在政治课教学活动中

第一篇：在政治课教学活动中

在政治课教学活动中，我一直进行一项活动——课前时事报告。时事报告由学生自己选材，自己组织，最后由教师点评。这样有效地把课堂的内容与实际结合起来。既增长了学生的知识，又扩大了他们的视野，更为重要的是，培养了他们的语言表达的能力，培养了学生关心国家大事的一种意识。

当我开始上课之前，按照惯例，轮流到的同学都要在同伴的掌声里主动走到讲台，开始自己5分钟的报告。但，有一次上课铃响后，教室里显得挺安静。大家在等待会有人走出来。我环视了一下整个班级。看到一位同学在匆忙地借报纸。没有了掌声，他站起来，读了自己随便找的一则消息。很显然，报告中最重要的就是要有自己的观点，而他恰恰缺少的就是这一部分。读完后，我说这位同学没准备好，一定有自己的原因。我们希望听到的是他的完整的一个报告。明天的机会还是他，我们大家也要支持他。掌声响了起来。

机会再次垂青的时候，他珍惜了。第二天，根据当时的中、美、俄、日、朝、韩“六方会谈”，他做了关于朝鲜问题的系统的报告。从历史上探寻了朝鲜问题的原因，深入地分析了问题的现状，并前瞻性地预见了朝韩关系的未来走势。报告持续了15分钟，15分钟里掌声不断。报告结束后，我做点评：这位同学很用心，在这个问题上研究的很深入，可能在某些方面是老师也不能及的——并不夸张地说——我挺佩服他。所以我说只要用心就能做好事情。我建议，让我们再一次把热烈的掌声送给他。掌声又一次长久地响了起来。

以后，这位同学一直都很用心，许多事情都认真去做。我看到了他的不断进步——这是一个老师的真正快乐。给学生更多的机会，就是给自己快乐的机会。

期待在心理学上被称为“罗森塔尔效应”，期待是一种最能触动学生心灵的深沉而挚爱的情感，它对学生能产生奇特的，巨大的鞭策力和感召力。所以选择教育的时机很重要，教室要辩证地看问题，学生犯错误的时候，他自己也能意识到。这时候，他自己原本就心虚，教师恰在这个时候要把握住学生的心理状态变化，恰当地给学生机会，他就会萌生做好的决心。

第二篇：浅谈活动教学在思想政治课中的应用

浅谈活动教学在思想政治课中的应用

一直以来，在思想政治教学中过多强调书本知识和应试能力的培养，却忽视了学生创新精神的培养。现在是知识经济时代，不仅需要掌握大量专业知识，而且更需要具有创新精神和创新能力的人才。国家教育部已明确提出：活动课是课程的有机组成部分，是全面提高学生素质的重要途径。

新一轮课程改革也要求老师要转变以往那种满堂灌、照搬照读、不求实际、单调统一的教法，尽快提升中学思想政治课的教育教学质量，以满足国家和人民对这门学科教学的要求，适应新世纪培养社会主义事业接班人和建设者的需要。

当前,旨在发展学生的综合素质(包括主体精神、实践能力和创新意识)的课程改革与教学改革正在轰轰烈烈地进行,在我看来, 活动教学是中学思想政治课教学的内在组成和必然延伸，通过相应的实践活动，能够极大增强中学思想政治课的实效性和德育功能。

何谓活动?活动是人存在和发展的基本方式,是通过对周围现实的改造实现人的需要或目的的过程。就其教育学意义来说,主要是指学校教育教学过程中学生自主参与的,以学生学习兴趣和内在需要为基础,以主动探索变革改造活动对象为特征,以实现学生主体能力综合发展为目的的实践活动。

自古以来，我国教育就重视活动。孔子强调“听言观行”，荀子认为“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲们早就意识到人的知识、思维以及道德、情感、价值观的形成，都必须经过实践，即主体自觉参与、全心投入的活动来实现。

何谓活动教学呢？“活动教学,主要指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力综合发展为核心,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。”

