慢工出细活课堂使用

第一篇：慢工出细活课堂使用

作文修改指导系列——慢工出“细”活

班级

三、阅读作文：《校园，让生活更有滋味（修改稿）》

有人把学校比作是“象牙塔”。照此说来，每天有大部分时间都被关在这座塔里的师生应该是不识人间烟火的神仙才对，可是，细细品一品，校园生活竟是浓缩了人生百味，唯其浓缩，那滋味便显得更醇、更厚。且看——

我的小学名不见经传，羞涩地缩在松嫩平原上一个小村子的一个角落里。校舍是一溜平房，尘土飞扬的操场上孤零零地栽着一个篮球架。校园没有围墙，东面是我们在每年的3月份栽下的小树，西面和南面是老乡们的庄稼地。在这个寒酸的校园里，我度过了六年的岁月，这里有琅琅的读书声，也有欢快的歌声，有彩旗飘飘欢呼声此起彼伏的运动会，也有小孩子之间哭哭笑笑的悲喜剧。记忆中，我的小学生活极不正规，老师经常在办公室里聊天而忘记上课时间，于是就总有一大块的自由时间属于我们，我们踢毽子，丢沙包，跑到小树林里采野花，躺在教室后面的草地上读自己喜欢的书……北方的冬天极其寒冷，教室里会搭起一个铁皮炉子，我们从家里带来柴火，把火烧得旺旺的，火光映在我们的脸上，照亮了每个人的心。那一段极不规范的学校生活是我心中的一个亮点，因为自由，所以快乐。

初中毕业后我考入了一个非常著名的省级重点高中，那所当地有名的学校位于市中心，在那个灰扑扑的城市里，那个灰蒙蒙的校园是多少优秀学子的向往之地。可是我却对它有一种难言的疏离之感，每个星期六下午我都会象逃跑一样离开它奔向回家的车站，星期天的下午我总是被妹妹推出家门……我厌恶那个校园，那座围了高高的四面水泥院墙的校园，那个连上体育课和课间操都显得懒洋洋的没有生气的校园，它禁锢着这些少年人的自由的身心和梦想，它使我们日复一日地把青春消磨在冷冰冰的分数当中，甚至晚自修时的教室里的日光灯都是苍白的无趣的。那个时候，我一边诅咒着那个地方，一边在苦读，期待飞出那四面墙壁。当我终于飞出来了，而且再也回不去的时候，当我因为中学时代打下的良好基础而在大学里成绩遥遥领先于他人时，我才蓦然发现，原来，人的生命中不但需要自由，更需要适当的束缚和磨炼，不如此便不足以让浮躁的灵魂安稳下来，1

如果说生命需要张扬，安稳敦厚却是它的底色，而这一切，都是日复一日耐心地磨炼得来的。

④而今，我从一座又一座校园走了出来，当我以“老师”的身份再次走进校园，感觉又是不同。“传道授业解惑”让我懂得了承担责任；面对孩子们清澈如水的眸子，我的心中总会漾起母亲般温暖的情感；在工作和竞争的压力下，我学会了如何待人处世，与人为善。校园种种，其实是人生的舞台，如何使你的表现更精彩，使你的人生更有滋味，决定权在你自己手里。

第二篇：网络问政讲究“慢工出细活”

网络问政讲究“慢工出细活”

有道是“独木难成林，单丝难成线”。尽管魅力官员的微博各领风骚，但微博的传播优势在于群组互动，官方微博兼信息发布、汇集舆情、舆论引导、危机公关等多项使命。故重担非一己之力可挑，要点亮微博问政之“火”，还需众人拾“柴”成合力。被称作“微博控”的浙江省委常委、省委组织部部长蔡奇公开倡导同僚和下属开通微博，在他的影响下，2011年“两会”期间浙江省有几十名官员开设了实名微博。在浙江海宁市司法局局长金中一的带动下，海宁司法局下属14个司法所、1个法律援助中心、1个公证处和1个网站，都已建立起实名微博。“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。”在政民互动的道路上，汇聚的力量越多，微博问政之“火”就越旺。

稔知网络规律并非轻而易举，打造粉丝团队亦要日积月累。那些活跃在微博上的魅力官员和官网都是长期触网的资深“冲浪者”，更是通过反复磨合才赢得民心。因此，网络问政讲究的是慢工出细活，功到自然成。想“急火爆炒”一步到位，只怕欲速则不达。

