王宝县青年教师评选材料

第一篇：王宝县青年教师评选材料

五、申报材料

1、桓台县优秀青年教师审批表（表样附后，一式3份）。

2、事迹材料（一式3份，2000字以内。内容包括个人的基本情况、简历、主要事迹）。

3、最高学历证书、年度考核优秀证书原件及复印件各1份。

4、各类获奖证书原件、复印件各1份。

附：tiaopi1、“桓台县优秀青年教师”推荐名额分配表；

2、“桓台县优秀青年教师”推荐表。

表2：

“桓台县优秀青年教师”推荐表

第二篇：评选优秀青年教师演讲稿

尊敬的各位领导，评委老师们：

大家好！很荣幸参加优秀青年教师的评选，弹指间，参加工作已有十年了，我很骄傲能把人生中最美好的时光献给自己钟爱的教育事业。借此机会，我向各位领导老师汇报自己的心得体会，请大家指正。

一我收获了勤勉上进，乐于奉献的精神。

为了成为一名优秀的语文教师，练就过硬的教学本领，我养成了虚心学习的习惯，平日苦练教学基本功，潜心钻研新课标理论，大胆创新，勇于实践，构建自主合作的课堂教学模式，并荣获东港区青年教师大比武优质课二等奖，先后四次被选派参加市级语文教研培训学习活动。

因为年轻，所以敢挑重担，责无旁贷，一直担任班主任，从事语文教学，年年被评为优秀班主任或优秀教师，其中先后五次任毕业班班主任，不惜牺牲节假日和课余时间，一心扑在工作上，所带班级共计50余人升入重点高中，并被评为区级优秀班主任。

二我收获了求真务实，坦诚待人的品质。

任职以来，我脚踏实地的工作，兢兢业业教学，不断增强个人对教育事业的使命感，内化自己的责任意识，始终保持高涨的工作热情，不怕挫折，不畏困难，听点听调，尤其在班级管理工作上，凡事往积极方面考虑，对缺点和过失不隐瞒，不推诿，对成绩从不虚夸，不贪功，不出风头，不计较个人得失。

与同事相处谦虚谨慎，友好热情，乐于助人，虚心听取大家的意见。对待学生公平公正，耐心细致，有求必应，关心每一个学生的学习和生活。良好的道德品质让我多次在师德考核中被评为优秀等级。

三我收获了善于教研，热衷读书的习惯。

近几年，我校新课标引领下的课题研究成绩斐然，校本教研成果丰富，在全市具有相当的知名度，借此优势条件，我更加努力钻研课堂教学，坚持对“五环节课堂教学模式”的探究，积极参与“龙山文化探秘”“经典诵读”等校本教研的开发和利用，被评为镇校本教研先进个人。XX年，在全区以“读书伴我成长”为课题的读书活动现场会上，我作为教师代表在会上做了经验介绍。

与此同时，我坚持作文教学的研究与实践，开创“激发激活积累”为课题作文辅导模式，注重引导学生捕捉灵感，感受人生，发现生活之美，科学实施写作训练，创立班级文学刊物《心海帆影》，部分作文被作文网，语文教学网选登。上学期，我参与并责任编辑了龙山文学社社刊《两城风》，得到领导的信任和师生的支持。

四我收获了以生为本，素质为先的理念。

在教学中，始终明确学生的主体地位，确立为学而教的思想，课堂上保护学生的创新思维，采取多种措施进行引导、启发或设计活动来创设学习情境，构建自主－合作－探究的教学模式。

在班级管理中，确立“一切为了每一个学生的发展”的理念，充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，把学生作为班级管理活动的主体，增强学生自主、自律及民主参与意识，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围。在此理念的指导下，我班连续两个学期被评为“优秀班级”。