我认为活动教学应具有以下特征：①学生是有意识的主动的积极的参与，具有强烈的主人翁精神，不是教师的传声筒或教师的代言人②学生在活动过程中能动脑思考，动手操作，亲身体验和探索。③教师在活动教学中是一个平等的指导者的角色。

在思想政治课中进行活动教学 的优势主要表现在:

1.促进学生认知发展。学生通过各种探究、操作、体验活动,学习具有了主动探索的意义,学生可以了解知识获得过程,经历知识价值生成过程,从而主动建构自己的知识结构,而不是机械接受和背记知识结论。

2.促进学生个性发展。个性又称为人格,个性的结构即是“主体的活动整体的特殊结构”, 换言之,人格培养陶冶惟有通过人的多种主体活动、践行、体验,才能形成巩固和完善。

3.促进学生能力发展。心理学研究表明,能力是活动的结果。活动中,学生常常需要自主地思考和采取行动措施,独立面对新的环境和解决新的问题,学会与同伴合作相处,因此,活动教学对于学生动手操作能力、创造思维能力、独立思考和解决问题能力、合作交往能力的养成和提高都具有非常重要的意义。

中学政治课如何进行活动教学呢？

一、讲究教学技巧，提高学生学习积极性。

教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生死气沉沉，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课技巧，增强教学效果，教师可以从以下几个方面下工夫：

1、态度和蔼、语言幽默

态度和蔼可以拉近师生间的距离，学生自然就会亲近您、热爱您所教的学科。反之，严肃的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的鸿沟。有一位学生给他的老师写了这样一句评语：“老师，您笑一笑吧，笑才美丽，笑才漂亮，您的心情才好，我们才有一个好心情„„”这句评语代表了我们的学生的一个共同的心声——他们希望每天能够看见老师一张充满童真的脸，一张和蔼可亲的脸。试想学生没有好的心情会对您讲的课感兴趣吗？能学好这门功课吗？

语言幽默可以调动学生的学习热情。在一堂课45分钟内，恰到好处地使用好幽默的语言往往给人留下很深的印象。所以，政治课的教师除了语言严谨之外，还要诙谐幽默，要有一颗童心，只有这样，课堂气氛才融洽、和谐，也才能带领学生在知识的世界里遨游。

2、精心备课，巧设提问

教师应认真钻研教材，开动脑筋，提高提问的艺术，进行创造性的提问。在课堂提问中，是开门见山、直截了当，还是变换角度，采用迂回策略?不同的方式，效果也就不同。前者的优点是设计简单，意图明确，缺点是往往是显得单薄、呆板。而采用曲问、倒问、探问的 方式，可以使提问富于变化，吸引学生的注意力。所谓曲问，是指不针对疑点直接提问，而是从某—侧面出击。通俗地讲，就是教师的本意是解决甲问题，却不直接问，而提出乙问题，甲问题也就不答而解。所谓倒问，是指教师不从正面提问，而是从相反方向提出假设，让学生通。通过对照比较，自己得出正确的结论。所谓探问，是指紧随学生的回答之后，教师提出另一相关问题以刺激学生透过先前答案深入思考的—种策略，有利于培养学生举—反

三、触类旁通的能力。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性。

3、趣味教学，增加吸引力

初 中政治的教材改革之一是在课文中穿插了＂想一想＂与＂谈一谈＂“试一试”等栏目，知识性和趣味性并重。比如在教授“让我们选择坚强”这一课题时，为了让学生加深对意志坚强作用的认识，我们教师可以穿插并用好教材中的“查找有关张海迪和保尔的资料。想一想他们在意志品质方面有哪些相同之处”活动，让学生“动”起来，这对于求知欲旺盛的学生会具有较强的诱惑力。穿插这样一些趣味性的活动，它将可以满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，也可以培养学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。因此，在授课的过程中，教师不应该忽略了这些环节，而应相应地加以引导、因地制宜。