如何打造出经得起时间考验的网络问政“连心桥”？首先，制度化建设是保证。有了相应的约束奖惩机制，才能保证官方微博的长效和高效运转。其次，“网感”和“网缘”的培养必不可少。形成“网感”和“网性”，千锤百炼才能“手熟尔”，持之以恒才能“心心相印”。最后，应行胜于言，言化为行。开通官方微博之根本要以“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”为目标，通过网络问政，将虚拟空间中的民意转化为服务于社会主义伟大实践的科学民主决策。

第三篇：王士勇班主任案例慢工出细活

慢工出细活

王士勇

当今社会日新月异，工业化与现代化的程度越来越高，所以现代人的生活节奏也越来越快，进而在各行各业中产生浮躁、焦虑，甚至急功近利也就不足为其了，纵观教育，似乎也不可避免的受到了一定的冲击，因为作为我们教师会有这样先入为主的意识：自己的责任就是培养好学生，为此勤勤恳恳、辛辛苦苦，付出了时间、精力和情感，但个别学生的种种表现，会感觉自己的付出是白费，恨铁不成钢，经历一两次失望与失落之后，就失去了耐心，师生情感越来越远。

在经历了与学生长期“斗争”的过程之后，开始反思自己，换个角度看问题，还是有一定的启发的：有些学生性格很孤僻，有些我行我素，时不时的会做一些违反校规的小问题，但还自以为是，这些学生，我们称之为“行规后进生”，还有一类学生接受知识的能力较弱，不仅反应很慢，而且学习态度也不端正，由此恶性循环，这些学生我们称之为“学习后进生”。面对这样两类学生，欲速则不达，“慢”最适合他们，让自己适应他们的速度，并调整自己的步伐，适应他们的节奏。慢并不可怕，可怕的是对慢的埋怨和放弃，只要师生一致，就一定能达到目标。

案例：在以前接手的班级中有这样一个双后进生，暂且称他为吴同学，平时毛病很多，如课桌乱得一团糟，作业经常不完成，说谎，就寝和自修课上爱讲话等等，找他谈话多次，都没有效果，正是因为这些，平时关注他就比较得多，发现他喜欢下五子棋，似乎在班级里还找不到对手，这也是他非常自豪的一件事，于是感觉到机会来了，找了个机会，在教室里和他下了几盘，由于是课间，学生都来围观，结果都是以他失败告终，在他看来，我每一局都能把他的布局看透，没有多少步他就败下来，我似乎能从他的眼神中看到一种钦佩，后来经常切磋，和他的交流中，终于找到了问题所在，原来在他很小的时候父母离异，他和爷爷奶奶住，父亲常年在外做生意，家庭教育基本没有，才有他今天这么多的毛病，他说自己很想引起别人的关注。了解到这些后，知道想要转变他是需要“慢工”的，在以后的下棋过程中，边下棋边讲解，他的棋技提高很很快，当然也没有忘记我对他的教育工作，偶偶在说笑中指出他一两个毛病，如有一次说道他的课桌上很乱，试卷东一张西一张，没想第二天就看到他的课桌很整齐了，试卷也是一叠一叠的，分好了学科。我心理暗暗高兴，有效果了。一边和他父亲电话交流如何关注孩子的成长，一边我也在关怀他的生活，学生也是有感情的，他看到是老师经常性的关怀，也愿意和你交流，分享他自己的喜和乐，慢慢的，我发现他变了，宿舍里看不到因为他的扣分条，同学也没有反映他在自修课上讲话，尤其在我的课上，他的注意力更集中了，也爱思考了„„

想想自己刚刚进入工作岗位上的时候，性格还是非常急躁的，一看见问题就想急于把它解决，但往往事与愿违，达不到效果，也许是这样的学生遇到多了，性格反而慢了下来，可能是自己的不思进取吧。但想到有人说过这样一句话“教育是慢的艺术”，心理又有了些许安慰！

第四篇：同步课堂使用规章制度

滁州市第二实验小学 “同步课堂”使用规章制度

为了规范我校“同步课堂”多媒体设备的使用与管理，提高工作效率，确保设备正常运作，使设备更好的发挥其作用，特制定本制度如下：

1．“同步课堂”所属多媒体设备只能用于教学活动。2．其它人员未经管理员许可，不得使用教室里的多媒体设备。3．设备使用者在使用前一天通知管理员做好使用前准备。4．未参加过同步课堂使用培训的相关人员应积极向管理员请教，提前熟悉设备的使用。

