第一篇:中学生对校服的看法
中学生对校服的看法
在世界演变的过程中,服装随之经历了无数次变革和发展。从落后的原始社会人们用树叶兽皮做的衣服,到迅速发展的今日,人们穿着各式各样的服装和在街上便看到服装店内琳琅满目的服装。随着社会的进步,让人们的选择多了,生产与消费的关系也更加密切了,人民生活水平不断提高,各种昂贵的品牌服装也出现在普通老百姓身上,就连中学生也关注起服装的外观。生活水平的提高有利于表现学生的个性等,但许多家长和教师对此忧心忡忡,怕中学生花费过多金钱和精力在穿着上,而影响学习质量或养成不良习惯。其中这里有社会的影响,但也包括中学生个人因素,有些中学生不满足于校服上的价格,款式和色彩,导致了中学生对校服有了不满感。
随着时代的发展,校服也不断发展,款式和色彩都在趋向多元化,由原来一年四季都是同一套变化为不同季节,不同场合的多种校服。以前人们总认为校服只是代表学校的形象,但经过我们小组组员的仔细研究,得出了校服是有内涵的:它是呈现了不同生活的阶级的服装观点。校服犹如一瓶镇定剂,平复学生的心中狂躁的情绪。
为了更好的了解中学生对校服的看法,我们小组进行了调查:75%的中学生表示对校服支持并倡导学生养成在校穿校服的好习惯,20%的中学生是有不满足校服并开始提出自己对校服的看法,介意;他们认为校服的颜色应该变得更加色彩斑斓,款式更加多一些。5%的中学生是反对穿校服的,认为校服不好看,质量不好,不能体现中学生的性格。从上述调查的结果来看,大部分学生都是同意穿校服的,说明了大部分学生对校服的看法都是理智的,不再是过度讲求名牌,体现自己的个性追求时髦的人,减少了攀比的心理,校服使中学生他们懂得了不再盲目跟风,盲目最求名牌,懂得了可以根据自己的需求,自己的实际情况去选择自己的衣服
经过我们这次的探究,我们总结了我们对校服的建议和看法:
1、校服是学校的象征,但是校服的款式比较单调,仍可改进。
2、校服不能很好地体现现代中学生的精神面貌
3、校服能淡化学生的攀比心理,增强学生的团结意识
4、校服色调单
一、沉闷的感觉,而且校服质量有待提高,不够美观。希望校服可以有所改良,符合时代潮流。
中学生的校园是充满活力和青春的气息,无处不张显这青春的饿、热力,欢歌笑语充斥这每一个角落,而校服——这正是表现飞扬的青春的最直观,最生动的载体,是校园里永远最亮眼的风景线,校服的变迁承载着每一个在少年时期的欢笑和泪水,是在记忆里永远的光辉。
通过这次研究性学习,使我更好的了解了校服的变迁,了解了中学生对校服的看法,了解了社会对校服的看法,希望下次的校服变迁,能更好的展现出中学生特有的性格,不再沉闷,单调,能使更多人对校服有更好的感觉。
第二篇:关于中学生校服的看法
关于中学生校服的看法调查
校服的种类多种多样,每个学校的校服几乎都在某张程度上折射出了学校的文化和教育方式。那么中学生对于校服有哪些建议以及对于有关校服的种种制度的看法呢?以上诸多问题促成了我们的调查问卷。请您对于你所在学校的校服进行评论:在下列括号中填写你的答案。
Q1 你是否希望有校服 ?(单选题)A.是 B.否
Q2 你对现在校服满意吗?(单选题)A.满意 B.不满意 C.一般
D.非常不满意
Q3 你认为现在的校服有必要改进吗?(单选题)A.很有必要 B.都可以 C.没必要
Q4 你认为现在中学生的校服质量如何?(单选题)A.很好 B.一般 C.较差 D.很差
Q5 你认为女生校服应该有裙子吗?(单选题)A.可以 B.无所谓 C.不需要
Q6 你认为哪种款式适合中学生校服?(多选题)A.运动系 B.牛仔系列 C.日韩式制服 D.休闲服 E.其它
Q7 你觉得中国的校服于国外相比(多选题)A.俗气 B.时尚 C.款式单一 D.透风性差 Q8 你同意学生自己设计校服吗?(单选题)A.十分同意 B.同意 C.无所谓 D.不同意
Q9 你希望设计的校服是怎样的风格(多选题)A.休闲宽松型 B.实用朴素型 C.传统型 D.流行型 E.其它
