说说陈晓旭(林黛玉饰演者)

第一篇：说说陈晓旭(林黛玉饰演者)

说说陈晓旭

佛法在求渡世，武功在求杀生；只有慈悲念越盛，武功绝技才能练得越多。

有情多惹烦恼，智慧平和心境；只有智慧的驾驭，诸多情思方可纯净升华。

晓旭芳魂已远，然神韵永存。想写此文已久，总觉得自己驾驭文字不够娴熟，恐不慎冒犯至情至性的精灵。晓旭已入佛门，佛法本以慈悲度世为怀。想在智慧的引领下，通过我笨拙的分析，借此题材略加阐述，意在共享自己的一些看法。

“从头到尾她保持了自己的真情，没有被污染，从来没有因为任何一种世间的贪欲或者想得到的东西，来改变自己的真心本性”。——陈晓旭说林黛玉

陈晓旭天生就是至性至情之人，细腻多情，亦如黛玉：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。人天生就和人不同，说实话我也不深信六道轮回，前世今生。但我越来越感觉到人和人天生的不同，或许是基因，或许是集体无意思，或许真是灵魂转世。

“我就是林黛玉。如果我演其他角色，观众会觉得林黛玉在演另外一个女孩的角色”，“我能够在上万名竞争者中得到林黛玉的角色，也是因果缘分。十几岁时，我就开始理解她、感受她，还把她的诗抄写在日记上。如果追溯到前世，也许会更奇妙，说不定我们就是一个人呢。”陈晓旭在日记中写道。在竞争角色时，陈晓旭只选择做黛玉，绝不肯迁就尝试其它角色。

陈晓旭生于1965年10月。1980年（15岁，注意年龄和时代背景，改革开放初期，估计高中或者中学毕业）进入鞍山市话剧团，应该可以看出来，在当时的时代背景下，她可能没有太多的真正具有智慧性的读物。从上段“十几岁时，我就开始理解她、感受她，还把她的诗抄写在日记上„„”她钟情于《红楼梦》。此外她的父母也不够大气和开明（她去世后她父母因捐款问题和佛教界发生一些不愉快，此处不多说，详情自查）。她的天性以及她成长的背景都注定了她将成为林黛玉（不仅仅指饰演黛玉的角色）。

1983年（18岁），《红楼梦》剧组开始选演员，晓旭毛遂自荐演黛玉。1985到1987年，陈晓旭在大观园中做了3年的林妹妹。开拍之前他们有较长时间的培训（参见央视艺术人生《红楼梦再聚首》），期间她们接受琴棋书画，诗词歌赋的训练和熏陶。当然她也被刻意训练成“林黛玉”。18岁，人的可塑性还是很强的。然而，为了林黛玉，大量的忧郁的情绪被注入这个年轻的灵魂。其实她是十分聪明的，在剧团她经常出“鬼点子”戏弄其他的人尤其是宝玉（欧阳奋强）。当时的拍戏是很辛苦的，一个“葬花”可能要拍很多遍。

在来北京之前，她在鞍山话剧团已经有男朋友，在《红楼梦》拍摄结束前，陈晓旭和多年的男友，也是在鞍山话剧团工作期间的同事毕彦君，领取了结婚证书。但领证似乎是为了给这段感情的一个交代，婚姻并没有挽救陈晓旭的初恋。

这是悲情的开始，87年她22岁，3年的林妹妹让她越发出淤泥而不染。而前男友仅仅是鞍山话剧团的一个职员，此外18岁以前的恋爱多么不成熟。（我记着我高中的语文老师当时在上《罗密欧与朱丽叶》、《雨霖铃》等文章时告诫我们你们现在根本不知道什么是爱情，当时不以为然，现在看来当时真是幼稚，也真正信服老师所言），同样晓旭的18，19岁的恋爱似乎只是一个青涩的选择（仅个人推测）。然而这个选择或许引发了她人生的蝴蝶效应。22岁时再回头，她也会发现她的轻率。因此初恋的破裂是必然。

其实我深深相信她和欧阳奋强还是有感情的，人性是复杂的，而对于多情的人在缺乏智慧的驾驭时更是如此，三年耳鬓厮磨，要是没有感情，她就不是林妹妹了。而且欧阳虽然不够机灵，或许不够俊美，但十分善良，本性敦厚，品行端方，重情重义，也有很干净、高尚的灵魂（参见《红楼梦再聚首》）。当然谁也没有点破。

然而她又如何能够与一些俗定的规矩抗衡呢，社会道德、从一而终、周围人的看法，她一个弱女子如何抗衡。她是林黛玉，她不是卓文君，她是林黛玉；她不是简爱，因为她是“林黛玉”；她想抗衡，但毕竟弱不禁风。当然最核心的是思想不够深邃，她没有强大的精神力量去冒天下之大不韪（仅个人推测）。

