精心地设计一些以“交友”为主题的活动，运用“正增强”强化学生正确交友的观念，能力，方法。在此，仅就曾经尝试过的几种做法来举例：

（1）“夸夸我的新同桌”的赞美活动

班里经常要换位子，为了使小同桌之间尽快熟悉起来，相互交上朋友，以融洽的相处，我要求孩子们在一周内观察、了解自己的新同桌，并发现他的优点，看谁最先与同桌交上朋友。孩子们通过各种途径挖掘同桌身上的优点。并用小报的方式制作出来，老师同时还提供他们在班上交流的机会。

同学小A与一个曾发生过矛盾的同学坐在一起，开始时，他常会挑同桌的毛病。但在这个活动之后，她这样评价他的同桌：“我以前特别不喜欢我的新同桌。我从没想过和他交朋友，现在，我发现他心眼还是挺好的。星期一我生病了，他主动照顾我，给我倒水、盛饭，我很感动。后来我发现他还特别爱劳动，曾经被评为“劳动小标兵”。我现在很高兴他和我坐在一块儿，我们一起学习，一起玩，谁要是把他要走我还不同意呢！”现在他们已经成为了好朋友。

“找优点”是一个双向的过程，他们相互赏识、夸赞，对对方产生良好的认知，为进一步建立朋友关系而奠定良好基础。

（2）“报喜会”朋友是贵宾

对于已经交上了朋友的孩子，则要有意识的引导他们更好的巩固相互的朋友关系。可设计一些相关活动。如：在“报喜会”上体现“朋友情结”。

每个被开报喜会的同学应主动邀请一个朋友前来参加。活动中，朋友可以是展示者的小助手，还可以作为参与者为朋友报喜，为了表示祝贺和谢意，朋友间真诚地握手、拥抱，场面着实感人。

这样的安排目的有二：强化学生在自己成功的时候不要忘了朋友这个重要角色，应该让朋友与你共同分享快乐。被邀请的朋友心中自然会心存感激，产生被朋友认可、重视的自豪感，心中默默形成一种和这个朋友继续交往的渴望，并想办法牢固朋友关系。

此外，还有“我为朋友做件事”“交友小博士”评选等被老师精心设计了交友环节的活动。

2、针对不同交友问题展开科学矫正（个别群体角度）

采取科学的行为矫正理论及方法对交友能力差的同学进行个别群体教育是很有效的。

（1）调节自我认识

以自我为中心，对于伙伴提出的异议，难以接纳的孩子衡量朋友的尺度是单方面的，在交朋友的过程中看中的是别人对我怎样，而非我对别人怎样，这样的交往不成熟，禁不住考验，难以交上固定的朋友。

针对这一类的同学首先要引导他“自省”。利用“谈话法”请他自己分析造成交友问题的内因，只有先认识到自己的问题才能有调节自我的可能。

第二步：学会接受别人对自己的爱。老师为他安排一个交友能力较强的同学作为他的交友目标，鼓励他自己做交友记录。当他能耐心听取他人对自己提出的意见后，可以在交友记录上画一个小红旗。这样做可以减少与他人冲突的机率。老师定期向他询问交友近况，并指导他一些交往技巧。一旦发现他有进步就要及时表扬，增强他继续交友的信心。

第三步：鼓励他主动为这个同学做一件事，给与他人帮助和关爱。同时以表扬、报喜等方式给予肯定。

第四步：鼓励他主动向那个同学询问能否建立朋友关系，如果可以，就算他交朋友成功了。以后还可以鼓励他与其他人交朋友。

通过这样的指导和帮助，孩子能够重新审视自己以往的言行，通过一步步的指导使他意识到：朋友是相互间的交往，“好朋友不是影子，阳光灿烂时才陪你；好朋友是拐棍，危难中总是扶持你。”朋友对自己应该这样，自己对朋友也是一样。这是真正的“爱”的体现。