第三篇:对中学生心理健康问题的几点看法
对中学生心理健康问题的几点看法
关键词:师生观情感障碍心理健康情感教育
很多研究表明,师生关系对学生有重要的影响,为了能够帮助老师对学生中一些常见的心理问题和心理障碍有所认识;下面就几种最常见的现象作一些介绍。
(1)好动与多动。
(2)粗心与学习技能障碍
(3)学习焦虑与焦虑症
(4)情绪低落与抑郁症
(5)厌学症与学校恐惧症
(6)做事认真与强迫症
(7)性格内向与孤独症
(8)说话走板与精神分裂症
如果出现以上表现或情况应及时到医院请医生诊断治疗,将问题解决在早期,解决在萌芽中。
据有关资料显示:80年代中期,哈尔滨市15.7%的中学生有心理问题;90年代初我市市有近20%的中学生有心理健康问题,虽然不要求一个普通教师能够很快达到专业人员的水平,但至少要做到对学生中常见的心理问题和心理障碍能够做出初步的判断,尤其是对那些比较明显和严重的心理障碍与心理疾病的及时发现,是及时采取有效措施,防止产生严重后果的必要条件。
除了以上这些心理疾病,中学学生存在的主要心理问题还有以下几个方面:
1、自信心不足。
自信心是成功的关键,缺少自信,做事微微懦懦是很多学生面临的实际问题。由于家长、老师对学生的期望质过高,表现出对学生只看到缺点而把最重要的优点都忽略了,拿家长和有些老师的话说,“小树不削不直溜”,消极评价多于积极评价,使学生不断怀疑自己的能力,常因一次考试失败“老觉得自己比别人笨”,“自己老是失败,考重点中学肯定没有希望了”于是恢心丧气,“一蹶不振”,失去自信心。
2、情商低。
自我中心意识强,人际交往能力弱,不善于处理与同学、老师、父母的关系,显得人际关系不协调。由于小学学习成绩好,常受到老师和家长赞扬,加之是独生子在家多为“王子”“公主”,学生在咨询中向教师倾述:“我真不知道怎样和别人相处”。一些学生每天都是三点一线,学校、家、补课班,自闭的心态使这些学生完全忽略了人际关系,以至于终于有一天发现自己“没有朋友”,“我也不知道该和谁说心里话”,“我感到真没意思”,到最后“没人和我玩,我也不想和别人玩”。这些学生常产生焦虑不安,甚至恐怖感。
3、挫折承受力差。
不少家长在同时面前夸赞别人家的孩子如何好,能赶上人家一半就心满意足
了,这些话无形中给孩子造成了很大的心理压力。在高手如林的初中,学习竞争十分激烈,每一次考试,学生心情十分紧张,总担心考试会失败,失掉“第一”地位,受到老师、父母的责备,一旦真的考试失败,就立即恢心丧气,情绪十分低落,这种现象在初四更为突出。我教过一个学生,初四毕业时全班第一名的成绩考入哈市某重点高中尖刀班,可高一期末考试成绩不理想,结果她一蹶不振,逐渐产生厌学心理,不得不休学在家看心理医生。
4、早恋问题的困扰。
初中生自身的生理发育日趋成熟,对异性的渴望不断加强,导致“早恋问
题”,初中这种现象也较突出,在我市的各大初中学校已经略占1/10,“看到他就什么都干不下去”“我总想着他”“我和他说话心情总是很高兴”,甚至于“我爱上了我的班主任老师”,由此感到“坐立不安,吃不香,睡不着”,成绩逐渐下降。由于走进了恋爱的死胡同,心理问题日益严重,产生各种心理病态反应。
5、中学生成长过程中固有的逆反心理。
在中学生成长过程中,有些青少年过分强调自我,惟我独尊独立意识、成人
感日渐增强,有强烈的自我为中心意识,喜欢独立思考,遵从长辈的意识淡薄,不愿别人把他们的意志强加在自己身上,对于老师帮助不愿接受。有意反其道而行之,用反抗的行为来体现自己的价值和能力。这种心理也不是完全不可取,如加以引导可以激发中学生求异的思维和创造的激情,从而成为一种难能可贵的积
极的因素。
二、中学生心理问题的成因浅析
1、家长普遍忽略了对中学生心理健康教育。
