《新路领航》一书的社会评价与反映

第一篇：《新路领航》一书的社会评价与反映

本著作《心路领航——中国独立学院大学生成长指南》一书2011年8月出版在全国发行后，在独立学院的师生中引起强烈反响，在社会上获得一致好评。

（1）书评情况

学院在开学学情教育中，组织学生和辅导员对本书进行专题讨论学习；并在近三年的使用过程中对该书做出了评价。

学院学术委员会主任兼顾问杨昌明教授对本书作出了鉴定意见。

中国地质大学出版社网站：http:///product/1200673388；对本书的内容和应用价值进行了详实具体的评价和介绍，并附有简易电子书。

亚马逊图书网：http:///p-97037...2013-12-03

（4）获奖情况

本书在学院十周年校庆之际，被评为学院“教师教育科研成果优秀奖”。

第二篇：中小学管理评价一书学习心得

《中小学管理评价》研读心得

今年寒假，我利用空闲时间研读了由教育部部长袁贵仁主编的《中小学管理评价》一书，这本书涉及到学校管理与评估的各个方面，从普通读者和关心教育改革发展的公众的视角出发，选摘了大量基层学校的实践案例，深入分析学生减负、教师培训、师德考核、校园安全等中小学校教育教学的难点、热点和疑点问题，是当今社会填补学校管理评价空白的应时求实之作。

该书主要包含学校的治理结构、学生管理、课程与教学管理、教师管理、教育资源配置、安全管理六方面的内容，每一方面内容都对我们在现时阶段加强中小学校管理评价工作、切实推进管办评分离具有重要意义，是当前指导中小学校管理评价的理论和实践相结合的重要读本、是开展中小学校管理评价的行动指南，结合我校办学的实际现状，我主要从学校的治理结构和课程与教学管理上谈谈我的几点体会。

在学校的治理结构上，该书主要从依法办学，自主管理，民主监督，社会参与等方面做了深刻论述，学校管理是学校正常运行，优化学校治理结构的基础，是学校自主办学的保证，主要涉及办学思想，发展目标，组织体系，考核体系等要素，学校能否坚持正确的办学方向，规范办学行为，提高管理效率具有重要作用。学校管理在提高专业化、精细化水平的同时，又面临着从学校内部，外部扩大民主参与的新课题，对于我们这样的农村小学来说，同样面临着新的问题是：一是随着家长期望的不断提高，社会环境的快速变化，学校的基本办学行为有待规范与完善；二是在推进民主改革，创造教职工参与管理条件方面必须做出新的探索；三是按照现代家长学校的要求，在支持家长和社区参与，主动利用社会资源方面，要进一步加大实践探索的力度。但学校师资力量薄弱，办学条件还不够完善，家长文化水平有待提高，社会化参与管理办学的时机还不够成熟，如何提升管理水平，和城市学校接轨成为我们研究的重要课题。

因此，加快农村学校教育转型升级迫在眉睫，我们的学生身在农村，我们的办学要力争呈现城市教育的办学水平，让孩子们享受的同等的教育，我们必须在课程设置和日常教育教学活动上突破，坚定不移的贯彻正确的办学方向，把青少年学生的健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，努力做到坚持面向全体学生，尊重个体差异，以小班化教育研究为切入点，注重因材施教，为每一位学生的全面发展创造适宜的条件，将德育、智育、体育、美育等有机的统一在学校教育活动的每一个环节中，将课程改革作为学校实施素质教育的主要阵地。

在课程与教学管理上，该书主要讲了课程管理与教学管理两方面的内容，其中课程管理主要从课程规划、课程开发、课程实施、课程评价四方面进行论述，课程评价是根据发展性评价的基本理念，从学生的发展性评价（评价内容要全面，评价方式要多样，评价过程要公正，评价结果要公平）和老师发展性评价（评价方案科学，评价过程要公开透明，评价结果能发挥激励作用）两方面进行了阐述，书中特别指出的是学生考试成绩不是评价教师工作的唯一标准，指出学校在评价教师时应采取全面评价和全过程评价方式，评价的目的是为了帮助老师找到问题加以改进，不断促进教师的发展与进步，学校在定方案时要考虑到老师群体的特殊性，大多数老师不是单纯乞求物质与金钱，他们还有社会、心理等方面的多层次要求，与此同时，课程的发展性评价，其评价方式更要注意评价的多元化。教学管理是学校工作的主要组成部分，也是学校管理的中心工作，在教学管理中，要重点关注学校的教学常规管理、课堂教学改革、教育教学研究和教学质量评价的开展和实施。对于教学常规管理，是每个学校都在做的工作，而且每个学校都想推陈出新，把工作做细、做精，但是最基础的工作是不能忽视的，既然是常规那就真正体现常规，从学校、老师和学生三个角度入手，实际上就是管、教、学，我们必须本着务实的态度，做好这三方面的常规。