二、以全新思路，设计中学思想政治课活动教学

中学思想政治课活动教学，是采用一定的活动，开展和参与政治课教学。它要开展一些学习活动，但这些活动有别于传统意义上的读书背书学习；它也需要在课外进行社会实践活动，但不是所有社会实践活动都称得上是中学思想政治课教学的活动。为了实现全体学生的积极参与，同时应具有阶段性、可操作性，体现人文关怀。通过师生共同活动，合作交流，教师从中可以得到反思，得到发展。我们还可以建立学生成长的档案袋，鼓励参与活动的学生将活动成果，如调查报告、学习心得、师生发言稿，还有活动中的纪念照等，全部收集起来，作为阶段性学习成绩的重要参照； 思考和设计下一次活动教学，力求出新思路、出新方法，出新成果。

我们在开设政治活动课程的具体做法是依据学校自身实际，让同学们自发组成几个小组，小组成员之间有一个共同的目标，通过目标一致的努力和奋斗，使彼此之间感情融洽，亲密合作，从而产生愉快的心情，提高学习的效率。根据活动课程的性质和特点，采用主题活动为基本的设计思路较为恰当。主题活动是围绕着一个主题，鲜明 而突出地提出所要解决的课题，利用多种知识、多种能力、多种手段指向问题解决，使教学过程时空交错，充满立体感，发挥整体效应。运用政治活动教学方法，使课堂气氛顿然“活”了起来。在形式结构上，它可是竞赛式的，可是演讲式的，可是表演式的，大大激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性和积极性，学生在活动中获得知识，培养能力。

过去课堂发言有胆怯心理或声音很小，或羞于讲话，或言敢说话的同学，参加演讲锻炼后，他们的语言表达能力、普通话水平都有明显提高，答题也明显有条理多了，可以说活动课的开展是我校政治课上一道亮丽的风景线，大大提高了学生的科学文化素质和思想道德素质。

此外 我认为还可以组织故事会、报告会、朗诵会、专题研讨会，观看影视，选择合适的、精典的电影片断，或优秀的教育教学课件，在课堂内适时的播放，直观地帮助学生加深对教材的理解。活动教学以人为本，关注学生的精神生活、生存状态，着眼于学生整体素质的提高，使他们成为具有主体意识和自主学习能力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力的一代新人。

总之,在中学政治课中坚持活动教学课的开展，能极大地培养学生主体精神、创新意识和实践能力。能较好地帮助学生培养运用马克思主义立场、观点和方法，创造性分析问题和解决问题的能力，培养参与社会实践活动的能力。

实践使我更加深信，只有教改，只有创新，才能提高课堂教学实效，才能够充分发挥自己的主观能动性和创造性，主动探究，大胆实践，学以致用的能力。才能更好地提高学生素质，培养创新人才。因此我们必须更新教学观念，深化课堂教学改革的探索，使中学思想政治课更符合新时代的要求。

参考文献：

① 《活动教育引论》 ②《活动课程研究》 ③《初中语文活动课研究》

④ 《思想政治课教学艺术论》 ⑤《让学生在“活动”中感悟社会、体验人生》

第三篇：在政治课教学设计中融入教学新理念

在政治课教学设计中融入教学新理念

（齐琳，桐乡市高级中学，314500）

[内容提要] 随着新一轮课程改革如火如荼地进行，为了增强思想政治课教育的时代感、针对性、实效性和主动性，《普通高中思想政治课程标准（实验）》提出了思想政治课程的基本理念，本文以“理念四：强调课程实施的实践性和开放性”为指导，针对高中课本中的几个具体的知识点，在讲授时进行了新的情境设计，依次从以下三个角度加以实践：

一、运用FLASH动画，激发学生兴趣，使学生在民主教学的氛围中，提高主动学习和发展的能力；

二、运用学生熟知的图片，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；

三、采用模拟活动，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；

力求更好的展现新的教学理念，切实提高学生参与现代社会生活的能力。[关键词] 新理念 新设计 动画 图片 模拟活动

为了适应新的国际国内形势的变化，增强思想政治课教育的时代感、针对性、实效性和主动性，依据中央关于学校德育工作的有关文件和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案（实验）》制定了新的课程标准。该标准明确提出了四大基本理念。其中“理念之四：强调课程实施的实践性和开放性”，提出了新课程实施的最终目的。在这种新理念的指导下，本人在教学中作了如下尝试：