家长的行为品质是影响学生,特别是中学生在学校乃至社会能否成功的重要因素。家庭环境是学生接触社会最初的重要环境,是家长把一言一行传给下一代的重要地方。许多家庭对独生子女采取娇宠态度,使孩子娇生惯养,受不得半点艰辛,遇到挫折便不知所措或心理失衡,出现偏激行为。一周岁的孩子就会模仿父亲拿车钥匙开车,何况是马上成年的中学生了,学生们知道的许多知识不是在学校里学到的,而是从爸爸妈妈那里学来的,现在许多家族恰恰缺乏文化氛围,有的家长工作之余忙于喝酒应酬,或忙于积累金钱财富,放松了对孩子心理健康的教育,导致孩子过于放松学习,走向堕落;有的家长本身行为放纵,对孩子当然也只能起到负面影响;即使对小孩严格要求的家长也有很多使用不正确的方法使孩子从一个误区走向另一个误区,总想把自己的期待强加给子女,而对于孩子在感情,思想,品行,养成教育等心理健康方面的培养置之不理。最后的结果是,初中阶段不少学生对家长老师采取的能骗就骗,用一个谎言弥补另一个谎言,结果是受害的不是学生还有家长。
2、教育者对学生心理健康方法不科学。
中学生对新生事物特别灵敏,什么都想知道为什么,好奇心强,喜欢走不寻常的路,探索更为奥妙的问题,并以独树一帜为骄傲,不愿守着老一套,也不愿意听家长和老师罗嗦,看问题有时过于主观和偏激。学生们都希望有和周围的人以朋友相待,能无话不谈,相互理解。如果不重视师生之间,学生之间的情感交流,则会使学生觉得非常寂寞,逐渐产生孤僻心理,而我们的教育者恰恰忽略了用进步的眼光看待现在的学生,使用了不正确的教育方法反而事倍功半。所以我们应当多学习,多思考,从学生的角度出发,赶上时代的步伐,不仅关心他们的学习成绩,更要多个角度的关心他们的心理健康问题。
3、社会环境污染。
由于现代社会生活脚步加快,高科技电子产品日益盛行,社会进入网络时代,现在社会公德意识的低落,至使越来越多的人对许多有违道德的行为已经习以为
常,因此也导致了教育在某些问题上存在误区,使中学生对行为正确性的认识不清晰,引起说谎,欺骗,偷窃,破坏,对抗等品行障碍的发生;其次社会上的某些不良的文化娱乐设施成为诱使青少年蜕变的场所,如中学生是电子游戏厅里的长客,网吧里随处可见未成年的中学生逃课打游戏,甚至有时引起打架、斗殴、甚至犯罪,尤为严重是社会上的一些学校周围的录象厅,为了追求商业价值,经常播放暴力,淫秽等影视片,不少中学生中毒以后,便开始行凶,打架,寻求刺激,屡禁不止的黄色书刊也是使青少年走上犯罪道路的主要原因。
下面的案例给了我很多启发:
典型个案:刘某某,男,初四学生,15岁。从小学习成绩,经常考学年第一。但他从小就不乖,上小学五年级时,曾将小腿摔断,而且也经常为了帮助朋友出气和别人打架,经常被老师把家长找到学校来,赔礼道歉不说,还赔付了不少医药费,父亲就十分生气,就打他,这样他几乎天天挨打,但他仍旧不改。可他从未因为挨打而变的更加听话。到了初中,学习成绩还是很好,可仍恶习不改,还经常和各科老师闹别扭。而且有一次,竟然又和政教主任打了一架,被学校记过处理。这学期又因打篮球与同学打架,把一个同学打成重伤,使其住院,后被学校开除,辍学在家。父母去学校赔礼道歉,校方又同意复学。在家长及老师的严厉“管教”下,从此该生做事非常谨慎,也不敢大声说话了,除了和同学问问作业,其他的几乎什么都不说,不再和同学们在一起玩球,和以前完全不一样,生怕得罪了人,并且还出现了不自信、怯懦的现象。这一毛病持续了半年。再后来,作题也不象以前那样自信了,产生怀疑,心里也知道自己做的题是对的,老师上课就是那样讲的,但还是怀疑,就查找各种资料。就这样无休止地怀疑,弄得头昏脑胀,十分难受。
这就是心理健康教育没有跟得上的明显表现,家长和老师只注重处理出现的状况,而忘了及时处理好孩子的心理问题。强迫症的典型特点是有意识的自我强迫和有意识的自我反强迫并存,二者的冲突导致患者十分痛苦。由上面来询者反映的情况可以看出,他患的是强迫性神经症:强迫观念(强迫疑虑为主)并伴有强迫行为。
上面所说当的那个学生本来个性开朗、大方、不拘小节,自经历那次事件以