其实陈的一生略显悲情，我觉得核心还是为“情”所困。而且经过红楼的训练，她怎么能够落到凡尘呢，一般的男人谁又能入得了林妹妹的法眼，谁又能配得上从天上来的林妹妹呢？就像瑞那夫人对她丈夫庸俗粗鲁的反感而移情于于连（《红与黑》），就像伊丽莎白坚定地拒绝Collins（柯林斯）（《傲慢与偏见》）。

然而，林妹妹毕竟来到了凡间，她可能“肌肤若冰雪，绰约处子”；她可能“云髻峨峨，修眉联娟。丹唇外朗，皓齿内鲜”。但她毕竟不是庄子笔下的藐姑射之仙，无法“不食五谷，吸风饮露。乘云气，御飞龙”。也不是曹植笔下的洛神，她无法“翩若惊鸿，婉若游龙。休迅飞凫，飘忽若神”。她也需要人间烟火，为了生活她还是需要四处奔波。

之后“陈晓旭在《家春秋》剧组里和到剧组帮忙的王小帅互生好感。离婚后，陈晓旭和王小帅同居在北京蓟门饭店后面的大院里。“院子里两个房间，一间是工作室，一间就是小帅和陈晓旭住。陈晓旭是很不喜欢说话的人，内向，不合群，他们那间小屋总拉着帘子。春天了，大家都出来玩，在院子里一起聊天做饭什么的。天气很暖和，但是她一直不怎么出来。”（资料来自网络，百度百科）

1991年（26岁），王小帅即将分配福建电影制片厂，在分歧前，陈晓旭决绝提出“要爱情，还是电影”。这成为两人分手的导火索。

唉，又是悲剧。对正常的中国人来说，“同居”是一件极不光彩的事，这或许也是上段“天气很暖和，但是她一直不怎么出来”的原因。其实我们也应该舍身处境的为晓旭想想，当年她已经26岁了，26岁啊，圣斗士（按现在的划分似乎是剩斗士），而当年更是严重的大龄女青年了。她把希望给予王小帅这个男人，但为了电影这个男人还是离开了她，又加上同居的不光彩，她又一次伤心„„

后来，陈晓旭认识了自己的第二任丈夫——北京电影学院摄影系学生郝彤（姐弟恋），这个男人也最后和她一起皈依佛门，我不得不说这个男人也是个悲情人物。

此时，我觉得陈晓旭这个完美主义者已经心死了，而且一个摄影系的男生能够有多大的智慧去抚平她的累累伤痕呢？更何况还是一个姐弟恋。陈晓旭需要的是一个能够理解她的成熟男人，而且我觉得这段婚姻也只是凑活着，要不不到35岁，她就深信佛学。（她的境界还不足以达到平和宁静遁入佛门，应该是很多事情她解不开，似乎是一种逃避）。记得很多人在校内上分享过一篇“一生只谈一次恋爱好”的文章，确实如此，尤其对于理想主义者和完美主义者。此外也可归因于心里能量守恒（参见荣格心理能量学说），如果真心投入哪有那么多的真情付出与多个人，就像斯佳丽（Scarlett）（《乱世佳人》/《飘》）前前后后结了好多次婚，但她真正喜欢过谁？她自己也不知道。当然像段正淳这类人（《天龙八部》，看似个个真情，但是爱情吗？有待商榷。

当然她之所以后来如此喜欢佛学也反应了她缺乏智慧的引领，此外她多次在多个场合强调希望和家人在一起，根据前文分析她的家人并不够开明和大气，因此她的所谓和家人在一起似乎也是移情，弥补或者缓解爱情的痛楚。后来乳腺癌，可能略懂中医的人知道乳腺癌和人的情志有很大的关系，抑郁凝结不散很容易成为癌症。

陈晓旭于1996年创立了自己的公司——世邦广告公司，任董事长。那年她32岁。陈晓旭说闯入广告界只是个偶然，说白了是为了生存。晓旭的创业资金是买股票赚来的。那时中国的股市也是刚刚起步，她拿演出积攒的两三万块钱跟着别人买原始股，没想到股票翻了好几倍，她成了“先富起来的人”。

