自主创新学习的探索

第一篇：自主创新学习的探索

自主创新学习的探索

龙固镇中心小学

王保玲

自主创新学习的探索

内容摘要：

当今的知识经济时代需要创造型人才，本文就如何使学生创新学习谈几点体会。

1、转变教育思想，给学生提供创新的时间和空间。

2、更新教学手段，提高学生学习的效率。

3、改变教学方法，培养学生自主创新的学习品质。

4、改革作业评价制度，促进自主创新学习。

素质教育已成为当今教育改革的主方向，培养学生的创新意识、创新能力已成为素质教育的核心。培养学生的创新意识是经济时代赋予教育的责任，本人就结合自己的教学实际谈一下，如何使学生创新学习的粗浅体会。

一、转变教育思想，给学生提供创新的时间和空间。

未来学家奈斯比特在《大趋势》一文中指出：“处于伟大变革时代，我们最需要创造力与创新精神。”著名的美籍华人杨振宁博士曾经指出,在国外中国留学生的成绩都很出色，但是中国留学生和外国学生相比胆子太小，老师没讲过的不敢去想，老师没做过的不敢去做，缺乏创新精神。因此，教师要具备创新教育思想，创设良好的教育环境，爱护学生的想象力，为学生提供充分的创新的时间和空间，指导学生从接受性学习转变为创新性学习，培养学生的创新素质。

（1）转变“权威性”教学观念，激发学生自主创新的热情。自主创新精神作为一种学习品质是难能可贵的，在民主和谐气氛中，学生才能享有自主的权利。为此，教师在课堂上要提倡六允许：错了允许重答；不完整允许补充；没想好允许再想；不同的意见允许争论；不明白的问题允许发问；老师错了允许提意见。例如在一次上

课的时候，我出了这样一道题：“看一看哪些加法算式可以改写成乘法算式，再写出来。”其中有这样一题 “7+7+7+7+7+7+6”做题时有的同学改写成“7×6+6”也有的改写成了“7×7-1”，我表扬了这几位敢于大胆创新的学生，不料，我还没表扬完，就有一个小男生站起来理直气壮的说“老师，您不应该表扬他们，他们连题目要求都没弄清，根本就不对，怎么能算创新，更不能表扬。”我听了一惊，是啊，我光想着为学生的创新高兴了，而忽略了题目的要求，太不应该了。于是，我马上领着学生认真分析题目要求，让学生弄清题目要求是让我们改写成乘法算式，而有的学生改成了混合算式，不符合题目要求。“这一冲突的出现使我非常高兴，我及时向学生承认了自己的疏忽，表扬了敢于大胆质疑老师的学生，我的这一做法，不仅让学生不再一味迷信教师，而且激发了他们的创新热情。

（2）转变“固定性“教学观，培养学生的创新精神。

①鼓励多想多说，培养勇敢的个性。

创造心理学指出，胆怯和过分批判的心理状态，是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造的个性中最重要的特点，离开了勇敢，就取消了求异思维、想象和独创。我有这样的体验;在课堂上，勇敢的孩子在学习活动中思维活跃，主动在学习激流中锻炼自己，他们的信息量大，产生思想快，摆脱“常规“的意识强。这种创造性学习的尝试，实际是未来创造活动的心理演习。

有时，学生凭直觉思维想出答案，但讲不清道理，我从不指责，而是帮助他们理清思路。还允许学生想错、说错，因为越是想得多、说得多，出现错误的可能性就越大，这并不可怕，他们的错不过是内容失误，而学生敢想、敢说则是心理训练的成功，即教学的成功。

②肯定“创造成果“，让创造品质萌芽。

判断儿童的创造意识不能脱离他的实际经验和认识水平，往往是“一条思路“、”一种方法“，对于成年人来说是司空见惯的，但对于儿童的认识水平而言，则具有一定的独创性，应该肯定创造性的意义。

二、更新教学手段，提高学生的学习效率。

在课堂教学实践中，我根据教学目标，结合教学内容发掘出趣味激发学生学习动因的因素，运用语言、工具、形象的教学手段来再现教材提供的情境，强调给每一个学生创造成功的机会，使他们建立自信心，让学生“动“起来：动手折、画、剪、拼┅┅；动脑想、猜、算、分析、归纳、演绎┅┅；表演、比赛、游戏、实验┅┅这样，学生感到有趣、爱学，既符合愉快教育的趣味性原则，又能够培养学生的直接思维、外延性思维、艺术性思维，开发学生的右脑。

