第一篇：粤教版初三化学《探究水的组成》教案
陇县东南中学教案设计稿
年级班姓名：科目：化学课题：《水的组成》课型：展示课主备人：刘静雅审核：组名：
教学目标 ：
1、了解水的物理性质。
2、通过电解水的实验推断水的元素组成。
3、通过电解水的实验，培养学生观察探究的能力，培养实事求是的科学态度。
4、巩固“在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识。教学重点：
1、电解水的实验及根据实验现象分析确定水分子的构成。
2、水的微观构成。教学难点：
用分子、原子的知识解释电解水的过程，得出水的化学式，即从宏观理解转向微观分析的推理过程。课时安排：1课时
4.2水的组成 教学内容：
水的物理性质及其组成 教学过程：
一、导课
水是由氢元素和氧元素组成的，这是前人总结的经验，我们今天通过实验要自己真正得出水的组成。
二、新授
1、水的物理性质
【阅读】课本108页“水有哪些物理性质”，学生自己总结得出水的物理性质。
2、水的组成【实验演示】简介水电解器，做水电解的实验。
【观察活动】学生仔细观察实验，认真记录实验现象。【讨论总结】通过实验现象，师生共同总结得出实验结论。总结规律：（板书）
对水通入直流电，正氧负氢会出现，氢2氧1体积比，氢1氧8质量比，任何时候都不变。
【提问】从微观角度分析，水分子发生了怎样的变化？
【总结】从微观示意图分析得出每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成。
三、练习
110页课后习题
四、作业
《课堂练习册》相应习题
五、板书
4.2水的组成一、水的物理性质
1、常温下，水通常是无色、无味的透明液体
2、压强为101.3KPa时，水的凝固点、沸点
3、冰的密度比水小
二、水的组成
第二篇：九年级化学 4.3 探究水的组成 教案 粤教版
4．3探究水的组成（1课时）
一、主要内容
①水的物理性质；②水的元素组成及探究实验；③硬水及
二、学习目标要求
（一）知识与技能
1．知道水的物理性质（了解）。
2．通过电解水实验，认识水的组成，加深对分子、原子概念及化学反应的实质的认识（理解）。
（二）过程与方法
通过探究水的组成实验，发展学生观察能力、实验能力、分析推力能力和科学探究能力。
（三）情感态度与价值观
通过探究水的组成实验，发展学生学习化学的兴趣，发展学生严谨求实的科学精神。
三、教学设计思路 重点：探究水的组成难点：对水分解的微观理解
关键：电解水实验 本节教学的基本思路：按一个完整的探究过程探究水的组成，即：提出问题 → 猜想与假设 → 设计方案 → 进行实验 → 收集证据 → 解释与结论 → 表达与交流。体验和学习探究过程比实验结论更重要。
探究需在教师的引导和指导下进行，特别是前四个过程。后三个过程主要由学生完成，由学生描述、解释现象，推理结论，进行表达与交流。
专心爱心用心-1-
第三篇：水的组成初三化学说课稿
尊敬的各位评委老师大家好，我是今天的 1 号考生，我今天说课的题目是《 水的组成 》（板书），下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计五个方面展开我的说课。
一、说教材
本节课人教版九年级化学 上 册
第四单元 第四 课题4 是初中化学学习的重点内容之一，主要讲了
探究水的组成结构。在教材的知识体系中，本节课是对前面所学知识的丰富与完善，拓展和延伸，同时也为以后学习化学式的书写 打下了基础，做好了铺垫，在初中化学的学习过程中起着承上启下的作用。本节课与实际生活密切联系，是中考中基础题、实验探究与开放性题的考察区域。