创业9年之后，世邦已发展成包括广告、文化和商贸三家公司的一个品牌企业。

经过15年的发展，她所领导的北京世邦，已成为一家年营业额近2亿元的4A广告公司。1999年～2003年，世邦连续4年获得中央电视台优秀广告代理公司称号，2004年获得中国生产力学会颁布的“中国十佳诚信广告机构”和“中国十大策划专家”称号，中国广告协会“广告人中国案例”品牌策划金奖。而她也被评为“2005～2006年度中国十大最具风采女性广告人”、“中国2005年度经济风云人物”、“2004～2005年度中国50位杰出女性广告人”。

那些成绩让她开心过吗？似乎没有，因为她追求的根本不是那玩意，当然可以成就她多做功德，比如她出资拍摄了《和谐拯救危机》，净空法师也是她的师傅。

2007年5月13日，香消玉殒，陈晓旭走完了42年的人生。

再说她信佛，其实我觉得她信佛似乎是找个避风港，剪不断，理还乱。此处指的是俗务，是七情，是六欲。既是遁入深山，心静不下来。还是无济于事啊。静心，需要很大的定力和慧根。而且对一个已经受伤很深的心来说，更是难上加难。禅曰：看得破，放得下。你可以看破钱财权力，这些并不难。但你看得破情吗？没有足够的知识储备和智慧累积，太难了。看得破已经很难，更何况放得下，很多人道理看得破，但放不下。而且你天生是林黛玉转世，不是六祖惠能，人家佛性自足。或许你来到人间就是要演绎林黛玉，不仅在红楼梦剧组里，还在你的人生里。悲情也很精彩，悲情反而让人回味无穷。

上文已说净空法师是陈晓旭的师傅，在晓旭去世之后他说：“她（晓旭）这个口里的心量很大，心里的心量很小”。“她是信心不足，我一直帮助她。她如果有“山西小院”那些人的信心，她什么事都没有了。你看那时候我们大家都念佛帮助她，她不念佛，她天天想着我这个病能好吗？劝她的时候，点头，但是我们离开她的病房的时候，她的念头又起来了，又问别人，我还能好吗”？ “我照顾她那么多天的时候，她没有信心。她不知道忏悔，她不知道感恩。这她自己说的，感恩的心，忏悔的心，总是生不起来。愿力不足，有发愿，愿力很脆弱。”当然净空法师也说了晓旭的果报还是不错的，希望如此。

她的意志力不足以驾驭情感，心量较小，也很固执。她是有情，甚至多情之人。然而，在智慧不足以驾驭的时候，她的路走得并不完美。她的内心不能平和，更谈不上祥和。从《红楼梦再聚首》她出场时的面容也可看出她想平和宁静，她还想具有超越常人的气度和智慧。虽然她显得超凡脱俗。但她的内心并没有解脱。不过也是，贪嗔痴慢疑，我们这些凡人又如何能够放得下。如果放不下，贫富贵贱也没差别。因为我们都受苦于贪嗔痴慢疑这五毒。

当然不管怎么说多学习，多提升自己的智慧，还是可以相对洒脱一些的。

此文又说了不少陈晓旭的不足，当然如果你的芳魂佛法大进的话，你会明白这些都是名相而已，皆空！

有情多惹烦恼，智慧平和心境；只有智慧的驾驭，诸多情思方可纯净升华。（把主题放在后面画了蛇添个足吧）

引无名扫地僧之语开篇，自填一句与之对应。一因万法归宗，二因晓旭亦遁入空门。

最近一段时间我似乎经常用到“灵魂”这个词，说实话我也不深信六道轮回，前世今生。（曾仕强上次在北理讲座时说：不管什么东西信得太深就是迷信。当然曾仕强的话并不见得就对。但却是他的话和我的一些想法产生了共鸣。释迦摩尼在《金刚经》已多次开示说他说的并不是真正的佛法：“佛说一切法，即非一切法。法尚应舍，而况非法。”此文可能会很散，因为这不是逻辑证明，可能也没对没错。只是希望整体能够浑然天成的显现一种道理）。但我越来越不敢否认先天的重要性，有时觉得“精神”、“气质”、“神韵”这些反应不同于肉体的某准精神（看到了吧，用精神解释精神已经是矛盾了，这就是语言哲学的矛盾）方面都显得很片面和苍白。“灵魂”这个词和“肉体”相对可以涵盖以上所说的几乎所有的非物质层面的东西。

虚竹： 释家弟子，以慈悲为怀，普渡众生为志，讲究的是离贪去欲，明心见性。这武功嘛，练到极高明时，固然有助禅定，但佛家八万四千法门，也不一定非要从武学入手不可。我师父说，练武要是太过专心，成了法执，有碍解脱，那也是不对的。