5．设备使用者应严格按多媒体设备的操作规范操作；注意多媒体设备运转情况，一旦有故障应立即报告管理员处理，并详细说明出现故障的原因及现象，如果因为误操作造成的损失由设备使用者进行赔偿。

6．“同步课堂”教室由管理员负责设备的日常维护，未经管理员允许其他人员一律不得私自开启主机箱，不得重新安装系统及其它软件，不要在该计算机上存储文件。

7．使用完成后须将多媒体设备按操作规范整理好、锁好，不准携带任何水、饮料等食品进入教室。

8．使用者应保持教室的整洁，使用后应及时清理。

9．每次使用同步课堂，必须认真填写《同步课堂教学记录簿》。

第五篇：全景课堂使用说明书

流程

（一）iPad端

打开软件，进入界面

（一）左边标题栏的功能介绍：

首页：个人信息，通知，智慧树（老师对学生评价）日程管理

课程：上边工具栏的三个功能（课程分类，科目，年级）实现课程筛选

评价：学生端可以同学之间相互评论，查看老师对自己的评价。老师端就是老师对学生进行评论。工具：随时app共享，推荐应用。

微课：将一堂课录制下来传上去，学生可以自己根据自己的时间来学习设置：

（二）课程（重点：分组，分享，小苹果日常评价，全景录屏录音，查看答题情况和统计）

选中课程，选择上课班级后进入上课交互模式 进入课程后右上角有个工具栏：

评（同学之间互评或老师对同学进行评论）查看分享（查看老师的分享或者同学的分享）小组（老师进行小组分组，然后同学之间的交互可以是小组内进行，也可以是小组间进行）

问答（可以是师生之间，可以是同学之间，可以是小组之间）小工具（全景画板，全景录音，全景录屏，全景计时器）2．1进入第一个模块：文意梳理，可以点击我们准备的上课资料

选择ppt进入点击同步，然后可以上课交互体验：右上角工具栏：评论（同学之间的评价，老师对同学的评价），分享（同学将自己的笔记或练习分享给同学或老师，老师将重点记录分享给孩子），查看分享（查看班级间的分享，或者学生分享给老师个人的东西），巡课（老师可以通过这个工具来了解课堂情况和控制课堂），问答（同学有疑问，就可以通过这个功能向老师提问题或者向同学提问题，分享问题，互相交流），其他工具（自己ipad上的工具软件），工具栏（如果要做笔记就可以通过这个工具做好笔记然后再分享给大家），也可以去图片库找图片，将做好笔记的界面分享给同学或老师

2.2随堂作业，课堂巩固

同步，边做作业边查看答题情况和统计

单选题，多选题，问答题（可以有三种方式来回答），填空题（也有几种回答方式）2.3课后的游戏练习

提高同学们的学习兴趣，学生答题完毕老师就可以看到结果。

（三）评价，苹果（三种方式：语音评价，图片评价，文字评价）

二，wed端

老师课前备课

（一）账户管理：老师的相关信息

（二）资源库：上传老师的资料，将需要使用的课堂或者课后的资源都可以上传进来，包括文字（word,excel,ppt，pdf）音频，视频ibook书籍，图片

（三）习题管理：先建习题夹（有四种习题类型）再建一个试卷，将自己建的题添加到个人试卷

（四）app管理：输入app的地址即可

（五）通知管理：

（六）备课管理：备课里面添加课时，在课时里面添加任务，任务里面添加资源，试卷，游戏学习，文字或者网址……

（七）选课管理：开选修课(课程中分选修课必修课或者其他)

（八）评价管理：对日常的评价

（九）微课管理：上传微课进去

（十）游戏学习：四个题型，将做好的游戏添加到备课里面

（十一）问卷管理：做问卷调查。

流程：

1，ipad端：重点讲解分组分享，备课，同步上课，全景录屏录音，计时器的使用，游戏使用，答题情况统计，课堂评价和日常评价（我充当老师，老师们充当学生）没有班级和学校的限制（同步没有限制）2，给老师分享好的课件，案例

3，web端：重点讲上传资源，新建习题和游戏学习4,老师们轮流上课，其余在场的老师充当学生。整个过程中提出的问题和遇到的问题当场解答

5，跨班级互动（全校覆盖，不需要每个班都建一个网络。）地域互动 6，了解网络状况