后,力图改变自己的性格,由于教育和引导的途径不正确,又走向了另一个极端,致使性格变得敏感、多疑、孤僻、刻板和胆怯。这是我们在教育问题上最不愿意看到的现象。
三、中学生心理健康教育几点建议
对于广大教育工作者而言,重视和加强中学生心理健康教育,是比学习成绩更为重要的,应成为当务之急的重要任务。根据心理学发展的普遍规律,依据当前中学生心理健康发展形式,改善其心理健康教育应以下几个方面入手。
1、加强家庭教育,家长注意观察孩子身心发展的变化。
父母是孩子的第一任老师,家庭是中学生的母校。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育,每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。
(1)改变只看成绩,忽视德育,体育,心理健康教育的思想观念。
(2)率先示范,以身作则。父母要求孩子做到的,自己首先要做到,特别是在心理要求方面,只有父母心理健康,孩子的心理才会健康。
(3)加强家庭精神文化的投入,重视对学生精神生活的引导。
(4)注重方法孩子,不走两个极端。
(5)家长要经常和学校联系,取得与学校教育的一致性。
(6)对孩子出现的心理问题,家长要及时发现,采取及时正确的处理方法,引导并解决,也要避免强制性,以免积少成多,日积月累,到无法挽救的地步。
2、加强学校心理健康教育,健全中学生需要的心理素质教育体制。
只有学校领导及教师高度重视,该策略才有实施的基础;要想办法将心理教育分布在学校教育的各个年级,各个活动中,在入学时一定要做好礼仪教育,构建一个渠道有机结合校内外各种心理健康教育资源。校内渠道就是要开展心理教育专业课,实施心理辅导、设置专门的心理咨询课,配备专业的心理老师,实施心理治疗;非专门性的就是在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中、在劳技课中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。更重要的是,还要构建一个学校、家庭、社区教育相结合的教育网络,多角度,全方位共同实施心理健康教育。
班主任是一个班级的灵魂,所以班主任的工作中很重要的一部分就是德育工作,也是对学生进行心理健康教育的重要工作,但现实中,班主任大多数缺少具有心理咨询技能和专业的心理健康教育知识,可能经常忽略了这方面的进一步学习。加强班主任心理健康教育方面的知识培训,使班主任人人能胜任这项工作,这是学校的当务之急。学生优良的思想品质,优良的心理品质与班主任工作有着十分密切的关系,有时班主任的谈话对学生能受益终生,班主任既是教育者也是管理者。
3、努力为学生创造一个健康、向上、轻松的生活环境。
我们的社会必须加强监管,坚决杜绝不良思想对中学生的侵蚀和影响,断绝一切可能毒害中学生的坏分子进入他们的生活和学习环境中,不仅是家长和学校,整个社会都应该为中学生的健康成长负责,只有这样才能还给中学生一片纯净、自由的天空,让祖国的花朵开放的更加鲜艳。
参考文献:
1、《教师职业道德的建构与修养》王宝祥 余凤冈
2、《心理健康教育与教师心理素质》贾晓波
第四篇:校服与中学生形象范文
课题名称:校服与中学生形象
班级:高一(4)班
负责人:梁邱
课题组成员:金海桥、叶福永、林山米、梁星星、梁婷婷、潘胤如,梁邱 指导教师:施仁贵
课题研究涉及的主导学科:语文,美术
课题研究涉及的相关学科:数学,电脑
中文摘要:可以使一些中学生纠正错误的观点了解真正的形象,能够使部分中学生了解到错误明白事实,能够较好的反映出当代学生的作风和品质。英文摘要:Students’ clothes is very important.关键词:当代 中学生 校服 学生形象
研究解决的问题:当代中学生的校服与学生形象的联系
研究问题的假设:能够较好的反映出当代学生的作风和品质。