五我收获了挥洒热血，激荡青春的记忆。

青年教师应该朝气蓬勃，激情四射，才能为学生展现最阳光的一面。几年来，我积极投身到教育团委组织的各项文体活动中，参与筹备并主持各类文艺汇演，并在“讲师德，树新风”演讲比赛中获奖，代表两城镇参加全区“五四青年节”登山比赛，和全区“园林杯”环城长跑比赛，在我校组织的乒乓球比赛中，荣获团体第一和个人第二的好成绩。今年，个人还被评为“东港区优秀团干部”。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，青春点燃的激情，付出的无论是成功抑或失败，都将激发我们不断向前的勇气和斗志，在两城这片土地上，我愿继续挥洒青春，我对自己充满信心。

谢谢大家！

第三篇：优秀青年教师评选事迹材料

优秀青年教师评选事迹材料

xxx，女，30岁，本科学历，2006年参加工作，2008年至今一直从事小学英语教学工作。她热爱学生，与同事相处融洽，热爱教育事业。在7年的教学生涯中，始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，爱岗敬业，勤奋努力，她对本职工作精益求精，勇于开拓创新，在自己平凡的工作岗位上勤勤恳恳、兢兢业业，始终以“为了孩子的一切，一切为了孩子”的心态全身心地投入到教育教学中，树立了“以学生为本”的教学意识，创设了宽松和谐的课堂教学氛围，促进了学生全面和谐地发展。

作为一名教师，xxx同志深感自己肩上的责任重大。平时，她一直严格要求自己，务实求真。学校的事情，她不分份内份外，只要自己能做到的事情，她都乐意去做。一心扑在工作上，她始终把教书育人当作自己的第一要务，积极推进素质教育。这些年来，她始终坚持学习学科领域中最先进的教育思想和方法，积极学习现代教育技术，积极参加校本培训学习，认真踏实地完成自己的本职工作。她上的课充满了激情、诙谐、幽默、生动活泼。充分体现了新的课程理念，学生都喜欢听她上的课。为了上好每节课，她总是提前认真备课，写教案，精心准备。在课堂上她启发学生动脑，大胆创新，力求使教学与生活实际相结合，注重学法指导，作业批改认真、及时。但她从不张扬自己，更不满足现状，课后经常与同志们交流教学经验，观看全国优质课视频。

xxx老师也喜欢和她的学生交朋友，无论在课堂上还是在课外，他都喜欢与学生进行平等交流，完全没有高高在上的架势。学生中有谁遇到了困难，都愿意跟她说出来，x老师总是尽力去帮助解决。在其所任教的班上有过一名学生因自卑导致学习效果不好，了解到这一情况后，陈多次找到该学生聊天，并让学生放下心理负担，专心于学习中，并对他进行专门辅导，后来孩子的自信了，学习的积极性也提高了，我想拿就是她最欣慰的时刻。有一次，几个六年级即将毕业的女生不舍地拉着陈老师的手说：“Miss Chen我可以叫你陈妈不？”陈老师笑着说：“当然可以啊，就怕你妈妈吃醋！”我想这都是陈老师平日里与孩子们相处时，让孩子们感受到亲切，没有距离感，所以孩子们才与她如此亲近。

7年来的教育生涯，使她真切的感受到教师是太阳底下最光荣的职业，她已深深的爱上了教师这个岗位，并愿用自己的青春去谱写辉煌的篇章。

第四篇：青年教师岗位能手评选材料

青年教师岗位能手评选材料

我叫小明，生于1979年，2002年毕业于北京大学物理学专业，毕业后分配到了北京市工作，工作至今担任过物理教师、班主任、年级组长等职务。

自工作以来，我思想上积极要求进步，一直是党的积极分子，在教育教学中发挥自己的作用。教学工作方面认真负责，努力创新。自2002年起，多次在校教师基本功比赛和其他比赛中获奖，2007年被学校评为校优秀教师。适逢此次开展2013青年教师岗位能手评选活动，我申请参评“青年教师岗位能手”的荣誉称号。“青年教师岗位能手”是对青年教工德、能、勤、绩的综合评价，对青年教师的各方面工作来讲是一次肯定。

