校长论文

第一篇：校长论文

浅谈如何当好农村小学校长

兴盛乡下金小学于常全

小学校长“官不大，但管得事不少”真是“麻雀虽小五脏俱全”，尤其是农村小学校长，更是如此！那么作为一个农村小学校长，要怎样充分利用好有限的教育资源，从而搞好学校管理工作呢？通过多年的工作实际，我认为，做好一名小学校长，在治校中应当从以下方面进行：

一、要“用人不疑，疑人不用”

一个学校，校长的领导力是最为重要和关键，但如果一个校长事无巨细，事必躬亲，任何事都是校长一人说了算，这样的校长也是孤掌难鸣的。尤其是如今，学校工作纷繁复杂，管理内容千头万绪，校长一人干事，是一定不行的。学校班子是校长左膀右臂，校长必须与学校班子团结相处，要放权给班子一定的权力，属于他们职责的事，相信他们，让他们独立自主地行使职权，施展他们的才能，发挥他们的特长，不要乱加干涉，乱插手，使他们从内心感到自己的职位不是空的，权力是真的，责任是重的。校长主要抓领导班子，领导班子各司其职，各行其事，这样学校就会良性循环。

二、要有诚心

诚心是一个校长必备的素质和心态，但是往往有的校长就是在诚心上失去了“人心”“群心”。当校长的，首先要做到“目中有教师”。尊重教师。尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理要求，做教师的知心朋友。充分信任教师，放手让教师创造性地劳动。始终

要用一种积极的态度去评判教师，多看教师的长处，宽容、宽纳教师的缺点、失误，不要带一种挑剔的眼光面对教师。再就是要关心教职工，关心教职工的成长，积极为他们的成长创造条件。关心教师的疾苦，任何时候，教师本人有什么要求，有什么思想包袱，教职工家庭有什么困难，都要了解、分析、掌握，积极、主动地为他们排忧解难，让他们安心思教。总之，校长要想方设法使学校形成一种尊重、理解、沟通、信任、关心、帮助的人文精神，以此换来老师们对校长工作的支持和理解。我相信，只有诚心诚意地对待每一位教师，校长的工作就会得到大家的支持，学校也就会像大家庭一样温暖，充满生机和活力。

三、要勤劳

勤：就是不怕辛苦、不怕累，为学校的发展，脚踏实地勇于奉献的精神。是带头吃苦在前，享受在后。教学工作始终是学校工作的中心，校长一定要坚持上讲台和一线教师并肩作战。一定要深入课堂，了解教师的授课情况，带头参加所有教研活动。一定要经常深入教师中间，了解他们的教学工作，倾听他们的呼声，了解他们的困难，一方面掌握学校教学工作的第一手材料，另一方面让老师们感受到学校领导的关心与重视，从而提高他们工作的积极性。在个人待遇上，要不计个人得失，什么事情应优先考虑教师，评模、评优、职称晋升，工资、奖金、福利待遇，始终要以一个普通科任教师的身份出现，不要搞什么特殊。农村小学校长不比城市小学校长当得容易，既要抓质量，又要重经济，既要赢得上级领导的重视，又要得到村级的支持，所以当校长的就要脚勤、嘴勤、手勤，这样才能得到各级领导对学校工作的倾力支持。

四、要团结

校长在教育教学工作中，是连结上级领导和本校师生的纽带，他既传达上级教育部门的精神，又要带领老师和学生去完成教育教学的目的。这就要求校长善于团结人，使大家心往一处想，劲往一处使，形成一个良好的校集体，不独断专横。

五、要把提升教育教学质量作为学校办学的生命线

学校办学质量的好坏，其最直接的标准就是学校的教学水平。一所学校的教学水平是在先进的办学理念指导下，通过学校科学合理的教学规划指导，最终获得的教学成果。作为小学校长而言，提高教学质量，增加学校教学水平是学校发展的必然选择。只有学校校长将学校教育的发展作为学校综合实力提升的前提工作来做，在教学上应当紧跟时代步伐，通过对新课程改革的学习与实践，在教师队伍结构上的优化，最终规范完善学校的教育体系。通过这些教学改革步骤来提高学校的综合实力，促进学校教学质量的发展.在教学质量提升下，教师是关键。优化教师队伍，提高教师教学能力，学校就必须为教师创造学习与交流的条件，通过对教师的培训，提高他们的业务素质。

六、要将荣誉让给教师

在荣誉面前，校长要善于推功揽过。为贯彻党的教育方针政策，校长做了许多工作，付出了大量的心血。但是大量的工作还要老师们的有效工作，学生的认真学习换来的。如果他们的工作得不到肯定，就难调动他们的工作积极性。因此校长对待名利要谦让，用荣誉来鼓励老师，激励老师。把荣誉让给老师，这是激发老师激情的有力武器。

七、要有自己的魅力

校长是主持学校全面工作的权力人物，要管好用好校长的权力，首先要做到谦虚谨慎，甘为人下，虚心向自己的助手和同事学习，学习他人的丰富教学经验和管理技巧。对学校的一切重大决策，如评先进、功课安排、经费开支等，校长要主动召集教师共同商量，最后作出决定，不能固步自封搞家长制，更不要嫉贤妨能，要尊重教职工的人格，使每个人才能得到充分的发挥，尽可能发挥教职工的智慧和良策，使学校的各项工作正常运作。对工作、生活中遇到困难的教师，要伸出友爱之手拉一把，受到挫折多鼓励。此外，校长要关心教师，用情感调动教师的积极性。如果校长与教师关系融洽，合作愉快，就

能提高管理效能，增强凝聚力。

八、要不断进取

作为校长要不断学习，提高自己的文化素质，“活到老学到老”要做到严于律己、自觉执行各项规范制度和廉洁自律。即使在上下班、备课、上课、改作业、搞卫生等细小的地方也不能搞特殊化，这样才

能在师生中树立起威信。

总之，作为一名小学校长，要当好不容易，我们只有在工作中不断总结，不断创新，才能把我们的学校管理好，才不愧于我们肩上所担的重任！

第二篇：校长论文

浅谈新课改下

音乐教学如何打造高效课堂

工作单位：大羊镇中心小学

姓

名 ：赵茂侠

浅谈新课改下

音乐教学如何打造高效课堂

新的音乐课程标准提出新的教学理念孕育出新的教学方法，在音乐课堂教学中教师应创设符合学生特点的教学情境，诱发学生对音乐学习的兴趣，让每个学生都能从他的最佳起点出发，积极主动地参与学习，是优化课堂教学、提高课堂教学有效性的一种重要手段。我从以下几个方面探讨在新课程下如何打造音乐高效课堂。

一、融洽的师生关系是打造高效课堂的前提。

课堂就是合作与激趣，热爱与体验，课堂高效的前提是让学生乐学、爱学。要尊重每一位学生，一个人只有你尊重别人，别人才会尊重你，学生一旦尊重你信服你，主动接近、求教你，那么学生才会真正乐学，爱学。融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程。有了这学习动机和对老师的认可，那么学生在课堂上才会配合教师的教学活动，从而作为教师建构高效课堂的前提，所以我们需要设法努力打破隔阂，建立融洽的师生关系。