一是管的常规，规章制度要健全，要重导向、重激励、重实效，管理标准要适用，过程管理是个从细处着眼的工作，在初期要注重秩序，在中途注重检查，期末要注重总结。案例《出色的竞聘答辩》中就有非常值得借鉴的内容，比如在抓过程管理上，学期初以“三表三书三名单三计划”抓秩序；“三表”即课表、时间表、校历表；“三书”即学生用书、教师用书、教辅书；“三名单”即班级学生名单、任课教师名单、年级组或教研组教师名单；“三计划”即教学教研工作计划、教研组计划、任课教师教学计划。学期中以“三检查两座谈”抓督促：“三检查”即常态课检查、教学质量检查、教研检查；“两座谈”即教师评教评管、学生评教评学。学期末以“一考评三总结三分析”抓评价：“一考评”即期末考评；“三总结”即教学总结、教研总结、管理总结；“三分析”即学习质量分析、教学质量分析、管理质量分析。学校过程管理注重科学、精细、规范。

二是教的常规，备课时要求老师在课前准备工作中是否做到资源钻透彻，教学目的明确，过程设计缜密，教案规范完整，资源开发充分，教学法合理，关注全面发展；上课时要求老师是否做到目标明确，内容寓德于教，激情激趣，善于启发，面向全体，关注差异，注重反馈，反思有效；作业要求老师是否做到精选，全做全批，布置适当，反馈及时，提高这一环节的有效性是能否切实做到减负的要求，老师负有十分重要的引导作用；辅导要求做到尊重差异，分类指导，精心实施，讲究实效，要重视对少数个别学习确有困难的学生进行针对性指导；测试要求老师是否做到科学组织，认真命题，严格监考，改进考评，客观评定，强化分析。案例《从细微处做起》中教学常规的“细”呈现的淋漓尽致，备课做到：研读课标、教材、学生、教法；明确重难点、关键点、能力训练点、教育点；充分利用各种资源，结合学生实际，编写适合学情的教案。上课做到：始终以学生为主体，训练为主线、思维为核心、能力为目标，激发兴趣，面向全体，尊重差异，教师精讲，学生多学。作业做到：试题精选、控制数量、讲究弹性，尽量当堂完成、面批、面评、面纠，从不留惩罚性作业、过量和重复性作业、没有梯度的作业。辅导做到：依据对象、制定方案、分层辅导、优化上层、提升中层、扶助学困层。优生以扩充与提高为主，丰富课余；中等生以补充与转化为主，促进向优生转化；多关心、接触学困生，建立档案，促进提高。评价做到:检测规范，及时批改，强化分析，反馈讲评，查漏补缺。反思做到：课课有反思、及时进行“教学结果、教学行为、教学理念”的总结。

三是学的常规，主要是要做好课前预习，在课前是否做到了解新课内容，找出重点及不能解决的问题，巩固复习与新课有关的旧知识，做好笔记和部分练习题；课堂上要看学生是否做到了专心听讲，积极思考，勤做笔记，敢于质疑，踊跃展示；课后复习时，要做到及时,把握重点，举一反三，要关注学校是否建立和落实引导学生养成良好的课后复习习惯，形成制度和经验。案例《转学之后》中的甑浩诩的转变其实是有切实可行的方法在做指引，他在老师“六做到”的要求下，逐渐地健康成长，即一是课前准备做得好，二是课堂学习做的好，三是课后复习做得好，四是作业做得好，能够做到及时纠错，五是检测做得好，考前充分准备，考中认真审题、答案从易到难。六是课外阅读做得好。该案例给我的启示有四点：第一，学的常规一是重在教会学生学会学习，二是重在激发学生乐学，教师要精心创设情境，吸引全体学生积极主动地投入到学习活动中去，三是重在促进学生爱学，教师要善于变“要我学”为“我要学”，良好的学习习惯会让学生终身受益。

