大学生暑假短期支教对当地来说弊大于利立论稿

第一篇：大学生暑假短期支教对当地来说弊大于利立论稿

主席，各位评委，大家好。

我方认为暑期大学生短期支教弊大于利

第一：“被支教”这是孩子想要的吗？暑假大学生短期支教，在很大的程度上来说，是支教者受益多，至于当地那些孩子，却不在那些短期支教的考虑范围内。很多孩子盼星星盼月亮的期待寒暑假，但是真正放假了，还要到学校去参加所谓的短期支教。因为毕竟短期支教的受众是那些孩子吗。则没人考虑的第二：事实证明短期支教活动的志愿者他们本身收获大于那些山区孩子。他们应该感谢那些孩子，是孩子们给了那些并没有教学经验的大学生们，短期支教的一个机会，一个做老师的机会，一个锻炼的机会。目前短期支教活动基本上都是以我是付出方，我是来帮助你们的这这对孩子们在接受或者是理解知识上是有欠缺的，支教队员不好把握时间，知识的记忆也无法符合孩子们的记忆曲线。

第三：是否能做到因材施教。参加短期支教的人，多数人认为，恩，我有点时间，我可以去山区里面去教书，可以帮助那些孩子，但是，你的教学方法孩子们接受的了吗？老师和学生是需要一个磨合期的，这个磨合期不是一天两天就可以完成的。并且老师和学生的交流是需要一个长期的过程，在这个过程中，老师了解了学生的性格，以及学习习惯，学生也了解了老师的教学方法。双方会有一个良好的交流模式。但如果仅仅是几天的短期支教呢？第四：对当地的孩子们来说，短期支教只是短期内起到调节学生精神的作用。由于短期支教时间非常的短，所以基本上支教者都会以娱教的方式来完成接下来的活动。并不会如长期支教或者是本地老师一般严肃认真的去上课本上的课程。那么孩子们会觉得很新奇以至于会觉得很开心，从而带动了课堂的气氛。支教队员给孩子们是带去了少量的知识，扩大他们的视野，有趣的游戏，以及另类的教学方式。并对孩子们进行心理交流，倾听他们故事，让他们感受到不一样的存在感，对他们来说也是一种难得的情感体验。当然这样就会让他们太容易产生幸福感，或者也是一种情感寄托的产生。好的，话说到此，我们是不应该考虑，支教队员离开以后的后支教时代的空缺应该如何填补，“后支教时代”。当短期支教时间到了，支教队员离去，孩子们刚刚收获的幸福感也会伴随着消失的无影无踪。也会让孩子们产生落差感。

第五：短期支教队员给当地老师及孩子家长带来的压力也不可忽视。支教队带去的新颖的知识和授课方式，自然而然让孩子们在心理和自己老师做了一番比较，当支教队员离开以后，孩子们也许对自己老师的崇拜感也随着队员们的离开而消失。使得当地老师好不容易建立起来的威信也会不牢固（这个是我亲耳听孩子们说的，老师你比我们老师讲得有趣之类的话）。当然支教队员的到来也在一定程度上鼓励了孩子们学习，短时期的刺激，也许会得到一定时限的回报，但是是否能滋生某些不宜的因素我就不好深入谈下去。

教育是一件很严肃的事。不仅仅是关系到教师本人，同样的也关系到祖国的花朵。也就是祖国的下一代。所以我们没必要拿教育来满足自己的一点点爱心，或者是私心吧！

孙晓晓

第二篇：大学生暑假短期支教对当地来说弊大于利一辩稿

各位评委、主席、对方辩友：

大家好！

大学生暑假短期支教是近几年来一个较为热门的话题。我们知道，大学生暑期短期支教是指，在暑假期间前往中西部贫困地区进行支教活动，支教时间从一周到一两个月不等。那么我方想问，孩子们早已放假回家了，大学生去那支什么呢？暑假是让孩子们用来放松心情，为下学期的学习作必要调整与缓冲的。再者孩子们在暑假，还可以为父母分担比较繁重的家务，让这些天性贪玩的孩子们在暑假期间上课，又有多少孩子心甘情愿呢？

好的，我方暂退一步，每个父母都希望孩子们将来能出人头地，让孩子们在暑假期间继续上课，那么在如此短暂的支教活动中，教学经验不足的大学生又能真正给孩子们带去多少知识呢？

据资料显示，短期支教队员大多是在校的学生，而且绝大多数并不是师范专业的，自然是缺少必要的教学技巧和教学经验。对方辩友、我们从小就知道：言传身教，老师的一言一行都会影响学生，有的甚至是一生，或者说自己伤害了孩子却全然不知，而且这一点我也不敢保证职业教师能做得很好。当然，一个在校大学生，不可能做到让教学从计划和内容上具有完整性和连贯性。另外，参加短期支教的大学生，一般都怀着很明显的理想主义情节，即“关心教育，实现自我价值”的心情去支教的。许多大学生设计的教学方法的确“很新颖、很特别、很有创意”。但是，少有人能结合当地教学背景制定出针对性强的教学目标。不仅如此，我们每个人都知道，老师和学生的交流是需要一个长期的过程，通过这个过程中，老师了解了学生的性格，以及学习习惯，学生也了解了老师的教学方法。从而，双方建立起一个良好的交流模式。但这些又怎么能是短短几天的支教所能做到的呢？

