开阔学生思维 不妨这样提问

第一篇：开阔学生思维 不妨这样提问

开阔学生思维 不妨这样提问

我们在教学中或是拘于考试的约束，或是已习惯于常规性、正统性的答案，或是基于教学内容的保险性等考虑，在课堂提问时有时免不了显得小心翼翼和循规蹈矩。久而久之后，不免看到会少了些令人耳目一新的回答包括“奇思妙想”。特别是语文课，作为人文性和开放性较强的学科，这样做不但使学生的思维得不到拓展，更让许多学生逐渐丧失了思考和回答的热情。因而对于课堂提问，如果觉得用不同于常规的方式更易开阔学生思路、激发其热情，我们不妨一试。“反弹琵琶”式提问。备课时教师可以选好学生感兴趣的、也容易激发求异思维的提问内容，如已有传统定论或感到可以对某一问题从另一种角度来重新审视时，教师不妨适时抛出这样的提问。如教学《诺曼底号遇难记》一课时，我曾这样引导学生设想、讨论：如果哈尔威船长选择的是逃生，我们又会怎样评价他，他还会受到人们的尊敬吗？不想，“一石激起千层浪”！课堂上争论式的热烈气氛证明了：当对某一问题提出不拘于常规的新思路或假设时，也许新的火花会就此产生！

重要的是，教师对学生提出的独到见解哪怕是是奇思怪想等，也应及时给予评价、鼓励。而疑难点则由师生来共同研讨，课上解决不了的也可把它作为一个课外研究性的作业。而这样做，无形中不但能拓展课堂学习内容，更会培养其创造性、研究性的思考和学习习惯，激励学生去敢于求新、求异、求变。“卖关子”式提问。评书或古代章回小说中常用“欲知后事如何，且听下回分解”的语言来引起听众、读者下次继续听下去的兴趣；同样，课堂中悬念式的提问方式也有助于激发学生去积极主动探个究竟的学习兴趣，特别是当看到学生的情绪不高时，更有着振奋学生精神、助推课堂高潮的作用。当教师结合本节课或下节课的内容，用渲染性的话语提出一些富有启发性的问题并暂时不予以解答，那么便容易诱发学生去积极探求的愿望。

发散式提问。教师在讲授或引导学生回答一种解题方法或故事设想后，如果感觉还可应该有更多答案的可能性，切忌“越庖代俎”地将答案教给学生。此时不妨鼓励学生尝试另外几种的新方法或结果，尤其是在发问时引导他们去不按常规地求新求异，往往会更好地训练其发散思维能力，而教学中需要进行发散式提问的地方可谓不胜枚举，在此就不再赘言了。此时教师虽属于只问不答、不亲自操刀上阵的“懒”人，却会培养出勤于思维和探究的“勤”学生。

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”课堂提问，不应只有四平八稳，而更应着眼于学生的思维发展和能力提升

第二篇：重视课堂提问 激活学生思维

重视课堂提问 激活学生思维

昆山市第二中学

凌敏

[摘要] 课堂提问是课堂教学中非常重要和必要的过程及方法，重视课堂提问首先要了解提问的要求，其次应结合语文教学的学科特点掌握一些提问的策略和技

巧，充分发挥课堂提问的功能，激活学生思维，切实提高课堂效率。

[关键词] 语文

课堂提问

提问技巧

课堂提问是一种常见的、传统的教学方法，即问题教学法,就是教师通过创设问题情境，引导学生在自主、合作、探究的过程中努力发现问题，探究、解决问题，并由此获得基础知识和基本技能，从而完成一个教学过程的教学方法。课堂提问是一门艺术，它要求设计的问题要科学，结构要合理，设问要巧妙，问题要衔接，逻辑要严密，重点要突出，解决问题要彻底。

