2013年度内部抽查对比总结

第一篇：2013年度内部抽查对比总结

2013年度内部抽查对比总结

2013年度化验室内部抽查对比各组频次：

1、强度检验每月每人不少于2个样品；

2、单项物理检验每人每月不少于4个样品；

3、化学分析每人每月不少于2个样品；

4、生产控制岗位每人每月不少于4个样品。其中各组内部抽查对比合格率100%。

通过内部抽查对比化验员已能够准确的完成本岗位的检验工作，能够准确的指导生产，确保出厂水泥100%合格。

第二篇：水泥厂抽查对比标准

水泥厂抽查对比标准

XXXX年XX月XX日发布 XXXX年XX月XX日实施

水泥厂抽查对比标准 目的

为确保检验数据的准确性和复演性，统一操作方法。适用范围

本标准适用于各班组及其各检验岗位。职责

3.1 成立以部门经理为组长、质量工程师、统计员和班组长为成员的检查、考核小组。检查、考核小组负责组织检查和考核。

3.2 各班组长负责所属岗位及员工的抽查。质量工程师、统计员不定期对有关岗位进行密码抽查。内容及要求

4.1 与上级对比验证

4.1.1 物理组负责每两个月向省质量技术监督局寄送监督样品, 物理组及分析组相关岗位与之进行对比。

4.1.2对比结果得出后，统计员及时统计总结对比情况并填写对比台帐。对于对比超差项目由质量工程师组织相关班组及时分析原因，写出书面分析报告并采取改进措施；质量工程师跟踪验证。

4.2 内部抽查对比。

4.2.1 抽查对比由各班组长按照抽查对比要求实施,质量工程师、统计员进行不定期抽查。抽查样品及对比结果要记录清晰。

4.2.2 试验人员要在接到抽查样后两天内认真完成抽查试样,不得弄虚作假、推诿抵制。

4.2.3 抽查次数和试样抽查允许误差

岗 位 抽 查 项 目 抽查次数

抽查允许误差 小磨岗位 比表面积 5 小磨岗位 细度凝结岗位 标准稠度用水量 4 凝结岗位 凝结时间 凝结岗位 凝结时间 强度岗位 抗折强度 2 强度岗位 抗压强度 2 熟料全分岗位 LOI,SiO2,Al2O

Fe2O3,CaO,MgO,SO3 控制岗位 生料SiO2,Al2O3，Fe2O3,CaO、熟料ｆ－CaO、水泥SO3 6 出磨水泥 细度 出磨水泥 比表面积出厂水泥检验岗位 烧失量 三氧化硫 4 出厂水泥检验岗位 不溶物出厂水泥检验岗位 氧化镁原材料单项 砂岩SiO2硫酸渣Fe2O3 石膏SO3

熟料K2O,Na2O 2

原材料全分析 硫酸渣,粘土,砂岩 2

石灰石,矿渣 4.2.4 与质检中心对比误差按水泥企业质量管理规程考核。检查与考核

按《质量管理部员工考核办法》进行检查、考核。

±３％(相对误差)±０.5(绝对误差)±３％(相对误差)初凝±20分(绝对误差)终凝±45分(绝对误差)±７％(相对误差)±５％(相对误差)按GB/T176

按ＧＢ/Ｔ176 0.5(绝对误差)±3％(绝对误差)