好的，我方再退一步，假如大学生暑期短期支教的工作都可以顺风顺水，大学生在短时间里，非常顺利的融入到当地的孩子之中，和他们打成一片。生动活泼、新颖特别的教学模式又可以很好的调节孩子们的精神。但是，我方要说的是，教学和学习本身是一个十分严谨的事情。长期支教者或本地教师们的常规教学，才是当地孩子们的主要精神食粮。大家试想一下，单纯的孩子们食用一两顿的美食之后，还会热衷于平日里的粗茶淡饭吗？

综上所述，无论是从受教育的学生的利益出发，还是从当地学校的正常教学出发，我方都坚定的认为：大学生暑假短期支教对当地都是弊大于利！

谢谢！

第三篇：立论 三稿 大学生短期支教对当地学生利大于弊

谢谢主席，问候在场各位！

短期支教是指大学生利用寒暑假或者周末开展的支教。这个过程中，大学生本着传递学习经验和新思维角度的目的向孩子们传递知识，传达关爱。

2011年，一篇名为《叔叔阿姨，我们不希望你们来支教》的博文揭示了那时短期支教存在的种种弊端。之后，各高校及公益组织开始采取一系列规范措施。中华支教基金会开始对各地支教情况进行规划管理；学校在给支教团队审批经费时，要求团队提供完整详细的策划案，包括对当地学校情况的调研、支教队员的简历、教学目标与计划书。当地学校和支教团队之间是一个双向选择的过程，学校审核之后决定是否接纳这支队伍。至于孩子们，越来越多的支教队伍采取自愿的方式，不强迫孩子们在假期参加支教。到现在，短期支教不规范所引起的问题已经相继解决。比较当下的短期支教的利弊，重点在于综合来看，短期支教对当地学生产生的是正面影响还是负面影响。

短期支教的过程中，大学生和孩子们进行两方面的互动。一方面，就课本知识而言，大学生给孩子们展示看问题的新角度。一篇《廉颇蔺相如传》，学校老师给孩子们讲古今异义，文言翻译，大学生给孩子们讲廉颇负荆请罪的勇气。而学三角形，学校老师给孩子们讲三角形的性质和解题方法，大学生带着孩子们寻找生活的三角形。另一方面，大学生可以从不同专业的角度给孩子们带去知识。法学专业的学生告诉孩子们被害者应该寻求法律的帮助而不是盲目的报仇雪恨，告诉孩子们怎么通过索取发票的行为来维护自己作为消费者的权益；心理学专业的学生可以通过儿童心理学的知识，给孤独的孩子带去安慰，给害羞的孩子带去自信，给面临着早当家的压力的那些孩子带去朝气和阳光。总体而言，大学生通过互动向孩子们传递知识和关爱，对孩子们产生受用终生的正面影响。

我们也承认短期支教存在一定的弊端。这群哥哥姐姐不得不离开的时候，他们割舍不下心中的情感；大学生走后，他们回归到原来的教学模式中，或许还会对自己的老师产生质疑，心情难免低落，这都是正常的情绪波动。今天，我方不能告诉您孩子有多么坚强，同样，您也不能站在您方的立场上揣测孩子们有多脆弱。让我们看一看支教之后孩子们的想法，董亚宁在千里草助学计划之下进行时间跨度为三年的调查，结果显示68%的孩子认为支教有作用。也就是说短期支教给孩子们在知识和关心方面收获远多于心理落差造成的创伤。

冷静想想，短期支教已经在人们的质疑声中进行了规范和完善。我们不能怀揣过去对短期支教的成见一味的批判，不能怀揣对长期支教的神圣的期待去苛求短期支教达到完美的效果，而是应该客观评价综合来看，短期支教对当地孩子的正面影响负面影响孰轻孰重。综上所述，我方鉴定认为大学生短期支教对当地学生利大于弊。

第四篇：大学生短期支教弊大于利(终稿)

尊敬的各位评委、各位同学们xx好：

下面由我代表我方进行一辩立论陈词。我方观点是大学生短期支教弊大于利，首先我们需要明确定义：支教是指一项支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作，特点在于其无偿性，公益性。对于短期支教的理解，我方认为其一包括时间短；其二，凡是无规划，不系统的支教活动都可定义为短期支教。其三，支教人员变动频繁，教学成果无法延续的支教行为也称为“短期支教”。而我方判断大学生短期支教利弊的标准是：短期支教是否真正提高了支教地区的教育水平，是否真正将支教政策落实到位。下面我方将从以下三点进一步论述。

