实践性教学对大学生综合素质培养的作用（合集五篇）

第一篇：实践性教学对大学生综合素质培养的作用

摘要]社会实践活动是高职高专提高大学生综合素质的重要内容和有效手段。开拓大学生社会实践活动的新思路，在实践中探讨一条切实可行的运行模式，提高思想政治理论课的针对性和实效性。

[关键词]思想政治理论课；大学生社会实践；运行模式

实践教学作为培养高等技术应用性人才的重要教学环节之一，是指导学生理论联系实际、培养学生综合素质与创新意识的重要途径。然而长期以来，高职院校教学实习和社会实践工作却遇到了重重困难，尤其是思想政治理论课的实践教学，存在着诸多的问题，直接影响着思想政治理论课教学的实效性。如何改革现有思想政治理论课实践教学模式，探索出一条与人才培养相适应的全方位、开放式的实践教学运行机制，成为目前高职高专思想政治理论课教学改革的重要方向。

近年来，我国许多高职院校根据国家颁布的有关文件精神，对思想政治理论课社会实践在不同程度上进行了非常有意义的探索和尝试，积累了许多宝贵的经验。但从总体上看，目前高职高专社会实践还没有形成一套普遍有效切实可行的运作模式，下面以柳州医学高等专科学校为例，探究目前思想政治理论课实践教学活动的一些做法。

一、组织设计实践教学

实践性教学的主要形式可分为课堂内实践性教学和课堂外实践性教学两大类。

(一)以课堂为中心。组织丰富多彩的教学实践活动。课堂内的教学实践活动，是在课堂讲授的基础上，为了深化和巩固学生的认知而开展的教学实践活动，主要是配合课堂教学，改变学生单纯听课的学习方式，让学生积极参与教学过程。因此，课堂内的教学实践活动的设计宜与课堂教学方法的改革相结合，突出多样性，形式上主要包括讨论辩论、模拟再现、案例分析或行为分析式、专题讲座、把讲台让给学生等。

1．讨论、辩论的形式。(1)以社会热点问题或学生自身的问题为切入点，组织学生进行课堂讨论，有利于准确地把握学生情况和思想发展动态，及时发现各种问题并加以解决。这种讨论可以预先准备，也可在课堂上即兴进行。比如针对新生适应能力、人际交往方面的问题，开展人际交往方面的讨论；可以就当前社会现状和一些典型社会现象，组织诸如个人与集体关系、爱国主义与民族精神、校园网络伦理道德等方面的专题讨论，使学生在讨论中获得行为的启迪。讨论能使学生互相启发，深化认识课堂讨论最终应由教师予以归纳、小结，也可由学生自己进行评判、小结。(2)辩论是由教师设计出辩题，将学生分为甲、乙两部分，组织学生开展课堂辩论。辩论重在培养学生对问题的理解、分析、观察能力和表达能力。可以在课堂上安排人生的价值在于奉献还是索取、社会公共秩序的维护最基本的手段是法律还是道德、“主观为自己、客观为他人”是否是当前市场经济条件下的行为准则、市场经济还需不需要集体主义等辩论，使学生弄清一些复杂的理论问题，提高学生对各种行为的辨别能力。

2．情景模拟形式。情景模拟教学，是指通过情景设置和学生的情景反应，以及在此基础上的集体讨论、评论，使学生从中获得启发，提高认识，改善行为的教学过程。模拟再现则主要应用在人际交往、道德培养等教学内容上。思想政治课教师可以设计特定的场景，内容涵盖学生的学习、生活、人际交往、文明行为、心理健康等方面，由学生扮演其中的各个角色，参与现场表演，从而将课堂知识活化，引导和调动学生自我修养的主动性。如模拟在2003年非典时期，作为医务工作者上级要求去一线工作，你的选择是去还是不去?情景模拟的形式，由于可将抽象的思想道德转化为具体的生活化的问题情景，能使学生对问题的探索和讨论变得具体、生动、引人入胜，因而这种形式的教学往往可获得较好的效果。

3．案例教学法。案例教学是指教师根据教育教学目标，通过对典型教学案例的展示，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，然后由教师予以引导或小结，要求和引导学生利用所学的理论去指导实践，实现知行统一的一种教学实践活动。教师可以提出一些典型案例，涉及道德两难时的选择、大学生中的有代表性的事例、道德与法律的冲突、当前社会典型事例等，进行理论分析、实践引导，帮助学生在实践中进行自我教育，从而培养学生的综合能力，特别是分析问题、解决问题能力的一种教学方法。案例分析能使学生在思考、分析中加深理解课堂教学的内容，有助于巩固教学的效果。