（2）交友技巧的总结

良好的交往技巧有益于学生与朋友长期保持朋友关系。中年级学生应该能够掌握一些交友技巧：

① 语言技巧

准则一：语言要清楚，具体。避免因表达含糊而给朋友造成误解，做决定时要与朋友讲清目的，说明道理，避免冲突。从而得到小伙伴的认可和信任，愿意再次的合作。

准则二：言辞应该合理，符合实际，切不可夸大。“你老是不和我玩”“你总不帮我忙”“你从来没有┄┄”等这些带有绝对色彩的词句最好少用。

准则三：行动应多于说话。“明天我要送你一块橡皮”“你有不会的就问我”等这样类似承诺的话，一旦说出来就不能光说不做，避免引起朋友的反感和不信任。

② 学会倾听

倾听可以使他人感受到被尊重和被欣赏。倾听他人谈话的好处之一就是，小伙伴会更加尊重你，也就愿意和你交朋友。

运用倾听这种技巧时，还应注意：真心实意，集中注意力；适时的用动作或简短的言语进行鼓励，表示你对朋友的理解；听懂了别人的话，还应给予准确的反馈。这样才能增强“倾听”这一技巧的实效性。

③ 陌生环境的交往技巧

有这样一个案例：开学时班里来了新同学，孩子们之间是完全陌生的，在新同学进行自我介绍之后，愿意和他交朋友的孩子们可以向他进行自我介绍，表达想与他交朋友的意愿，如果想了解新同学也可以向他随意提问，如“你喜欢吃什

么？”“你爱看什么书？”等。在交流中，孩子们很快的认识与被认识，一下课就有同学主动找他玩，不久他在班里就有了朋友。这样做是告诉孩子们，要想和别人交朋友，首先要自我开放，主动让别人了解你，而对方也在信任你的同时，把自己的感觉和想法表露出来，从而达到真诚的沟通。也就是心理学家所说的“开放可以产生开放”的双向效果。所以“开放”就是在陌生环境下交友的“金钥匙”。

第二篇：小学生学会交往373737

孩子，你学会与小伙伴交往了吗？

金晖小学李琳玲

孩子们，请大家和我来学一些与同伴交往的小技巧吧！

1、学会自我控制。我们和同学交往时如果要求不能得到满足，或者遇到矛盾和冲突时，往往会控制不住自己的情绪，暴跳如雷甚至大打出手，先要学会自我控制，平时我们可以用深呼吸、讲笑话、大笑转移情绪；若生气时，马上进入沉默状态，也可以较好的帮助我们控制情绪。

2、学会商量。同学间交往时经常会发生争论，如果我们学会了商量，那么这样的争论就可以避免。我来给你支招：（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳；（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短；（3）要把自己的想法跟别人说清楚；（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。

3、学会关心。通过“今天我当值日班长”，“我是小雷锋”，“争当美德少年”等活动的开展，使我们体验到关心别人，快乐自己的感受，进而慢慢地经常向别人付出爱心，给予别人关心。

4、学会宽厚谦让，友善待人。当与同学发生不快和矛盾时，应通过换位思考来冷静处理。同学之间难免会有磨擦，如同学不小心撕坏了自己的本子，或者是墨水撒脏了衣服，都应宽容同学，换位想一想，设身处地为别人着想，宽容了别人也就宽容了自己。

孩子们，希望你交到越来越多的好朋友。

第三篇：小学生交往礼仪歌谣

小学生交往礼仪歌谣

大中华，五千年，礼仪之邦美名扬； 与人处，有讲究，听我给你细细数，细

细

数！

与人交，要真诚，不蒙不骗心换心； 讲真话，吐真情，日久天长获友情。与人交，要友善，不吵不闹喜洋洋； 常微笑，常帮忙，雪中送炭人心暖。与人交，要尊重，不取绰号不乱喊； 不嘲笑，不诽谤，他人隐私不打探。与人交，要守信，守时守约守规章； 不轻易，许承诺，许诺之事不能忘。与人交，要适度，保持热情不冷淡。不巴结，不拍马，过分热情惹人烦。

校园里，遇老师，一声“您好”如蜜糖； 遇熟人，点点头，面带微笑更漂亮。借东西，要商量，没有同意不能拿； 小心用，及时还，下次再借不困难。有问题，要请教，同学老师帮你忙； 站边上，认真听，“请问”“谢谢”挂嘴上。闹矛盾，要冷静；千万不能把人伤。

找原因，要自省，宽容大度心飞扬。有缺点，很正常，不能揪着人不放； 善提醒，促改进，做个榜样给他看。男女生，好朋友，同学几年缘一场； 男孩子，多礼让，女生优先显教养。

小学生，国栋梁，从小学礼莫相忘；

与人交，礼当先，彬彬有礼似圣贤，似圣贤！

第四篇：小学生异性交往调查问卷

小学生异性交往调查问卷

亲爱的同学:

你好!