苏霍姆林斯基曾指出：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，它在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。在音乐教学中，我牢固树立面向全体学生的观点，特别注意发挥每一个学生的学习主动性，培养良好的学习愿望和强烈兴趣。例如，我校是一所农村小学，生源较差，刚进学校的一年级学生，由于从未接触过乐理知识，对五线谱的学习感觉特别困难。在这种情况下，我特别注意教学的生动和灵活，我采用手势教学法，手指乐谱表，让学生随时都可以练习记忆线间位置。用形象的音阶卡片摆一摆、听一听、唱一唱、写一写等游戏方法帮助识谱。这样，学生的积极性很高，进步也很快。我经常开展师生间对唱的方法，尽量缩短教师和学生的距离，让学生在一种轻松的气氛中学习，久而久之，消除他们对教师的畏惧心情，逐步建立师生的融洽关系。不管是低年级或高年级的学生，他们都非常渴望得到老师的尊重和喜爱。年龄小的学生往往会对老师的夸奖感到喜悦，年龄大一点的学生，也会对老师的表扬感到自豪。所以，在课堂上，我首先尊重学生的每一次表演，哪怕他们有时的表演是非常单调的，但我总是给予鼓励，激发他们大胆地创作。对于个别习惯较差，又好表现的同学，我就有意识地给予机会让他们表演，让他们得到心灵上的满足和音乐技能的训练，促使他们尽快进步。作为音乐教师，我在课堂上对学生的了解是通过学生的上课来观察他们，了解他们在歌曲学唱、视唱、听音、欣赏方面的能力，了解他们在课堂上的种种表现。而在课外，则主要通过活动来了解他们。如跟他们一起做课间操、中午陪他们一起吃饭、参加各种竞赛等。在这些活动中，跟学生们谈心、交流思想、融洽感情。特别是在合唱队的训练，通过合唱队天长日久的训练，随着学生演唱技巧的提高，对音乐作品理解能力的增强，让学生在音乐的熏陶中思想得到了净化，学生对老师的感情也逐步加深。

音乐，是以声感人、以情感人的艺术，音乐的教学本身就是师生感情交流的过程。所以，建立融洽的师生关系是获得教学成功的重要因素，它使师生双方受益，更能提高教与学的效果。

二、课堂精巧务实是打造高效课堂的关键

作为一名小学音乐教师，就应当努力采用丰富的教学手段，引导学生主动地参与学习的全过程，使学生的主体地位真正地确立，并促进学生生动、活泼、积极主动地得到发展，真正有效的提高学生的艺术素质。在音乐教学第一线奋斗的我在平时的音乐教学中，尝试运用了以下这些方法，收到了很好的效果：

（一）创设情境，激发兴趣

在音乐课堂教学中，教师是建筑师、设计师，为学生创造一个既顾及艺术知识体系，又顾及学生的个性心理需要的课堂学习舞台，让每个学生积极、主动的投入学习，展现自己的个性。

一个好的情境设计，能使学生记忆深刻，能使学生很快的融入到课堂之中，使学生整堂课都在这个美丽的情境中学习，那将是一种享受。俗话说：好的开始等于成功的一半。一堂课的精彩开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉。如在上《动物说话》一课时，我用充满激情的语调做好开场白，并在教室的墙上贴了各种各样的动物图案，并摆放了一些动物玩具，引导学生进入教室设计的场景。并问：“小朋友们，你们都喜欢小动物吗？”“喜欢。”“在我们的大自然中，有各种各样有趣的动物，是我们人类的好朋友，他们有着不同说话的声音，今天把他们请来和我们一起做游戏，好吗？”“好！”学生的回答说明他们已经被我带入了课堂。这样的环境，激发了同学们的需要，刺激了同学们的求知欲，达到培养学生学习兴趣的目的。课的第一锤就敲到同学们的心坎上，激发学习的需要，引起学生的注意力，不仅活跃了学生的思维，而且陶冶了学生的情趣。

（二）巧妙提问，主动参与

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”但是有的教师在课堂上经常有把“对话”当“问答”的现象，比如“知不知”、“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等这一类毫无启发性的问题充斥课堂，其实这是一种无效和无价值的提问。我认为应该有目的、有计划、有层次地精心设计问题，能诱导学生分析、思考、探求问题的解答从而激活学生的思维，提高他们主动参与的意识。

比如有一次我在教学《青蛙音乐会》时，作了这样的尝试：①在学生初听全曲后，问：你听到谁在干什么？能用动作告诉大家吗？学生纷纷用动作回答了快乐歌唱和欢乐舞蹈的青蛙们在举行音乐会；②当学生再次聆听到蛙声齐鸣时，我又问：“听，这时他们又在干什么呢？”有一个平日调皮的学生急着抢答：“是青蛙合唱队在表演唱歌，我们也可以用手模仿青蛙的大嘴巴跟他们一起唱，和他们做朋友”。这有趣的情景、独特的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地跟着小青蛙唱起来，老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。③当听到最后一部分参差不齐的哇声时，我再次问：“这里又表现的是什么呢？”学生在充分体验歌曲的情绪和不断参与感受后回答到：“是周围的青蛙观众们在热烈的鼓掌呢……”这样巧妙的提问利用了学生好奇的心理特点，让学生置身于一种探索问题的情景中，激起了他们的探索兴趣，形成探索动机，最终让学生主动有效的参与到了音乐活动中，使学生的听觉获得美感，情感想象获得审美喜悦。

（三）寓教于“玩”，挖掘潜能

1、角色表演

对于小学低年级学生来说，他们天生爱表演，也善于表演。当学生理解和熟悉一首新歌时，我总试着让学生在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神等肢体进行自我表演，边唱边舞。当遇到小红帽、龟兔赛跑等音乐故事时，我就让学生自由选择其中的角色，进行即兴表演，这样不但能使学生更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了非常深刻的体验。

2、自由创编 新课程标准的一个重要理念就是鼓励学生大胆的进行音乐创造，其目的在于通过学生的主动参与，开发学生的创造性潜质。对于低年级学生，鼓励他们进行口头创作、自编歌词，自编动作表演等，中高年级学生则进行节奏、旋律设计，或者简易词曲创作，其内容可以是学生生活中的经验、学习中的感想、或是在娱乐活动中的趣闻等等。这极大地调动了学生的学习兴趣，他们个个兴趣盎然，尽管音乐课已经结束了，但学生的创作欲望却一直延伸和发展到课后，学生的想象力、创造力也得到了充分的发挥。

3、音乐表现

音乐大师贝多芬曾说过：“当我作曲时，心里总是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”在音乐教学中有许多难以用文字表达清楚的意思，可以用图画表达；许多让学生难以想象的事物，可以靠图画再现。我经常鼓励学生用图画把自己感受到的音乐形象描绘出来，孩子们一个个兴致勃勃，有的用绿色表现了广阔田野的勃勃生机，用红色表现热烈欢快的喜庆场面……艺术是相通的，一幅幅五彩缤纷、显得有些稚气又不失大胆创造力的画从他们手中随着歌声与音乐流淌出来，音乐与色彩相映成趣，图画与音乐融为一体。这样的教学，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生的感受力与表现力。

三、课后持续发展是打造高效课堂的延伸

“课堂见真功，课后有余功”，课后的拓展是高效课堂的延伸。

（一）学生课后的可持续发展。课后是课堂的延伸，学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然，也是学生可持续发展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣，引导学生课后去探究课堂所不能解决的问题。