本书贯彻落实教育规划纲要提出的“把育人为本作为教育工作的根本要求，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”要求，处处体现了育人为本、以学生健康成长为本的教育理念，教育工作者可以从中找到指导自己工作的精神滋养，很值得每一位教育工作者一读再读，深入探究。在这样有效的教育管理评价理论的指导下，相信自己能够更加科学地去付诸实践，把今后的工作做得更加扎实，为了学生能够全面发展，老师能够快速成长，学校能够飞速发展，我们需要努力的地方还有很多，很多。

第三篇：社会评价与毕业生信息反馈

社会评价与毕业生信息反馈

为了加强学院和各用人单位及毕业生之间的沟通，深入了解我院毕业生在各用人单位的工作情况和用人单位对建筑设计、规划设计人才培养的要求，深入了解我院毕业生对我院教学工作、教学环节、人才培养等方面意见和建议，以便帮助我们进一步提高教学质量，培养更好地适应社会需要的高质量优秀人才，2003年夏，我院对1998年以来毕业的建筑学、城市规划专业毕业生情况做了一次较广泛地调查，向全国有关设计单位发信函141封，向毕业生发信函254封，单位回函82封，占58.2%，毕业生回函51封，占20%。（受众多单位机构改制及毕业生工作变动的影响，信函回收率不高）我们还利用招聘毕业生的各种机会，通过用人单位对需求和使用我院毕业生情况，听取收集对我院毕业生质量的意见。同时，我们还借校友返校聚会、参加会议之机，当面征求校友对母校教学各个方面的意见和建议。

1．用人单位反馈

（1）用人单位在对东南大学建筑学院毕业生的素质特征评价中，将6项指标按评价的高→低顺序排列如下：①团结协助精神；②敬业奉献精神；③职业道德；④思想道德修养；⑤身心健康；⑥竞争意识。用人单位对我院毕业生的素质评价是好的，在思想道德修养、敬业奉献精神、团结协助精神、职业道德、身心健康五项指标的评价是好和较好的比例均占95％以上，竞争意识的评价是好和较好的比例占84％。

（2）用人单位在对东南大学建筑学院毕业生的知识结构评价中，将6项指标按评价的好→差顺序排列如下：①计算机应用；②基础理论；③专业知识；④外语水平；⑤人文社科知识；⑥经营管理知识。我院毕业生的基础理论和专业知识两项指标的评价是好的占55％以上，较好的占35％以上；计算机应用的评价是好的和较好的达98％；外语水平的评价为好的和较好的占88％；人文社科知识评价为好的和较好的占75％；经营管理知识评价为好的和较好的占62％。

（3）用人单位在对东南大学建筑学院毕业生的能力特征评价中，将8项指标按评价的强→弱顺序排列如下：①业务水平；②设计能力；③发挥作用；④创新能力；⑤文字表达能力；⑥语言表达能力；⑦社会公关能力；⑧组织管理能力。业务水平、设计能力，评价好的和较好的占88％左右；发挥作用、创新能力，评价好的和较好的占82％左右；文字表达能力、语言表达能力，评价好的和较好的占77％左右；社会公关能力、组织管理能力，评价好的和较好的占60％左右。

2．毕业生反馈

（1）我院毕业生在对学校的教学环节进行效果评价时，按实际收益的大→小顺序排列如下：①专业知识学习；②各种实践训练；③毕业设计或论文工作；④基础理论学习；⑤课外科技学术活动。

（2）我院毕业生在对学校的人才培养进行效果评价时，认为最需要加强的方面依次是：①工程实践训练；②拓宽专业面；③基础理论；④专业主干课教学；⑤人文社科知识；⑥经营管理知识；⑦外语；⑧计算机应用。

（3）我院毕业生在对高等教育中相关因素进行评价时，认为各种素质教育和能力培养按重要程度的高→低顺序依次是：①敬业奉献精神；②思想道德修养；③创新能力；④获取知识的能力；⑤发现问题、解决问题的能力；⑥身心素质；⑦业务知识水平；⑧工程实际能力；⑨人文素质；⑩求实精神；11竞争意识；12团结协作能力；13社会活动人际交往能力；14组织管理能力。