4．专题讲座形式。思想政治理论课教师结合社会实际、社会热点及学生需求，可以合理设计专题讲座强化讲解效果。比如可以请高年级优秀学生谈谈适应大学环境、实现社会角色转变的心得体会；可以请学校知名的专家学者谈谈治学与为人等等。讲座有利于解决学生学习中的重点和难点问题、可以充实教学内容、更好地指导学生的行为。以社会热点问题或学生自身的问题为切入点，组织学生进行课堂讨论。有利于准确地把握学生的学习情况和思想发展动态，及时发现各种问题并加以解决。比如可以针对新生人际交往方面迷茫的问题，开展人际交往方面的讨论；可以就当前社会现状和一些典型社会现象组织诸如个人与集体关系、爱国主义与民族精神、校园网络伦理道德等方面的专题讨论，使学生在讨论中获得行为的启迪。

5．“把讲台让给学生”的形式。以主题班会、演讲等形式，把讲台让给学生。主题班会一般是全体参加，一个学期搞一次。要做到：(1)目标适宜，即一次活动要达到什么目的不要定得太多，1～2个即可。(2)主题集中，即一次确定一个主题，力求给学生留下深刻的印象。(3)过程简洁，即班会的程序要清楚、明了，场面不宜过大，容量以2课时为宜。如纪念红军长征胜利70周年、人生的价值在于奉献、感恩励志等活动。通过主题班会，既可将严肃的主题教育融于生动活

泼的活动之中，又有利于培养学生的组织能力、表达能力、应变能力和创造能力，还可培养学生的心理承受能力，增进学生之间的友谊和班级的凝聚力。演讲这种形式，一方面可以考察学生的思想深度和创新思维，另一方面也可以锻炼学生的表达能力，可以举办“八荣八耻”、爱国主义、理想信念，当代大学生的历史使命和成才目标，大学生活该怎样开始等演讲活动，使学生在自我思考、情感的表达中获得行为的动力。

(二)课堂外的实践活动。课堂外的教学实践活动的设计宜大大扩展，以缩短学生知与行的距离。目前课堂外的教学实践活动在大部分学校缺乏针对性和经费的保障，是思想政治理论课教学的薄弱环节。实际上，课堂外的教学实践活动是课堂教学的延续，和课堂教学密切联系、相互映衬，学生通过参与课外实践活动，在认识、实践、提升道德的自我教育的过程中，体验到知与行的统一。课堂外的教学实践活动在形式上可以归结为社会实践、学习竞赛、劳动锻炼、军事训练、参观学习、行为养成等等。

1．社会实践。社会实践是就某些内容开展各种专题社会活动，让学生接触社会、接触生产、接触群体。如以学生社团为主体，组织学生参加“三下乡”、“四进社区”，走出校园，深入农村、厂矿、街道开展社会调查，开展“八荣八耻”、建设社会主义新农村、扫盲支教、法律咨询、科普宣传或支农服务、社区服务等活动。这种社会实践活动，无论是在德育还是在智育方面，都弥补了单纯学校教学的不足，促进了学生的自我完善，达到了“受教育，办实事，作贡献，长才干”的目的，但要避免“走马观花”的弊端。

2．学习竞赛活动。学习竞赛活动作为课堂教学的有效补充，它能极大地调动学生自我学习、成长的积极性。思想政治理论课教师可以结合教学内容组织各类知识性竞赛，引导学生结合实际深入理论的学习和钻研，如和学生处、团委一起配合进行思想道德修养与个人行为规范的知识竞赛。

3．聘请和课程有关的专家来学校作专题讲座或报告。讲座有利于解决学生学习中的重点和难点问题，可以充实教学内容，更好地指导学生的行为，以社会热点问题或学生自身的问题为切入点，聘请和课程有关的专家、学者作专题讲座或报告，有利于准确地把握学生的学习情况和思想发展动态，及时发现各种问题并加以解决。如针对学生进行人生观基本理论以及成才标准：道德标准、心理健康、审美情趣等方面的教育，可以通过举办一些大学生法律知识、大学生涯设计、“八荣八耻”、大学生心理健康知识、人际交往方面迷茫的问题等讲座。

