第一篇:小学 举行寒假创意作业我的板报 我做主 展评活动
长江镇长新小学
举行寒假创意作业“我的板报 我做主”展评活动 欢乐的春节已经离我们远去,新的一学期又展现在我们面前。为了让同学们更好地总结寒假生活,激发他们新学期的学习热情,2月25日中午,如皋市长江镇长新小学举行了寒假创意作业“我的板报 我做主”的展评活动。
寒假前,学校号召全校学生利用假期,从“新学期 新起点”、“经典诵读”、“安全成长”、“我的中国梦”等主题中选择自己喜爱的主题并设计自己班级的板报。
一开学,各班在班主任的精心组织下,学生们进行自评、互评、众评,最后挑选出最优秀的板报设计,作为班级新学期首次板报的模版。出板报的过程中,学生们自告奋勇,纷纷要为班级板报尽心出力。学校行政组对此次活动进行了评比,最后四(2)班荣获了一等奖,另外产生了二等奖2个,三等奖3个。
此次寒假创新作业展评活动,不仅激发了学生的学习热情,丰富了学生的校园生活,而且是对学生假期活动一次有意义的总结,为同学们提供了一个互相学习、互相交流的平台。(殷丽萍)
第二篇:威远小学举行优秀作业展评活动发言稿
2014年春季学期威远小学举行优秀作业展评活动
发言稿
为了强化教学管理,规范同学们的作业格式,提高书写能力和作业质量,进一步养成良好的作业习惯,让同学们从同伴身上取长补短,达到了“以展促学,以评促优”的目的,我校决定于本周周三至周五举行学生优秀作业展。
本次活动面向全校各个班级,由每班语数、教师从平时的作业中挑选出书写工整、作业整洁、正确率高、订正及时、保管良好,较为优秀的作业本参加展评,从今天中午开始,同学们以班为单位,在班主任和任课教师的组织下有序地进行参观周三参观班级为一、二年级,周四是三四年级,周五五年级,下周一到六年级,希望同学们在老师的指导下认真、仔细翻阅每一本作业,从展评中学到怎样书写更规范、更有效,更美观,学到优秀同学良好的学习态度,同时也希望同学们在参观过程中保护好这些作业本,翻阅后整齐的放回原处,不弄脏,不弄坏,在展评的过程中,各班教师能现场为同学们进行点评,指出优点与不足,学习这些同学的优点,避开他们的不足。
要求各班在组织参观后,召开主题班会——“赶超优秀作业”,对参展作业从布置数量、书写质量等方面进行交流讨论,畅谈本次活动的收获与体会,对本次作业展进行总结,四至六年级的同学写出心得体会。这次作业我们只展出了语文、数学两科,下次我们会将你们其他的作业也进行展出,希望你们认真对待每一科的每一次作业,养成良好的学习、书写习惯,争取下次做得更好,有更多的优秀作业进行参展。
威远中心校 2014年3月
第三篇:我的创意我做主
我的创意我做主
在幼儿园开展的“我的创意乐园”主题活动中,当当做了一辆大客车,车身用了一个废旧的纸盒,车轮是矿泉水瓶盖,为了美化大客车,她还自己动手绘制了漂亮的车窗贴到了车身上。别看这个作品很简单,其实在制作之前当当计划了一个晚上呢,临睡前给我详细的讲述了她的想法,我给予了她充分的肯定,并告诉她与众不同的创意才是好创意。
这个活动启发了我们全家的创新思维。卖废品之前,我们进行了一次淘宝活动,将有用的东西挑出来,并且边挑边思考如何将其变废为宝。经过几轮筛选,我们留下了月饼盒、废旧的硬纸板等等,因为我提出建议,可以用它做一个大楼房,这时当当的灵感被激发出来,她滔滔不绝的谈起她要如何装扮这个楼房——一楼应该有个楼梯,左边的房子做卧室,右边的做餐厅吧,最好墙上还要挂着漂亮的图画,房子总还要有窗户吧„„。随后我们开始动手,我先用废旧的纸板折出了床和桌子,当当折楼梯,这时姥姥又给我们拿来了气球夹、药瓶盖,我们突然发现,气球夹俨然就是一个餐桌,而药瓶盖不就是摆在它四周的椅子吗?想到这里,我们一起小心翼翼的把做好的家具和桌椅粘到房子里面。这时,爸爸把他的小兵人贡献出来了,嘿嘿,保持坐姿的小兵人恰好可以坐在药瓶盖做成的椅子上,他的胳膊还支在桌子上,形态相当的逼真。
下一步就要对房间进行美化了,当当拿起画笔在一张纸上画窗户,用剪刀剪下贴到墙壁上,并提醒我千万不要忘记做窗帘。我冥思苦想后找来家里的碎布头儿,用绳子和大头针进行固定。这时当当开始设计挂在墙壁上的图画了,她分别在图画的四个角上画了圆圈,说这圆圈是钉在墙上的钉子,观察的真是太仔细了!