例如在学习“梯形的面积” 时，上课前我让学生准备了用纸制作的不同形状的梯形：等腰梯形、直角梯形和一般梯形。课堂上，在提出问题“怎样计算梯形的面积？”后，放手让学生去探究梯形面积的计算方法。结果有的学生把两个完全相同的梯形拼成了一个平行四边形，推导出了梯形面积的计算方法；有的把梯形分成了一个平行四边形和一个三角形，找到了梯形面积的计算方法；有的是把一个任意梯形先沿中位线对折，再利用剪拼的方法得到一个长方形，求出了梯

形的面积；有的是把一个等腰梯形从左边剪下一个直角三角形，拼到右边，刚好拼成一个长方形，求出了梯形的面积；有的是把一个直角梯形先沿着它的中位线对折，再利用剪拼的方法得到一个长方形，找到了梯形面积的计算方法„„

因为梯形是纸做的，所以学生除了用“拼一拼、画一画”的方法外，还想出了“折一折、剪一剪”的方法。又因为学生准备的梯形是丰富多彩的，具有一般性，于是学生在课堂上的表现也是精彩纷呈的，当一个学生用等腰梯形剪拼成长方形后，引起了争议（因为其它梯形不可以），通过教师的巧妙引导，使学生充分体会到无论是任意梯形，还是等腰梯形和直角梯形等特殊梯形，都能将它们转化为平行四边形，给他们留下了更为深刻的印象。不仅让学生学会整体思考，还开发了他们的创新潜能。

三、改变教学方法，培养学生的自主创新性学习品质

在传统地的教学模式下，教师总是在备课时就为学生创设一种“最好的方法”，课堂上设法“启发”、“诱导”，甚至规定只能用这种方法，这样的教学方法极易扼杀学生的创新意识。要让学生成为教学过程中的学习的小主人，就必须改革传统的教学方法，克服那种只把学生当作接受知识的容器的做法，变学生为学习的主体、主人。

四、改革作业评价制度，促进自主创新学习。

长期以来学生被动地接受教师布置的作业，教师也单纯以作业好坏来评价学生，而对不同的学生在作业过程中的心态、情感、困难缺乏具体研究，要让学生成为学习的主人，就必须对传统的作业制度予

以改革。

变换作业形式，增加作业内容的新颖性、趣味性，调动学生做作业的积极性。

为了巩固所学知识，提高学习能力，我让学生同桌互提问题等。变枯燥、单

一、机械、重复的练习为生动活泼、形式多样的训练。

例如学校对校园进行了改造，统一铺设了草坪，就让学生去测量草坪的面积，为学校做绿化决算。学生通过实地考察，对这些不规则的草坪进行分割，使草坪的形状转化成以前学过的规则图形，还巧妙的运用了估算的方法，测算出了草坪的面积。课后，我让学生写数学日记，反映这次实践活动的过程与成果。又将学生丰富多彩的数学日记汇编成“书”，放在教室的图书角展览，让全班同学分享。学生对他们的的“著作”特别宠爱，收获的喜悦进一步激发了他们创新的欲望，知识网络体系也得以构建了，同时也为进一步的探究提供了实践经验。

总之，教师应当“松绑”学生，创设和谐愉悦的学习氛围，引导学生自主探究，激励学生敢于创新，促进学生主体的自主发展。

第二篇：自主学习,创新阅读

自主学习，创新阅读

——小学语文阅读教学模式

摘要：以教师为导，学生为本，人人参与，个个都有创新意识的阅读教学模式过程是：创设情境——目标导读——自读自悟——讨论交流——评价归纳——实践创新。

关键词：教学模式

自主

实践

创新

教学模式是课堂教学工作较为稳定的教学结构框架和可以操作的教学活动程序。只有不断地探索和构建新的教学模式，才能深化教学改革，优化教学过程，取得最佳效果，提高语文教学质量。我尝试构建的“自主学习，创新阅读”教学模式的最大特点是学生为主，课堂开放，人人参与，个个能说会道，大家都有创新意识。