一、提问的要求：

1、提问要事先做好精心的准备。教师提出的问题必须符合教学要求以及学生的认知能力和语文水平。由于学生的能力和水平不同，因此提问要兼顾各类学生，难度较高的问题可以安排优秀的学生来回答，比较容易的问题可以安排困难学生回答。对于比较害羞或比较困难的学生，可以事先通知他们做好回答问题的准备，或者适当延长他们回答问题的时间，不要只让少数学生，尤其是优秀学生回答所有问题。

2、避免机械的提问方式。如按照座位顺序，学号顺序逐一进行提问。那样，学生会很快熟悉这种提问顺序，很可能只有在轮到自己回答问题时才集中注意力。

3、不要一次性提出多个问题。问题过多会使学生应接不暇，也无法使学生认真思考所有问题的答案。同时，提出问题以后，应该给予学生恰当的准备时间，因为准备的时间长短可能直接影响到答案的准确性和完整性。

4、教师应该认真倾听学生的回答，并及时给予积极的反馈。在学生给出错误的答案或不能给出答案时，教师应该给予某种提示或者变换提问的方式。一旦答案正确，教师应该马上给予肯定，并及时做出鼓励性的评价。

5、教师不仅要向学生提问，而且要鼓励学生向教师提问，或者鼓励学生互相提问。这将进一步促进师生互动、生生互动和全员互动，使更多的学生从消极地接受者转变为积极的参与者，提高他们的表达能力、交际能力和思维能力。

二、提问的技巧：

在当前如何实施好素质教育，如何充分发挥课堂提问的功能，如何使课堂提问在促进学生全面发展的过程中起到应有的作用，这都需要教师掌握好课堂提问的技巧。1.课堂提问的趣味性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说明了兴趣的重要性，心理学研究也表明，兴趣是人们希望认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。为此，教师应当深入钻研教材，抓住突破口，,有意识地调动起学生的学习兴趣，在设计提问时应注意到其趣味性，提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。例如教学《幼时记趣》时，因课文是学生上初中后遇到的第一篇难度较大的文言文，学生感到非常难学，特别是一些学生不爱听也难记就易出现开小差的现象，我就先设计了一个问题：你童年时，发生过什么趣事？以此吸引学生的注意力，调动学生思维的积极性，然后深入课文，展开讨论学习，最终体会作者的童心、童趣，也掌握一些文言虚词、实词。可见，激趣的关键在于教师如何结合教材实际,抓住突破口,把它转化成学生感兴趣“问”。

2.课堂提问的逻辑性

在语文课堂教学中，老师所提的问题一定要符合学生思维的形式与规律，,即抓住学生的心理，找到合适的切入点，同时还要抓住课文内容的逻辑关系，设计出一系列由浅入深的问题，问题之间有着严密的逻辑性，然后一环紧扣一环地设问，启发学生思考，一步一步地深入，从而使学生的认识逐步深化。切忌提问过大过空的问题，因为学生对于这样的问题肯定不知从何下手,只能是丈二和尚摸不着头脑，难以回答。长此以往，必将挫伤学生学习的积极性。所以，语文教师在设计课堂提问时，要循序而问，由表及里，层层深入，使学生积极思考，逐步得出正确结论并理解掌握结论。例如教学《变色龙》时，先提问：“警官奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？”（学生回答：“善变。”）再提问：“他‘善变’的特征表现在哪些方面？”（学生回答：“变得快”、“反复无常”、“变得多”等）在此基础上，教师继续提问：“他虽然变来变去，但有一点是没变的，那是什么呢？”（有前面的问题作铺垫，学生很快悟出答案是：“见风使舵的本性。”）最后，教师提出有一定深度的问题：“是什么原因使他一变再变？作者为什么要塑造这个形象？”这样逐层设问，先易后难，使学生的思维得到有效的训练，也更好地把握了本文的重难点，正所谓“善问者如攻坚木,先其易者,后其节木。”