老僧认为高深的武功必须精深的佛法来化解戾气，虚竹则认为要立志坚定，慈悲为怀普渡众生，高明的武功有益无害，但不可入执。两人从两个方面阐述了武功与佛法的关系，立意新颖。个人认为，佛法最重要的是两点，慈与聪，慈是慈悲，聪是聪明，了解世界掌握事物发展规律的能力，神通是聪的一种外在表现，武功又是佛家众多神通法门之一，没有慈悲，大神通会带来大欲望，难得正果，而同时，神通又是实现慈悲的有益臂助。

其实财富与修养的关系不亦如此

第二篇：陈晓旭 个人工作总结

个 人 工 作 总 结

陈晓旭

2010年12月

个 人 工 作 总 结

时间过得真快，一学期的工作将结束，在这一学期中，我能立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下：

（一）加强理论学习，提高思想认识

新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我认真学习新《数学课程标准》，钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。

（二）.注重学生思维灵活性和独创性的培养

新课程下的小学语文教学，要求教师必须具备新的教学理念。能善于沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，形成基本技能和技巧。

思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚，摆脱原有范围的羁绊和思维定势，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现。在解题过程中我着力引导学生敢于突破陈规，提出大胆、独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，达到培养独创性思维之目的。

在教学中，我按照知识本身的结构规律，结合学生的实际不断更新教法。通过类比迁移，把所学的知识由点变线，由线变成面，逐步扩展成网络，完善学生的认识结构。这样，学生才能正确运用已有的知识和经验解决新问题，使思维品质得到更好地培养和提高。深入课题研究，优化课堂教学.（三）.让情境“活化”教学学

1、让学生在合作情境中交流互动。

新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于低年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。

2、让学生在生活情境中亲近语文。

只有从生活中来的语文才是有意义的语文。语文课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实，使学生体会到语文与现实的联系，认识语文的价值，增进语文的理解和应用语文的信心，激起学生亲近语文的热情，让课堂真正成为生活化的课程。

3、情境教学在语文新课程教学中已显出了旺盛的生命力。

我在课堂教学中积极为学生创设各种情境，使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂，让学生产生浓厚的学习兴趣，积极去发现、去创造，真正实现知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展。

（四）改变教学评价，注重评价实效

改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参与评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。同时强调以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主权依据，坚持主人的正面鼓励和激励作用，注重评价的实际效果，以利于学生的终身学习和发展。

（五）注重对学生自主学习习惯的培养

除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我还注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。并通过“手机短信”常与家长联系，及时交换信息，共同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。

（六）积极开展教研活动，不断反思提高

我能结合学校的研究课题，平时积极参加学校组织的教研活动，严格执行互听互评课制度，在上课、听课、评课活动中，取长补短，不断提高自己的业务水平,使自己在学习中成长，在不断反思中提高。

陈晓旭

2010年12月

第三篇：陈晓旭 个人工作总结

个 人 工 作 总 结

陈晓旭

2010年12月

个 人 工 作 总 结

时间过得真快，一学期的工作将结束，在这一学期中，我能立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下：

（一）加强理论学习，提高思想认识

新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我认真学习新《数学课程标准》，钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。

（二）.注重学生思维灵活性和独创性的培养

新课程下的小学语文教学，要求教师必须具备新的教学理念。能善于沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，形成基本技能和技巧。

思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚，摆脱原有范围的羁绊和思维定势，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现。在解题过程中我着力引导学生敢于突破陈规，提出大胆、独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，达到培养独创性思维之目的。

在教学中，我按照知识本身的结构规律，结合学生的实际不断更新教法。通过类比迁移，把所学的知识由点变线，由线变成面，逐步扩展成网络，完善学生的认识结构。这样，学生才能正确运用已有的知识和经验解决新问题，使思维品质得到更好地培养和提高。深入课题研究，优化课堂教学.（三）.让情境“活化”教学学

1、让学生在合作情境中交流互动。

新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于低年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。

2、让学生在生活情境中亲近语文。

只有从生活中来的语文才是有意义的语文。语文课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实，使学生体会到语文与现实的联系，认识语文的价值，增进语文的理解和应用语文的信心，激起学生亲近语文的热情，让课堂真正成为生活化的课程。

3、情境教学在语文新课程教学中已显出了旺盛的生命力。

我在课堂教学中积极为学生创设各种情境，使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂，让学生产生浓厚的学习兴趣，积极去发现、去创造，真正实现知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展。

（四）改变教学评价，注重评价实效

改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参与评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。同时强调以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主权依据，坚持主人的正面鼓励和激励作用，注重评价的实际效果，以利于学生的终身学习和发展。

（五）注重对学生自主学习习惯的培养

除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我还注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。并通过“手机短信”常与家长联系，及时交换信息，共同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。