研究采用的基本方法:①问卷调查,调查对象为部分普通中学学生和职校学生,部分教师、家长。
②专家访谈。
③文献资料研究。
研究的基本过程:时间:课余,节假日
地点:校内,图书馆,教室,办公室
完成的研究工作:用调查研究报告的形式反映中学生对自身形象的认识及对校服改革的需求。
基本步骤:设计问卷-进行调查--分析资料――得出结论
研究获得的结论:调查表明只有50%的学生对于自身形象表示满意。也就是说,50%的学生对自身的形象不满意或不太满意,但试图改善自身形象的却只有15%
在这次调查中,我们发现大家对自身形象十分关心。而社会、学校、家庭对学生形象的改善应给予更多的帮助与指导。作为新一代,无论是个人还是群体,都应该表现出自己独特
研究的结果分析:我们认为造成这一现象的原因主要有以下几方面:
一、学生认为有许多的因素制约着他们形象的改善。27.5%的学生认为是校规,78%的学生认为是同学老师的意见,20%的学生认为是父母的看法。
二、社会、学校、家庭在形象方面对学生多给予的正确引导比较欠缺。调查显示,只有约17%的老师,45%的家长经常与学生谈论形象问题。在受调查的学生中只有14%的学生会主动与他人谈论形象问题。对于社会上的形象咨询,有93.75%的学生不曾求教。因此,学生所获得的正确的形象方面的指导是不够的。
三、学生对形象的认识存在着误区,虽然大多数学生认为形象的概念应定义为“修养”但实际生活中,学生以流行体为形象参考的仍然很多。71.62%的学生非常关心流行动态。55%的学生存有追逐流行的倾向。这种观念与实际行动的分离也使学生缺乏形象参照系。
四、对于一部分学生而言,还存在不能很好处理完善自我形象与学习两方面关系的问题。其中8.8%的学生面临这方面的困难,但91.2%的学生还是认为能处理好二者的关系,这就需要彼此互相交流,取长补短。
然而,对于现今的校服满意的学生仅为10%,这也说明了为什么大多数学生不愿意穿校服。有35%的学生每天穿校服,60%的学生需要时才穿。平时一般不穿者占5%。93.75%的学生出于学校的要求才穿的,自愿购买者仅有1.5%,为什么会造成这种现象呢?我们认为主要原因有以下两点:
一、62%的学生希望校服具有活泼的风格,这里需要指出的是,不少学生认为校服应流行前卫这是认识中的一个误区。然而对于现在的校服,在学生们看来大多数属于朴素型和端庄型。更有不少学生认为校服很土,很古板。这不能不说是一种悲哀。大多数学生对于日本、香港及西方的校服比较欣赏。由于中西方文化的冲击,不同国家不同地区的文化影响了他们的审美观念,因而他们对校服的要求较高。尤其对校服设计是比较高的。
二、现有的校服价格与学生心目中的价格有落差。70%的学生认为校服价格太高,而认为价格适中的几乎为0,且价格与质量不成正比。可见现有校服的价格与质量有待调整。另外,多数学生认为男女校服应分开,且质量要提高,最好能附加领带,颜色要和谐。这样才能体现一个学校的精神风貌,才能体现我们的风格。
课题小组的建议或倡导:我们期待学校接受一些学生对校服的提议进行改进。我们期待更好更新的校服出现。
研究及完成报告中,每一课题组成员完成的具体工作:
梁星星、潘胤汝:资料管理、分析整理
全体组员:校外采访
梁婷婷、林山米:经费管理
叶福永、金海桥:考勤
梁邱:网络、电脑
全体组员:论文撰写、论文设计、问卷分析、统计
课题组成员的心得体会:大家对自身形象十分关心。而社会、学校、家庭对学生形象的改善应给予更多的帮助与指导。作为新一代,无论是个人还是群体,都应
该表现出自己独特的风貌,因为形象展示已成为我们走向社会的重要环节。培养了我们的动手能力,统计能力,交际能力等。
同组评价:大家表现的都非常出色,非常的团结,分工明确,细致,到位。完成的非常出色。
指导教师意见及评价:同学们通过自己的亲手实践很好的完成了自己制定的目标,并且达到了预期的效果和目标,我为他们感到骄傲!!