3.课堂提问的思考性

语文课堂教学中的提问，不仅要使学生掌握基础知识，,理解文章要表达的意思，同时还要训练和提高思维能力，提高学生的综合能力。因此教师在提问时，应注意提问的角度和提问的深度，并且一定要从不同的角度进行设问，启发引导学生，使学生在掌握解决同一问题的多种解答方法的同时，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。例如对一篇课文的段落划分，有时不只一种划分方法，那么就可以引导学生思考：假如按其他标准,又该如何划分呢？又比如在教学《桃花源记》时，学生认识到作者抨击黑暗社会现实，追求美好生活的主题后，教师继续提问引导，“如果当时社会上都是陶渊明这样的人，社会可能会出现什么样的情况？”很多学生经此一问都认识到“假如人人如此，那么社会就谈不上发展。”这就很自然地引出了陶渊明思想中消极的一面。接着再问：“假如陶渊明生活在我们今天这个时代，他会是一种怎样的状况呢？”学生们很感兴趣，纷纷议论起来，争着说出自己合理而大胆的想象，课堂气氛十分活跃。通过讨论及教师的点拨，同学们加深了对课文的理解，思维也得到了很好的训练。

4.课堂提问的灵活性

语文老师对于课堂提问的设计，其关键在于设疑的时机，提问要随机而设，灵活应变。只要抓住时机，找出学生在认识上的矛盾，就能积极地开启学生的思维，充分发挥问题的作用，引领学生理解课文。一般教师应该在下列几种情况下提出问题：

（1）牵涉全文的线索处，抓住“文眼”提问，,牵一发而动全身。例如《背影》教学中，“背影”二字既是文章的题目，也是全文的“文眼”。因此，教师的提问，就应该抓住文眼，如：“文中几次出现背影？各是什么情况？”以此引导学生思考，理清思路，从而把握主旨。

（2）蕴含较为丰富、深刻的主题处。在这些关键的地方，设问质疑，引导学生进行推敲、发掘，使学生的思考达到较高的层次。例如《白杨礼赞》教学中，最后的一组排比句气势磅礴，蕴含深刻，揭示了白杨树的象征义，教师提问就应加以体现，“反问句式能否改为陈述句,为什么？四个难道之间有什么关系？”以此让学生理解了反问句所起到的强调作用，领悟了文章主旨。

（3）引起不同意见处。如郦道元的《三峡》在写不同季节的壮丽景色时，为什么没有按着四季的顺序来写呢？以此提问加深对三峡地貌的理解，水借山险、山借水威而形成四季不同的景观。

（4）课内外知识衔接处。学生在掌握了课本知识后，如果引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思考，就能扩大知识的利用价值。如在学习了《爱莲说》一文后，可以引导学生思考：社会上哪些人也具有“莲”的精神品质呢？又如学习了“随风潜入夜，润物细无声”这一诗句后，可以问学生：在实际运用中，它还包含着什么耐人寻味的哲理？

总之，提问在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发学生迅速进入思维过程，积极主动思考，培养创新能力至关重要。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”当然 “教无定法，贵在得法”,课堂提问也是一样，关键在于根据教学实际，结合学生特点进行精心设计。教师在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，充分发挥提问的教学功能，最终促进学生思维的发展和教学质量的提高。参考文献：

（1）孟献华《促进课堂有效提问的视角分析》《中小学教育》2005年第7期

（2）陈运永《语文课堂提问的三个原则》《语文教学与研究(综合天地2007年第5期)

（3）王孟就《新课程背景下的中学语文课堂提问的方略》之研究方案

第三篇：不妨这样调整自己的心态

不妨这样调整自己的心态

下午跟一位学佛的朋友第一次见面，聊了两个小时，其间向他讨教了几个问题，感觉很有收获，兹录如下：

其一，人家朝我发怒，我该如何思考？两点：

一、人都是一样的。我们在发怒时，内心其实充满煎熬和痛苦。所以，对方朝我发怒，现出恶相，可以想见，他的内心其实是很痛苦的。站在这个立场，应该同情对方、慈悲为怀；

二、如果我觉得他发怒不对，我正好可以反观自照，看自己是不是也有类似问题，有则改之，无则加勉。这时，对方实际上充当了一面镜子，帮我们照见自己，因此，对对方我们应该生起感恩之心，同时对自己存在的缺点生起惭愧心。那位师兄的一个观点很好，叫“依触学佛”，所谓触，就是跟人接触、相处，在相处的过程中，发现自己的不足，然后加以改进，再帮助别人提升。如果自己关起门来念佛诵经，不去跟社会接触，自己的毛病就暴露不出来。看书，只是在“理”上悟；还要到“事”上去磨炼。