（二）教师课后的可持续发展。教师的学习是伴随教学进行的，课后的回顾、思考、总结是教学的可持续发展。教师要善于回顾、总结课堂授课的亮点和存在的问题，及时地写出课堂教学反思。想想哪些环节设计得比较精妙？哪些环节是无效的可以省去？学生最感兴趣的是什么时候？一个问题问完后没什么人举手回答是什么原因？我们还可以将课后反思及时地发到教育论坛里，与同年级同学科的老师进行交流，实现同伴互助。通过及时的课后反思，总结经验，改进不足，持之以恒的发现和解决问题，必然能提高自己的课堂教学技艺，最终达到实现课堂高效的目的。

教学有法，教无定法，贵在得法。教学成功的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学，而采用能让学生在轻松愉悦的心境中学习的方法是保证成功的关键。在教学实践中，我不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让学习成为学生生命存在的重要方式，让知识成为学生体验生命快乐的重要内容。

第三篇：校长研修班论文

“量化法教师考评方案”的得失以及改进思路

南阳市卧龙区英庄一中

王付成

十年来，我国的中小学教育改革可以说是举步维艰，教师的工作如何评价？怎样评价等问题，实在难以操作。从轰轰烈烈的素质教育到热热闹闹的新课程推广，虽然有坚实的理论支持，也耗费了大量的人力物力，但起结果却是让人感觉失望，以至于这样的改革令人怀疑，甚至被否定怀疑。如果教育管理体制不变，这样那样的改革都会成为泡影，治标不治本，很难见效。

教师考核制度，是学校最基本的制度，决定了一个学校的运行机制，决定了学校中最能动的因素——教师的工作状态。学校的主要工作任务就是通过教师的教育和教学活动完成对学生人格的塑造、知识的传授以及思维方式、生活习惯、工作技能等多种素质的培养。而这些都需要教师创造性的工作，这也就决定了对教师的管理和考核，不可能依照哪一种工业或者商业的管理模式完成。判断学校管理制度好坏的唯一标准只能是看这个制度是否能充分调动教师的教学激情，使教师们更自觉、更有创造性的进行那些无法用数字来统计的教育教学工作。

现在的中小学对教师的考核制度，最流行的就是量化打分。这种制度看起来是有依有据、完整和公平的。说它有依有据，是因为的制定都是按照制定《学校内部管理体制改革方案》统一的行政命令，都是依据《中小学教师日常行为规范》这类红头文件，制定出炉所谓的量化法教师考评方案；说它完整，是因为“量化法教师考评方案”对教师的德、勤、绩的方方面面都进行了面面俱到的量化打分，并在实践过程中不断根据新发现的问题进行修补增添；说它

公平，是这样的制度是针对所有的教师的，人人打分，个个排队，分分有出处，条条是道理。

这种考评方案，貌似完善。但是，实践表明，这样的制度并不能调动教师的工作激情，并不能让教师有心思进行创造性的工作，当然也不能有效地提高教师的教学水平，最终也就不可能提高学校的教学质量。也许，这样的制度对管理本身来说是完善的。因为这样管理工作就变得简单直接了，按项打分，对谁都有个交待。可惜，这样的制度却让被管理者教师在教学活动中不是眼光向下放在学生身上，更不是放在对教育理论、教学智慧的探索上，而是眼光向上，放在这些条条框框上，穷于应付，安于应付、乐于应付，磨灭了在教育教学活动中的创造性。

一、这一考评方案看似全面，却对教育的关键环节无法考核。

这种考评方案的制定者和执行者们说这样一句口头禅：“我们尽量对老师的工作都进行量化打分。”“尽量”二字其实已经反映出“内管改方案”多有力不从心的地方。教育工作最关键的环节在哪里？在于课堂内外师生的交流上！师生间的交流如何打分？某校曾经有过这样的举措，发给教师一张表格，《教师德育教育统计表》，要求教师每次在教育学生以后作记载，并要求被教育学生在其后签字，作为证明。这样的荒诞，正是源于制度本身。

这种考评方案强调过程管理，却只能管理教学过程中那些物化的沉淀物：教师教案、听课本，学生作业、考试卷等方面作为评价指标，但是，这些指标显然不全面，在这种情况下，不得已，以教学结果作为补充，却仍然只能依据考试成绩名次这样的多因结果为依据。这样，教师考评方案得到的分数，对教师教学评价的可依据性是很低的。

二、这一考评方案看似客观，却是教育上的大锅饭。

这种考评方案制定最大的本意是客观反映教师教学的能力和成绩，但是，由于教育工作的非工业化特点，使得这个制度成为另一种形式的大锅饭，不乏在评价中夹带很多人为因素和感情色彩。我们卧龙区英庄一中在前几年的考评中就出现了这种情况：少数教师教学方面，工作平平，不求有功，但求无过，教学成绩很一般，但是，在教师中间却很“会事”，这样，教师在互评打分中，也同样得了高分。

为了体现教师的劳动强度，按教师的工作量打分看起来是很合理的，但是，在实际操作中，不同教师上一节课所消耗的劳动是不一样的。笔者我本人作为一个有二十年教龄四十多岁的教师，至今每上一节课仍然感觉精力体力都会有很大消耗，希望一周的课时不要超过十节课，一天不超过二节课，让自己有缓冲的余地。班主任工作更是如此，一个认真负责的老师，当班主任工作必须竭尽全力，整天有事做，有事想，生怕学生管理有什么漏洞，出什么意外。教师考评方案无法评价教师个体劳动的差异，重量不重质，必然导致忽视教育质量的教学方式流行。

这种考评方案在教研教改中多有论文按发表级别加分这一条，可是，论文的价值岂是发表级别所能体现的？抄袭论文、人情论文、有偿论文的盛行，真正教学研究的淡薄，正是这种制度催生的必然结果。

六七十年代时的大锅饭，今天我们仍然记忆优新，干与不干一个样，干好干坏一个样，这正是有光不沾白不沾，好事不干白不干。当然，就教育事业而言，这样干了也是白干，白害而无一益，太可怕了教育大锅饭！

三、这一考评方案看似公正，却是依赖于管理者的水平。

这种考评方案以众多的条条款款来标识着自己有公平性，然而，基于金字塔似的管理模式，这样的“公正”依赖着众多管理者的管理水平、教研水平。

这种考评方案里有哪些人要为教师打分？学校领导、年级组内部、教研组长„„一个教师有众多的“婆婆”，每个人都可能影响你最后的评分，于是，你不得不高度警惕学校方方面面有可能影响自己积分的因素，生怕什么材料未能及时交，怕什么会没能按时到„„这中间有多少是重复无效的工作？

再说上课，校长让你的课应该让学生动起来，主任说教学环节要到位，年级组长说目标教学才实用，教研组长说这样教好，那样教科学„„你还有多少自己的思想，自己的空间？

所以，公平只能是相对的，相对到什么程度，教师考评方案无法控制；领导们需要“自律”、公平，但“自律”、公平到什么程度是无法控制的。

四、这一考评方案重在管人，缺乏对教师的培养，使学校缺乏可持续发展的动力。

这种考评方案重视对教师工作的考核，确实能对教师作出在一定程度上的评价。但是这样制度重在管人、用人，对教师的培养却常常被忽略了。不要说，学校对教师有培训安排，我也不是一定要质疑那些集中学习的作用，但是，我更知道，教师要进步，更多的是需要在日常教育教学工作中得到切实有用的指导。这一点在新教师的成长上，表现得优为突出。近几年教师的转行跳槽情况时有出现，学校内部丧失教学激情者也大有人在，只是把教师职业当作一饭碗而已。究其原因，都是制度“惹的祸”。

