九年级化学 4.3 探究水的组成 教案 粤教版（精选五篇）

第一篇：九年级化学 4.3 探究水的组成 教案 粤教版

4．3探究水的组成（1课时）

一、主要内容

①水的物理性质；②水的元素组成及探究实验；③硬水及

二、学习目标要求

（一）知识与技能

1．知道水的物理性质（了解）。

2．通过电解水实验，认识水的组成，加深对分子、原子概念及化学反应的实质的认识（理解）。

（二）过程与方法

通过探究水的组成实验，发展学生观察能力、实验能力、分析推力能力和科学探究能力。

（三）情感态度与价值观

通过探究水的组成实验，发展学生学习化学的兴趣，发展学生严谨求实的科学精神。

三、教学设计思路 重点：探究水的组成难点：对水分解的微观理解

关键：电解水实验 本节教学的基本思路：按一个完整的探究过程探究水的组成，即：提出问题 → 猜想与假设 → 设计方案 → 进行实验 → 收集证据 → 解释与结论 → 表达与交流。体验和学习探究过程比实验结论更重要。

探究需在教师的引导和指导下进行，特别是前四个过程。后三个过程主要由学生完成，由学生描述、解释现象，推理结论，进行表达与交流。

专心爱心用心-1-

第二篇：2020_2021学年人教版化学九年级上册4.3水的组成教案

水的组成教学目标：

知识：1、知道单质、化合物、氧化物的定义

2、记住物质的分类

3、知道水的组成测定实验(现象、原理、分析、归纳)

能力：1、能正确区别物质的类别

2、化学术语的归纳

重点：混合物、化合物的区别以及目标3

难点：目标3

板书设计：

一、水组成的测定-----电解水

1、现象：两极都有气体产生，且正负极气体体积比为2：12、分析：正氧气负氢气

-------水是由氢、氧元素组成的，且化学符号为H2O3、表达式

：

(分解反应)

第10个化学变化

4、微观过程示意图：

***物质由元素组成。

二、物质的分类：

混合物：

金属

固态非金属

物质

单质

非金属

液态非金属

稀有气体

气态非金属

纯净物

氧化物

化合物

其他

教学过程：

引入：

先展示电解水装置原理，气体产生以后液面的变化情况，接通电源。

提问：：

化学的研究任务？

新课讲授：

提问：水的组成、构成描述。

讲解：不到一分钟说完了，但是人类对水组成的研究却不是这么简单。人类是怎样揭开了水组成的秘密的呢？

板书：

二、水组成的测定-----电解水

引导：看到什么现象？

板书：1、现象：两极都有气体产生，且正负极气体体积比为2：1

演示实验：点燃火柴，放在负极。气体燃烧。用一支小试管收集，点燃。发出爆鸣声。

板书

：2、分析：正氧气负氢气

-水是由氢、氧元素组成的，且化学符号为H2O3、表达式

：

(略)

4、微观过程示意图：-----学生必须心中有数!

练习：描述电解水的微观过程!

引导：在电解水变化中，分子的种类、原子的种类在变化前后改变了吗？

引导：物质分成？和？判断下列物质是什么物？---分类板书在右侧副板书上。

引导：它们都是什么

物？理由？但看它们的组成元素!