第二个问题，我看到美色心动怎么办？（贪心）也有两个思考的角度：

一、贪恋美色影响自己的健康和寿命，这在《黄帝内经》上有详细的介绍。比如，男女之间一次房事，就会缩短寿命15天。也就是说，我在一念起贪心的时候，没有看到后面的负面后果；

二、人家长得漂亮，实际上是前世今生恭敬三宝、存好心说好话行好事的结果，对此，我应该表示赞叹、尊重，去跟人家学习。

第三个问题，当我看到、听到别人的缺点，会觉得自己很了不起、有点看不起人家，怎么办？实际上，我们都是普通人，身上有优点，也有缺点，只不过每个人的优点和缺点可能不一样。因此，看到人家有某一缺点，或许我没有这一缺点，但不代表我没有其他缺点；或者，我实际上也有这个缺点，但竟然不自知，还在嘲笑人家；另外，人家有这个缺点，但人家还有其他优点，而这些优点我可能没有看到，自己很可能还不具备。

第四、如果看到家里人争吵，我心里很不爽，应该怎么思考？这实际上是他们彼此之间的因果关系使然，因缘成熟，果报现前。我还是得安住在不动、慈悲的心境之中，通过自己的言行，去感化对方。如果我情绪失控，只会火上浇油，把矛盾激化。

还有个很大的问题，就是这些道理都懂，但遇到问题还是按捺不住，该怎么办？这得要回到锻炼、诵经、反省......靠自己在生活中慢慢磨练了。有时候就是觉得自己“刚强难化”，即使长时熏修，还是进步很小。为什么？关键是没有发起大慈大悲之心，只想着自己不要有烦恼，没有把别人的烦恼、不幸、苦难放在心里。

2011年8月3日

第四篇：班主任，我们不妨这样做-班主任工作经验

班主任，我们不妨这样做

十多年的班主任工作生涯，如白驹过隙，岁月悄然滑过的同时，也给我个人的成长带来很多美好的记忆。虽然班主任工作是繁杂而琐碎的，但静下心来，真的很享受与孩子们一同成长的过程。

诸葛亮《戒子书》中有这样一句话让我时常回味：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，每每读来，总让自己豁然开朗。我知道，“境由心造”——我的双眼看到的世界美与不美，都完全取决于我的心境；我更知道，惟有以教师晴朗、美好的情怀，才能予学生阳光、健康的心境……

首先，“班主任可以这样导学生”。记得有一句经典的台词：如果你握紧双

手，抓住的仅仅是空气；而你张开手掌，触摸的是整个世界。其实，教育学生又何尝不是如此？很多时候，我们为师者提倡狠抓严管，要学生惧怕老师，要学生的一举一动均在自己的视线之内。于是，师生之间失去了彼此的信任，导致师生关系的疏远，而班级事务班主任事必躬亲、势必亲为。我想起《红楼梦》里宝玉对黛玉说：“都是因为不放心的缘故，倒弄出一身的病来，但凡宽慰些也不至于……”我们不也是因为不放心学生的缘故，而把自己弄得紧张兮兮，累得身心俱疲吗？如此状态，哪里还能谈享受生活、享受教育呢？其实，班主任不妨用合理的奖惩制度来引导学生，让制度规范学生的言行，帮助班级形成良好的班级文化。