欢迎你参加伊犁师范学院教育科学系关于“小学生心理发展特点”的研究。这份问卷的目的在于帮助你了解自己，每一个题目都是在描述你的实际情况。请认真读懂每句话的意思，然后根据该句话与你自己的实际情况相符合的程度，在题后的五个数字里选择一个打“√”。五个数字代表的意思依次是:

1—非常不符合 2—比较不符合 3—不确定

4—比较符合5—非常符合若有不清楚的问题，可以询问施测人员。

谢谢你的合作与参与!

伊犁师范学院教育科学系

2012年04月

姓名＿＿＿＿＿＿＿＿学校名称＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 年级＿＿＿＿年龄＿＿＿＿＿性别＿＿＿＿＿ 学校类型:城市学校农村学校

家庭所在地:城市农村

1、良好的气质会对异性交往很有帮助。

1—非常不符合 2—比较不符合 3—不确定

4—比较符合5—非常符合2、在与异性同学的交往中我总是感到很自卑。

1—非常不符合 2—比较不符合 3—不确定

4—比较符合5—非常符合3、在路上碰见认识的异性同学我会主动和他(她)打招呼。1—非常不符合 2—比较不符合 3—不确定

4—比较符合5—非常符合4、一个人能力的强弱对异性交往有很大影响。

1—非常不符合 2—比较不符合 3—不确定

4—比较符合5—非常符合5、每次与异性同学的交谈都让我很紧张。

1—非常不符合 2—比较不符合 3—不确定

4—比较符合5—非常符合6、我会主动与异性同学交往。

1—非常不符合 2—比较不符合 3—不确定

4—比较符合5—非常符合7、性格开朗、外向的人会有更多的异性朋友。

1—非常不符合 2—比较不符合 3—不确定

4—比较符合5—非常符合8、我常常因为不能理想地与异性同学进行交往而感到苦恼。

4—比较符合5—非常符合9、和异性交往时，我能觉察他(她)的细微情绪变化。

1—非常不符合 2—比较不符合 3—不确定

4—比较符合5—非常符合10、与异性同学的正常交往是对我们有益的。

1—非常不符合 2—比较不符合 3—不确定

4—比较符合5—非常符合11、看到别的同学都能很好地和异性交往，我感到压力很大。1—非常不符合 2—比较不符合 3—不确定

4—比较符合5—非常符合12、我能够根据一些信息，推断出异性朋友的想法和意图。1—非常不符合 2—比较不符合 3—不确定

4—比较符合5—非常符合13、社交能力强的人更容易受异性欢迎。

1—非常不符合 2—比较不符合 3—不确定

4—比较符合5—非常符合14、和异性同学交往的过程让我很不自在。

1—非常不符合 2—比较不符合 3—不确定

4—比较符合5—非常符合15、与异性交往时，我能运用轻松得体的表情、姿势和动作表达自己的想法。

4—比较符合5—非常符合16、有真才实学的人更容易受异性欢迎。

1—非常不符合 2—比较不符合 3—不确定

4—比较符合5—非常符合17、我对我现在与异性同学的交往状况不满意。

1—非常不符合 2—比较不符合 3—不确定

4—比较符合5—非常符合18、面对异性时，我能侃侃而谈，用恰当的语言表达自己的想法。1—非常不符合 2—比较不符合 3—不确定

4—比较符合5—非常符合信度：

自编的《中学生异性交往自我问卷》各因子的cronbach’s Alpha(a)系数在0.7363一0.6928之间，分半信度系数在0.7423一0.6576之间;整个问卷的Cronbaeh’s Alpha(a)系数为0.8466，分半信度为0.8252

效度：

问卷具有较好的内容效度。本问卷具有较好的结构效度。

《小学生异性交往调查问卷》采用魏玲2007年6月编制的《中学生异性交往自我概念问卷》具有良好的信度和效度，可以作为评价小学生异性交往自我的工具。

维度划分：本问卷分为异性交往角色认知、异性交往情感体验、异性交往行为调控三个维度，共十八道题。其中，1、4、7、10、13、16题为第一维度，即异性交往角色认知；2、5、8、11、14、17题为第二维度，即异性交往情感体验；3、6、9、12、15、18为第三维度，即异性交往行为调控。