楼房基本上完成了,可是我们还是觉得中间的屋子有点空,继续寻找能利用的东西吧。当当找出了她曾经从筷子包装上减下来的米奇,我突发奇想可以做一个会移动的米奇。想到了就开始做吧,我们在米奇的身后粘了一个纸质的支架,并把两层楼板之间用小刀划了一个长长的口,将支架从划好的口之间穿过去,哈哈!瞧!移动下方的纸板,二楼的米奇就开始走路了,真是太好玩儿了!
“我的创意乐园”主题活动的一切都取材于生活,通过巧妙的构思,做出了形象立体生动的作品,这个过程培养了孩子的创新精神、协作精神以及自己动手实践能力,而且在创意的过程中,孩子们通过思考,想法会逐渐随着做出的东西不断的发生改变,这也给孩子们带来了很多快乐和惊喜。尽管活动已经结束,当当创意的热情却丝毫没有减弱,头几天还做出了一个彩色的风车,她不太会充分利用手中的素材,有时难免会大材小用,略有浪费,但我们还是尽量支持她的每一个想法,让她追寻着自己的内心去大胆的创意,不循规蹈矩,这也许就是创意的价值和意义的所在。
(大四班 李绮涵妈妈)
第四篇:我的寒假我做主
我的寒假我做主
我们盼望已久的寒假已经到来了。真是开心呀!
一说到寒假,我就想到一句电视上的广告词:“我的地盘我做主”。哈哈,我要改一下了:我的寒假我做主!耶!
首先我要到北京和天津去旅游,天津是爸爸上学的地方。我爸爸可是天津大学毕业的,那可是名牌大学啊,我很想看看爸爸读过书的学校。听爸爸说,北京有雄伟的万里长城,壮观美丽的天安门广场,还有我国伟大的故宫博物馆等等,都是我十分向往的旅游胜地。接下来,我要回老家去看爷爷奶奶。爷爷奶奶很疼我,我也很想念他们。爷爷奶奶养了很多鸡,还有小狗、小猫,我好喜欢啊。很想念过年的时候我抱过的小轻、小胖(两只母鸡),不知道它们是不是也有小鸡宝宝了呢?爷爷奶奶还种了花生,我要去帮忙摘花生,我还不知道花生是怎么从地里长出来的呢,真是不好意思。家乡还可以看到小蝌蚪,莹火虫,小蜻蜓,真好玩啊!
另外,我要认真完成作业,然后再多读些课外书,增长知识。我要让寒假丰富多彩!
第五篇:我的作业我做主
我的作业我做主
——小学自主性作业的布置与多元化的评价研究
昌乐县五图街道小学课题组杨曰伟整理
一、问题解读
1.一个个不争的事实:学生的大多数作业不能自主
镜头一:下午,放学铃声一响,语文课代表立刻宣布:“老师说了,今晚家庭作业是回家把1——8课的生字带拼音抄写两遍,都听清楚了吗?”学生:“清楚了!”数学课代表接着:“把课本34页练习五的第1——6题做一遍。”英语课代表„„
[长期以来,传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”,作业内容日趋封闭僵化,仅局限于学科知识范围,远离学生实际生活和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一,注重作业程式规范统一,强调死记硬背和机械训练,作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。传统作业的典型代表就是“题海”、“机械”作业,作业成了教师强加给学生的沉重负担。]
镜头二:下午放学回家后,李明一到家就打开电视机看起了动画片,妈妈问:“明明,你怎么不做作业先看起电视来了呢?快做作业去!”“今天晚上老师没有布置作业。”
[不管有没有作业,学生的表现都不能让我们高兴。有作业就做,没作业就玩,学生的作业意识如此强烈,可是自主学习意识到哪里去了呢?]
