六个提升

第一篇：六个提升

有了六个方面提升：一是政法综治工作位次得到提升。今年我县政法综治工作在上年的考评中位次由过去的倒数第二前移到顺数第二。

二是矛盾纠纷排查化解率得到提升。紧紧抓住“两个排查”，继续推行各级领导班子以会议形式集体排查、化解各类矛盾纠纷和突出治安问题。

三是严打整治力度得到提升。坚持命案必破，大要案件必破。

四是平安建设效果得到提升。坚持平安创建以村为主模式，继续落实 “农户创建平安幸福人家、村居推行干部巡村入户、乡镇实行警治联勤”为抓手的“三层联创”，整体提升平安建设水平。

五是社会管理水平得到提升。加强和改进了流动人口和重点人口的管理，坚持以房管人，推进流动人口服务管理工作规范化、制度化和信息化。同时加强了预防未成年人违法犯罪，实现社会、学校、家庭教育管理一体化。加强和改进对特殊群体的服务和管理，做好刑释解教人员安置帮教，推进社区矫正，切实减少重新犯罪发生。六是应急救援能力得到提升。

第二篇：六个提升自查报告

“六个提升”自查报告

按照总行“六个提升”思想教育实践活动的明确要求，我对照“六个提升”对自己在工作中的表现和行为进行了自我检查，并对照“六个提升”发现了自我行为与习惯上的一些不足，进行了深刻的思考，提出了整改，现进行总结。

一、存在的问题

1、事业心，顾名思义，即是努力成就一番事业的奋斗精神和热爱工作、希望取得良好成绩的积极心理状态。而我刚参加工作一年，怀有美好愿景的同时可能会有所懈怠，自身的一些惰性可能会磨灭原本事业心的热情，如果我能够在怀有美好愿景的情况下，时刻保持一颗事业心，才能抓住每一次提升自身能力的机会，从而抓住机遇，面对更大的挑战。

2、吃苦耐劳精神，这一点可能是我们八零后的通病，吃苦耐劳精神不足，而享乐思想却多了几分，自幼在父母的庇护下长大，往往如温室里的花朵，经不起挫折与困难，面对工作中的一点难处，往往不是想办法解决，而是先怨天尤人，缺乏“不进则退”的危机意识、不断进取的学习意识。

3、创新思想不足。在支行近一年的工作中，没有发挥主动性去寻找支行特色及定位，而是在遇到一些困难及问题时选择了逃避及消极应对，存在严重的畏难情绪，在困难面前不是开动脑筋，创新思维去想办法面对，而是存在等和靠的想法，给自己的消极态度找各种理

由，没有追求，不勇于担当。

4、自身形象有待提高，可能在工作之余甚至工作中，会和其他同事聊一些八卦，身为一线员工，并没有以身作则遵守各项员工纪律，譬如不将食品带入办公区，每天严格遵守淡妆上岗的规定等。

（二）改进方向

1、对自己有个明确的定位，结合自己的事业心，对自己的职业生涯规划有一个明确的定位，清楚地明白自己想要什么，想在多长时间内获得如何的成绩与达到何种目标，只有这样，工作中才有方向，才有目标，才有前进的动力，身为一名共产党员，要带头找准方向，明确定位，真抓实干，全心投入，提升价值，不辱使命，脚踏实地，顾全大局，使事业心得到真正的体现。

2、吃苦耐劳精神要进一步提高，作为一名一线员工，日常的工作必然是重复、繁琐而辛劳的，但是要敢于担当，勇挑重担，严格要求自己，磨练自身的意志，锻炼自己的品格，只有这样才能在工作当中越挫越勇，才能在工作中积累人脉与资源，积累经验与本领。

3、提高自身的形象与素质，自身形象不仅仅是外表与职业形象的要求，更重要的是内在的提升，内在与外在的结合。正所谓“腹有诗书气自华”，民生银行这一舞台一直给予我们员工很好的机会提升与锻炼自己，譬如每个季度的悦读活动，都会向员工提供时下热销书籍以供阅读，我要利用这样良好的机会，在工作之余时常充电提高自己，开阔视野，提升品味，只有内在与外在相结合，才能做到自身形象的提升。

第三篇：“六个提升”学习心得

“六个提升”学习心得

事业心责任感，作为一种精神面貌、工作姿态、思想境界，是领导干部和每一位员工必须具备的政治素质，也是我们从事任何工作、成就任何事业的基础。

事业心责任感主要表现在敬业，既讲敬业，又得讲精业。履行新的历史使命，敬业是基本要求，而精业更能体现先进性。过去，由于国家、单位配备科技含量较低，老实肯干，勤奋刻苦就够了。如今，随着信息化建设步伐的加快，科技含量逐步增大，战斗力的生成对人的信息化知识素质依赖性越来越大，仅仅勤奋、肯出力、能吃苦，已经不能适应信息化建设的需要。衡量一个人是否具有强烈的事业心责任感，必须把有没有精业的本领作为一个重要砝码。在风雨如磐的革命战争年代，我们党带领广大干部和人民群众就是胸怀革命理想，凭着过硬的素质，面对一切穷凶极恶的敌人和反动势力，抛头颅、洒热血，以少胜多，以劣胜强。在如火如荼的和平建设时期，大多数党的干部和国家工作人员在平凡的工作岗位，不甘于平庸，不断地提高素质，争先创优，用青春和热血建设祖国，搞好单位各项建设写下了一个个壮丽的诗篇。比如：某地模范政法干警金某，在20多年的对敌斗争中，爱岗敬业，由一名外行变为内行，在工作中学习，在学习中工作，精钻各行各业专业知识和侦查学，用科学侦查