第一，就支教主体--大学生而言。普通大学生缺乏教育经验，能力参差不齐，对支教情况了解尚浅，导致支教成果无法得到保证。其次，大学生与乡村儿童的生活环境不同，阻碍了他们之间的交流和学习。再者，目前大学生或多或少存在一定的功利思想。短期支教成为他们评优，加分的敲门砖，这完全背离了支教的初衷。因此，从支教的主体来看，大学生短期支教弊大于利。第二，对于贫困地区的学生而言，大学生为他们带来了新鲜事物，但是短期支教结束后当地小学又恢复了原样，但孩子们的心理落差却难以弥补！据资料表明，95%受教学校担心支教后校方教学困难，90%受教学校担心新学期学生上课不专心，因此，提升农村教育教学水平，必须要提倡长期支教，应出现更多的“卢安克”、“徐本禹”们。短期支教不仅劳民伤财，教学成果也无法得到有效延续，于受教学生无益，于当地教育无益。因此，从受教对象出发，大学生短期支教弊大于利。

第三，教育是百年大计，是一项延续性的公益事业，无论是教育成果、教育政策、教育资源都应当得到有效传承。而短期支教资源分散、利用率低，教育成果无法得到有效延续，教育资源无法得到最优利用。归根结底，短期支教是当下社会对支教政策的偏颇理解，支教者源于一颗公益之心却无法找到正确的奉献途径，不得不说这是对教育资源和公益资源的浪费。因此，从教育本身出发，大学生短期支教弊大于利。

综上所述，无论是从支教的主体、从受教对象还是从教育本身出

发，短期支教既不利于教育水平的提升，也不利于教育资源的有效利用。我们不能因为短期支教的公益出发点而忽略了它本身带来的诸多弊端，我方认为，真正有效的支教方式在于传承和坚持，长期支教、三支一扶，返乡支教，都是行之有效的行为。因此，我方坚持认为：大学生短期支教弊大于利！

谢谢！

第五篇：大学生短期支教弊大于利三辩稿

【短期支教想要达到的效果有哪些？】

一、1.你方是否觉得教育是长期性的? 否：请正视现实

是:达成共识，-----那你方认为短期教育可大幅提升地区整体教育水平? 2.刚刚您方提到短期支教可以让学生接触到外界，那您方认为，这足以使他们走出去吗？

二、教学课程如何安排?如何调整和原有教学计划的关系？

三、1.对于受教者群体属性有何分析？对于短期的关怀消失后的创伤如何看待？ 2.对于绝大多数支教者带有目的性，功利性的支教如何看待？目的不纯粹的支教活动是否会中途夭折？3.如何保证大学生具有相当的教学技能，筛选机制的效果如何保证？

小结：1.短期支教难以达到理想的效果。教育应为一个长期的过程，我们不应过分强调短期的效果，我们应全面地去看待这个事情，不应只看见其利而看不见其弊。短期支教固然可以开阔思维，认识外面地世界，但短期支教却没有实现他们对美好生活向往的能力，落后地区的教育水平难以在短时间内达到大幅度提高，且缺乏后续配套的教学计划，短时间内支教者难以掌握受教学生的情况，每年的志愿者在更换，没有留下教学纪律，没有完整的教学体系，容易使受教学校接受的知识没有系统性。从而使教学质量难以得到预期效果。

2受支教学生多为留守儿童，比寻常学生更加渴望情感，心思也更加细腻，支教者的来去匆匆难免会使学生产生没有人愿意留在这里的想法，大学生支教者固然可以给受教学生带来温暖，可以之后呢？片刻的欢愉留下的是长久的落寞，大学生一手打造的纽带由大学生自己切断，这难道不残忍吗?由于短期支教在时间上的限制，根本不可能开展大规模的教育实践活动，在教育内容上只能是形式上的心灵关照和精神激励。但是，这种形式上的精神教育所能够产生的效果必然是微乎其微的。因为在贫困地区的教师或是学生看来，城市大学生的高谈阔论可以用“风凉话”来定义，想要真正感召他们，没有持续的付出是不可能的。据调查显示，近90%的大学生仅支教一次并不再过问支教。纵有少部分仍保持联系，却因处于不同的环境中而心态有所变化。3短期支教因其短期性，很少能够与当地学校老师达到有效的沟通，易于原教学计划起冲突，支教活动中的教学基本上以素质拓展类为主，以游戏等生动的形势对孩子进行教育。然而因为支教时间的限制，很难知晓孩子们的掌控情况，而且没有反复的教学，令得教学效果下降。

大学生短期支教常常是“一生经历一次，一次经历几天”，缺乏长效传递教学机制。对于支教队员来说，每一次支教都是从零开始，而这种不成熟、没经验的教学方式对学生来说是极为不利的。每一次都接受全新的知识体系和教学方法，而每次接受知识的偏差与不同则会给学生造成知识体系的混乱，甚至是对当地教师教授知识的怀疑和自身知识体系的崩塌。