一、模式产生的背景

“语文课程标准”指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”近几年来，我听了大量的语文课，发现小学语文教学“高耗低效”的情况有所改善，但是“三个为主”（教师为主导，学生为主体，训练为主线）原则，还得不到充分贯彻。教师重“主”不重“导”，总是站在“教”这个角度去设计每一个环节，试图用自己的“教”去代替学生的“学”。教学过程大多是学生被动参与，被动接受，脱离了他们内心真实的感受、理解和情感，使语文教学变得枯燥乏味。为此，我尝试构建的“自主学习，创新阅读”教学模式是在充分发挥教师主导作用的前提下，真正确立学生的主体地位，以学生的发展为本，充

分发挥学生的主动性和创造性。

二、模式的指导思想

让学生在学习中生动活泼地发展，在发展中积极主动地学习，人人参与，在自主参与的同时，学会学习，学会做人，学会生活，最终能主动、全面发展。

三、模式的操作程序

1、创设情境，激发情感

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”只有当学生充满兴趣的时候，才会有创新思维。情境创设的基本原则是形象、多样、新颖、简洁。教师根据不同阶段学生的特点，灵活运用电教媒体、游戏、图片、实物、教室布置、播放音乐等手段。如喻兰老师执教的北师大版《小鱼的梦》，课前，教师在黑板上画上蓝蓝的海水，绿绿的水草，透明的水泡，可爱的小鱼，耳边是优美的音乐，创设了奇妙的海底世界，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣。

2、目标导读，明确方向

有目标才能促使学生去探索，去创新。确立目标时，要注意：一是既要有统一目标，又要有个别目标，整体感知课文后，同学间互相交流，共同完成基本目标的制定。另外还要根据个别学生的意见，制定一些特殊目标，使有特殊兴趣、爱好及不同层次的学生都有自己的目标。

二是学会根据两示（单元提示和预习提示）、三题（课题、思考

题、练习题），确定重点，准确制定目标。

三是学生在阅读当中，发现新的需要掌握的知识点时，及时纳入目标当中，鼓励学生提出新目标。

四是教师提出目标。在新知识出现时，在学生提不出必需完成的目标的情况下，教师要不失时机把目标展示给学生，在展示的同时，要给学生做出寻求新知识目标的示范。

在这个阶段，把这篇文章的重点明确了，把应该完成的学习任务明确了，既可以适应各层次学生的学习，又可以避免学习的盲目性，使自主学习方向明确，重点突出。

3、结合目标，自读自悟

这环节就是让学生根据既定目标和学法自己去读书，去发现疑难问题和自己想知道的问题。这是培养学生自学能力和创新意识的重要环节。教学时以读书为主要活动，留给足够的时间，让学生在自学中解决自己能解决的问题，达到自悟，同时对疑难问题或自己想知道的问题进行勾点圈画，批注或写简要的心得体会。自学时，由学生自由选择学习方法，可采用个体自学或合作自学，也可以使用工具书或资料自学，还可以向老师或同学请教。

自读自悟一般可采用“五读法”进行：①初读，正确认读，整体感知，知道写什么。②细读，理清思路，了解作者怎样写。③精读，统摄全文，了解课文为什么写，品其味，会其神。④熟读，自省自悟，自问悟什么，疑什么。⑤赏读，体会谴问造句的奥妙，学习表情达意的技巧。

4、师生互动，讨论交流

学生只有在互相讨论交流中，才会有思维的互相碰撞，撞击出创造思维的火花。教师在引导学生交流前要先让学生把问题进行综合归类，然后组织讨论。讨论的形式可以灵活多样，有同桌互帮式，四人小组研讨式，多人小组协作式，全班合作式等。在这些活动中，使学生养成一种与他人合作读书的习惯，善于发现他人长处，向他人学习，大胆发表自己的见解。教师应起到点拨导思的作用，充分发挥自己的主导性，掌握调控的策略，围绕本课目标，引导有序汇报，鼓励中下程度的学生也积极参与。教师要善于运用诱导语言，如“你认为他说得对吗？为什么？”“他这样回答全面吗？为什么？”“对他的理解你有什么看法？”等，把学生推进讨论的“漩涡”中，当发现多种结论，尤其是与教师自己备课不一致的结论时，变教案为学案。对有些问题要抓住要害，来个小题大做，组织学生争论甚至辩论，激发他们的主体探索精神，在争辩中激活思路，激活语言，激活知识，有效地培养创新意识。