事实就是这样，无论是新教师还是老教师，当你考核出他不够优秀甚至不合格的时候，往往是教学后果已经产生了，学生已经承受了不优秀不合格的教育。人可以换，可是，谁能保证换上的就是

合格优秀的师资？当然，墙角也是可以挖的，你挖我，我挖你，挖来挖去，除了几个“名师”熟悉的面孔，环视学校，依然处处是教育教学的“黑洞”！教学质量如何保证？在一个教学能力失衡的学校，学校能凭什么得以持续发展？靠几个骨干教师守着毕业班的学校决策者们，没有任何可持续发展的潜力和后进劲。近五年来，我们英庄一中在用人上，进行了大胆的尝试，即大胆启用新教师，年轻教师，尽可能的进行校内教师任课循环制，这些方法的使用，极大的调动了全校教师干事创业的积极性，使他们增强了自尊心和自信心，增强了压力，增添了活力。

五、这一考评方案使干群关系紧张，学校缺乏凝聚力。

这种教师考评方案，人为地将领导和教师划分成了管理者和被管理者两个“阶级”，尽管大家都是“服务”为口号，但一个阶层能够决定另一个阶层的人的命运的事实，使得两个阶层的人的平等失衡，干群关系紧张对立，学校成了玩“猫和老鼠”游戏的场所。

当学校领导们把“今天不努力工作，明天努力找工作”天天挂在嘴边的时候，工作中的教师还有多少平和的心态来面对工作。它当作领导们的“政绩”，却绝对是教师们的恶梦，在一个如此不和谐的学校，“心往一处想，劲往一处使”绝对是空话！

六、这一考评方案与当代教育的改革创新背道而驰。

这种考评方案把教师管成一个统一的模式，谁有什么“出格”，立显无影，平庸者碌碌无为者在其中倒也可以自得其乐，那些真正热心教育的教师反而举步维艰。这种制度管不出学术型的教师。另一个方面，由于学校中的教研员们有职无权，他们先进的教育思想理念往往难以在工作中得以发挥，平时没人信更没人理，顶多跟着走走过场，完成几个表演性质的公开课而已，很多时候只能起到“花瓶”的作用。

这种考评方案决定了学校只需要听话能完成任务的教师，也就决定了教学科研活动在学校中的附属地位，这就严重制约了教育改革在学校中的推广应用，使我们的教育停滞不前甚至倒退。

由此可见，这种考评方案先天不足，与教育本身的规律不相符，并与今天的教改形势不相宜，是异化了的教育管理模式。新课改呼唤着新的中小学管理模式，一个能充分激发教师的工作热情，让教师已整个身心面对学生的创造性工作，并给教师的足够的扶持的新的教师考核制度。

这个新的教师考核制度的突破口在什么地方？什么才是解决问题的关键？新的教师考核制度会是什么样的制度？新的教师考核制度真的会给学校带来活动吗？新的考试制度又会给我们整个教育制度带来什么样的变化？

下面就我们卧龙区英庄一中在制定教师考评方案的一些做法汇报如下，愿与同任商榷。

校园内对教师教学工作最有指导性的莫过于教研组了。一般来说，同学科的教师们在一起开诚布公地研究教学，收获是取大的。如果组内职称、年龄、知识结构都比较合理的话，教研组内的教研活动对教师教学能力的提高是很快的。但是，开诚布公却不容易做到，因为同科教师面临的竞争是残酷的，也许要成为最好的这科教师不容易，比别人好就相对容易得多，只要有人垫底自己就有生存的空间。所以，我们常见的是教研会上，对别人的称赞很多，而真正交流的教学心得却很少，有些地方的教研活动常常就演变成同科教师的联谊活动。为了生存，人大都是自私的，傻子才会“信息共享”，“教会徒弟打师父”的事情谁乐于去做？利益冲突导致教研组的教研难以深入。

校园内学术性最强的部门要算是教研室了。现在的学校教研室

通常都担负着学校整体的教学研究工作，包括教改课题的计划、实施和总结。应该说，教研室是最能从理论上对教师工作进行指导的部门，可惜，这个部分通常是有职无权的“花瓶”，对教师的具体工作没有号召力。教师出于对被考核成绩的关注，通常对课改是“你说你的我做我的”，只要最后有论文交差，大家都说得过去，也就罢了。而且，由于教研室的人员限制，教研员即使“有心”也会感觉“无力”，能对部分老师的论文写作进行指导就已经很不错了。

当然，也不是完全没有成功的例子。其实，提高教学教学质量的两个关键是：新教师的成长和老教师的提高。如果一个学校只会在别的学校去“挖墙角”，自己学校的教研工作却是一团死水，这个学校的前景仍然是令人担忧的。一所好的学校必定有一股活水的源头，学校专门聘请了教学功底扎实的知名教师、退休教师的教学专家指导团。这些受聘的专家们，并不是将他们投入到教学

对教师教学工作的指导和评价，学校行政在日常工作中应该把有限的人力和精力集中到为学校教学工作和教研教改活动提供优质的保障和服务上，对具体的教学工作少指手划脚多提供便利，变“你要为我做什么”为“我能为你做什么”，让教师能够也乐意把精力放在搞好教学工作上。

尽管人事权仍然在学校行政，但是对自己主要工作（教学工作）的评价权却已经转移到一个独立的与自己没有利益冲突甚至于利益密切相关的个体（教研咨询员）上，同时还能从其获得具体有效的帮助，这样教师一方面只有通过搞好教学工作来证明自己，另一方面也为教师能够搞好教学工作提供了一个有力的援助。在这样的教学环境下，向上看领导的脸色已经没有必须了，只有把精力放到学生身上，放到教学工作中，切实提高自己和教学水平，积累教学经验，才是更好的生存发展之道。

将教学工作明确为学术行为从行政管理中剖离出来，这绝对是一个天方夜谭。也许现在的中国教育界还没有生成这种制度的气候和土壤，但我想，这也许是可以根治陈腐的现行教育体制的一条可行之路。当然，这样的想法肯定是极不成熟的，就是希望能够抛砖引玉，有一天终能找到一个能够行之有效的新的教育管理体制。

恳切希望教育同任都来关心教师的评价工作，都来探究、献策，为振兴你、我、他各自的一个学校，最终振兴我国教育事业而努力！

第四篇：校长培训班论文

郑州市2013年中小学校长提高培训班结业论文

体验精致教育 享受精彩生活

——二七区永安街小学品牌建设分析及发展规划

二七区永安街小学

冯 欣

摘要

二七区永安街小学是一所拥有近60年建校史的学校，是一所历史悠久的学校。我校从2000年开始小班化教育实验，是河南省最早开展小班化教育实验的学校。在二七区教体局深入实施多彩教育的大背景下，在原精致教育的基础上，提出了以“悦”为核心的办学思想，通过实施“悦读、悦学、悦纳、悦行”“四悦”策略，主要探寻“悦读课程、悦学课堂、悦纳评价、悦行活动”四个发展主题，办出一所飘溢书香的学校，一所重视学生习惯养成的学校，一所倡导学生自主管理的学校，一所学生全面、个性化发展的小班化特色学校。