一、运用FLASH动画，激发学生兴趣，使学生在民主教学的氛围中，提高主动学习和发展的能力。

四月初，我有幸参加了桐乡市政治优质课比赛，开课地点在桐乡一中，随机抽取班级，授课内容是《树立正确的消费观》。为了调动学生的积极性，我挑选了一个夸张有趣的FLASH《等咱有钱了》作为问题的切入点，这一个动画情境夸张地再现了生活中铺张浪费的现象，从而引发学生进行理性思考。根据这一短片我设计了五个问题，试图深刻分析，让学生谈出正确的消费观点，但刚刚播放完毕，在第一个问题上就出现了我意料之外的回答。【教学片段】 师：短片看完了，大家思考 “满汉全席开两桌，吃着一桌，看着一桌；一桌人吃，一桌狗吃”，你怎样看待这种消费行为？从中，你能得出什么启示？

生：（一个很调皮的男孩站起来）老师，我认为他的行为太好了，是有爱心的表现，给狗都吃满汉全席，说明他保护人类的朋友——动物！以后，我有了这么多钱，我也这么做！

他的回答让在座的评委、学生哄堂大笑，我突然一下子慌了神，让我看来是非这么清楚的问题出现了我想都没有想到的答案，怎么办？我灵机一动，将计就计！

师：好，这是一种看法，请坐下，有没有其他不同的看法？大家可以讨论讨论，不支持他的同学试着说服他，好吗？

生：（一位小女孩儿）我觉得这样的行为太浪费了，在电视上我看到一桌满汉全席要36万，再有钱也不该拿来喂狗啊！

生：（一个男同学）我也反对，电视里放过好多片子，我们国家的许多地区还很穷，不能因为有钱了就浪费，应该做点更有意义的事情！

生：可是，满汉全席要是没有人去吃的话，这一中华民族的传统饮食不就渐渐消失了吗？

生：我觉得要是条件具备，吃也没有关系，只是不该向片子里那样用来浪费喂狗，应该适度消费。

师：这位同学提到了适度消费，反对超前消费，那么大家思考：“吃满汉全席、喝XO、穿皮尔卡丹、开劳斯来斯不一定是绝对的超前消费行为，那怎样判断一种消费行为是否属于超前消费？”

生：根据自己的实际收入去消费，如果对自己的收入能力的判断符合实际,能够还清贷款,采用这类消费形式就是一种合理的消费而不是超前消费了。

生：现在信用消费对经济的推动力越来越明显,出现贷款购房和汽车分期付款等消费形式，还可以拉动经济增长，对国家扩大内需有积极作用。

„„„„

师：大家讨论的很好，可见,家庭消费虽然是个人的消费行为,国家尊重个人生活的自主权,但是家庭消费绝非与社会无关。健康、合理、文明的生活消费，既关系到个人的生活质量和健康发展，又关系到社会和集体的利益，关系到社会 2 劳动生产率的提高，新的社会需求的创造，以及新的市场的开拓。因此，消费者应该树立正确的消费观念。

经过这个小插曲，大家对“要合理消费，反对铺张浪费”这个观点有了很深的理解，比我单纯的正面启发效果要好很多。【感想】

课后，我深刻反思了一下，得出了以下几个方面的体会。

首先，就课堂上这个调皮学生的回答，我认为原因有两个方面：一方面，哗众取宠，逗大家笑，因为是下午的第四节课，学生比较累，开个玩笑放松一下；另一个方面，国情教育不到位！如果问这些学生我国现阶段的国情，大家肯定都能说的上来“我国正处于社会主义初级阶段，人口多，底子薄，科学文化比较落后，在前进道路上还面临不少困难和问题”，学生对国情的理解只是停留于感性，优越的生活尤其他们是处在发达地区的学生根本无法感受“不发达”，更不能体会贫困！

其次，我真正体会到了教师的活动是富有挑战性创造性的活动。这节课上的小插曲对我是一个考验，如果单纯的说教甚至批评，不仅解决不了问题，还可能会伤害学生的自尊心。采用讨论的形式，让他的同龄人去说服他，他接受了，其他同学在讨论中也深化了认识，而且反面教育比正面的说教效果要好。