板书：

二、物质的分类：

混合物：

金属

固态非金属

物质

单质

非金属

液态非金属

稀有气体

气态非金属

纯净物

氧化物

化合物

其他

记忆：

提问：镁、氧化镁、铁、四氧化三铁

提问：有没有这样一种物质既是混合物、又是纯净物？

画图：

练习：用水、氢、氧分子模型画图，让学生判断物质类别。

从微观的观点差别混合物、纯净物。单质、化合物――――画示意图、O2、O3----猜

猜

看活动。

强调单质的定义。

课堂小结：

作业布置：学案§4-3

第三篇：2020-2021学年人教版化学九年级上册4.3水的组成教案

学科渗透易制毒药品（化学）安全教案

课题：课题1

水的组成教学目标：

1、知识与技能

（1）、通过水的电解实验探究活动认识水的组成。

（2）、了解纯净物、单质、化合物、氧化物的概念。

2、过程与方法

（1）认识实验研究和创新思维的重要性。

（2）学习对实验现象的观察、分析、记录和总结。

3、情感态度与价值观

（1）通过电解水实验培养学生实事求是的态度。

（2）在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。

（3）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

法制目标：1、《中华人民共和国水污染防治法》

第十条

任何单位和个人都有义务保护水环境，并有权对污染水环境的行为进行检举。

学科渗透易制毒药品目标

本课题主要用到易制毒药品：氢氧化钠或硫酸。他们分别是强酸和强碱，有强烈的腐蚀性，会腐蚀皮肤和衣物，使用时要小心，教学时要强调清楚。

教学重点

（1）、电解水实验。

（2）、确定水的组成。

教学难点

1、培养学生的观察能力以及归纳总结的能力。

2、使学生认识实验研究和创新思维的重要性。

教学方法

设下疑问—实验探究—验证实验—讲解总结—拓展视野—升华提高。

教具准备

直流电源、水电解器、电解用水、火柴、酒精灯、小试管。

教学过程

水是一种无色透明的物质，历史上人们一直认为水是一种单一的物质，那么水这种物质里究竟含有什么呢？今天我们来学习一下水的组成，首先让我们看看水有哪些物理性质。展示一杯水引导分析。

推进新课

[分析]《国语》中明确地提出金、木、水、火、土是构成万物的基本物质元素。同时还提出不同的物质元素在一起，方能相互作用，产生新物质，如果只是同一物质元素，那是产生不出新物质的。可见水是构成万物的基本物质元素之一。

物质间能相互转化，就足以说明，不同的物质之间有着相同的基本成分，元素是组成物质的基本成分，是化学变化过程中的不变成分。

[分析]既然古人认为水是一种元素，因此他们认为水不可以继续分解。

[设问]水到底能不能分解呢？

一、水的组成[分析]水可不可以继续分解还需要我们从科学实验中寻找答案！

1、电解水的实验

[演示]实验3-1：水的电解实验。

（1）现象：出现气泡V正极：V负极=1：2

[分析]在实验中可以观察到，通电后，在电极上有气泡产生，并且两支玻璃管中，产生气泡的速率不同，一段时间后，还可以观察到两支玻璃管中气体体积比约为1：2，因此我们猜测气体就是水分解产生的新物质，而且生成的是两种不同的气体。

[设问]实验中产生的是什么气体呢？

[分析]如果水在通电的条件下可以分解，那么生成物会是两种什么气体呢？

实际上这个问题，早在18世纪化学家就开始研究了。

18世纪末，法国化学家拉瓦锡在前人探索的基础上，发现水可以分解，产物为氢气和氧气。

（2）

通电

水

氢气+氧气

（H2O）

(H2)

(O2)

[提问]大家能用实验的实验的方法证明两支玻璃管中的气体分别是氢气和氧气吗？请大家观察实验。

[回答]我们知道氧气可以支持燃烧，所以氧气可以用带火星的木条来检验，若木条复燃则说明生成的气体是氧气。

[分析]氢气（H2）在通常状况下是一种没有颜色、没有气味的气体，氢气难溶于水，在相同条件下氢气是密度最小的气体。氢气在常温下性质稳定。在点燃的条件下，纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，燃烧产物是水，被认为是最清洁的燃料。如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。

[过渡]氢气可以燃烧，所以氢气可以用点燃气体来检验，若气体燃烧则生成的气体为氢气。

[实验]检验生成的气体。

[提问]水是由什么元素组成的呢？氢气、氧气可以再分吗？

[分析]化学家拉瓦锡通过实验发现，生成的氢气、氧气都不可以再分了，氢气是由氢元素组成，氧气是由氧元素组成。

通电

水

氢气+氧气

（H2O）

(H2)

(O2)？

氢元素

氧元素

2、水是由氢元素和氧元素组成的[提问]通过刚才的实验，我们可以知道，水（H2O）、氢气（H2）、氧气（O2）虽然都是纯净物，但它们的组成却各不相同。你能说说区别吗？

[分析]氢气是由氢元素组成，氧气是由氧元素组成，而水中含有氢元素和氧元素。氢气和氧气都是由一种元素组成，而水是由两种元素组成。

[结论]我们可以把这种组成中含有不同元素的纯净物叫做化合物，而由同种元素组成的纯净物叫做单质。

二、单质和化合物

[提问]想想看，你还知道哪些单质，哪些化合物呢？将你找的物质的化学符合，填在方框内。

单质

化合物

H2

O2

Fe

C

S

Cu

N2

H2O

CO2

P2O5

Fe3O4

MnO2

SO2

CO1、单质：如O2、H2、N22、化合物：如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5

[提问]

CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2……，大家发现这些物质的组成有什么特点？

[回答]都是化合物，都含有氧元素，由两种元素组成。

[分析]我们把这一类化合物叫做氧化物。物质家族丰富多彩，运用分类的方法，可以帮助我们更好地认识这些物质。

3、氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物

[提问]通过这节课的学习你对水有什么新的认识？

[回答]水是由氢、氧两种元素组成的一种化合物……

讨论：水的电解实验中，使用氢氧化钠或硫酸会给我们带来什么样的危害？

[课堂练习]1、P491、22、讨论水法方面的知识。

[课堂小结]本节课通过电解水实验认识到了水是由氢元素和氧元素组成的，初步建立“反应前后元素种类不变的观念”，并学习了单质、化合物、氧化物等基本概念。进一步加深物质分类的思想。了解物质分类的多样性。

板书设计

第四单元

自然界的水

一、水的组成1、电解水的实验：

（1）现象：出现气泡，V正极：V负极=1：2（体积比）

通电

（2）电解水的文字表达式：

水

氢气+氧气

（H2O）

(H2)

(O2)

2、水是由氢元素和氧元素组成的二、单质和化合物

1、单质：如O2、H2、N22、化合物：如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O53、氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物

三、作业P49的2、3、4

九年级化学学科渗透

法

制、易

制

毒

药

品

教

育

教

案

教师：陆久阳

第四篇：2020-2021学年人教版化学九年级上册4.3水的组成教案

水的组成教学设计

一、教学目标

（1）知识目标

①了解水的物理性质。

②通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式为H2O。

（2）能力目标

培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力

（3）情感目标

①通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。

②在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。

③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣

二、教学重、难点

实验探究认识水的组成是本课题的重点；从水的微观变化了解人类认识物质世界的过程和方法是本课题的难点。

三、教学过程

（一）、创设学习情景导入新课（提问）

大家都知道刚洗过手不能触碰电源，为什么？大家都知道水是无色无味的，这是它的什么性质？还有什么其他的物理性质？

在很长的一段时间里，水曾被看作是一种元素。直到18世纪末，在前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，才确认水不是一种元素。请大家阅读课本81页，看看水的组成的探秘。

（二）、通过预习阅读，完成以下问题：

1、氢气的物理性质

颜色

气味

状态

密度

溶解性

2、点燃氢气前一定要，为什么要进行这样的操作。

3、氢气燃烧的现象；

氢气燃烧的文字表达式。

4、结合课本思考通过什么样的实验来验证水的组成？

5、电解水的实验与电源正极和负极相连的玻璃管有什么现象产生？。

6、电解水时为什么要在水中加入硫酸钠或者氢氧化钠？。

今天，我们就通过电解水的实验来探究水的组成。

（三）、实验探究（水的组成）

(实验)课本[实验4-6] 取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正、负两极相连的电极上和试管内发生的现象。

3、验证实验

(观察)通电后电极上有气泡出现，且负极产生的气体体积是正极的两倍

(讨论)正、负两极管内分别为什么气体?如何检验?