当然，面对新课程改革，工作中确实也感受到了巨大的压力，作为一个年轻的教师，我只有在今后的工作中多钻研，多思考，多尝试，在教学中，认真钻研新课标、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，让学生在合作交流、自主探究、勇于创新的课堂氛围中学习，同时，虚心向老教师请教，才能使自己在教育教学教学水平方面更上一层楼。作为一名年轻教师，不足也是有的，经验不足是最大的弱点，在以后的工作中我要通过各种渠道不断的充实自己，提升自己的专业素养，抓住一切可以学习的机会虚心求教，积累经验，努力让自己早日成为一名业务精湛，具备学习创新的能力，具有自主研究、终身学习理念的教坛新秀。

2003年开始担任班主任工作，2013年开始担任年级组长工作。在此期间，能认真负责的完成学校教务处安排的各项工作，能融洽地处理事间的关系，协调各个老师和家长的关系。工作上任劳任怨，踏实肯干，受到了老师的肯定和好评。在工作期间，我会主动地向领导请教，向同事学习，虚心地接受别人的意见，认真遵守学校的各项规章制度，认真地完成学校所布置的各项任务。参加学校和区的各项活动，并且多次获奖。我深知，年轻是我的优势，年轻就意味着拥有充沛的体力，饱满的精力和热情，我要把我的优势投入到我的工作中去，加强自己的理论储备，不仅要有一技之长，还要拥有综合能力，这样才能够充分发挥自己的一点才识。

第五篇：王宝君反思

目前，许多学校都存在这样的问题，班级学生人数多,学生水平参差不齐。大班额的班级教学对学生学好英语影响尤其大，很多学生没有机会开口练习，时间一长，就造成了他们没有了学习的主动性和积极性，渐渐失去了学习英语的兴趣，成绩越来越差，下层生的人数也越来越多。针对这种情况，我在教学过程中，选择了小组合作学习的方法，来弥补大班额教学的不足，小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。通过合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。在大班额教学情况下构建的合作学习小组，虽人数不多但相对稳定，小组中的每个人都彼此熟悉，组内成员互相合作，组际之间相互竞争，既培养了学生的团队精神，又挖掘了个体学习潜能，在小组遇到问题的过程中能相互交往，积极的相互支持、配合，小组成员能积极承担在完成共同任务中个人的责任，能最大限度的发挥他们的组织才能和协调能力。经过几年的试验，收到了明显的效果，以下是我的具体做法：

1、小组合作督促记单词。

近几年来我所教的班级学生的人数都在58人到62人之间，我们都知道学生要学好英语，一定要先过词汇关，没有一定的词汇量，英语成绩一定不会好到哪里去的。上了初中，英语教材明显的比小学难，里面不仅词汇量多，句型多，还有几篇短文，教材里没有中文解释。假如在小学的阶段学生英语学得不太好，上了初中，他们看到英语书就好像看一本天书。所以要过单词关，就一定要让学生把该学的单词的读音记下来，并把单词记忆好，不是一件容易的事情。老师在课堂上教授新单词的时间是有限的，除了一部分学生记性好，并有一定的基础可以快速记住读音外，还有一部分学生是没办法学好读音，更不用说记好单词了。老师也没有可能在课堂上一一检查学生的学习效果，在这种情况下，我在接手一个新的班级后，经过两三周时间的观察，找准英语成绩比较好、责任心强的十多位学生为组长，让他们组成四人小组，把具体的任务交给组长，让组长在课堂上指导和检查组员的学习。特别是强调每个同学都要开口。通过多次的相互学习和检查，确保每个学生都能把老师教授的新单词的发音记下来，并在课堂上检查几组学生中不同层次的学生的发音。抽到的学生都要在全班同学面前朗读所学的内容。对做得好的学生及时表扬，对有错的学生给予帮助，让学生真正学到知识。小组合作除在课堂上进行，在课外也起到很大的作用。我要求学生每天把要掌握的单词利用课间时间，到组长处进行背诵，组长做好记录。第三步是老师进行检查，我的方法是在第二天的课堂上进行听写，凡是听写错的每个单词抄5遍，经过一段时间的培养，学生的自觉性培养出来了，学习兴趣也大大提高。学习能力也有很大提高。