如何计分：自编<<中学生异性交往自我问卷))，采用五点记分制，单选迫选形式进行调查。共42个题项，其中有13个题项为反向记分。其中，最高为5分，最低为1分，中等临界值为3分。分数越高，说明该因素发展水平越高;分数越低，说明该因素发展水平越低。

结果与分析

（1）小学生异性交往自我及其因素的总体状况。

（2）不同性别、年级和家庭来源的小学生在异性交往自我诸

因子上的多因素方差分析。

（3）小学生异性交往自我诸因子性别差异比较。

（4）小学生异性交往自我诸因子的家庭来源差异比较。

（5）不同年级小学生异性交往自我总平均分及其各维度平均

分差异比较。

第五篇：小学生交往问题案例分析

小学生交往问题案例分析

临清市金郝庄镇第三完小 石桂树

教育主题：

交往是人的生活需要。作为社会人，必须交往，否则就会感到孤独。人要交往，就要建立一定的人际关系，人际关系不好，会影响人的心理健康。正常的人际关系，应该是友善的、和谐的。而要建立良好的人际关系，必须从每个人自己做起，从小做起，从自己为人处世的态度、学习、办事的风格以及品行风度等方面做起，培养良好的精神风貌，从而在人际交往中达到友善与和谐。教师应培养学生的人际交往能力和技巧，特别是做好具体的指导工作，使学生形成正确的人际交往观。这对当前的人际适应以及将来顺利地走向社会，建立和谐的人际关系，有非常重要的意义。

教育案例故事：

“昨天是我最伤心的一天，因为爸爸妈妈坚持不同意给我过生日，我生了很大的气。可今天却是我最高兴的一天，因为爸爸妈妈不但为了我的生日精心准备了许多水果、蛋糕和丰盛的晚餐，而且还邀请了我的几个要好的同学一起为我庆祝生日。当我和几个同学一起吃、一起玩的时候，爸爸妈妈只是站在一旁看着我们。哼！昨天不听我的，今天，今天你们就只能看着我们吃、看着我们玩儿……”上面的一段文字来自我班一名同学写的日记《愉快的一天》。从中不难看出，孩子在处理事情时所表现出的那种霸气、骄横，以及以自我为中心的心理。在现实中，小学生普遍存在这种心理现象。导致小学生普遍存在以自我为中心的心理现象的原因是什么呢？

分析：

1、家庭环境因素

独生子女越来越多，他们生活在“四二一”式的家庭环境中，孩子享受长辈的过分保护、娇宠溺爱，甚至于自己力所能及的事情，家长都一一代劳。对于孩子的成长，我们的家长虽然付出了全部，孩子却从小就认为长辈给他们做的一切事情都是理所应当的。天长日久，孩子自然就形成了“唯我独尊、唯我独好”的心理。

而且，当今高科技信息时代，家长们只顾忙着自己的事业，而当停下来关心一下子女时，虽明知自己孩子身上存在的一些缺点，但总因和孩子接触少，对孩子关心不够，感到有愧于孩子，存在补偿心理，所以只有睁一只眼，闭一只眼，这就为孩子形成不良习惯种下了“恶源”。

还有些家长教育方法不当。曾看过这样一篇文章，题目是《委屈的板凳》。孩子摔倒了，碰在板凳上，家长为了哄孩子不哭，就去打板凳，却不去分析是不是孩子的错。如果习以为常，孩子也就学会了推脱责任。

有些家长综合素质不高，处理问题处处以自我为出发点，为孩子树立了不好的榜样。无论孩子之间发生什么样的矛盾，自己的孩子永远是对的。对于大人的这种处事方式，孩子会看在眼里，记在心里。在这样的家庭环境中成长起来的孩子，往往会模仿大人的做法。在学校里，经常会遇到这样的情况：小学生尤其是低年级的孩子，大事小事爱跑到老师面前给其他小朋友告状。我们经常听到的一句话就是“老师，我没怎么他，某某同学怎么怎么我了”，从来都是先给自己找“理由”。

2、社会因素

经常在电视上看到一些关于独生子女成长的少儿节目。有一些不良的现象，播出来本来是教育孩子的，可由于孩子辨别是非的能力较低，孩子不但不能学着改掉一些坏毛病，相反却把片中的糟粕学得是样样精通。总跟电视上比，别人有什么我也不能缺少。只知道向父母索取，不知道回报。有的还以此来威胁自己的父母，必须为自己付出什么。