5、自我回顾，评价归纳

教师依据课前的既定目标，引导学生主动回顾学习过程，对学习结果和学习过程进行评价、总结、分析。教师启发学生主动整理学习新内容的规律和方法，为促进学生学习能力的迁移打好基础，如在教学《题西林壁》一诗后，我引导学生归纳出学习古诗的方法：解诗题和作者；抓字眼、明诗意；多诵读、悟诗情。

6、实践练习，拓展创新

教师依据目标设计有层次、多形式的练习题，帮学生巩固和运用所学知识，举一反三，顺向迁移，如在教学《颐和园》一文后，我让学生仿写我的校园；学《酸的和甜的》一文后，我设计了一个口语练习，假如你是一名法官，犯人都说自己有理时，你会怎样做呢？在学《小木偶的故事》一文后，我让学生自由组合，即兴表演小木偶的续集„„这样，为学生的实践提供创新的机会。

培养学生的创新精神和实践能力，是我国当前素质教育的核心。作为教师，不但要让学生会学习，而且要让学生创新学习。“自主学习，创新阅读”不仅培养了学生自主学习的习惯和创造性学习的能力，还为学生树立了创造意识，落实了创造行为，从而有效地缔造了学生的创造品质。

参考文献：

1、全日制小学语文课程标准（实验稿）北京师范大学出版社出版 2001.7

2、小学教育学教程 人民教育出版社

1995.12

3、冯继伟，培养学生阅读能力《四川教育学院学报》2003.8

第三篇：自主创新

文章标题：自主创新-奏响时代的强音

如果要评选当今中国最为流行的词汇，“自主创新”肯定会高票入选。国务院总理温家宝在十届全国人大四次会议上作政府工作报告时特别强调增强自主创新能力。自主创新，成为代表和委员们热烈讨论的话题。

在当代经济全球化、信息化、网络化、一体化趋势下，科学技术日新月异，市场瞬息万

变，每个人、尤其是企业和企业家，都应当认识到自主创新不是社会发展的权宜之计，而是社会长远发展的战略。世界科技迅猛发展引发的全球经济格局深刻变化和重大调整，为我国发挥后发优势提供了重大机遇。但我国科技总水平与发达国家还有很大差距，将长期面临发达国家科技优势的压力，自主创新能力不足已经日益成为我国经济社会发展的瓶颈。因此，无论对保持我国经济长期平稳较快发展，还是对提高我国的国际竞争力和抗风险能力，增强自主创新能力都是一个具有战略性的关节点。

自主创新已经成为了时代的强音。神舟六号载人飞船的成功返回，激发了人们的豪情，也坚定了创新的信心。去年国家知识产权局共受理发明、外观设计、实用新型3种专利申请476万余件，比上年增长35％，是近20年来增幅最高的一年；在全社会研发经费投入中，企业投入占到60％以上；拥有自主知识产权、自主品牌的高新技术产品出口突破200亿美元；今年中央财政安排科技投入716亿元，比上年增长19.2，地方和企业也都要增加科技投入。建设创新型国家的号角响彻华夏，汇成了科学发展的主旋律。

自主创新既不是哪个部门哪个地方的事，也不是哪个单位哪一个人的事，而是需要全体人民都来参与。质检工作作为建设创新型国家的一支重要力量，也要大力倡导自主创新精神。质检工作在为自主创新提供技术支持和良好市场竞争环境等方面是可以大有作为的。我们质检人一定要深刻领会中央精神，统一思想认识，从我做起，从现在做起，在全系统大力弘扬以改革创新为核心的时代精神，让自己的创新音符和谐地融入到创新时代的主旋律之中。