手段，忠实捍卫人民生命财产和国家资财，先后立功七次，荣获国家、省、地、区各种荣誉称号。我们每个员工都要像他那样，牢记肩上的重任，自觉做到爱岗敬业、精通专业、建功立业。

在工作中有创新才会有发展，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家光明发达的不竭动力”。如果我们没有创新意识，仅仅满足于完成任务，按部就班地去干工作，长此以往，我们的观念素质就很难跟上时代的发展，很难适应各单位信息化建设的需要，工作上就很难有大的突破和创新，在关键时刻就很难履行好使命。创新与我们人人相关，随着时代的发展，新情况、新问题层出不穷，不创新就不能前进和发展。面对信息化的崭新课题，要高标准地完成工作任务，畏高自馁不行，因循守旧不行，惟有创新才行。

效率观念要跟协作精神结合在一起，只有各部门团结协作起来，效率与效益才能表现的淋漓尽致，既讲效益，又得讲效率。效率是效益的基础，企业的生存法宝之一是效益,也是企业的核心竞争力.提高企业的经营效率就是从根本上提高企业的利益,而企业的管理部门也把员工的工作效率作为员工考核的重要指标.根据自身工作心得,本人总结提高效率有三方面:一是讲实效,不断改进工作方法,第一次做事情时可能需要十分钟,做完之后提出改进意见,下一次做同样的事情就可能只需要五分钟,从节约时间上达到提高工作

效率的目的;二是在规范的制度化下工作,企业有健全的管理规章制度,员工在工作中有章可循,避免员工自由散漫的工作态度,从而提高工作效率;三是对其工作的熟悉程度也影响效率的原因之一,员工只有不断培养自身素质,加强能力的锻炼,技巧的学习,努力提高业务操作水平,就会达到事半功倍的效果.自身形象的外在表现形式还表现在性格上。这就涉及到平素的修养。要忌怒忌狂，能忍辱谦让，关怀体贴别人。忍让并非沉默，更不是逆来顺受，毫无主见。相反，开朗的性格往往透露出大气凛然的风度，更易表现出内心的情感。而富有感情的人，在气质上当然更添风采。高雅的兴趣是自身形象 的又一种表现。例如，爱好文学并有一定的表达能力，欣赏音乐且有较好的乐感，喜欢美术而有基本的色调感等等。许多人并不是靓女俊男，但在他们的身上却洋溢着夺人的自身形象 ：认真，执著，聪慧，敏锐。这是真正的自身形象，是和谐统一的内在美。追求美而不误解美、亵渎美，这就要求我们每一个热爱美、追求美的人都要从生活中领悟美的真谛，把美的外貌和美的气质、美的德行与美的语言结合起来，展现出人格、气质、外表的一个完整的美好形象来。

尹兵

2012/6/13

第四篇：六个转变提升小班化教学

六个转变提升小班化教学

■ 吴永军

中国教育报2011.12.9

在16人—35人之间的班级教学。自20世纪90年代中期以来，我国的北京、上海等一些大城市就开始了小班化教学的尝试。去年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也提出了小班化教学的要求。那么，我们如何正确认识小班化呢？

小班化缘于对个性化的追求

欧美发达国家对小班化的研究起步较早。除此之外，台湾在这方面的研究也颇为领先。在谈及有关小班化教学的理念时，台湾学界多用“小班教学精神”来概括。所谓“小班教学精神”即多元化、个别化、适性化，提倡“尊重学生个别差异，提供适性教育”，以满足学生个别学习的需要。

多年的实践证明，小班化教学绝不仅仅指班额规模小，更看重教师对个性化教育理念的传递及实施。否则，小班化教学就只是徒有形式而无实质的空壳而已。

小班化教学的核心理念是以个性化教育为本。本来，个性化教育是一切教育内在的、本质的、终极的追求。但受社会、经济、政治的制约，以及大班教学的影响，导致个性化教育在操作层面上难以实现。

可以说，小班化教学是20世纪50年代末兴起的“个性化教育”思潮制度化、系统化的体现。至少在微观层面上，小班化教学为个性化教育的有效开展提供了物质、环境、人际关系等诸多方面的保障。

有学者批评小班化低效、浪费

小班化教学培养人才的规模效益远不如大班教学，如果仅仅是规模小，而其教学与大班教学毫无二致，依然整齐划

一、统一要求，那么效益低将是阻碍其发展的最大障碍。实际上，近年来美国有些学者对小班化教学已有浪费、低效等批评。

小班化教学为了生存，必须充分放大个性化教育功能这一优势。小班化教学有优于大班教学的时空及资源条件，因此更易于实施当前基础教育课程改革倡导的“自主•合作•探究”教学，也更易于对学生进行个别化指导。