3．优势与长处

从以上调查数据和用人单位信息反馈可以看出，我院培养的学生具有以下优势：

（1）基本功扎实，基础理论知识和专业知识较为全面，方案能力强，设计方案思路清晰，反应敏捷。

（2）工作适应能力强，能很快进入设计角色。

（3）计算机应用能力较强。用人单位反映我们培养的学生手头功夫好，动手能力强，有较强的潜力，有后劲。

（4）思想品德好，工作敬业精神强，工作态度严谨，埋头实干，有吃苦耐劳的精神，有责任心，有较好得团结协作精神。

多数单位对东南大学的毕业生整体评价优良，认为我们的毕业生综合素质比较突出。

4．问题与不足

在调查分析和用人单位信息反馈中也发现我们在教学内容和方法上也存在一些问题，主要是：

（1）工程实践环节有待进一步加强；

（2）设计法规、结构、构造、城市经济、社会学方面的知识需进一步强化；

（3）经营管理知识，项目管理的知识体系相对不足；

（4）社会交往、组织管理能力，语言表达能力和竞争意识相对较弱。从毕业生的信息反馈来看，学生对我院的教育教学工作是满意的，希望我们保持特色，保持我院一贯良好的学风，有的学生提出希望教学中增加工程实践能力的锻炼。

第四篇：社会评价

一、社会评价概念

社会评价是分析拟建项目对当地社会的影响和当地社会条件对项目的适应性和可接受程度，评价项目的社会可行性。社会评价是把社会分析和公众参与融入发展项目的设计和实施中的一种行动工具和行为手段。

二、社会评价主要规范

• 《项目申请报告通用文本》（发改投资〔2017〕684号）第八部分“社会影响分析”提出了明确要求

• 《企业投资项目咨询评估报告编写大纲》2008年6月 • 《关于企业投资项目咨询评估报告的若干要求》2008年6月 • 《市政公用设施建设项目社会评价导则》2011年10月 • 《重大固定资产投资项目社会稳定风险评估暂行办法》2012年8月

• 《标准化社会效益评价》2017年

三、社会评价主要内容

（1）社会影响分析:项目的社会影响分析旨在分析预测项目可能产生的.正面影响(通常称为社会效益)和负面影响。

（2）互适性分析:主要是分析预测项目能否为当地的社会环境、人文条件所接纳以及当地政府、居民支持项目存在于发展的程度,考察项目与当地社会环境的相互适合关系。

（3）社会风险分析:对可能影响项目的各种社会因素进行识别和排序,选择影响面大、持续时间长,并容易导致较大矛盾的社会因素进行预测,分析可能出现这种风险的社会环境和条件。

四、河北宣化钢厂年产100万吨钢投资案例分析

(一)项目简介

河北宣化钢铁公司是国家大型钢铁企业之一，是我国重要的商品铁生产基地。从建国到1996年底累计生产生铁2 229.4万吨，铁矿石4 953.2万吨，为我国冶金工业的发展做出了重大贡献。然而，宣钢却因钢材生产得晚、规模小、不配套，使企业铁、钢、材的生产能力极度不平衡，产品单一，经济效益差。又由于是有80年历史的老厂，历史包袱重，社会负担大，企业极为困难。为了尽快调整宣钢不合理的产品结构，增钢上材，提高效益，迫切需要对宣钢的炼铁、炼钢、轧钢和公用设施进行统筹考虑，1993 年河北省计委向冶金部、国家计委上报《宣钢年产100万吨(一期)可行性研究(代项目建议书)报告》,要求宣钢“年产100万吨钢”(一期)项目立项建设。项目主要参数为:(1)建设炼钢及高速线材车间，配套建设炼钢连铸、轧钢工程，形成100万吨钢的生产规模。

(2)工程总投资为24.13亿元，包括固定资产投资19.95亿元，建设期利息1.73亿元，投资方向税税率为零;新增流动资金2.45亿元。项目资金由企业提取折旧及省财政拨款注人解决，余下建设资金主要靠银行贷款。申请国家贷款12.29亿元，拟利用外资或申请银行外汇贷款3 413万美元，申请银行流动资金贷款1.71亿元(占70%)。

(3)项目财务内部收益率为13.8%，投资回收期8.15年(含年建设期),投资利税率22.17%，效益较好;外汇贷款可实现5年等额偿还，人民市贷款可用10.6年还清(含2年建设期)。项目经济、财务效益较好，产品选型市场前景较好，建设条件初步具备，项目具有一定的抗风险能力，技术经济分析是可行的。