附件:关于中学生校服的调查问卷
你对现有校服是否满意:
冬装:____春秋装:____夏装:____
(A)满意(B)基本满意(C)一般(D)不满意(E)很不满意(F)无所谓
2.买校服是否出于自愿:
(A)是(B)否
3.你认为价格是否合理:
A)太贵(B)正合适(C)便宜(D)无所谓
4.你出于何种目的而穿校服:
(A)方便(B)美观(C)学校要求(D)其他
5你认为贵校校服属于何种风格:
(A)朴素型(B)端庄型
(C)活泼型(D)流行型
(E)前卫型(F)其他
6.你认为现在校服是否能体现你个人的形象?
(A)能够(B)较能够
(C)不能(D)无所谓
7.你认为你的校服是否能体现你的个人形象?
(A)能够
(B)较能够(C)不能
8你在一周内平均穿校服次数:
(A)每天都穿(B)2-3天
(C)需要时才穿(D)不穿
9你的家人是否支持你穿校服?
(A)支持(B)无所谓(C)不支持
10.你认为校服改革有无必要?
(A)有必要(B)没有必要(C)无所谓
11.你希望校服具有哪种风格:
(A)朴素型(B)端庄型
(C)活泼型(D)流行型
(E)前卫型(F)其他
12现在的校服有非改良不可的必要吗?
A.有B.没有 C.无所谓
13.你最喜欢:____学校的校服(国内)____(国家)的校服
14.请对校服改革提出你的建议:
第五篇:关于中学生校服的研究成果
关于中学生校服的研究成果:
一、有人说,生活最基本的四大主题就是衣食住行。校服,也许在家长眼里就是一笔情愿或者不情愿的支出,但在我们学生眼里,那绝对是生活中的大事,而且是校园中长久的热点。可以说 校服是一个学校的标志,我们学校也规定了在周一要穿校服参加升旗仪式,体育课应该穿校服上课,可是你却会发现我们的校园里穿校服的人很少,虽然穿校服看起来整齐有秩,但是绝大多数同学还是喜欢穿着休闲服。甚至有时候我们会在操场的某个角落捡到完好无损的校服,交到团委写出招领启事却一直都无人认领的事也时有发生。让学生统一穿校服,有利于培养学生的团队精神,强化学校的整体形象,增强集体荣誉感。为此,国家教育部在1993年就下发文件,要求加强中小学生着装工作。校服对於中学生来说,就是身份的象征,情况跟社会上不同职业的人需要穿著不同的制服一样。例如警察要穿著警察制服,消防员需穿消防制服等;同样地,学生自然便要穿著他们的制服——校服了。这样,我们就更易分辨出不同阶级的人,还有他们的职业;当然,我们穿校服时,便更容易辩认出我们是学生了。而且,穿著校服可加强学生的纪律性。除了说穿著校服整体上看来较为整齐外,还可时刻提醒学生,让他们认清自己的身份,不断留意自己的言行举止,如此,学生的纪律亦大大的加强了。那所学校对外便得到一个良好的声誉了。所以中学生穿著校服上学,不是没有其好处的啊!穿校服可以培养集体荣誉感。穿校服可以抑制攀比歪风。那些想炫耀名牌服装的同学在统一的校服前显得不协调。穿校服朴素大方,能激发爱学校、爱班级的高尚情感,还能增进团结互助。青春是一种自然美,并不是衣着装饰的。穿啥衣服都能散发青春活力。
二、调查问卷:
1.你认为有必要天天都穿校服吗?()
A.有B.没有C.无所谓
2.你认为穿校服时会不会显得没有个性?()
A.会B.不会
3.你认为现在的校服质量高不高?()
A.高B.不高C.没研究过
4.你是否认为现在校服的款式太过普遍?()
A.是B.不关注 C.否
5.你认为校服上是否要突显出学校的特色?()
A.是B.随便C.否
校服既有它的好处也有它的弊端,我们应该以正确的态度来面对它。虽然校服的制定有些不尽如人意,但校服是集体的象征,遏制了攀比的歪风邪气,有助于同学间的团结互助,我们应该接受它。通过课题研究性的学习,我们增长了见识,也意识到团结的力量,团结在一起没有什么事实做不成的,看到我努力的成果,我很开心。
综上所述,要让同学们爱穿校服,让校服真正成为我们学习生活中不可或缺的一个内容,让穿着校服的我们成为一道亮丽的风景线,就必须在校服的质量、款式、色彩搭配上给予足够的重视,这样,即使老师不强调非得穿上校服我们也会自愿穿上的。