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第四篇：自主创新

我国汽车行业的自主创新

自主创新能力是国家竞争力的核心,是我国应对未来挑战的重大选择,是统领我国未来科技发展的战略主线,是实现建设创新型国家目标的根本途径。

汽车产业对一国的经济发展来说具有战略性意义,它能够创造巨大的工业产值、具有广泛的产业关联效应、强烈吸附高新技术、强力推进产业结构的高度化和合理化,而且还能提供大量的就业机会。因此,世界各国一般都把汽车产业作为支柱产业。因此,在新一轮的全球化浪潮中,中国作为最大的发展中国家如何把握发展机遇发挥后发优势,全面提升支柱产业的自主创新能力与国际竞争力,成为中国当前面临的首要问题,汽车产业作为重中之重变得尤为关键。随着我国汽车市场的迅速扩张以及国内汽车产业的快速发展,如何提高自主创新能力、摆脱对外部技术的依赖已经成为我国汽车产业发展不能回避的问题。这使得研究基于自主创新的我国汽车产业的发展战略这一课题变得尤为重要。

产品创新是汽车产业整体创新领域的核心。当代，我国一定要坚定不移地抓好产品创新工作，这是涉及提高核心竞争力的基本要素。但是，核心竞争力并不完全等同于国际综合性竞争力，就是说一个完整的国际竞争力，是全方位创新要素组合的成果。机制创新很重要。在知识经济社会的进程中，创新的社会关联度相当复杂，孤立的重大科技创新几乎是不可能存在的。我国汽车产业创新水平和能力之所以和国际上形成这样大的差距，主要缘故是我国还没有建立起一种有利于促进汽车产业不断创新的高效率的激励机制。机制创新是汽车产业整体创新的一个前沿阵地，包括制度环境、政策体系、市场与法规体制、教育与人才培育、信息及服务环境以及整个社会的基础研究科技和应用研究科技的支撑等等。

总之，机制创新是提高汽车产业整个结构和素质的必要条件，是推动全球化进程和提供产品创新的一个原动力。战略创新表现为汽车产业创新要紧密围绕产业化这一目标，在每一特定时期，确立自己的定位，实施系统化集成创新工程，以求完满地实现预期的创新效果。意识创新可以说是创新工作的灵魂。我国面对的是国际强大的跨国汽车公司创新的竞争，要敢于较量，敢于运用自己不同时期时间差的优势，迎头赶上，敢字当头，实事求是，这是我们创新思维的关键。其次还要培育具有创新能力的团队和拔尖人才，要以更加坚定、开放的姿态，突破常规和惯例，在求异和冲突的进程中前进。

第五篇：自主创新

内涵

改革开放以来，我国科技发展水平和产业结构的技术构成发生了重大变化，劳动力素质也有了相当提高。但总的来看，面对日新月异的科学技术变革，面对日益强化的资源环境约束，面对以创新和技术升级为主要特征的激烈国际竞争，我国自主创新能力薄弱的问题已经日益成为发展的瓶颈制约。加快提高自主创新能力，是“十一五”时期引导我国经济发展的重要任务，这是加快转变经济增长方式的迫切需要，是推动产业结构优化升级的迫切需要，是增强我国综合国力和竞争力的迫切需要，也是在激烈的国际竞争中从根本上保障国家经济安全的迫切需要。“十一五”时期提高自主创新能力的客观条件已经具备，主要体现在：一是国外技术储备急于获得新市场，这为我们发挥后发优势，进行必要的技术引进和主动选择创造了条件，使我国的自主创新有可能站在较高的起点上，并支付较低的成本；二是国内人才和科技储备已有相当基础，企业的研发能力有了明显增强，这得益于我国改革开放政策的实施；三是巨大的内需市场将提供创新的广阔空间；四是我国公共财政实力大大增强；五是激励创新的体制和机制逐步建立，对产权和知识产权保护的力度加大，按要素参与分配已成为重要的分配原则，国家在税收、折旧、财政和投资等方面支持自主创新的政策体系正在形成。

自主创新在过程上包括两个方面，一是知识创新，二是技术创新。知识创新是着重对自然界的研究并获得新发现，具有基础性特点，主要以大学和科研院所为主体；技术创新则是着重将基础科学研究成果转化为技术服务人类，强调成果的应用性，它往往以企业为主体。知识创新和技术创新的有效衔接就在于两个创新主体的有机结合。就是说，作为技术创新的主体的企业主动向高校和科研机构进行投入或者提出所需要的带有产业化的科研方向，以获取原创性成果，实现原始创新。作为知识创新主体的高校和科研机构主动参与技术创新过程，用知识创新成果解决其技术创新的难题，主动将知识创新成果在企业转化。