奖励学生我们可以当众给学生的家长打表扬电话；可以让排队站在最前面，享受成功的喜悦；可以适当减少作业量；可以给老师选择一本书，让老师读给大家听；也可以按自己的意愿换座位、把喜欢的文具放到桌子上；还可以跟老师在线聊天、休息的时候第一个挑选活动器材、为班里选择课堂上观看的影片、做一天教师的小助手等等。

当然，奖励也是要有原则的，我总结了如下几条规则：第一，奖励制度要尽量简单。如果过于复杂，实施起来难度比较大，且费时间。第二，给学生的奖励要对他们有意义。给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励。第三，用奖励来促使学生开始养成一个好习惯。第四，奖励要及时，迟到的奖励不会起作用。

至于惩罚，我以为我们不妨给硬硬的规矩，披件暖暖的外衣。俗话说，没有规矩不成方圆，行之有效的规章制度是班级管理与文化建设的重要内容。但学校的规范、制度、条例等似乎都是板起脸来训话，在自我意识越来越强烈的学生面前，在流行“温馨提示语”的今天，它冷冰冰、硬邦邦的面孔让人难以接受，弄不好，还容易产生抵触情绪。因此，在多年的班级管理实践中，我不断尝试换一种方式表达，让冷冰冰的规章制度也拥有暖暖的温度。

1、“罚”用“奖”表达——歪打正着

班级管理不可能永远风和日丽，奖和罚总是相伴而生，我的班级惩罚制度常常带着奖励的面具。某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”；某同学偶尔不完成作业，奖给他几页书法用纸练习钢笔字，然后在阳光明星栏张贴出来；两个同学打架了，奖给他们共同组织班级活动的机会一次，化解矛盾，增进友谊……

违纪惩罚是这样规定的：一周内第一次违纪，奖给在班上唱一首歌或写心理说明书的机会；第二次，奖给为班级服务一周或为班级环境美化做贡献的机会；第三次，奖给其家长与老师交流的机会一次。

“罚”用“奖”来表达，是奖给他一个机会改正错误，是奖给他自尊来完善自己。实践证明，看似稀奇古怪的措施让学生们都能正视、悦纳自己的错误，并心悦诚服地改正。

奖励制度的表达就更温馨多样了。每周由学生投票决定最佳保持奖、最佳转变奖、鼓励奖等，保持良好记录者可获得一次免罚机会。奖励等级更高的还有奖品激励、连线父母、发奖励证书等等。

2、“下战书”——让迟到销声匿迹

低段孩子由于孩子年龄小，早上迟到现象时有发生。罚站、背书等方法轮番上阵，但效果只能维持很短的时间，不久，迟到现象依然会故态复萌。迟到现象的出现不仅会影响早读课的学习效果，而且对班风、学风也产生了不良影响。同时迟到现象的增加也反映出在严寒等困难面前，学生的自我约束能力和克服困难的毅力在下降。单纯的处罚措施只是把着眼点放在纠正学生迟到这个现象的本身，而没有从根本上解决学生畏难情绪滋长、学习毅力下降的思想问题。“心病还得心药医”，要想根治这个顽疾，最好的办法还是要从锤炼学生毅力、增强他们克服困难的信心入手。我的办法就是“下战书”。

全班女生为挑战方，男生则为应战方。双方在计划公布后，选出代表拟定相关细节，不久班级的公示栏里便出现了一张粉红色的挑战书，挑战书是用全班女生的签名拼成的一个硕大的标题：女孩就是棒！男生当然也不甘示弱，很快另一张挑战书也应运而生，同样也是一个标题：男儿当自强，必需的！感叹号是由每位男生姓名的最后一个字组成的。两份挑战书言简意赅，诙谐幽默。貌似针锋相对，但却没有一丝火药味。双方制定的规则更是充满童真。比如女生规定，如果有男生迟到，那么当天女生的值日任务就由该位男生承包，同时这位男生还会被授予“绅士”的“雅号”。男生与女生之间的互相督促，更使得同学们不愿轻易在异性同学面前服输。迟到现象不仅很少出现，同学们之间的友谊在这种竞争中反而得到增强。与此同时还起到了意想不到的效果，有一部分喜欢“关晚学”的同学也在悄然中逼着自己珍惜在校时间、提高白天学习效率。