关键词

悦〃永安 悦读课程 悦学课堂 悦行活动 悦纳评价、一、学校基本情况概况

二七区永安街小学建于一九五六年，是一所拥有近60年建校史的学校，是一所历史悠久的学校。学校占地面积6100平方米，校舍建筑面积5012平方米，学校配备了图书室、阅览室、仪器室、音乐教室、体育器材室、计算机教室等多功能教室。现有教学班19个，在校学生657名，教职工50名，其中具有本科以上学历教师 34名。高级教师40名，市骨干教师1人，教师平均年龄37岁，其中30岁--45岁教师43名，占全体教师的92%。目前教师队伍稳定，教学认真负责，师德高尚。

二、学校发展的优势及劣势

优势：我校从2000年开始小班化教育实验，是河南省最早开展小班化教育实验的学校。在小班化教育办学实践中，学校始终秉承“关爱每一个，让每个生命都精彩！”的办学理念，提炼总结出“精致教育”办学特色。我们的优势是：小班化，更有条件实施个别化、适性化、多元化的教育，小班在实践自主、合作、探究的教学方式和学习方式上，能够开发出更多的策略。我们的价值追求就是“小班大教育”，让课程改革的前沿理念在永安街的课程、课堂、活动中扎下根来。

劣势：一是我校办学基本条件的不足。学校创建于1956年，建校近60年历史，学校教学楼等硬件设施有待进一步加强，功能教室欠缺，专用教室及综合实验活动教室等。教室多媒体设备需要更新。二是我校是小班化教育实验学校，师资方面不够充足。

三、学校发展面临的机遇及挑战

机遇：近几年来，我校立足小班化，在二七区教体局深入实施多彩教育的大背景下，在原精致教育的基础上，提出了以“悦”为核心的办学思想，通过实施“悦读、悦学、悦纳、悦行”“四悦”策略，主要探寻“悦读课程、悦学课堂、悦纳评价、悦行活动”四个发展主题，办出一所飘溢书香的学校，一所重视学生习惯养成的学校，一所倡导学生自主管理的学校，一所学生全面、个性化发展的小班化特色学校。2013年我校被确定为优质教育促进计划项目学校，努力争取更多的资金支持，盘存现有教育资源，从不断提高教育教学的现代化水平着手，努力争取资金，对校舍以及图书仪器进行更换和补充，进一步改善教学条件。

挑战：我校地处二七区老城区，近几年来随着旧城改造及城市扩大化发展，相当一部分住户南迁，学区内生源减少。我校附近，区内名校大校密集，学校如要健康、持续发展，面临很大挑战。

四、学校发展存在的问题以及遇到的瓶颈和难题

学校创建于1956年，建校近60年历史，学校教学楼等硬件设施有待进一步加强，功能教室欠缺，专用教室及综合实验活动教室等。教室多媒体设备需要更新。硬件不足，制约了学校的发展。

五、学校发展规划

1、学校的定位与规划

我校立足小班化优势，以“悦〃永安”学校文化品牌凸显为目标，希望以“悦〃永安”品牌的实践与创新，赋予精致教育新的内涵，推动学校的特色发展和品质发展。

“悦〃永安”涵盖了自主乐学之悦，合作分享之悦，健康成长之悦，成就梦想之悦多个层次的情感，而且代表着创新和积极进取的乐观精神。创建品牌特色，我们提出实施“悦学、悦纳、悦行”“三悦”策略，主要探寻“悦读课程、悦学课堂、悦纳评价、悦行活动”四个发展主题，希望办出一所飘溢书香的学校，一所重视学生习惯养成的学校，一所倡导学生自主管理的学校，一所学生个性化发展的精致教育特色学校。

在我们的教育管理中，倡导用“尊重、信任、乐观、刻意安排”的教育态度，管理学校、管理班级。

尊重：相信每一位学生都有学习能力、值得尊重和可以肩负责任的

信任：以时间和精神去努力建立足可信赖的互动关系，培养和维系互助的心态。乐观：在教育过程中，一切困难、问题、担心，甚至“不可能做到的事”都可能是掩藏着的启发潜能的机会。只要采取正确的方法，没有什么困难不能被人超越。

刻意安排：透过刻意设计的环境、制度、活动、过程等，刻意地影响发展每一个人

2、办学目标

办出一所飘溢书香的学校，一所重视学生习惯养成的学校，一所倡导学生自主管理的学校，一所学生全面、个性化优质发展的小班化特色学校。

3、办学理念

关爱每一个，让每个生命都精彩！

4、师资队伍

学校为教师的成长搭建发展平台，推进“青蓝”名师工作室、“桃蹊”班主任工作室”建设成效，努力打造一支有智慧有爱心有特长的小班化教师队伍。以提升小班化教师学科素养为中心内容，积极开展“自培、他培为主，请进、走出为辅”的多样培训形式, 加强“青蓝”名师工作室建设。以“桃蹊”班主任工作室研修为重点，“通过开展主题为“做有爱心 有智慧的班主任”班主任沙龙交流，提高班主任班级管理智慧。

5、学校文化与特色发展项目（1）文化建设

在原精致教育的基础上，提出以“悦”为核心的办学思想，通过实施“悦读、悦学、悦行、悦纳”“四悦”策略，主要探寻“悦读课程、悦学课堂、悦纳评价、悦行活动”四个发展主题。

（2）特色项目

悦读课程---提出 “悦读”文化品牌构建基本框架及实践口号，开发了诵读课程，为每个孩子制定阅读计划，推荐优秀图书，推进亲子共读，开展读书活动，实施悦读评价。

悦学课堂---深入推进“三课建设”，从课堂教学研究开始，从尊重儿童的天性出发，提出“悦学课堂”的教学主张，希望以“快乐”的手段和方法来改革教学，实现教师“乐教善教”，学生“乐学善学”。

悦行社团---为了“每一个”，对家长提出 “十项承诺”，努力为每一个提供适合学生智能特点及个性特长的教育方式，学校组建了大大小小几十个社团，学生在社团里获得乐趣，增长知识，提高能力。

悦纳评价---悦纳自己、悦纳他人是悦纳策略的具体要求，践行悦纳策略，让每个孩子做最好的自己，设计永小奖励卡（品质卡、悦读卡、礼仪卡、习惯卡、健体卡），以集卡兑奖的形式鼓励孩子争做永小好少年；践行悦纳策略，关键在教师，创建学习型学校，提出的关键词是“团队学习”。其内涵是：建立共享愿景，共同研修，集体智慧，团体力量。“学习，让教育更美好”是教师团队学习的美好愿景。创建学习型学校，6、今后发展方向、目标及改进措施

今后我校将立足小班化优势，以“悦〃永安”学校文化品牌凸显为目标，深入实施四大主题（悦读课程、悦学课堂、悦纳评价、悦动社团），办出一所飘溢书香的学校，一所重视学生习惯养成的学校，一所倡导学生自主管理的学校，一所学生全面、个性化发展的小班化特色学校。

改进措施（1）加快“悦读永安”书香校园推进步伐，提升学校文化品位，彰显“悦读”品牌特色。

（2）不断完善课程体系，建构“多元童味”校本课程，为每个孩子的幸福成长提供适性课程。

（3）探索高质量的小组合作策略，推进合作课堂研究，提升绿色教学质量，合作课堂文化建设出成果。

（4）以学校市重点课题《小班化背景下学校悦读文化特色创建研究》为引领，开展行动研究，完成一项市重点课题，两项省级课题，五项市一般课题，通过课题研究，提高课堂教学效率，提升教师科研力，推动学校的优质发展。