建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出

中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展；就是把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节，建设资源节约型、环境友好型社会，推动国民经济又快又好发展；就是把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。

途径自主创新的关键是要有自主的精神和创新的魄力，加强自主创新能力必须使企业成为创新的主体，加强自主创新必须造就大批创新人才，加强自主创新，必须增强政府部门之间以及政策的协调，推动自主创新是落实科学发展观的重大举措，是我国面向未来发展的重大战略选择，是我们大规模引进国外先进技术，有力地推动了产品技术更新换代和产业结构优化升级。注意自主创新有三个方面的涵义：一是原始创新，二是集成创新，三是在消化吸收国外先进技术的基础上再创新。自主创新，就是要把原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新结合起来，在积极跟踪、关注和参与原始创新、集成创新的同时，高度重视对引进技术的消化吸收再创新。企业还要努力打造自主品牌，依靠自主品牌的积累扩大技术研发的投入，推动自主创新能力的提升。

提高自主创新能力，必须坚持正确的方向和路径。要大力提高原始创新能力，形成创新的重要基础和科技竞争力的主要源泉。要大力加强集成创新能力，形成单项相关技术的集成创新优势，努力实现关键领域的整体突破。要加快引进消化吸收再创新，充分利用全球科技存量，形成后发优势加快发展。为了提高自主创新能力，必须确立企业在自主创新中的作用，加快建设产学研相结合的技术创新体系，努力实现新技术的产业化。要发挥政府的战略导向、综合协调和服务功能，创造更好的创新环境。强有力的创新激励体系是增强自主创新能力的根本性制度保障，要深化科技体制改革，加快建立以保护知识产权为核心的激励体制框架，建立和完善创业风险投资，增强税收制度对创新的激励作用，努力吸引集聚高层次创新领军人才，为提高自主创新能力提供强大的动力来源。

意义 第一，提高自主创新能力，建设创新型国家是确保到2020年实现全面建成小康社会奋斗目标的需要。第二，提出这项战略任务是应对世界科技革命和提高我国竞争力的需要。

胡锦涛：“要把提高自主创新能力作为推进产业结构调整的一个重点，特别是要

把先进技术的引进和消化、吸收、创新相结合，开发具有自主知识产权的核心技术和关键技术，增强企业的核心竞争力，提升企业的国际竞争力。”要坚持把推动自主创新摆在全部科技工作的突出位置，大力增强科技创新能力，大力增强核心竞争力，在实践中走出一条具有中国特色的科技创新的路子。党的十六届五中全会指出，要深入实施科教兴国战略和人才强国战略，把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节，大力提高原始创新能力、集成创新能力和引进消化吸收再创新能力；建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，形成自主创新的基本体制框架。

对社会而言，创新有利于开拓新的领域，提高就业率，保护环境，促进社会生产，创造更多的社会财富。创新促进了社会发展，可以这么说，创新代表着社会进步。当今的美国，日本等发达国家，他们的原有的生产领域发展已经比较成熟了，面对发展中国家蓬勃的发展潜力，他们感觉到竞争压力越来越大。他们要想有新的发展，就必须不断创新，发现更多新的生产领域，只有这样他们才能解决不断产生的来自国内和国外的竞争压力的问题。而对于发展中国家，由于他们与发达国家差距较大，面对经济全球化的不断发展，他们面对的更多的是机遇以及没有饱和的发展空间。现阶段他们可以通过借鉴发达国家经济和技术发展的经验，从而促进自己经济的飞速发展。但是但当他们的经济发展到一定阶段，国内国外的竞争压力也会越来越大，社会不断趋于饱和，如果社会创新不够，他们必将面对现在发达国家同样的问题。如果没有创新，他们的经济最多可以比较接近发达国家，绝对不可能超越发达国家。其实要想成为经济强国，关键不在于这个国家有多少廉价劳动力和多少资源，关键在于这个国家创新力够不够。