2.一份沉甸甸的调查资料:学生对探究实践性作业缺乏兴趣
我校对学生进行的问卷调查显示:大部分学生认为老师布置的作业最多的是(基础巩固型作业),而不是(实践探究性作业);大部分学生不喜欢做实践探究性作业,原因是(太麻烦,占用时间多)。对老师进行的问卷调查显示:对布置的探究实践性作业的效果普遍感到(较差)。这不能不引起我们的注意:我们的学生还是习惯于做机械性的基础巩固型的作业,懒于动手、害怕麻烦大有人在。
3.昌乐县教育局的一份调研报告:向传统作业猛砍一刀
针对学生的课业负担负担过重问题,昌乐县教育局做了一项调研:学生为什么不喜欢做作业?教师为什么喜欢给学生布置那么多作业?正是这项调研,他们发现了传统作业的四大弊端:重数量,轻质量,重复抄写,机械训练;重学科作业,轻实践性、探究性作业,方法指导不够,思维创新和动手能力不足;重作业布置,轻作业评价,效益不高;重统一规格,轻分层设置,针对性不强。传统的数学作业形式过于单一化,评价过于简单化,这与新课程标准关于作业改革的要求相差甚远,学生对作业缺乏兴趣。
4.确定研究课题
我校课题组经过深入思考和广泛讨论,决定以“我的作业我做主——小学自主性作业的布置与多元化的评价”为题展开研究,即是在完成必须掌握的学习任务外,给定目标,放手让学生自主布置自己想完成的作业,自主选择喜欢的作业形式,并积极进行评价,以求取得好的效果。
二、具体做法
(一)统一认识,这是进行作业改革前提
在进行作业改革之前,我校先成立了作业改革领导小组,制订了作业改革实施方案,召集课题组成员会议,确立研究项目和内容,特别是大家统一了认识,一致认为——
学生人人都是希望之星,个个都是文明天使。寸有所短,尺有所长。每个人都有闪光的一面,每个人都有成功的一刻!我们老师的任务就是要引领孩子们正确地认识自己,在交往中不断吸取别人的长处,弥补自己的短处。哪怕再淘气的孩子,在父母的眼里都是一块宝贝,哪怕再笨拙的孩子,也许不久的将来也会是一块宝玉。请记住:你的冷眼中有瓦特,你的讥笑里有爱迪生。我们不应该打骂表现得顽皮淘气的孩子,更不应该耻笑看似笨拙落后的孩子,要想法设法让他们积极参与到快乐的学习活动中来,让他们有更多的机会展示自己的一技之长、闪光之处,从而不断增强自信,增强战胜困难的勇气。
(二)大胆尝试,实现作业形式的三大转变
作业改革的内容很多,研究的方面不少,我校课题组经过深入思考和广泛讨论,决定从改革作业形式入手,实现学生从“要我做作业”到“我要做作业”的转变。
传统的作业形式表现为单一化,主要包括书面作业,又以语文、数学、英语书面作业为主。统一的作业本、统一完成上交、教师逐一批改后下发、学生再做再交,这种单一化、枯燥的作业形式使学生长期处于没动学习状态,限制了学生的主动学习,很难激发学生的学习乐趣,针对这一问题我们做了如下尝试——
1.改变单一化作业形式,向多样化作业形式转变
在保留书面作业的基础上,我校新增课外作业形式供学生选择,这就给作业改革注入活力。主要的新增课外作业形式有:(1)创办学习小报(2)读书学习笔记(日记)(3)自编自测练习题(4)小组学习检测报告(5)小组互助纠错作业(6)自选家庭作业(7)探究实践性作业(8)家长亲评学生作业(9)小发明制作等,具体做法如下:
(1)开办作业超市
学期开始,我校便将各种学科、各种形式的作业分门别类地集中布置在展室里,开办了“五图街道小学作业超市”。利用课余时间,让各个班级的学生走进作业超市,感受、评价、欣赏我们学生的作业,从中受到启发。每周都展示新作品,学生可以在超市里欣赏,可以在宣传栏前品评,可以在教室里布展,接下来,在学习过程中认真做好作业便是顺理成章的事情了。
(2)实践性、探究性作业菜单
在作业超市里,不乏我们学生的实践性、探究性作业,因为每逢节假日,学校会根据不同年级学生的特点,给学生提供实践性、探究性作业菜单,让学生从中选择一个或两个题目来完成。
(3)打造精品作业,品尝作业魅力
在参观作业超市后,再组织作业评选活动,将优秀的作业筛选出来,形成精品作业供各个班级学习,每周进行优秀作业和精品作业展示活动,让每一位学生都品尝到来自不同年级、不同年龄伙伴的佳作,从中相互学习。