（5）强化富有小班特色的作业建设，不断梳理、总结有形成果，夯实小班多彩课堂文化的着力点。

（6）狠抓教学常规管理，规范小班课堂教学，以教学质量强化“小班课堂文化”的根基。

（7）搭建发展平台，推进“青蓝”名师工作室、“桃蹊班主任工作室”建设成效，努力打造一支有智慧有爱心有特长的小班化教师队伍。

（8）以学生行为习惯的养成教育为主体，以“非常班级”班级特色创建为重点，研究永小好少年激励评价新方式，培育“健康、快乐、自主”永小好学生。

（9）开门办学，请进走出，加大学校与发达地区小班化学校交流互访力度，扩大宣传面，提升知名度。

展望明天，我们将继续扬精致教育之帆，以书香校园建设为品味追求，围绕“悦〃永安”整体建构学校的课程、课堂和活动体系，让以生为本的育人理念在永安街的课程、课堂、活动中扎下根来，在践行永安之悦的理想中体味教育的喜悦，变革的喜悦，成长的喜悦！

第五篇：校长培训论文

封

面

标题：思想坚定是当好校长的核心

班级：2009年1月姚安县小学校长培训班

姓名：由建新

工作单位：姚安县徐官坝小学

联系电话：***

思想坚定是当好校长的核心

【摘要】 本文论述了我任小学校长26来点滴经验，特别强调了要把学校工作干好，必须要有坚定思想，有克服一切困难和战胜各种压力的信心。始终把党的教育事业放在人生的首位，把执教终身作为我的目标，把完成党交给各项工作作为我的荣耀。当校长的还要对上级负责、对本校师生负责。只有不怕吃苦、乐于奉献、敢于负责的人才能当好校长。我认为校长应是排头兵，校长应有责任感，校长应有敬业精神，校长应有追求，校长应尊重人，校长应关心人，校长还应抓小事，校长要抓好师德师风。这样才能把学校的各项工作搞好，创建出教风优良、教学优质、环境优美的三优学校。

【关键词】思想坚定

校长

核心

在我的办公室里挂着一块特别耀眼的条幅，上面写着“逆境炼人”四个大字，我每天上班都能看到它，是它时刻激励着我，鞭策着我，使我始终保持着对教育事业的执着追求，有着对教育工作的强烈责任感和办好学校的崇高使命感。我从教32年，任校长26年，遇到过许多挫折和困难。“逆境炼人”使我逐渐成熟和坚强起来，特别是任校长26年来遇到的许多困难，正因为我有坚定的信念，牢记“逆境炼人”的格言，才使我克服一个又一个的困难，完成上级交给的各项任务。

伟大的人民教育家陶行知说过：“做一个学校的校长，谈何容易！说得小些，他关系到千百人的学业前途；说得大些，他关系到国家与学术之兴衰”。所以对校长来说最重要的素质是对人民的教育事业无限忠诚，有高度的事业心和献身精神。这样，才会有个好的校风，才能在工作中有所创新，有所成就，有所前进。从自己走过的26年创业之路中我悟出了一些做校长的体会：

一、校长是排头兵。

在学校，校长既是老师，也是老师的同事，自己千万不要脱离老师与学生，学校的兴衰又与校长有着十分密切的联系。人们常说，一个怎样的校长，会带出一支怎样的教师队伍。要把校长工作干好，就是要不求官，不图名，不为利，爱岗、敬业、奉献，全身心扑在学校教育事业的发展上来。校长的敬业精神，影响了教师的工作状态，校长的管理能力，决定了学校的办学效率。

学校实行校长责任制，但学校工作不是校长一人说了算，而是以民主集中制的原则，本着把学校办好，让教师也参与学校管理。但校长是起着领导者的作用，校长的工作又需要教师去体现，而教师的工作成果，又是在学生身上得以体现。校长的工作，最后体现在人民群众对学校的评价上。

因此，教育是一块肥沃的土地，需要更多的有志者，有识者来开发，只要干一行，爱一行，专一行，行行都能出“状元”。这才是校长应具有的办学理念、教育思想。

二、校长应有责任感。

校长是一校之魂。一个学校校长的品德、学识、才能对办好一所学校关系极大。上级赋予校长以权利的同时更多的是赋予了责任。当前学校安全工作责任重于泰山，上级下发文件、通知十之八九都是讲安全，所以校长要绷紧学校安全这根弦。一个没有责任心的校长是根本不可能办好一所学校的。苏霍姆林斯基说：“对祖国履行义务是人的神圣职责。要使我国的每个青年公民，象诚实人珍惜自己的声誉、自己的家庭荣誉一样，珍惜这一种神圣职责。”校长对待自己的工作就是要有这种神圣的责任感，神圣的事业心，在工作中不仅要用自己的人格精神去影响师生，而是必须要用自己的智慧、才能指导教育实践，真正成为师生之友，师生之师。

三、校长应有敬业精神。

校长首先应是一个爱岗敬业的教师，是学校教师中的榜样，应把自己的本职工作当作一项事业来追求，只有热爱本职工作，才能把心思用在工作上，才能自觉规范自己的行为，真正成为人类灵魂的工程师。我在实际工作中也是以身作则，要求教师做到的先做到，寒暑假、双休日我也经常到学校查看学校安全。由于我自觉遵守学校的规章制度，老师们也很少违反学校劳动纪律。

敬业精神是一个人对事业的执着追求，也是一个人的奋斗目标，我从参加工作起，就坚定了终身从事教育事业的信心，对上级安排的工作不论有多难我都一个一个地完成。我在工作中求真务实，并在学校大门两旁的柱子上写了一副对联：“勤勤恳恳做事事事成，老老实实做人人人敬。”用这副对联随时鞭策教师和学生怎样做事和怎样做人。教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在工作中不仅自己学做真人，同时也教育身边的人学做真人，不搞虚假的东西。只有求真务实，才能在虚浮中求得冷静，喧嚣中求得宁静。一个人在工作中要有敬业精神，才会有闪光的人生，也才能赢得别人尊敬的目光，同时也能激励自己把工作搞得更好。

四、校长应有追求。

事业上的成功是校长最高的追求，校长在长期的工作中，应是一个勤学博采、积极进取、富有理性思考的人，并在管理实践中不断探索创造，逐步形成自己的教育思想和教育策略，从而办出有自己特色的学校。在新的历史时期，做一名开拓创新型的校长，必须坚持科学发展观，解放思想，勇于改革，高举教育现代化大旗，深入探索实施素质教育的有效途径。现在的徐官坝小学是1995年5月由原来的金家屯小学和徐官坝小学合并而成的。

当时学校无围墙、大门、水泥走道，无一棵树。“晴天灰尘起，雨天烂泥塘。”这是当时学校工作环境的真实写照，宿舍与教学楼之间有一百多米，下雨时教

师上课不得不穿高筒雨鞋。但在这样的环境里，我仍然带领全体教职工克服一切困难搞好工作。我就认一个理：既然上级把一个新学校交给你，你就有责任把它管好、建好、绿化好，这样，才不辜负上级领导和当地人民群众的重托。因此，我把当时新学校的困难积极向上级及当地村委会汇报，经多方努力，教育局和当地村委会出资，于一九九六至一九九八年又建盖了六格教师宿舍、一个食堂、一个会议室和两个教室，三个学前班教室，基本上满足了当时的教学需求，还浇灌了校园水泥走道、建起了学校围墙、大门，这样校园不再有人放牛放马，更便于对学校的管理和建设了。