(观察)用带火星的木条和燃着的木条分别进行检验,可以观察到与电源正极相连的试管内气体能使带火星的木条复燃;与电源负极相连的试管内的气体可燃烧，发出淡蓝色的火焰。

四、学生讨论：

1、在电解水的实验中，为什么要加入硫酸或者氢氧化钠？

2、实验后往往发现电解水后氢气和氧气的比大于二比一，可能是什么原因？

五、课堂小结

（一）氢气的性质

（二）电解水的实验结论（正氧负氢  氢二氧一）

六、实战演练

1、当电解水的电解器通电一段时间后，可以观察到的现象时（）

A．电极上有气泡产生，两个玻璃管内气体的体积比约为2∶1

B．有氢气和氧气生成，而且体积比约为2∶1

C．每个水分子都是由两个氢原子和一个氧原子构成的D．水是由氢、氧两种元素组成2、关于水的组成的正确说法是（）

A．由氢气和氧气组成B．由氢气和氧气两种分子组成C．由水分子组成D．由氢、氧两种元素组成3、关于电解水的实验现象，描述正确的是（）

A．正极产生一种可燃性气体

B．负极产生的气体体积是正极的2倍

C．负极产生的气体可使带火星的木条复燃

D．两极产生的气体都比空气轻

4、每一个水分子的构成是（）

A．一个氢元素和一个氧元素  B．氢、氧两种元素

C．一个氢分子和一个氧原子  D．两个氢原子和一个氧原子

5、在做水的电解实验时，常在水中加入少量的硫酸溶液的目的是（）

A、增加水的导电性         B、可以增加氧气的量

C、可以增加氢气的量

D、以上说法都正确

6、氢气在空气中燃烧时的现象是（）

A、发出白光

B、没有火焰

C、发出淡蓝色的火焰

D、发出桔红色的火焰

7、下图是电解水的实验装置，通电后，两电极上都有气体放出，试管A得到的气体是：__________，试管B得到的气体是:___________，两者的体积比约为：______________。

第五篇：2020-2021学年人教版化学九年级上册4.3水的组成教案

课题3

水的组成一、教学目标

1、知识与技能：

（1）、知道氢气的性质，说出检验氢气和氢气的验纯方法；

（2）、认识水的组成，能明确说出水是由氢、氧两种元素组成；

（3）、理解单质和化合物，区分已学物质中的单质和化合物；

2、过程与方法：

（1）、结合资料，从水的组成过程中体会科学探究的思维方法，认识科学探究的重要性；

（2）、充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳的能力和习惯；

3、情感态度与价值观：

（1）、通过相关化学史实的学习，认识善于发现、勤于思考、坚持不懈的科学精神，意识到正确的思想观念对科学探究的重要作用；

（2）、通过物质的分类的学习，正确认识物质和世界，形成正确的为唯物主义的世界观；

（3）、了解人类认识物质世界的过程和方法，学会用元素观、微粒观学习了解物质及其变化，培养学生科学探究的精神；

二、教学重难点

1、教学重点：

（1）、氢气燃烧实验现象的观察、电解水实验现象的观察；

（2）、通过电解水的实验了解水的组成；

（3）、单质和化合物的区别

2、教学难点：

（1）通过水的生成和分解实验，归纳、分析得出水的组成；

（2）对单质、化合物、氧化物的概念理解以及学会简单的物质分类；

三、教学方法

实验演示、引导探究、合作学习

四、教学过程

教师活动

【导入】

刚刚视屏里的主人公是一颗小水滴，在短片里我们看到了水的三态变化，同时也了解到了水的用途（水是生命之源，水可以来灭火、可以做溶剂……）。那么水到底是由什么组成的呢？今天这节课我们就一起探究水的组成。

展示【学习目标】

首先请同学们复习一下我们以前学习的有关知识：

【回顾】

在下列化学反应中，反应物与生成物相比较，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？（请同学们观察上述变化中涉及到的物质极其构成）

学生得出结论：化学反应前后元素种类不变。

【教师】今天我们模仿这道例题，利用水的生成和水的分解来探究水的组成。

播放视屏

【板书】

课题3

水的组成【板书】

一、水的生成二、水的分解

【探究活动一：氢气的燃烧----探究水的组成】

【教师】谈到水的生成，我们不得不提氢气。本周一，我国长征2号运载火箭成功的将神舟十一号飞船发送至太空预定轨道。同学们你们知道长征2号运载火箭用的是什么燃料吗？（液氢）由此可见氢气具有什么化学性质？（可燃性）

【教师】氢气具有可燃性，纯净的氢气在空气中能安静的燃烧，但是混有一定质量的空气或氧气的氢气遇到明火会发生爆炸。因此点燃氢气之前一定要验纯。请同学们观看视频：氢气的验纯。管口朝下说明氢气的密度小。

【教师】氢气在空气中燃烧会生成什么呢？如何验证其生成物？请同学们观看视频：氢气的性质（在火焰上方罩一个干而冷的小烧杯，小烧杯内壁有水雾出现，证明生成了水）。

【学生填表描述】氢气在空气中安静的燃烧，火焰呈淡蓝色，干燥的烧杯内壁出现水雾，烧杯外壁发热。

【教师】由此我们可以得出氢气的相关性质。

①

物理性质；②化学性质

【教师】请同学们写出上述反应的文字表达式。【问学生水是由什么组成的】

讲解“氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，化学反应前后元素种类不变，所以水是由氢元素和氧元素组成的。”