±0.15% ±0.10 ±0.20%

按ＧＢ/Ｔ176

按ＧＢ/Ｔ176

按ＧＢ/Ｔ176 按ＧＢ/Ｔ176 相关文件

作业指导书；

水泥企业质量管理规程。记录

抽查对比记录； 对比检验汇总表。

第三篇：化验室抽查对比制度 -

化验数据抽查比对制度

一、目的为了提高检验水平、增强职工的责任感和敬业精神，特制定本制度。

二、内容

1.内部抽查对比试验频次：原油、中控、成品留样一周抽查比对至少2次。

2.期间核查：对硫含量、闪点、凝点关键指标采用留样再测的方式考核操作人员，核查设备，相关岗位人员每人一月一次。

3.外部比对试验：对成品出厂样品每月与周围炼厂进行一次外部比对。

三、核查及处置方式：

1、内部抽查对比由化验中心抽查小组负责，对比结果要记录清楚。

2、采用留样再测方式对关键指标定期进行核查, 做好详细记录。

3、对比结果超差的抽查小组要留好样品，由抽查小组监督超差者进行复测，查明原因，改进操作。

4、经确认结果超差者视情节给予绩效考核扣2-10分，罚款20-200元处理;外送成品检验超差造成质量事故的，按公司制度给予严肃处理。本制度自下发之日起执行

山东天弘化学有限公司化验中心

2014年5月6日

第四篇：歌曲抽查总结

2016-2017学

第二学期儿歌、游戏、手工、数数教学考核小结

**** 根据2016年----2017年第二学期工作计划安排，于2017年6月29日至2017年7月4日成立了以***为组长、汪**、李**为成员的抽查小组，对大、中、小各班进行儿歌、游戏、手工、数数抽查。现将抽查情况总结如下：

一、儿歌教学：

优点：

1、部分班级对歌曲内容熟悉，并配有与歌词内容相符的动作。

2、部分班级幼儿精神面貌佳，声音洪亮，吐字清晰。建议：

1、选材简洁，欢快，适当的配有动作。

2、部分班级应让幼儿熟悉歌曲旋律，要求吐字清晰。

二、游戏教学：

优点：音乐游戏选材新颖，具有童趣。各班教师除了一些常用游戏的教学外，能够积极、勇于创新，开发出新鲜的游戏资源。如中一班的《游戏圈圈》，中二班的《炒豆豆》，大一班的《小蜜蜂》，大二班的《开火车》，小二班的《木头人》。

建议：

1、部分班级把律动和手指游戏、音乐游戏均没有区分清楚。

2、提前准备好音乐游戏的音乐，以便节约时间。

3、加强音乐游戏的趣味性。

4、在游戏教学中，教师们没有在游戏开始前向幼儿和我们介绍每个游戏的游戏规则，显得不太完美。

三、手工制作教学：

优点：

1、部分班级除了完成本学期操作材料包含的内容之外，还做了上学期剩余的操作材料。

2、各班均有自制手工。建议：参与率不太好。

四、数数教学：

在数数教学中，发现幼儿在数到“几十几”时容易数成“几几”当时提出来让幼儿马上改正，养成正确的数数习惯。

在本次考核中，看到各位老师都能严格按照本学期各科教学目标安排进行教学，并且都按时、很有质量地完成了教学任务。并且发现了每位老师身上的闪光点，同时，也看到了孩子们之间的差异性，对我今后的工作有很大的提示与启迪。

2017年7月6日

第五篇：音乐测试抽查总结

2014-2015学（第一学期）

音乐学科测试情况总结

一、基本情况

（一）测试的目的和原则：

这次测试活动目的在于全面推进素质教育的精神，贯彻新课标的基本理念，充分发挥评价的教育、激励与改善的功能，有效促进我校七、八年级学生音乐素质的发展，激励音乐教师进取，完善教学管理，推动我校音乐教育的进一步发展。

这次抽查，遵循了新课标要求的导向性、科学性、可操作性的原则。

（二）测试范围

为了使检查结果尽可能全面客观地反映各班学生学业情况和教学情况，检查组采取随机抽查的形式。

（三）测试方式

通过口试（包括演唱歌曲、回答问题）及笔试（基础乐理知识）的形式对学生进行能力测查，了解学生对演唱、识读节奏、音乐常识等所掌握的情况。

（四）试题分析

本次调研的试题内容比较全面客观，主要以歌曲、音乐基础知识为主，测查的内容能充分体现学生对所学内容的了解程度，同时又能反映出学生对音乐的感受能力和审美能力，以及对音乐的表现能力。

二、测试情况 从测试结果看，大部分班级学生都能独立自信地演唱指定的歌曲，做到吐字清晰，声音流畅，音准、节奏把握较好；有半数的学生音乐知识掌握的较好；低年级的学生大部分能熟练地操作打击乐器。从整体情况看：测试情况较好，问题主要是在八年级，我们分析既有客观原因也有主观原因。