4．劳动锻炼。每一学期安排一周时间为劳动周，让学生参加校园一些力所能及的劳动，如守护校园、清洁校园、参加新校区建设等劳动。通过劳动，培养学生热爱劳动的品德和获得劳动成果的成就感，形成良好的劳动习惯和艰苦奋斗的思想作风。

5．军事训练。作为学校教育的一种特殊形式，军训在培养和提高学生素质方面发挥着其他教育形式不可替代的作用。以学生军事训练为主要内容的学校国防教育，是实施素质教育的重要内容，是全民国防教育的基础。通过军训，学生不仅可以学到基本的军事知识和技能，还可以学习到人民解放军艰苦奋斗、吃苦耐劳，爱国奉献、勇于牺牲，勇敢顽强、坚忍不拔的优良传统。这些都十分有利于学生树立共产主义信念和正确的世界观、人生观、价值观，有利于培养学生爱国主义、集体主义精神；有利于磨练学生的意志品质，培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风，增强战胜困难的信心和勇气。

6．参观学习。参观是指到现场进行生动的直接观察，认识客观事物和现象，以补充和丰富课堂所获得的知识。这种教学形式能给予学生具体的感知、强烈的感受，激发他们的兴趣和热情。参观考察作为课堂教学的直观印证，对学生思想、情感及行为的影响效果是非常明显的。因此我们一方面要充分利用社会教育资源，合理安排参观考察的时间地点，比如说可以在现有条件下组织学生赴本地或周边地区建设较为成熟、具有典型教育意义的思想政治理论课社会实践基地、爱国主义教育基地等参观访问，使学生喜闻乐见；另一方面对每次参观考察活动都要精心设计，做好主题的确定、步骤的安排、活动的总结等环节的工作，使每次活动都能收到切实的效果。

7．学习先进典型人物。访问学习先进典型人物，以他们实践社会主义道德的典型事迹，教育学生。先进典型人物的示范作用具有实在、可教、可亲、可信、可学的特点，易于被学生接受。

8．行为训练。行为训练是指对学生进行日常行为规范的训练，通过训练，使他们具备独立、主动地选择行为方式的能力，形成与道德认知相一致的行为效果，进而养成经常性的道德行为习惯，并使这种行为方式和行为习惯在新的情境中发生迁移。行为养成的方式是多种多样的，比如说教师可以指导学生拟定短期或长期的修身计划；开展“从我做起，从现在做起”的好人好事活动；开展学雷锋活动、青年志愿者活动、公益劳动等等，引导学生将理论学习与修养实践相结合，促进个人思想道德素质的不断提高。

总之，要把实践性教学看作是课堂教学的一个重要环节，是为教学任务服务的。要结合思想政治理论课程特点，运用相应的实践性教学形式，使其具有针对性、实效性。在组织实践性教学的过程中，要精心设计，认真准备，围绕教学的内容和目的，选择合适的形式，务必使之具有典型性、针对性。在这个过程中，既要启发、调动、组织学生积极参与，还要适当地进行讲评、归纳、提高，以巩固教学的效果。

二、实践性教学对大学生综合素质培养的作用

(一)激活学生对道德、思想、政治理论的认知

道德、思想、政治理论不完全是一种知识，它更是一种信念、价值观和修养。它的特殊性决定了仅靠一般学生的认知方法来提高学生的思想、道德、政治理论的认知，不会取得好的效果，这已经为思想道德理论课教学实践所证明。学生在道德、思想、政治理论的教育过程中不是被动地、不加区分地接受各种信息刺激，而是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，对那些他认为没有意义的加以否定、淘汰、抛弃或者虚以应付，只接受那些他

认为有意义的，对他原有的认知重新建构、补充和创造。学生在道德、思想认知中主动建构的作用是他人无法替代的，教师在这个过程中的主要职责是引导。实践性教学可以诱发学生的积极思维，激发感性认知，学生在实践中体验、分析、判断的过程中，完成了他对道德观念、政治理论的科学认识，形成对某种道德、价值取向、政治理论的认同感，逐步建构起认知的方式结构。

(二)强化学生对道德、思想、政治理论的实践

实践性教学既是道德、思想、政治理论认知的一种形式，也是大学生参与社会生活实践的一种形式。实践性教学经过教师的精心设计，在学生中集中展开，大学生在体验、分析、选择的实践过程中，得到教师的有效指导，既动口，又动手，更动脑，显然这是一种更典型、更集中，学生更乐于参加的教学形式。