（六）积极开展教研活动，不断反思提高

我能结合学校的研究课题，平时积极参加学校组织的教研活动，严格执行互听互评课制度，在上课、听课、评课活动中，取长补短，不断提高自己的业务水平,使自己在学习中成长，在不断反思中提高。

陈晓旭

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第四篇：陈晓旭 个人工作总结

个 人 工 作 总 结

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个 人 工 作 总 结

时间过得真快，一学期的工作将结束，在这一学期中，我能立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下：

（一）加强理论学习，提高思想认识

新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我认真学习新《数学课程标准》，钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。

（二）.注重学生思维灵活性和独创性的培养

新课程下的小学语文教学，要求教师必须具备新的教学理念。能善于沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，形成基本技能和技巧。

思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚，摆脱原有范围的羁绊和思维定势，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现。在解题过程中我着力引导学生敢于突破陈规，提出大胆、独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，达到培养独创性思维之目的。

在教学中，我按照知识本身的结构规律，结合学生的实际不断更新教法。通过类比迁移，把所学的知识由点变线，由线变成面，逐步扩展成网络，完善学生的认识结构。这样，学生才能正确运用已有的知识和经验解决新问题，使思维品质得到更好地培养和提高。深入课题研究，优化课堂教学.（三）.让情境“活化”教学学

1、让学生在合作情境中交流互动。

新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于低年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。

2、让学生在生活情境中亲近语文。

只有从生活中来的语文才是有意义的语文。语文课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实，使学生体会到语文与现实的联系，认识语文的价值，增进语文的理解和应用语文的信心，激起学生亲近语文的热情，让课堂真正成为生活化的课程。

3、情境教学在语文新课程教学中已显出了旺盛的生命力。

我在课堂教学中积极为学生创设各种情境，使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂，让学生产生浓厚的学习兴趣，积极去发现、去创造，真正实现知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展。

（四）改变教学评价，注重评价实效

改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参与评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。同时强调以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主权依据，坚持主人的正面鼓励和激励作用，注重评价的实际效果，以利于学生的终身学习和发展。

（五）注重对学生自主学习习惯的培养

除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我还注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。并通过“手机短信”常与家长联系，及时交换信息，共同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。

（六）积极开展教研活动，不断反思提高

我能结合学校的研究课题，平时积极参加学校组织的教研活动，严格执行互听互评课制度，在上课、听课、评课活动中，取长补短，不断提高自己的业务水平,使自己在学习中成长，在不断反思中提高。

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第五篇：陈晓旭 个人工作总结

个 人 工 作 总 结

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个 人 工 作 总 结

时间过得真快，一学期的工作将结束，在这一学期中，我能立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下：

（一）加强理论学习，提高思想认识

新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我认真学习新《数学课程标准》，钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。

（二）.注重学生思维灵活性和独创性的培养

新课程下的小学语文教学，要求教师必须具备新的教学理念。能善于沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，形成基本技能和技巧。

思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚，摆脱原有范围的羁绊和思维定势，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现。在解题过程中我着力引导学生敢于突破陈规，提出大胆、独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，达到培养独创性思维之目的。

在教学中，我按照知识本身的结构规律，结合学生的实际不断更新教法。通过类比迁移，把所学的知识由点变线，由线变成面，逐步扩展成网络，完善学生的认识结构。这样，学生才能正确运用已有的知识和经验解决新问题，使思维品质得到更好地培养和提高。深入课题研究，优化课堂教学.（三）.让情境“活化”教学学

1、让学生在合作情境中交流互动。

新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于低年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。

2、让学生在生活情境中亲近语文。

只有从生活中来的语文才是有意义的语文。语文课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实，使学生体会到语文与现实的联系，认识语文的价值，增进语文的理解和应用语文的信心，激起学生亲近语文的热情，让课堂真正成为生活化的课程。

3、情境教学在语文新课程教学中已显出了旺盛的生命力。

我在课堂教学中积极为学生创设各种情境，使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂，让学生产生浓厚的学习兴趣，积极去发现、去创造，真正实现知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展。

（四）改变教学评价，注重评价实效

改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参与评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。同时强调以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主权依据，坚持主人的正面鼓励和激励作用，注重评价的实际效果，以利于学生的终身学习和发展。

（五）注重对学生自主学习习惯的培养

除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我还注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。并通过“手机短信”常与家长联系，及时交换信息，共同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。

（六）积极开展教研活动，不断反思提高

我能结合学校的研究课题，平时积极参加学校组织的教研活动，严格执行互听互评课制度，在上课、听课、评课活动中，取长补短，不断提高自己的业务水平,使自己在学习中成长，在不断反思中提高。

陈晓旭

2010年12月