(二)项目社会评价（1）社会影响分析

项目建设有利于地区稳定和经济发展

宣钢项目直接关系到宣钢12 万职工和家属生活，关系到宣化地区社会安定，在宣化、张家口市，乃至河北省各级政府、干部和群众对该项目都给予极大的关注。该项目具有广泛的社会基础，项目建设具有极大的社会效益。

（1）宣钢拥有在职及离退休职工52 752 人，加上家属共计约12万人，占张家口市宜化区(约24万人)人口的，1/ 2，是张家口市最大的国有企业。宣钢的稳定直接关系到全市区的稳定。如果宣钢项目不建设，宣钢势必陷入更严重的困境，甚至破产，大批职工下岗或失业，将给地方政府安排就业带来沉重负担。宣化区为贫困地区，财政收人只能维持正常开支，无力承担待业人员基本生活费，其结果只会造成社会不稳定。宣钢项目建设可带动地方工业的发展。当前受宣钢经济不景气的影响，连带区内商业和工业企业处于停产或半停产状况，对地区经济影响很大。新项目建设将促进地方工业的发展，有助于地区经济发展和社会稳定。（2）宣化距离张家口市仅30公里，张市桥东区、桥西区6万余户民用燃气是由宣钢供应。项目建成后，有助于改善城市卫生条件，提高人民的生活质量。

项目建设有助于解决龙烟铁矿历史遗留问题

龙烟矿山公司现为宣钢的一个二级(厂)矿，其前身是龙烟铁矿。由于受矿石资源不能再生的自然规律限定。经过多年大规模开采，资源逐年减少，1996年仅生产铁精矿13万 吨。龙烟矿山公司现有在职职工4995人，离退休人员已达5110人。人员多、产量低、负担重，矿山生产经营严重亏损，需要宣钢公司给予补贴。而宣钢公司由于产品、工艺结构不合理，铁多钢少，效益低，没有余力多补贴矿山，使龙烟矿山公司更加困难。生产经营资金非常紧张，备品备件不能及时供应，设备不能按时修理和更新，严重影响正常生产。产量越低，亏损越大，形成恶性循环。职工生活福利条件下降，企业处于艰难境地。

龙烟铁矿的出路一是增加投资，尽快使近北庄露天铁矿达产，提高自身效益。二是部分转产和发展多种经营，进行人员分流。但这些都有赖于宣钢的发展。

项目建设有利于改善区域环境

张家口市是北京市上游地区，保护官厅水库水源以及北京市大气不受污染是张家口地区应尽责任。宣钢项目建设可淘汰现有落后的、污染严重的工艺设备，进一步改善环境，更好地为北京市服务。

项目建设有助于社会就业

宣钢项目建设投产，需劳动力3 076人，这些人员由宣钢内部调剂解决，可以诚轻对社会就业安置的压力，减轻宣钢人员剥离的困难压力，是对增加社会就业的一种贡献。另一方面，宣化区及周围地区经济较落后，社会就业机会少，项目建设可促进该地区第三产业及社会就业安置的压力，诚轻宣钢人员剥离的困难压力，是对增加社会就业的一种贡献。另一方面，宣化区及周围地区经济较落后，社会就业机会少，项目建设可促进该地区第三产业及配套产业的发展，从而增加社会间接就业机会。按1: 3计测可增加社会就业机会9228人。

项目建设对促进地区脱贫的作用

虽然在宣钢项目评估中并没有提出明确的扶贫目标，但该项目在扶贫及促进地区经济发展方面的作用是明显的，宣钢项目建设对扶贫的贡献可从两方面予以体现:（1）宣钢目前的经济困境，使宣钢职工经济状况恶化，导致新的贫困人口产生，项目建设将对这部分人口生活条件有所改善。

（2）宣化区(县)周围有11个贫困县，项目建设将有助于促进地区经济发展，提高该地区人民生活水平。

（2）项目互适性分析

直接利益群体分析

（1）项目单位。项目单位宣钢是本项目的最大受益者。通过项目建设使宣钢产品结构得到优化调整，铁、钢、材生产基本平衡，有利于提高经济效益，是企业扭亏为盈的惟--出路;也是企业进一步深化改革的重要契机。项目建设有利于宣钢主辅分离，剥离人员，提高效益推行现代企业制度。

（2）与宣钢有生产协作关系的市、区企业。在张家口市及宣化区8不少企业(包括国营、集体等经济类型)与宣钢有密切的经济协作式系，宣化区属工业区，如耐火材料、铁合金、铸造、金属结构、铁矿等企业多数直接为宣钢服务，宣钢的兴衰关系到它们的存亡，宣钢的,发展也可带动它们的发展。这些企业希望宣钢生产状况有所改善，关心宣钢项目的建设。