诸多现象都表明：孩子形成这种以自我为中心的心理因素是有其客观存在的理由的，但究竟有没有方法来纠正或避免呢？几年的工作经验提醒我们应该这样做：

1、提高家庭教育水平。

俗话说：“从小看大，三岁到老”。它说明了幼儿期性格心理的形成对终身的重大影响。抓住幼儿时期这个心理发展的关键期，对幼儿进行心理健康教育，具有其它时期教育不可替代的作用。这个重任只能落在每一位家长身上。尤其是女性，作为人之初的第一任老师，无论如何都应该掌握一些育儿的正确方法和措施，把不良现象扼杀在萌芽状态。良好的教育从父母抓起，无论父母学历高低，都应接受育儿育人教育，为孩子不良习惯的养成打上一个死扣。

对于已经入学孩子的家长，学校更应该承担起家长教育的重任。俗话说，孩子是一张白纸，我们怎样引导，孩子就会画出什么样的图画。要想改善孩子的心理结构，首先就应该纠正家长错误的思想观点，教育父母痛定思痛、下定决心为了孩子的健康成长，补上教育孩子健康成长的一课。只有父母改变了错误的观念，孩子才会茁壮成长。为了新世纪的明天更辉煌，父母应从点滴学起，和孩子再重新成长一次。

2、学校教育的正确引导

家长都有这样的经历：孩子在家里做事情时，总会加上一句“老师是这样说的、老师是这样做的”。这就充分说明了老师在学生面前的权威性、示范性。学校教育是心理健康教育的主战场。这不仅需要心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则、方法充分运用到教学中，使两者有机结合，相得益彰。同时还要展开各种形式的教育活动，例如：“我今天为父母做了一件什么事”，“当别人有困难时我们该怎样做”，不能光说，一定要去落实，建立笔录，存到小学生成长档案里，让每位家长都能看到孩子们的成长。经过不断的磨练与拼搏，我们的学生会在自己的行为上有质的变化。

3、媒体传播的正确引导

现在的电视节目，有一些栏目是指导我们怎样教育孩子的，或着是让孩子自己看了节目从中受到教育的。但是这一方面的栏目还太少。新闻媒体应从实际出发，多关注孩子的成长。社会要存在，人们的素质必须全面提高。媒体就是一种导向，为了让人类，尤其是孩子们更积极健康向前发展，媒体应该发挥它不可替代的作用。例如在固定的播出时段，不断地给孩子一种正确的理念或信息，让他们自己分析是非、评判自我，达到最终的教育目的。

学生以自我为中心的心理现象不是一朝一夕养成的，也不是某个单纯的因素造成的，所以也不会一朝一夕就能改变。为了明天的太阳更辉煌灿烂，需要我们全社会的共同努力，尤其是我们这群肩负着祖国神圣使命的人民教师。

小结：

美国心理学家通过研究众多人物在事业上的成败因素，证明取得成功的九大要素之一便是“与人真诚的合作”，而导致失败的九大要素之首则是“不善于与他人合作”。由此可见良好的人际交往有多重要。二十一世纪最需要的是有交往能力的人。一个人在社会中孤军奋战是根本行不通的，不与人合作更令自己举步维艰小学生正处于心理与行为发展的关键时期，他们迫切需要更多的交往，渴望与外部世界发生更多联系。作为未来人才的培育者，开启学生的心灵之门，让学生学会交往，我们责无旁贷。在长期的班主任工作中，为了培养学生的交往能力，我尝试了一些做法

一、从学习礼貌用语入手，教会学生使用文明交际用语。

融洽感情语言是人际交往的工具在与人交往中，礼貌是人际交往中表示友好和尊重的桥梁。今天的小学生长大后要进入社会，礼貌是一个人能否受到欢迎与尊重的重要方面，可以说，礼貌是一种人际交往的“通行证”。学生学会了使用友好、平等的语言，生与生、师与生之间的交往越来越融洽，在交往中有理智、有情感，增强了学生交往的信心。这样，小学生也就跨出了成功交往的第一步。