基于以上分析，我将本节课的教学目标拟定为以下三个层次
1.知识与技能层面：了解单质、化合物的概念与区别，初步认识水的微观构成，进一步了解化学变化的基本特征
2.过程与方法层面；通过对 单质化合物 知识的讨论和归纳小结，培养学生总结知识，使知识系统化网络化的学习能力；在解决 实验探究水的组成 过程中培养学生应用所学知识全面分析和解决问题的能力，培养学生的综合分析能力、思维能力和创新能力。
3.情感态度价值观层面：保持和增强学生对化学的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣；树立保护环境、关心爱护环境的意识。
教学重难点：
我认为本节课的教学重点是：水的组成和水的化学式
教学难点是：通过电解水的实验现象确定水的化学式，培养学生的综合思维和发散思维能力。
二、说学情
在学习本节课之前同学们已经掌握了 物质的构成，制取氧气实验 的相关知识，具备了一定的自学能力，实验探究能力，在这一阶段的学生正处于由抽象思维向逻辑思维的过渡时期，能较可观的看待问题，解决问题，但独立解决问题的能力还有待加强，因此，在教学过程中，我会让学生通过动手操作和观察，来培养其独立解决问题的能力。
三、说教法学法
为达成以上教学目标，本节课我将主要采用实验探究法为主的教学方法，综合运用问题讨论，讲解，多媒体辅助，比较归纳等多种教学方法来突破本节课的教学重点和难点。
俗话说，授人以鱼不如授之以渔，让学生掌握更多的学习方法和途径，才是终身教育理念的更好体现，结合本节课的教学内容以及学生的年龄特点和认识规律，我将利用创设情境，设置问题，组织学生实验探究的方法引导学生学习。
四、说教学过程
接下来我来谈一谈我本次说课的重点，说教学过程
在“教师为主导，学生为主体，小组合作为主平台”的核心教育思想指导下，我主要从以下五个环节进行本节课的教学
（一）创设情境，导入新知
我会通过多媒体播放 生活中水的形态转换的视频 并提出这样的问题：水是如此的重要与我们的生活联系密切，那么水是由哪些元素组成的呢？
通过这样的导课模式，创设学习的氛围，激发了学生的学习兴趣，从而使教学进入第二环节。
（二）实验探究，获取新知
首先由老师演示 氢气在空气中燃烧的 实验，并向学生提问 氢气在空气中燃烧产生了什么？，学生观察实验现象，通过讨论交流，回答问题，得出 氢气+氧气燃烧生成水（板书），培养学生的观察能力和分析解决问题的能力。
然后通过老师的引导，学生根据所提供的实验装置，进行实验探究，我将学生分为5-6个小组，小组件合作交流，我会提出问题，然后每一小组派一个代表进行汇报，其他学生进行补充，我在旁边做适当的点拨，然后通过师生共同的努力，总结出
电解水产生的氢气与氧气的体积比二比一最后得到水的化学式H2o。这样通过学生自主进行实验探究，动手操作，来提高学生动手，动脑以及实验探究能力。随后给同学们讲解单质与化合物的区别，请同学们用图标的形式表示出单质、化合物、纯净物、混合物之间的关系。并完成几个小练习
（三）归纳概括，课后小结
学完本节课后，及时的进行课后小结有利于雪上理清思路，巩固所学知识，这时候我会请一两位同学来谈谈今天的收获，让学生总结出本节课的主要内容，加深学生对知识的掌握。随后我再向同学们强调本节课的知识要点 电解水的实验以及单质化合物的区别。
（四）当堂训练，学以致用
为了更好的检测学生对知识的掌握，我设定了不同层次的习题进行检验，力求达到“优等生吃饱，中等生吃好，学困生吃了”的教学目的。