其次，“班主任可以这样待自己”。班级管理意味着竞争，特别是平行班多的班级，这种竞争更为激烈。纪律卫生、各种活动、班级成绩等等，所有这些有形或无形的评比，都给班主任造成了巨大的思想和心理压力。班级管理争强好胜，力争第一，这是许多班主任共有的想法。这种想法无可厚非，对于一名积极上进，具有强烈事业心和责任感的班主任而言应该如此。我要说的是，当我们经过努力，成绩仍然不理想或不令我们满意的时候，我们应该持有怎样的心态？我以为除了寻找差距，继续努力工作以外，且不可使自己处于一种压抑、低沉、萎靡、失衡的状态之中，一定要调整好心态。李镇西老师说：“做最好的教师，是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求。”这句话讲得非常实在，辩证而又深刻，我非常赞同。其实，细想一下，第一只有一个，有些第一我们永远是拿不到的。例如学校运动会比赛，因为学生自身素质和条件所限，有的班级永远不可能拿到好的名次，更不要说拿第一了。这种情况下无论我们怎样去积极争取，去拼搏努力也是不可能的。这就告诫我们要面对现实，不要过于在乎第一。其实，工作中只要把我们的状态调整到最佳，和学生一起尽心尽力就行了。（班主任工作经验）我认为班主任工作固然要看结果，但更重要的是要看工作的态度，看工作的过程，要善于在这个过程中，发现自己的成绩和进步，寻找自己的成功和快乐，要明确认识过程有时比结果更重要，更精彩。只要我们工作努力了，尽心了，问心无愧了，又何必太去在意结果呢？殊不知太在意结果，我们有时会失望、烦恼、伤心，会背上过重的思想和心理负担，会压抑思想，会处于一种郁闷、烦躁的状态，这样下去时间久了对自己的身体能好吗？老子说：“知和曰常，知常曰明。”意思是知道以平和的心态处事，就懂得了生命的永恒规律，这就叫高明。当然，这样说不是鼓励我们用精神胜利法来麻醉自己，使我们的精神消沉下去，或鼓励我们对工作的好坏持无所谓的态度。我的意思是，在工作上我们可以宠辱不惊，得失不乱，学会自满，知足常乐，大家不知是否认同呢？

在此，我还想描述一下我们华小班主任的几个画面：学籍统计，班主任火速上交资料；建队日，班级队知识赶紧过关；运动会开幕式，班主任加班训练；出操评比，班主任严格把关；班主任还得找学生谈心、检查卫生、跟操、看班、家访等等，班主任成了学校最忙碌的人。为了工作为了学生，好多班主任可谓是舍小家顾大家，将自己的全部精力和心血都无私地奉献给了学生。每当我看到班主任劳累感叹无暇顾及家庭、爱人和孩子的时候，我就常想：难道这就是班主任的全部生活？班主任的生活就应该是这样吗？我不禁要警告自己和大家，老师们，我们是否应该关心下自己的身体呢？别再让健康体检单上频频亮起一盏盏红灯，让我们也停下匆匆的脚步，善待自己吧！