过去，学校经费少，若不精心计划还会超支，很难维持正常办公。我们每年都从有限的经费中挤出部分来搞校园建设，宿舍门前的走道，通往教学楼的走道也于2000年底以前浇灌成水泥路面，从此，下雨时，教师上课不再穿高筒雨鞋了，为改善教室里黑板难写，分几次买了磁性黑板16块，深受教师赞扬，还建起了图书室、实验室和电教室，开拓了学生的视野。为解决师生饮水困难，2005年1月架通了自来水，学生可随时到水龙头上接水喝，避免学生到水井打水带来的安全隐患。在校园绿化方面，我也没有等、靠、要的想法，不能有“等米下锅”的思想，要有“找米下锅”的精神。因此，自从搬到新学校后，我们先后几次从昆明、楚雄买回雪松、南洋杉、撒金柏、香樟树、女贞树、柏枝树、小叶榕树、大青树、月季花、叶子花等各种花木绿化学校，还建了一个花架，一个升旗台。经过十四年的努力，现在学校环境美了，常年四季都有绿油油的树木和草坪，还有一些鲜花，教师和学生都喜欢在这优美的环境里工作和学习，让学生进得来、留得住，教学质量也比以前提高了。因此，多年来我校的入学率、巩固率、毕业率、升学率都达到100％。

2007年10月中国共产党第十七次全国代表大会在北京召开，对农村学校的

学生免除杂费，今年连书费也免除了，学校经费上级按在校学生数下拨，这是国家对教育的大投入，相比之下，学校经费比以前多了，但我认为必须管好、用好，不能造成人为的损失。因学校一水塘危及宿舍的安全，去年经请示上级，同意我校用石头支砌水塘一个，并在周围安了钢管防护栏。浇灌了南边教学楼前水泥地板213㎡。为让学生能买到干净、卫生的食品，经请示上级，去年初建盖了一个小商店和门卫室53.32㎡。为排除学前班危房，把学前班教室瓦顶拆除盖上了石棉瓦。两年不到支出五万多元搞校园建设，这是国家对农村学校经费投入的具体体现，如在过去是绝对做不到的。

现在，当你健步跨入徐官坝小学，首先映入眼帘的是：毕直的水泥走道四通八达，道路两边的树木像列队的士兵整齐地站着，柳条摆动着优美的舞姿好像在欢迎你。升旗台上的五星红旗迎风飘扬，学前班月弓门两边院墙四十米长的壁画栩栩如生，波光粼粼的水塘鱼翔浅底，鲜花引来群群蝴蝶翩翩起舞，嗡嗡唱歌的蜜蜂让你舒心，天真烂漫的儿童在校园嬉戏，小鸟在树枝上唱着动听的歌，这样的情景，让你心旷神怡，让你陶醉，让你如痴如梦一般。身临其境，你好像年轻了许多，好像又重新找回了童年的乐趣。教师们都说在这样的环境里工作真是太舒服了，其它学校的教师也羡慕在这里工作的每一个人。

针对我校实际，无图书室、少先队活动室、工会活动室、教职工会议室、教师办公室，我于2001年4月写报告向上级申请42万元建盖一幢600㎡的综合楼，以解决以上活动室。2002年－2007年每年都向上级写报告，经上级多次到学校实地查看，于2008年下达资金42万元，学校出资金3万元，合计45万元建盖一幢综合楼，该工程于2008年12月29日开工，2009年4月30日完工，到时一幢漂亮的综合楼将矗立在校园内。因此，我认为当校长应有追求,不墨守成规。这样，学校才会不断发展壮大。

五、校长应尊重人

“俗话说，你敬人一尺，人敬你一丈。”每一个人都希望得到别人的尊重，这是人之长理。我认为尊重人就是要以人为本，只有依靠全体教师的力量，才能把一所学校办好。既要尊重他人，也要尊重自己，在学校工作中，校长以学校为本，学校以人为本，学校管理者应体现人文关怀。人是一种有感情的高级动物，感情在人的工作和生活中有特殊的作用。有了情感才能有同情，有理解，有爱心，有热情，在学校这个大家庭中能起到一种亲和与凝聚的作用，所以校长要重视情感在管理中的作用――首先是尊重人。肯定人是人格的主体，也就是肯定人的尊严，只有人的尊严受到别人尊敬时，他才会完成你安排的一切工作量。因此他的人格受到你的尊重，所以才会无怨无悔地去完成你交给他的一切工作。

一所学校，校长与教师在政治上和人格上是平等的。古人云:“得一官不荣，失一官不辱，勿说一官无用，地方全靠一官；吃百姓之饭，穿百姓之衣，莫道百姓可欺，自己也是百姓。”所以校长不能高高在上，首先应尊重教师，校长同教师既是领导与被领导的关系，更是同事、朋友的关系，尊重教师的创新精神，鼓励和支持教师的教育创新，还要尊重教师自我完善的要求。校长在尊重他人时要有宽容的胸怀，“严于律己，宽以待人”，这样大家才佩服你，才能营造比较宽松的环境，才有民主的气氛，学校才有生气、有活力，教师在这样轻松的环境中才能舒心的搞好自己的工作。尊重他人还能搞好教职工之间的团结，这有利于学校健康地发展，我们的教师整天备课、上课、改本等诸多事就够累的了，如果再为一些杂事缠绕，那不更累吗？校长还要宽宏大量，“海纳百川，有容乃大”，对有缺点的人，与自己意见不同的人，犯错误的人都要尽最大努力去团结他们，手下的队伍才会兴旺，事业才能发达。校长尊重他人，他人也就更

尊重你，这样互相尊重，学校内部就团结得更紧，学校各项工作也就有条不紊地开展起来了。所以，校长应尊重他人，这是当好校长地必由之路。

六、校长应关心人。

一所学校，要把它办好，关键在人，学校的教师和后勤职工是办好学校的坚强后盾。作为校长应关心所在学校的每一位教职工，古语说得好“金无足赤，人无完人。”每个教师身上都有其长处，也有其短处。如果校长只看教师的短处，用挑剔的眼光面对教师，那么教师与领导就会时常产生矛盾，由于教师的短处常常得不到校长的谅解，教师心理有一定的情绪，就必须影响到工作中去，教学工作也就搞不好。所以校长关心教师能让教师心理舒服，这有利于教学工作有序开展。

在26年的校长生涯中，我深知关心人的益处。一个学校必有老中青三结合的教师，老教师的今天就是年轻教师的明天，老教师年纪大，难于适应新的教学理念，校长要鼓励他们向年轻人学习，尽快适应新教材、新教法。中年教师是学校的骨干，校长要让他们挑起学校教学工作的重担。如教研组长、少先队辅导员等工作就由他们去做，还要带好青年教师，让青年教师学有榜样，做有模式，让青年教师尽快承担学校工作重担，这样学校才会不断兴旺发达起来。

教职工的家庭遇不幸应去看望和问候，特别是教职工的亲属因病去世，校长应主动去看望和安慰，以激励教职工今后把工作搞好。2007年11月，我校教师周会平因突发急性胰腺炎住院，转到州医院治疗。一天上午她的丈夫打电话给我，请我帮他向上级反映凑2万元住院费，我立即向栋川中心校、县教育局反映能否先借给她家2万元，等医疗费报账后归还。他们说没有钱先垫，叫他自己想办法，我知道这之前他已向亲友借过6万元。我回到学校后立即召开教职工会议，把他家的情况向教职工说明，并请教职工凭自己的能力能借多少就