最后，丰富的学生资源是教师的巨大财富。如果没有这个学生的回答，我对这个问题就不会有继续的思考，更不会注意当涉及到国情教育的相关内容时的授课方式，也许仍然会一笔带过，让学生仍然停留在感性认识上。我想，由于客观条件限制，不可能让每个学生都去体会贫穷，但更多的事例、影片却可以作为教学有效的辅助手段，帮助学生更好的了解国情，从小养成科学的消费观。

二、运用学生熟知的图片，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。

我在讲授《要从整体上把握事物的联系》这一内容时，为了突破本课重点“树立全局观念，办事情要从整体着眼，寻求最优目标”这一方法论，特地选了三张学生熟悉的美女图（见下图），设计了一个动手活动“人造美女”，当我把图片展示给学生的时候，学生的积极性一下子就被调动起来了。他们迫不及待的想知道接下来的要求。我把学生按四个人一组分为若干组，每组都可以拿到下面三张图片，让他们选取自己认为最漂亮的脸型、五官重新组合粘贴成一个新“美女”，3 结果可想而知。我顺势引导大家思考，“为什么把你认为最漂亮的脸型、五官拼在一起却不能构成一个超级大美女，反到很难看？”大家很容易就得出了上一条方法论。为了升华主题，我又接着问学生“从这个活动中你得到哪些启示？”学生的回答方方面面，比如：要爱自己、自信、合作、互助、协调、沟通等等。附图

（歌星宝儿）

（影星宋惠乔）

【感想】

（影星罗卜茨）

这一情境的设置贴近学生的生活，符合这一年龄段学生好奇的心理，极大的激发了学生的学习兴趣，在实际的教学过程中，一些平时不爱发言和动手的学生都参与了进来，同时，大家在活动中需要沟通、协作，这对于团队精神的培养具有积极作用。

三、采用模拟活动，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。

我在讲授《工业是国民经济的主导》这一内容时，整个一节课用“模拟竞聘桐乡市工业局局长”这一活动惯穿，把对材料的设问当作竞聘的考题，让学生在 参与活动中掌握知识、运用知识，同时，也让学生知道，未来社会的竞争将更加激烈，只有今天的积累才有明天的收获。

附：

【感想】

设计这样的模拟活动，一方面在于把理论观点的阐述寓于社会生活的主题中，着眼于学生的发展需求；另一方面还在于把竞争引入课堂，让学生在竞争中去实践，在实践中明白“学习课本知识是重要的，但用所学的知识去分析问题的实践更重要”！学生在对社会认识的基础上，也确实感受到了经济、文化领域中应用知识的价值。

总之，“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学情境的创设和利用没有固定的方法，教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择适当的创设情境的途径，以新的课改理念为指导，切实以提高学生参与现代社会生活的能力为目的进行教学设计。

参考资料：

1、《普通高中思想政治课程标准（实验）》。

2、冯克诚、西尔枭： 《实用课堂教学模式与方法改革全书》。

3、杨忠、张杨：《国外英语教学流派及我国英语教学改革》。

4、谢冰：《情景教学与教学情景的创设》。

5、胡长江：《浅谈高中思想政治课的现状及对策》。

第四篇：在政治课中巧妙运用视频教学

学会在政治课堂中应用视频教学

怀宁县新安中学

黄方宁

信息技术的发展推动着科学技术的进步，也给社会带来了巨大的经济效益，它深入到政治、经济、文化领域，更深入到教育教学之中，作为教育教学中的实践者人民教师必须掌握信息技术的相关知识，以便更好地适应现代化的教学，教师在备课之中不仅仅局限于纸质材料，更多的教师开始使用电子软件备课，有条件的学校已经普遍利用多媒体上课，这无形之中给现代化的课堂带来了丰富多彩的教学模式，作为政治学科的教育者，为了让学生在课堂中感受现实生活的魅力，通常使用的就是视频教学了，怎样发挥视频教学的作用，对我们来说至关重要，教师在教学中使用视频的种类通常以微视频为主，以几分钟的视频教学促成学生对课堂知识的了解，从而达到教学内容与学生之间的互动，下面就来谈谈怎样学会在政治课堂中应用视频教学。