（五）布置作业，课外拓展 为了提高对说学知识的运用，引导学生通过生变的现象发现化学与生活的密切联系，或者上网收集资料，扩充自己的知识面，真正的做到学有所得，学以致用。
五、板书设计
最后我再来谈一谈我的板书设计，这样的板书，条理清晰，重点突出，简单明了，有利于学生对知识点的掌握。
第四篇：初三化学乳化作用精品教案(粤教版)
7.5 乳化作用
教学目标
1.能说出一些乳化现象。
2.认识一些乳浊液和一些乳化剂。教学重点
认识一些乳浊液和一些乳化剂。教学课时
一课时 教学过程
[复习提问]1.溶液的基本特征是什么？
2.把10gCuSO4完全溶于90g水中，组成 g 溶液，其溶质的质量分数为。
3.把几滴花生油放入10mL水中，充分振荡，能组成溶液吗？为什么？ [观察活动]【实验7-12】观察实验，完成空白。[板 书]一.乳浊液：
定义：由小液滴分散在液体里形成的混合物叫做乳浊液。
特征：不均匀、不稳定（静置后分层）
二.乳化剂和乳化作用
1.乳化剂：能使乳浊液稳定的物质称为乳化剂。
如：洗涤剂、洗发精
2.乳化作用：乳化剂所起的作用。
经乳化作用形成的乳浊液，液体稳定，不再分层，但不是溶液。[补 充]悬浊液：固体小颗粒悬浮于液体里形成的混合物。
特征：不均匀、不稳定（静置后分层）
第五篇：初三化学复习资料：课题1 水的组成
初三化学复习资料：课题1 水的组成
趣味导读
俗话说：水火不相容。可是，在一望无际的大海上却燃烧起熊熊大火。1977年11月9日，在印度东南部的马德里斯某一海湾的水域内，发生的一次大火。当时，海上风浪已经接连数日没有停息了，这天，一阵强大的飓风过后，海面上突然燃起熊熊大火，颇为奇观，火光照耀四周数十公里。当时，熊熊烈火，剧烈的火焰竟使海天连成一片，形成半壁红彤壮观奇妙的景观，目击者无不目瞪口呆。海水为什么起火?这跟水的组成关系密切，我们来了解一下水的组成。
智能点拨
例1 下图(Ⅰ)是电解水的简易装置，(Ⅱ)电解水生成气体体积与时间的关系图，试回答下列问题：(甲管生成气体A、一管生成气体B)
(1)图中a、b两级分别是电源的极和极。
(2)气体B可以用点燃的木条检验，现象是，说明气体B有什么性质。
(3)0～30 min，甲、乙两个量筒内汇集的气体体积比为。
分析：这是一道识图题，包括一个装置图和一个坐标图。既考察了化学知识，又考察了数学知识。电解水是一个重要的实验，关于这个实验的现象、结论、注意事项在这道题中都所体现。同时也复习了氧气的检验方法。由此可见这是一道综合性较强的题，既涉及到跨单元的小综合，还涉及到跨学科的大综合。但是所涉及到的知识都不是很难理解，只要有足够的耐心，做到细致认真，一定会做对的。
答案：(1)负 正(2)燃着的木条燃烧更旺 助燃性(3)2:1
例2 为节约用水，避免浪费，使用自来水后要及时关紧水龙头。但有些人不注意滴漏现象。认为这微不足道。下面通过计算就可知道这不经意的浪费有多大。假若一个水龙头每秒只滴两滴水，20滴水是1 mL，试计算一昼夜5个这样的水龙头会滴水多少毫升?在我国的西北干旱山区，平均每人每天饮用水不足500 mL。浪费的这些水可以供这一地区每天约多少人饮用?通过这道计算题，你从中得到什么启示?
分析：水是一种最宝贵的自然资源。虽然地球上存在大量的水，但是淡水不到总量的1%。所以世界上许多国家都或多或少的存在淡水危机。然而浪费水的现象依然随处可见。所以对二十一世纪的接班人进行爱护水、珍惜水的教育显得迫不及待。近年来各省市的中考也经常考察这方面的内容。即使我们生活的不缺水的地区，但是我们要有全局意识，学会关心别人，只有我们学会关心别人，才能懂得感激!