借多少，早上11点开会，下午1点，19个教职工有的借出了几千，有的借出几百，没有的向亲友借，共借出15630元，当天下午2点工会组长杨从建和我把钱送到州医院，交到周老师丈夫手中，他接过钱含着泪握住我们的手哽咽着说：“真诚的感谢你们学校全体教职工，为我解决了一个大难题。”医院虽然尽了最大的力也没有挽住周老师的生命，最终于12月去世了。但她的丈夫于2008年3月报账后把钱送到学校一一还给借款的每一位老师，并再次感谢大家。到上级来我校解决周会平老师病故一事时，他丈夫也再次向学校老师感谢，并愉快地在调解书上签了字。

由于校长关心教职工，教职工在工作中也会尽力搞好自己的本职工作。同样校长关心教职工，教职工也会关心你，在你遇到一些棘手的事，教职工也会为你着想，献计献策一些好的解决办法。所以校长平时多关心教职工，教职工也会把一些好的治校方法向你讲一讲。“三个臭皮匠合成一个诸葛亮。”一个人的思想毕竟有限，多人的智慧合起来，就能克服一个又一个的困难，就能把学校办得更好。

七、校长还应抓小事。

学校里的一切工作都是为教学为学生服务的，校长不但要抓好学校的大事，更不能忽视一些小事。在校长培训班上杞明庚局长讲的校长要从小事做起一样，这一点我深有体会，只有干好学校里的每一件小事，学校工作才会有条不紊地开展。小事处理不好就有人反映到中心校、教育局。

回顾我担任26年的校长生涯，我深有体会学校小事的重要性。如制定学校规章制度、工作纪律、值班制度、安全措施等方面也是从小事做起，所制定的规章制度既不违反上级政策，又让教职工满意，并且一旦制定后校长不能随便更改，校长首先要自觉执行。我校女教师多，搞好教师之间的团结是校长的责

任，只有大家团结一致，才能把教学工作搞好。教师之间如果发生小矛盾，校长要主动找闹矛盾的教师谈话，帮助他们从学校利益大局出发，不能影响团结，使双方化解矛盾，把心思全部用在教学上。有教师找你解决矛盾，你要正确引导，化解矛盾。如果小矛盾校长发现不去解决，发展到大矛盾后就难于解决，试想：教师带着不好的情绪走进教室上课，上得好课吗？所以教师之间一旦发生小矛盾，校长要及时调解，才能消除教师的思想顾虑，也才能把教学工作搞好。

学生之间在一起有时也会为一些小事而打闹。我校有460多名学生，青少年好动不好静，学生之间的打闹时常发生，这就要求班主任和学校的及时调解，才能避免学生家长之间的矛盾。近几年我校因为有学生之间闹了玩，发展到伤人事件，事件发生后待受伤一方医好，我们通知双方家长到学校解决，最终让双方满意，并在调解协议书上签了字。如果学校不管这类小事，受伤学生家长可能领着学生到中心校、教育局反映。所以，校长把小事抓好了，能起到稳定家长情绪，化解家长之间的矛盾的作用，同时也为稳定社会做了一定的工作，因此，校长还要当好“调解员”。

对巩固“两基”工作也应从小事抓起，让100%的适龄儿童入学是我们的责任，让100%的适龄儿童巩固也我们的责任。作为校长应全盘考虑，个别教师因一学生几天不来上学，他自己也去找了几次也不来，向校长报告后，校长和教师亲自去学生家了解情况，反复几次做工作学生也就来了。我校二（1）班朱国丽就是这样的学生。对巩固“两基”也就起到了作用。做好每一件小事，学校各项工作也才能顺利开展。

八、校长要抓师德师风

一所学校要有良好的校风，首先就要有良好的师风，只有抓好师德师风，学校才能有良好的校风，学生才会有优良的学风。因此，抓好师德师风的建设是我的首要任务。

师德师风建设关系到教师队伍的纯洁。学校要培养合格的学生，首先要有合格的老师，对合格教师的培养不是一朝一夕的任务，而是一项常抓不懈的重要工作，是教育工作的永恒的主题，经常对教师进行师德师风的教育是校长的首要工作。人的思想指导人们应该怎样去做事、做人，教师的品德行为影响到身边的学生，学生对教师尊敬的唯一标准，在于教师的德和才，教师的德和才也潜移默化的影响着身边学生，教师是学生心目中的偶像，教师只有品德优秀才能称其为学生的表率，所以教师的师德是学生的一面镜子，以德感人，为人师表是教师法宝。教师职业道德不同于其他行业，他的特殊性在于校内校外都影响着学生和其他人。

抓好师德师风建设，是一所学校成败的关键，作为学校校长，应经常组织教师学习邓小平理论，“三个代表”，以党的十七大精神为指针，学习一些师德模范人物，统一教师思想，以学生为本，以乐于奉献教育事业为荣，着力造就一支热爱教育事业、热爱学生、尊重学生的教师队伍，确保学校各项工作稳定健康发展。

在抓教师师德师风的同时，也抓学生的德育教育，让学生从小受到良好品德的教育，长大后才会做一个守法的公民。每学年开学学校要求各班写出德育工作计划，对本班学生从哪些方面进行品德教育，针对本班学生差异制定出行之有效的德育工作计划。期末写出德育工作总结，对本班学生德育情况进行分析得失，好的鼓励学生继续发扬，不足的让学生尽快改正。由于我校把抓学生的德育工作纳入正轨，所以近些年没有违纪学生的出现。

我校还开展一些健康的活动,利用元旦开展体育运动会和游园活动,利用六

一节开展诚信演讲、八荣八耻演讲、爱我姚安演讲、迎奥运庆六一演讲、文艺演出等。让学生从小受到良好品德的熏陶，使优良品德在学生思想上打下烙印，影响学生一辈子的行为。我还利用每周一次的校会对学生进行品德的教育，经常教育学生人只有一辈子做好事，一旦做了坏事，自己的前途就毁了。

由于我经常抓学校师德师风建设，几十年来，我所领导的学校没有发生师生违纪现象。2008年9月被评为州级师德师风建设先进集体，受到州级的表彰和奖励。荣誉更鞭策我今后把学校工作搞得更好。

综上所述，思想坚定是当好校长的核心。这是我任校长26年来的深刻体会，在我遇到困难时“逆境炼人”的格言在我脑海里浮现，再大的困难也会迎刃而解了。正因为我有坚定的思想，我所做的工作才会受到主管部门和老师的认可，当地政府和群众也才会满意。

在今后的工作中，我要不断学习先进的管理经验，加强自身的修养，把学校的各项工作搞得更好。

参考文献

1、《21世纪校长继续教育文库》给校长的建议——101 王铁军 周在人主编（南京师范大学出版）

2、《学校管理学概论》 孙灿成主编（人民教育出版社）

3、《特设学校100例》（小学卷）崔相录主编（教育科学出版社）

4、《现代学校管理与制度创新的理论与实践》 李继星主编（天津教育出版社）

5、《学校发展规划与校园文化建设》 李亦非 蔡绪银主编（天津教育出版社）