（3）宣化区市民。宣钢职工及其家属大约12万，占宣化区的一半。宣化区市民将从项目建设中改善其家属或亲人的生活条件，并在市政建设、地区经济繁荣为社区生活提供方便等方面受益。他们关心宣钢的发展前途，并希望能够到宣钢工作。

（4）宣钢产品销售对象企业。宣钢目前生铁的主要销售对象为一些大、中型钢铁企业。宣钢项目建设对原来有产品(利用原来宣钢的生铁)业务关系的企业影响不大。一方面，钢铁市场行情是供大于求，全国范围，甚至在本地区内不难获得生铁原料;另一方面，企业间拖欠货款较多，原有的供货关系已经存在一定阻碍。他们对宣钢上新项目并不很关注，仅出于同行的关心，希望宣钢发展。

间接利益群体分析

宣钢项目建设涉及到国家、省、市、区四级政府及部门，由于权限的不同，以及所考虑问题的侧重点和地方、部门利益的差异，对项目的建设所持态度有所不同，对项目的作用影响也不同。”

（1）宣化区政府。宣化区是宣钢项目的建设所在地。宣化区将从项目建设直接促进当地经济社会发展和稳定方面受益。宣钢是宣化区的主要纳税单位，1996 年宣钢的流转税占宣化区的55.10%，地方税占48.88%。宣钢项目建设将从绝对值(税额)到权重(所占比重)大大增加其税赋贡献，促进地区经济社会发展。宣化区政府对项目建设表现出积极的态度，并承诺在各方面给予积极的支持和配合。

（2）张家口市政府。张家口市政府是项目所在地区最高行政权力机构。市政府将从项目促进城市与社会经济发展、就业、保障市民市况改善宏观环境等方面受益。市政府将宣钢等企业作为张家口市银优扶持十强优势企业，实施“四提高一加强工程”，进行重点扶持。使其发展成为具有较强竞争实力，起辐射拉动作用的核心骨干企业，并计划将宣化建成河北省三大钢铁基地之一。对宣钢项目建设给予积极的支持，并积极向省、国家有关决策部门]反映宣钢项目情况，强烈要求上级部门对项目尽早决策。

（3）河北省政府。河北省政府是项目所在省份最高行政权力机构。宣钢作为冶金行业国家大型企业，在省钢铁发展中占有-一定地位，省政府将从项目促进地区经济和社会发展、改善宏观经济环境、保障社会安定等方面受益。冶金工业作为河北省“九五”支柱产业之一，省政府给予极大的关注和支持，决定“九五”期间给予宣钢从省财政注人资本金的特殊优惠政策。但在决定项目排序时，本着地方利益，希望宣钢和其他钢铁项目均能立项。

（4）冶金部。作为国家冶金行业最高管理部门，对宣钢的发展历史和发展条件较为清楚,认为宣钢在历史上对我国钢铁工业发展作出了重要贡献和牺牲，宣钢问题应予特殊考虑;同时认为宣钢项目建设条件较好，表示积极支持。“八五”时期冶金部就将该项目列为应尽早建设的项目，在钢铁工业总体发展规划(待批稿)中宣钢项目列较前位置。

(三)社会风险分析 1.项目发展的后劲问题。钢铁行业不景气，100万吨钢在我国是算较大规模，但不是经济合理规模，随着经济发展，钢铁行业的关、停、并、转是必然的，宣钢目前上了100万吨钢，今后是否能够再建设几百万吨钢, 以达到经济规模，根本解决宣钢问题，是不可预计的。更可能的是，项目建成后，钢铁规模不再扩大，彻底解诀宣钢发展问题还要更多地依赖于多种经营的发展，公司应加强这方面的工作，组织有关专家、学者、技术人员进行切实可行的公司发展战略研究论证，并积极组织实施。

2.人员剥离可能影响项目的持续发展。从目前看，宣钢对辅线人员剥离规划方面尚不完善，人员剥离存在一定的困难，可能影响项目的持续发展。宣钢发展从掌握主动角度讲，应用加倍的努力，积极寻求新的发展方向和机会。