三、问题与建议：

通过这次测试，我们发现音乐常规教学中存在的一些不足之处： 1.教师在教学中解读教材不够，教学停留于教材表面，注重歌曲教学，学生对最简单的基本乐理知识不能认知和记忆。

2.有些学生在独立演唱、演奏时缺乏自信和表现力。

3.一些教师未能养成学生科学用嗓的习惯，学生缺乏应有的歌唱技能，歌唱缺乏美感。

4.能够完整背唱规定曲目的学生比例很小，（新课标的要求每学年能背唱四到六首。）说明教师未能将背唱歌曲的明确要求落到实处。

通过对这些问题的反思，结合对新课标的再次解读，针对我校目前音乐的教学现状，我们提出以下几点建议：

1.教师要加强学习，透彻解读课程标准，落实教学目标。首先教师要明确并理解音乐课程的目标：通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生的音乐感受能力与鉴赏能力、表现能力与创造能力，提高学生的音乐文化素养。针对这个目标，教师要根据课程标准的要求，从“情感、态度与价值观”、“知识与技能”、“过程与方法”三个方面整体制订课堂教学目标，并通过开展丰富的音乐实践活动将课堂教学与课外实践相结合，双管齐下，促进学生的音乐能力发展。

但是，根据测试的情况分析，一些教师对音乐课程标准的认识只是停留于表面的理解：他们可以对音乐课程的性质与价值、新课程教学理念、课程目标如数家珍、滚瓜烂熟，可就是很少在教学活动中加以落实，或是没有找到落实这些目标的实际办法，所以，教师要加强学习，透彻解读课程标准，真正落实教学目标，是改善我校现有音乐教学现状的首要任务。

2.换位思考，多了解学生。

教师要进行角色转换，多了解学生，也是改善音乐教学的一个重要环节。在了解学生、掌握学生学习意向的基础上，让学生参与你的教学，使学生对你的教学目标心中有数，学生才有可能自己管理学习目标，自我检测、自我要求，从而真正走进音乐课。

3.注重教学的创新，让学生快乐地接受音乐。

音乐课不同于其他学科，学习内容之间的逻辑联系不紧密，学习环境和气氛充满不确定性，所以教与学都有一定难度，学习效果缺乏保障，因此，学习效果的好坏，往往就取决于教师的教学魅力，或者是教学方法对学生的吸引力，教师的教学方法对学生的学习效果起着决定性的作用。在我们的音乐教材中，包含了感受与鉴赏、音乐表现、音乐创造、音乐与相关文化四大领域的内容，在实际教学中，这几大领域的内容在大多数时候都以一种千篇一律的形式出现在学生面前，从学生反映出的音乐美感、表现能力、创新能力欠缺，恰恰说明教师的教学行为存在欠缺。如果教师能在教学中始终让学生充满对音乐的好奇心，学生就会快乐地接受音乐、表现音乐；相反，当老师的教学已经成为一种既定的模式，无论音乐有多么美，学生也会产生严重的“审美疲劳”。从测试的结果来看，我们教师的教学创新，还任重道远，仍需努力。

4.淡化知识与技能的传授，不是全盘淡化。

在测试过程中，被测试的学生有半数对乐理知识听起来索然无味弄不明白，看来，教师对新课程提倡的“淡化知识技能”理解不够。当然，也不能走向另一个极端：全盘淡化，学生对音乐最基本的常识也一无所知，这次测试为数不少的学生出现这种情况。关键是我们的教师要将这些最基本的知识和技能转化为其他形式，让学生容易并乐于接受。

另外，听唱能力的培养是音乐教学的重要任务，但我们测试时就发现一些学生听唱能力的欠缺：定调不准、没有正确的歌唱方法和良好的歌唱状态、歌唱缺乏美感，音准节奏把握不好等。确实，目前我们的音乐教师大多有一定的专业侧重，但是要从事音乐教学，培养学生的听唱能力，教师必须先补好自身的课，并且要把学生听唱能力的培养作为音乐教学中常抓不懈的工作