2，小组合作参与课堂活动。

我在教学过程中经常采用个别朗读、全班齐读、小组表演角色等方式进行活动。个人朗读我一班都会选择成绩较好的同学，这样可以起到表率的作用，但不能照顾到中下层生，如何让全班同学都能参与课堂的活动呢，最好的方法是进行小组合作学习的方法。所以每一节课，我都会把学习的重点单词，句型，让学生以小组合作的方式进行一些对话交流，角色表演等活动，让学生人人都能开口说英语，激发他们的兴趣，让学生有一定的满足感和成就感。减低他们厌学的情绪。经过我的观察，很多学生很喜欢小组活动，当老师一布置活动的内容，他们都很欢喜地争着表现自己，学习的气氛也很好。学生把小组合作学习作为展示与表现自己能力、个性的机会与场所，他们学会主动争取教师、同学的帮助，汲取他人的意见，创建良好的人际关系等合作技巧，同时，组内的每一个学生都树立起集体中心意识，组内成员互相合作，组际之间相互竞争，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，进行集体讨论、合作，在组内交流各自的看法，并在交流中反思，力争最大限度地发挥个人的聪明才智，在合作中挖掘个体学习潜能，培养团队精神，互补促进共同提高，争做发现者、创新者，让人人尝试成功的喜悦。小组合作学***的提高了学生的自信心，提高了英语的口头表达能力，所以活动结束，很多小组都会抢着要在同学面前进行表演，这样的情形是我们老师最想看到的。小组合作完成课后作业。

我们知道，学语言的目的就是为了使用，仅靠一节课四十分钟的练习是远远不够的。为了让学生能及时消化当天所学的新词、新句，课后及时复习操练是必须的。我每节课后，都会布置适当的作业，让学生巩固当天所学的内容。作业通常分两部分，一部分是个人独立完成的，例如：单词抄写、workbook中的部分练习。另一部分是根据课文的重点、难点、学生的疑点，有选择性、有针对性地设计小组合作学习内容，例如：小组完成当天的单词听写、小组完成教材中的某个调查表、小组完成老师给出的话题、作文等等。小组合作完成的作业我除了让小组长汇报外，我还经常让小组之间进行比赛，通过比赛，我会根据学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度及时进行以鼓励为主的总结评价，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与，是否有闪光点，师生共同评出“最佳搭档奖”、“最佳小组奖”、“最佳创新奖”、“共同进步奖”等对表现好的小组和个人经常进行奖励，这样，小组合作学习更加积极向上，学生更乐于参与，更大大的激发学生的学习兴趣，也可以让小组里的学生互相督促，互相帮助，起到共同进步的作用。

总之，小组合作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略，是时代赋予英语教学活动的要求，通过合作学习，使学生成为学习的主人，更重要的是在小组合作学习中发展了学生的个性，学生的合作意识和能力得到了培养，增加了动手实践和发表见解的机会，他们的创

新意识和实践能力得到了进一步的升华，而且通过合作互助，每个成员获得的机会均等，相互之间可达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的，尤其是对中差等学生，更有助于消除心理障碍，增强自信和自我实践的机会，得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高，同时对提高学生的英语成绩，形成学生的批判性思维与创新思维、培养学生对待学习内容和学校的乐观态度等都有明显的积极作用，所以，英语教学中实现小组合作学习有利于生与生、师与生在和谐、平等的合作交流，更可以袮补了我们现时大班额英语教学的不足。