3.对矿山的扶持问题。通过项目建设，应考虑如何对龙烟矿山给予投资、补助支持，在人员安排_上对矿山适当给予倾斜，使矿山问题得到一定改善。

第五篇：中小学管理评价一书学习心得

《中小学校管理评价》学习心得

龙城镇黑龙王庙小学

马自民 2015.4

《中小学校管理评价》学习心得

由教育部部长袁贵仁主编的《中小学校管理评价》一书日前由人民教育出版社正式出版，成为填补学校管理评价空白的应时求实之作，为各级政府管好教育、社会第三方科学评价教育提供了准确参鉴，对于加强中小学校管理评价工作、切实推进管办评分离具有重要意义，是当前指导中小学校管理评价的理论和实践相结合的重要读本、开展中小学校管理评价的行动指南。

我仔细学习研读此书，认为该书具有如下鲜明的特点：

第一，体现了教育改革方向，具有很强的科学性针对性。党的十八大以来，推进教育治理体系与治理能力现代化，成为全面深化教育改革、提高教育质量的战略目标。党的十八届三中全会提出，深化教育领域综合改革，深入推进管办评分离。贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，要求理顺政府、学校、社会之间的关系，努力提高政府“管”教育的针对性、学校“办”学的规范性、社会第三方“评”价的科学性，逐步形成政府宏观管理、学校自主办学、社会广泛参与评价的教育治理新格局。评价作为管办评中的重要环节，对于改进政府教育管理和学校规范办学行为具有引导性和基础性作用，有利于增强教育决策的科学性、学校管理的针对性和有效性。

当前，中小学管理评价工作普遍存在着专业研究不深入，国家政策把握不到位，对中小学办学实际缺乏了解，评价人员“评”的能力有待提高等不足，甚至出现个别评价机构追求功利性的短期目标，评价工作背离教育根本宗旨的问题，给教育的改革发展造成了负面影响。因此，让各方了解中小学校教育实际和教育改革发展走向，提升社会第三方的评价能力，成为一件非常重要而迫切的事情。评价作为一种方向性的评判和指引，是一项专业性非常强的工作，特别要求客观、科学、公正。要做好评价工作，首要任务就是明确“评什么”、“怎么评”，即评价的内容、评价的标准、评价的方法，这是评价能否客观、科学、公正的前提。对于这些专业问题，《中小学校管理评价》给予了科学的解答与说明，具有很强的指导性。该书的每个章节都牢牢把握住了教育改革的方向，充分体现了党的十八届三中全会精神。

第二，阐述了管理评价内容方法，系统性指导性强。教育无小事，事事皆教育；管理无大小，处处皆管理。中小学管理是复杂、多元的，只有从生态、立体的角度来加以审视，才能避免以偏概全。《中小学校管理评价》一书，不仅在总体构架上覆盖学校教育的全过程，从学校治理结构、学生管理、课程教学管理、教师管理、教育资源管理、安全管理等方面系统介绍了考察、评价中小学校管理的主要内容和基本方法，而且每个章节都深入学校管理、课程、教学内部各个环节，使人们对中小学校管理评价能够有全方位的了解，做到“胸中有丘壑”，有效避免了“盲人摸象”式的片面评价。

教育法律法规是中小学办学治校的法律基础和政策基础，是规范和引导教育改革发展的主要依据。《中小学校管理评价》一书对涉及中小学管理评价的具体内容，给出了教育法律法规的出处及具体相关条文，使读者在评价的过程中做到有法可循、有法可依，既省去了烦琐的查经寻典之苦，又不知不觉地习得教育法律法规之要义，取得事半功倍的学习效果。

第三，提供了大量案例，鲜活生动可学。每个学校都是鲜活而具体的，都有特殊的校情、学情、师情。真实的办学情境远没有教科书所描述的那么简单和潇洒，任何一个管理事件背后都包含了错综复杂的因素。因此，对学校的管理评价，既要考虑共性，也要考虑特殊性。为此，《中小学校管理评价》增加了大量的鲜活案例，每个案例都包括“案例描述”和“案例分析”两个部分，既有详细的案例呈现，也有案例所带来的启示，可以使读者在案例的剖析中加深对中小学管理的理解，提高管理评价能力。

第四，简洁通俗易懂，适合不同读者阅读。为了更通俗易懂、更接地气，《中小学校管理评价》没有使用苦涩难懂的学术性语言和枯燥的政策性语言，而是致力于用简练、通俗的语言来加以阐述，与之相关的政策解读也是言简意赅，没有半点拖泥带水。