答案：共滴水4 3200 mL，可以供86人饮用一天。通过计算，加强我们的节水意识，为人类和发展尽我们的一份努力。
随堂反馈
1、下列各组物质中，前者是化合物，后者是混合物的是()
A、净化后的空气、雪碧饮料 B、冰水混合物、澄清石灰水
C、汽水、高锰酸钾 D、液态氧、液态空气
2、下列各组量中，不随水的体积变化的是()
A、蒸发水所需的热量 B、水的沸点
C、电解水所消耗的电量 D、水的质量
3、下图是表示水的体积(mL)与温度(℃)的函数关系图，其中正确的是()
4、氢气是一种绿色能源，科学家们最新研制出利用太阳能产生激光，再用激光使海水分解得到氢气的新技术。其中海水分解可以用化学方程式为:2H2O
2H2↑+O2↑。下列说法不正确的是()A.TiO2在反应中作氧化剂 B.水分解不产生污染物
C.TiO2在反应中作催化剂D.技术可以将太阳能转化成氢气
火眼金睛
1、能够由电解水实验直接得到的结论是①水是由氢、氧两种元素组成的;②水中氢、氧元素的质量比为1:;③水由氢气和氧气组成;④水的化学式为H2O。()
A.①② B.③④ C.①④ D.①
2、水是()
①单质;②混合物;③化合物;④纯净物;⑤氧化物
A.①②③ B.③④⑤ C.①③⑤ D.②③④⑤
3、有关水的叙述中，错误的是()
A.在通常状况下，水是无色无味的液体
B.水在通常状况下很稳定
C.在0 ℃时，水会形成冰和水组成的混合物
D.纯水几乎不导电，电解时加少许硫酸或氢氧化钠
4、电解一定量的水，当某一电极上产生5 ml气体时，另一电极产生的气体体积可能是()
A.2.5 ml或5 ml B.5 ml或10 ml C.10 ml或15 ml D.10 ml或2.5 ml
画龙点睛
5、常温下，碘(I2)与镁化合生成碘化镁(MgI2)，但反应速率很慢，若滴入几滴水会剧烈反应且形成一股美丽的紫色烟雾，此时水的作用是，反应的化学符号表达式为。
6、阅读下列文字，用序号填空。
①水通常为无色、无味的液体;②水被加热可以变成水蒸气;③没有水，人和动物就无法生存;④水是常用的灭火剂，⑤在通电条件下，水分解生成氧气和氢气;⑥氢气在氧气中燃烧生成水;⑦电石(CaC2)仓库着火，不能用水灭火，因为CaC2可与水反应生乙炔气体(具有可燃性)。
(1)水的物理性质;(2)水的化学性质;(3)水的用途。
家庭小制作
除了教材上的装置外，还可以自己设计简便易行的电解水装置，搜集日常生活中的用品，例如，用一个大瓶子，截去瓶底，留瓶口一段约高8 cm～10 cm。瓶口配有一胶塞，由里向外塞紧。用镀铬曲别针伸直一段由塞子上扎出，在瓶塞露头处联接导线，作成电解槽。如图Ⅰ。也可以用普通玻璃杯或烧杯做电解槽。把硬导线用镀铬曲别针用焊锡焊牢，导线用塑料管套起来，管口用蜡或沥青封住。做好的电极放在一块木版上，如图Ⅱ，电极的硬导线可以架在玻璃杯或电解槽的壁上，测气管倒放在木版上。
以上，仅为抛砖引玉。相信大家一定设计出跟合理的电解水装置。课外拓展
“火爆脾气”的氢气
海水、河水、湖水、自来水、泉水、井水......，水的名目那么多，其实都是一种物质，只是来源不同、里面含有的杂质的多少不同而已。是谁揭开了的“庐山真面目”呢?
英国化学家普利斯特里经常在朋友们面前表演这样一个有趣的实验。他拿着一个空瓶子在朋友们面前晃几下，然后，迅速把一支燃着的蜡烛靠近空瓶，“啪”的一声巨响，同时瓶口喷出长长的火舌，随后就熄灭了。朋友们都瞠目结舌，望着满脸惊诧、迷惑的朋友们，普利斯特里说出了其中的奥秘：原来，瓶子里早已装满了两种气体──氢气和空气。氢气是个爆脾气，与空气混合后一遇到火就会发出巨大的声响──爆鸣。这种混合气体在化学上叫做爆鸣气。
有一次，他又表演完这个实验后，无意中发现瓶中有不少水珠，普利斯特里起初还以为瓶子没有擦干，于是他用干燥的瓶子又做了几遍。可是一次又一次的结果表明：氢气在空气中燃烧将生成水。换句话说，水是由氢和氧两种元素组成的。
点击咨询 