二、具体指导方法

提高交往能力学生光有交往需求是不够的，还需要在学生的人际交往过程中为其制定一些应遵守的准则。我用 “你会与人交往吗？”为主题的班会来指导学生的交往；我用齐国贤人受晏子钱粮之恩而涌泉相报的事例，说明在交往中要以诚待人；我用小安迪守信用而受伤的故事和班中守信用的同学的故事，说明做人要守信用。我开了以“交往从尊重起步”为主体的班会，会上同学们通过张良捡鞋和牧师与小男孩的两则故事，谈尊重他人的重要性，最后谈到自己怎样怎样做才是尊重别人。在这次班会中学生们懂得让步是人际交往中化解矛盾纠纷的一个重要手段，诚恳善意的让步可以感动对方，化解纠纷，增进友谊。

三、引导参与课堂交往活动

新一轮课程改革要求教育从重视知识到“育人为本”，在课堂教学中也要重视培养学生的交往能力。因此，在课堂教学中，我积极引导学生参与课堂交往活动：

１、鼓励学生大胆发言。在学习过程中，学生思考的结果最终都会用口头或书面的形式表达出来。鼓励学生大胆发言，养成敢于表述自己意见的习惯。这样，学生的学习主动性被充分的激发，便会向老师所希望的方向不断进步。期望到最后形成不受任何环境影响、不需附加任何条件都能大方、自然地表达自己看法，有助于学习的习惯。２、积极开展交往实践活动： ⑴ 课堂上，重视四人小组的讨论学习。每星期换一次座位，使学生协作、交往的面更广了，能和许多同学“搭档”，使他们学着听取、补充意见，使交往能力得到发展。

⑵ 认真上好口语交际课，训练言语交际能力，为交往活动奠定基础。⑶ 编排课本剧、音乐剧、集体舞。培养学生的探究精神，形成良好的课堂人际关系，并在活动中增长知识，丰富情感，培养起学生的交往能力，为培养良好的社交能力打好基础。⑷ 参加班级故事比赛。使学生在比赛中发展个性，扩大知识面，创新意识和言语交际能力也得到培养。⑸ 抓住生活提供的言语交际的机会进行说、写训练。

３、协调课任老师，共同培养学生的自信心。课任老师的信任、鼓励、关心对培养学生的自信心有很大作用。学生只有在课堂上有自信心，心里才会有安全感，学习才有积极性，从而增强与他人交往的兴趣。

４、营造和谐的课堂氛围教师必须对学生充满热情和期望。罗森塔尔效应告诉我们，教师在教学中对学生表现出的热情和期望能化作亲切的鼓励和有力的督促，激起学生的学习热情，并使学生发挥自身潜能，朝着教师期望的目标努力发展。所以，教师在执教过程中对学生要真诚热情，鼓励学生想说就说，想读就读，想写就写，从而使教学氛围趋于民主和谐。

四、对班级进行民主管理

１、改革传统的班级管理方式。实行“小班主任制度”和“值周班长制度”，使每个学生在自己上岗的那一天充分展示自己的管理才能，发挥其个性。

２、除原有的班委会职务外，还根据学生个性发展状况，因地制宜设置合适的职务和岗位。

３、以小组为单位，开展评比活动。让学生在学习生活中能互相取长补短，合作互助。

五、开展多种活动

为学生营造交往的氛围和成功情境，开展丰富多彩的活动，能为学生创造交往的机会，增强学生的交往能力。根据低年级学生的心理特点和实际能力，我设计了“给妈妈送上一杯热茶”、“给爷爷捶背”、“当爷爷、奶奶生病的时候”等活动，创设情境，教给孩子一些最基本的关心长辈、照顾家人技能，使学生体验亲情，学会关心家人。鼓励孩子在家庭生活中进行实践，通过实际操作尝试，孩子们体会到家长们的辛劳和来自长辈们夸奖的喜悦，使小学生逐步形成关心家人的意识和主动合作的行为，学会与家人平等交往，在家庭生活中丰富人生体验。这一系列活动使学生感受集体的温暖，体味到合作的乐趣。形成和谐融洽的生生、师生平等的交流氛围。

以上是我在培养学生交往能力中的一些尝试，希望能唤起学生的交往意 识，开启他们心灵的大门，帮助他们消除交往中不良的心理因素，培养他们交往的兴趣，增强他们交往的信心，成为新世纪真正具有独特的个性，能终身发展，幸福健康的一代。