【过渡】其实科学家们对水的组成探究经历了一个漫长而又曲折的过程。很长一段时间，人们错误把水看成是一种元素。在18世纪末，两位英国的科学家普利斯特里和卡文迪许都做了“易燃空气”和空气混合后点燃的实验，发现都得到了液滴。可惜两位科学家受当时错误观念的束缚，一直认为两种气体中都含有水。一年后，法国科学家拉瓦锡重复了上述实验，并且还做了一个相反的实验们那就是让水蒸气通过一根烧红的枪管，得到“易燃空气”和氧气。因此他认为：水不是一种元素，而是“易燃空气”和氧的化合物。

接下来就让我们穿越到18世纪末，模拟拉瓦锡探究水的组成实验，只不过我们今天用的不是烧红的枪管，而是用通直流电的方法让水分解。

【探究活动二：水通电分解----探究水的组成】

【教师】这是一套水电解装置，电解器玻璃管里加满水。为了增强水的导电性，我们可以向水中加入少量的硫酸钠或氢氧化钠。玻璃管一段连接的是正极，这一段是负极。接通电源，请同学们仔细观察两个电极附近和玻璃管内的现象。

【实验】通电

【教师】电极上看到什么现象？两极的速度一样么？哪一极快？液面出现什么现象？为什么液面会往下压。（水分解产生了气体，压强增大，会把液体往下压）。

【同学】读出正负极产生气体的体积

【教师】负极体积和正极体积比约为2:1。大家猜想一下正负极分别产生什么气体？怎样来检验？

【实验】检验两极产生的气体

【学生】通过实验现象书写反应的文字表达式。问水是由什么组成？

【学生回答】氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，化学反应前后元素种类不变，因此水是由氢氧两种元素组成的。

V-=10ml

V+=5ml

【总结】通过这两个实验，我们都得出了水是由氢元素和氧元素组成的。这种科学探究思想，就是利用化学反应前后元素种类不变为理论依据，设计实验方案进行探究。在化学学习过程中“元素观”对于我们认识物质组成及其变化有着很大的帮助。

【过渡】刚刚我们从宏观上研究了水的组成及其变化，为了更形象的了解水的电解实验，接下来我们从微观角度（即物质的微粒观），了解一下水的分解。

【教师】通电，水分子分裂成氢原子和氧原子，每两个氢原子结合成一个氢分子，许多氢分子聚集成氢气。每两个氧原子结合成了一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。

【总结】由此可见有的物质是由分子构成的，如水、氢气、氧气，还有的物质是由原子、离子构成。通过模拟水的电解过程，它也再次揭示化学变化的实质，分子先破裂成原子，然后原子重新组合成新的分子。

【总结】以上就是我们用“微粒观”研究物质微观世界的方法。

【探究活动三：物质的种类】

【教师】让我们再次回到水通电分解实验，用“元素观”来看一下，水的电解产物氢气和氧气在组成上与水的组成有什么不同呢？

【教师】像氢气、氧气由同种元素组成的纯净物，他们都属于单质。而像水，它是由不同种元素组成的纯净物，他们都属于化合物。我们也发现不管是单质还是化合物，他们都属于纯净物。

按这种分类方法，老师给出了一些纯净物，请同学们给他们分分类。

【教师】我们又从化合物中抽了几种物质，同学们观察一下他们元素组成上有什么共同点？

【讲述】目前，我们已经学了混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物，同学们能否用网络图把他们联系起来……

【讲述】按照这种分类标准，我们刚刚学的水，它属于哪类物质？

【学生】氧化物、化合物、纯净物

【结束】同学们：今天这节课我们通过水的生成和水的分解两个探究实验知道了水是由氢元素和氧元素组成。通过分类学习方法了解了物质的简单分类。本节课的学习，更重要的是我们学会了两种化学学习方法，一是用元素观、微粒观研究物质及其变化。而化学的研究方法就是从宏观到微观，从现象到本质，透过现象看本质。二是学会了分类学习方法，相信这两种化学学习方法能帮助同学们更好的学好化学，用好化学。

【板书】

一、水的生成二、水的电解

三、物质的分类