2.教师安排作业向学生自主择业转变
(1)学生自主选择家庭作业——“我的作业我做主”
对于学习基础不同的学生如果布置统一的作业,效果并不理想。我校倡导学生自主家庭作业,比如:数学作业,计算不过关的回家练习计算,计算过关的可以有更多选择,可以专攻应用题,可以写数学日记,读数学报,办手抄报等等。再比如:语文作业,生字不过关回家写字,读书不熟练的回家多读多练,在此基础上可以写读书笔记,作文写日记,办语文报等等。
(2)自编练习自测——“我自己也会出题了”
学完一节新课可以让学生仿照“课本的练习”设计一份练习题并做一做,学完一个单元可以让学生自己拟定一份单元自测题并相互测验一下,在总复习阶段就更需要如此练习了,学生可以编制期末综合练习题,自觉投入复习巩固,效果很好。如果每节课都做老师设计的测验,作统一的题目,学生只是被动接受,反而积极性不高,老师也喊累。
(3)自控作业量、作业时间——“不把作业当成负担”
只要学生精力充沛,学生完全可以多读一点书,多准备一些自己的佳作去展示,不拘泥于时间限制和作业量的规定。有时学生因事确实没有时间去做作业或没有完成作业,教师也不必责罚。
3.学生自主择业向自主学习转变
(1)自定学习计划——“学会学习从计划学习开始,想好了然后做”
如今我校三年级以上的学生自己已经能够制定出课外读书学习计划,并按照自己制定的计划展开学习,并及时交流学习成果,迈开了自主学习的关键一步。自定学习计划展开学习看似小事情,却培养了学生主动学习的好习惯。
(2)从小组学习到开办“数学医院”、“语文小诊室”等。
在积极探讨小组合作互助学习方式的同时,我校通过开办“数学医院”、“语文小诊室”等活动型作业,让部分学习好、爱助人的学生担任“小院长”、“小先生”、“小专家”,通过小组检测,发现学习落后的“小病号”,小组展开“救治”,让部分学习落后的学生相继从“小病号”转化为“小专家”,甚至转化为“小院长”。
(二)作业评价的三大突破
学生在自主作业的过程中,需要伴随评价,让评价成为学生学习的动力。作业离不开评价,离开了评价,学生的自主学习就难以持久深入开展起来。我校主要从以下三个方面进行了探索。
1.评语改革:倡导给予学生百读不厌的激励性评语
针对学生上作业时存在的畏难、厌倦情绪,五图街道小学在新学期开始就注意用好评价这只“无形的手”,从改革作业批改入手,重点在设置富有激励性评语上下功夫,取得了令人满意的效果。首先,坚持正面教育,教师精心设计作业评语,评语贵在激励、尊重和赏识,坚决杜绝讽刺、挖苦与训斥。其次,评语形式多样,融入“小红花、小红旗、五角星、笑脸、高翘的大拇指、ok、商量式口气、提示性语言”等诸多元素,作业评语犹如一道道可口的小菜和亮丽的小景,让学生品读不厌。
2.打破教师评价专利:实现评价多元化
我校的《学生学业综合评价个案》和《学生综合素质评价表》展示了来自学生、家长和教师各方面的评价,其中作业评价被列为重要一项。
3.质疑终结性评语:注重过程性评价
我校教师的《学生学科学习评价档案》记录下了每一个学生的学习足迹,《形式多样的作业展示》记录下了学生自主学习的成果„„
(三)作业与评价研究推动了学科间作业整合的改革创新
年级之间作业进行广泛交流和合作型作业、整合性作业的出现为作业改革再添生机。我校开设的《走进古诗美文》和《传统文化》等校本课程把学习与活动紧密结合起来,收到了良好的育人效果。
三、已取得的成效
1.从作业形式多样化到作业选择自主化,再到作业日常行为化,改写了作业由教师布置和作业形式单一化的历史,开创了学生自主择业、自主学习的新局面,学生的学习主体地位得到落实。学科作业布置兼顾基础知识巩固和学习方法及能力的拓展,做到作业数量少、质量优、效率高。
2.从评价多元化到注重过程性评价,实现了评价简单化向具体化、客观性的转变,人人参与评价,学生成为评价主体。作业评价科学高效,针对性强,能够促进学生综合素质可持续发展。
3.实践性作业、探究性作业经常化、系统化、科学化,学校能够整体规划,科学选题,加强指导,做到实践有收获,研究有创新。
4.学生感受到作业的魅力,学习更主动,发展了多方面素质。