当然，这样的优势不会自己产生，它必须有一些策略予以保障。如可以实施以“多元智能理论”为基础的综合课程、生本课程策略，也可以实施“自主•合作•探究”学习和个别化指导为主的教学策略。

经过十余年的发展，我国大陆地区的小班化教学已有一定规模。但其中相当一部分实践并不成功，小班化教学方式粗放、差异教学特点不明显等都是较为突出的问题。

小班化教学需要独特的教育理念、完整的课程设置、个性化的教学组织方式及专业教师的实施。

小班化教学品质急需提高

当务之急是整体性提高小班化教育的品质，或曰“专业度”。这需要六个方面的转变：从条件到本体、从外围到中心、从理念到策略、从单一到整体、从展示到常态、从形式到实质。

从条件到本体。从过去过分注重校园、班级等物质环境的建设转向注重课程、教学等本体建设。为每一个学生提供优质的学习资源和学习策略是小班化教学的坚实基础，这一转变也是小班化教学内涵式发展的必由之路。

从外围到中心。从过去只重环境、课外活动、兴趣小组等外围性教育活动，转向以建设课堂教学活动为主，高效而有力地提升全体学生的学习力。我们反对课堂中心，但赞成课堂为教育教学的主阵地。毋庸置疑，就目前中国中小学教育现状而言，课堂依然是实施教育教学的主阵地，是学生学习的神经中枢，它能引导、定向、提升学生的学习。

从理念到策略。经过国内十余年的教学实践，参与小班化教学的教师对小班化教学的理念已有一定的理解和掌握。但理念再好，如果仅仅停留在纸上或口头上，则不可能转化为实际的教育生产力。

从单一到整体。从过去只考虑学生发展，转向“四维发展”——学生发展、班级发展、教师发展、学校发展，其中以教师发展为最紧要任务。教师发展是学生发展的前提。

从展示到常态。使小班化理念指导下的工作走向制度化、常态化，而不仅仅局限于展示活动中。要做到这一点，提升教师素质仍是前提。

从形式到实质。改变小班化教学许多浮于表面、形式化的现象，开发有专业化知识和策略支撑的课堂。是不是有了“百分百提问”、“百分百回答”、前置性学习等策略，就是小班化教学了？这个答案未必是肯定的，还需要专业的研究。

上述六个转变牵涉到方方面面，是一个系统工程。有关部门需要在未来一个阶段首先重点抓好整体性的“顶层设计”，在此基础上应抓好课程与教学、评价、教师三项工作。

（作者为南京师范大学教育科学学院教授）

第五篇：企业职工学习六个提升自查报告

企业职工学习六个提升自查报告

自从提出“六个提升”的理念后,全行上下均在认真学习其讲话,让民生精神得到了更深入的诠释。结合自身情况和学习“六个提升”的心得,就此次学习做一次自查报告:

一、进一步坚定事业心。转眼间,进入部门就有两年的时间了,一直以来我都觉得我是幸运的,冶金部为我搭建了一个很棒的职业平台,我需要去做的就是挥洒青春,去追求自己的理想。当下,我在努力的学习、努力的追求,但在平时的工作中存在着做事不细心,为了完成工作而敷衍的情况,这些都是不好的,都是需要我去改进的。

二、进一步提升责任心。责任是一个沉重的概念,需要我们去诠释,需要我们去担当,作为客户经理的责任应该是对得起工作、对得起客户、对得起自己。从去年以来,经济形势不容乐观,金融产业的风险滞后于实体经济1-2年,我在贷前和贷后工作中做的不好,就客户的详细情况和行业的变化了解不够深入,更多是在办公室拼凑报告,故需要更多的走访客户,了解情况,落实责任。

三、加强自身协作精神。现代化的大生产下,协作和分工至关重要,协作是一种美德,能够给人带来轻松愉悦的精神。在部门工作中,我主要是协办,需要做的事情比较精细,而某些时候我比较粗糙,配合主办不够好。

四、要有创新思想。创新是一个企业持续发展的灵魂,是一个部门不断进步的源泉。作为基层员工的创新,可以简单表现为优化工作程序、梳理客户等,现在我们的工作在不断的固化,也在不断的变化,需要去学习总行、总部的产品、制度,而进一步应用于客户上,所以,我需要去学习,需要去创新。

五、进一步增加工作效率。效率能更好的产出效益,而效率的提升得益于当事人的工作态度和工作方法。我记得出去见客户的时候,都会说民生银行多么的好,效率多么的高,这是对我们的肯定,也是对我们的激励,最近在一些工作上效率在降低,一是工作方法不甚合理,工作顺序安排不甚妥当,二是对相应产品了解不够深入。

六、关注自身形象。自身形象是一个人的外在表现,是气质的反应,一直以来我都不是很注重自身形象的,在这次学习中,我感受到了自己的差距,简单的来说比如着装、谈吐等还不够职业化,需要进一步改进。

最后,希望通过这次学习,在部门领导和同事的监督下,我可以得到长足的发展,将所学应用于工作,愿与部门同成长。