最后，“班主任可以这样帮家长”。第一，帮助家长打开一扇关爱孩子的窗户。我们的家长无微不至地关爱孩子，却总让孩子察觉不到，一位小朋友在作文中这样描述自己的妈妈：“她，又浓又密的黑发，戴着红框眼镜，大大的嘴巴、洁白的皮肤，会是谁呢？她就是我的妈妈。我的妈妈是一位中学老师，不过，她对我可没有对她的学生那样温柔。只要我有一点点错，她就大声呵斥，每当这时，我在心底总管妈妈叫‘母老虎’。”当老师的妈妈看到作文时，哑口无言。这样的孩子竟为数不少，于是在学习语文教材中一组像《妈妈的账单》等体会父母关爱的文章时，我借机让学生搜集儿时父母关爱自己成长的照片和故事，在学校交流，体会自己成长道路上，父母的辛劳和付出。又在作文课上，引导学生书写心中的感动，并邀请家长写评语。我们班令我头疼的A同学，妈妈这样写道：“孩子，拿起笔来，一幕幕往事又浮现在我的眼前，我仿佛又看到了妈妈第一眼见到你——我的小宝贝，我流出了激动的泪水；妈妈听到你，咿咿呀呀地喊出第一声妈妈，我心中洋溢的幸福。可如今的你，却令我们和老师时刻担忧，该怎样才能改变你呢？”B妈妈这样写道：“孩子，你来到这个世界上，给我们带来了许多快乐，虽然我们付出了很多的时间和金钱，又是那么辛苦，但是我们无怨无悔。”看了家长的留言，孩子们沉默了，我想，我们已然成了一名传递爱的使者，让孩子们真正看到了父母满腔的爱恋。接下来，受到震动的孩子变了，家长为班主任老师的付出由衷的感谢纷至沓来。第二，我想说我们班主任在和家长交流时，还有“三心”要注意，即遇到不被理解时，沉住气，冷处理，感动家长心；遇到过分要求时，多理解，换位想，体谅家长心；遇到向您求助时，不推辞，热诚助，赢得家长心。

有人说：“教育没有可以普遍适用的所谓规律，富有魅力和人性的教育，永远是这个老师——这个班级——这个孩子——这群家长的一对一。”班级管理是行动的学问，要把班级管理好，除了缜密的思考和周全的计划，最终还是要落实到行动上。抓在细微处，落在实效中，这条路肯定是漫长的，当然惊喜也无处不在。

第五篇：90后学生这样

90后学生这样━━━上课想睡就睡━━━老师瞎吼白费━━━咣咣黑板敲碎━━━没人抬头理会━━━校长主任到位━━━全体做好准备━━━下课书本全飞━━━站队七零八碎━━━体操其实都会━━━就是不做到位━━━老师教的嫌累━━━办公室里装睡━━━考试其实不会━━━瞎写一片不对━━━作弊还嫌太累━━━老师无言以对━━━连声叹气惭愧━━━成绩无法面对━━━恋爱谈到心碎━━━真心实在太贵━━━谁能付出几回━━━手机玩到欠费━━━家长呵斥摔碎！━━━抱着电脑不睡━━━半夜偷菜心飞━━━赖床不起装睡！━━━找点理由隐退━━━来与不来无所谓━━━瞎玩胡闹混三年━━━当时心里还挺甜━━━完了回家去种田！━━━90后的我们是不是就是这样？貌似很花心、其实很专一，貌似很坚强、其实比谁都要脆弱，貌似很开心、可是笑容背后的哀伤谁又能懂------习惯看别人的故事看到痛哭流涕-------习惯咬着棒棒糖说自己过得很好------习惯欺骗自己其实没什么-------习惯把自己的在乎无视其实、我们都一样-------一样的逞强，一样的爱笑-------一样的习惯难过的时候吃糖-------一样的在伤很重的时候笑着说没事-------习惯对关心自己的人撒谎、明明自己过的不好、还是逞强的说自己很好-------有的时候明明自己很在乎、明明自己很想哭、还是对别人笑我们-------90后、、无奈、悲伤、痛、有谁会明了 ━━━自己的伪装、自己的逞强、自己的微笑、有谁会心疼━━我发现我们90后的可真是赚到了━━才活了不过20来年━━就碰上了50年一遇的旱灾━━60年一遇的雪灾━━100年一遇的洪涝━━300年一遇的泥石流━━500年一遇的地震━━600年一遇的海啸━━还有什么日食月食流星雨━━━人家轮回好几世都碰不全呀！━━尼玛还来个2012呐，━━我们90后真是一世受宠哦！这辈子值了！━━是90后的都转起！