1、明确视频教学在课堂中的影响

视频教学是学生在课堂上比较喜爱的一种教学模式，所以视频教学对现代政治课堂的影响也就毋庸置疑。第一，视频内容丰富多彩，立体感较强，它能够以动态画面渗透课堂教学中的知识点，辅助学生对课堂知识的掌握，而且能够调动学生热爱学习和热爱生活的高涨情趣，从而激发学生强烈的学习热情。第二，感受生活中的真实情境和情感体验，留给学生更多的空间思维，培养学生探究知识的能力，突破学习难点，主动构建知识，完善认知结构，让学生深入学习实践。

频下载方法将映入眼帘。

视频素材的选取主要是同教学内容相匹配，否则，直接影响课堂教学任务的完成，我们不能将素材的选取与课堂主题背道而驰，这样就不会达到理想的效果，我们要抓住教材中的关键词进行搜索，例如：在《政治生活》第二课第四框《民主监督：守望公共家园》这一课，在涉及本课的主要内容民主监督的方式时，我们就可以应用视频教学，民主监督的方式中“舆论监督制度”，我们首先要想到监督的对象——国家机关及其工作人员，如果在“优酷客户端”输入关键字，就可以输入“国家机关及其工作人员的违法失职行为视频”，视频库里即可出现很多的视频素材，将其下载编辑就可以了。这一课我运用的素材是安徽省超级新闻场里“大妈开警车练倒库，司法局长称朋友没打招呼开走车”这段视频，选择这段视频的理由是（1)民主监督的对象是国家机关及其工作人员的违法失职行为；（2)需要监督的事实确凿，已经被相关人员拍成图片；（3）省内新闻是学生们比较熟悉和喜欢关注的素材，这无形之中提高了学生政治学习的积极性和主动性。

再次，有效利用视频素材，防止过于依赖

教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。政治课件中视频教学在政治课堂中如果说拥有一定的作用，也只能说是点缀辅助作用，如果在什么课中都是用视频教学，

节课的要领会的知识点，中途使用微视频对本课中的难点进行分析讲解，本节课的创新教学明显的体现了其高效性。

政治课堂中的视频教学在现代政治课中不可或缺，在未来的教学中也将广泛使用，准确把握课堂中的视频教学将使政治课丰富多彩，也会让我们的教学充满生机与活力，身为人民教师要精益求精、不懈的求索进取才无愧于我们的所拥有的神圣职业！

第五篇：在政治课教学实践中

在政治课教学实践中，自己对如何营造良好的课堂教学氛围，提高政治课教学实效有一些肤浅的体会，下面就结合自己在教学中是如何让同学们做到：在“动”中感受、在“情”中领悟、在“思”中进步，对政治课有较大的兴趣，对教材内容能很好理解的情况谈几点。

一． 教师情绪的饱满性

记得美国著名教育心理学家洁诺特说过：教学的成功与失败。教师是决定性的因素。教师个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。身为老师，具有极大的力量，能够让孩子们过得愉快，也能让他们过得悲惨。教师可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。教师能让人丢脸，也能叫人开心；也能伤人，更能救人。无任在任何情况下，一场危机是恶化或解除，儿童是否受到感化，全决定于教师。也记得法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。” 教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现。学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地学习，从而使身心都得到健康发展；如上课时教师情绪低落或一脸严肃甚至严厉，就会让学生们产生胆怯，惶恐，不安紧张的情绪，上课如临大敌，心绪不宁，这样的课堂氛围，师生双方都会疲惫不堪。教学效果就自然大打折扣。为了更好营造良好的政治课堂教学氛围，提高政治课教学实效，在工作实践中可以不断提醒自己要试着忘记教师自己的不快，做个乐观的人；试着忘记学生的过去，做个宽容，讲民主的人；试着忘记自己的权威，做个与学生平等相处的人；试着忘记学生的种种意外，做个公正无私的人；并能学会理解学生……