(三)促进素质教育的有效实施

1．思想政治理论教育功能。思想政治理论课实践性教学是高校对学生开展思想政治教育和思想品德教育的有机组成部分，其以独特的潜移默化作用，影响着学生的政治思想、个人品德、行为规范和生活方式，使高校教育培养目标逐渐为广大学生所接受。

2．养成教育功能。使学生的行为习惯在有意识或下意识之中得以矫正和培养，从而使他们的思想观念和行为习惯与学校所倡导的思想观念和行为习惯逐渐趋于一致，培养学生文明、健康的行为。

3．智育教育功能。有效地调动学生学习成才的积极性，提高学生的学习能力和思维能力，开发智力，促进智力素质的全面提高。

4．心理健康教育功能。要使学生尽快适应学校的学习生活环境，培养乐观、开朗、向上的情绪，振奋精神，增强自身的心理调适能力。

5．能力培养功能。要使学生用已学到的理论和实践结合，使他们的创新能力、组织能力、宣传能力、管理能力等各种实践工作能力都得到锻炼和提高。

6．人文审美教育功能。促进学生加强人文素质的培养，塑造理想人格。

三、以实践性教学为突破点，促进思想政治理论课的全面改革

(一)提高思想政治理论课教师的自身素质。思想政治理论课教师作为教育过程的实施者、组织者、引导者，其综合素质直接影响思想政治理论课的质量，影响到学生的能力素质水平。21世纪是知识更新、信息激增的时代，按照全面建设小康社会、推进现代化建设对高素质人才的要求，要不断提高大学生的思想政治素质，促进大学生全面发展。要求思想政治理论课教师不断学习，改造自身的知识结构，应具备政治敏锐、思路开阔、功底扎实、善于表达、品格高尚等素质，因此，要相应地改变思维与工作方法、树立新的观念：树立教学质量第一，以学生为主体，加强文化素质教育的观念；树立培养高质量的应用性人才的观念；同时，注重自身“做人”，以达到提高学生知识、能力、素质三者有机结合的效果。

(二)切实抓好课堂教学方法和教学手段的改革。可以利用的教学方法和教学手段有：(1)以互动式、启发式、研究式、讨论式和案例式教学方法，力求生动活泼，以情动人，以理服人，使思想政治理论课更贴近学生思想、贴近社会实际，努力提高教学效果。(2)实施重点、专题式教学。在课程大框架的基础上，对重点问题系统介绍，难点问题尽力解答，用专题讲座形式贯通整个课程体系。(3)切实围绕教学内容，加强实践教学，使大学生在社会实践中接受教育。(4)运用现代化的教学手段，开展电化教学、多媒体教学。结合教学内容，把电视上所播放的有关节目如“焦点访谈”、“新闻调查”、“道德观察”等专题片录制下来，制作多媒体课件，也可购买一些音像资料。运用这些手段辅助教学，直观形象。通过视觉刺激，再加上教师适时的讲解，使学生更容易接受信息，激发对思想政治理论课的学习兴趣。(5)开展形式多样的教学活动和课外活动，多渠道强化课堂育人效果。(6)改革考试方式是提高教学质量的重要一环。强化平时学习和社会实践活动，突出平时表现。对出勤、参加主题班会、演讲、演出、参加社团组织、完成作业、读书笔记等情况，都应作详细记录，以便计算成绩。实现平时成绩与期末考试相结合，更好地调动学生学习的积极性，达到教学目的。

(三)以教材内容为中心，贴近专业。各高校都要学习思想政治理论课，但教学方法和教学内容要体现以人为本、以专业为本、以校为本，才能更大限度地发挥思想政治理论课的功能性和价值。思想政治理论课教学，要以提高大学生世界观、人生观、价值观和道德观、法律观，掌握科学的方法论为目的，使学生形成良好的行为选择能力和心理调控能力；加强大学生特殊的责任感和职业道德教育，为履行职业使命打下良好的思想品德基础。

第二篇：信息技术教学对学生综合素质的培养

信息技术课程对学生综合素质的培养

思南中学文程樟

摘要：在我国，信息技术教育还处于发展和变革的初级阶段，信息技术课程如何实现“从单一学科知识的学习向学生的信息素养和综合能力培养的转变”成了信息技术教育研究的重要课题。本文主要从“信息素养、实践能力、学习能力、创新能力、交流协作能力、非智力因素”六个方面对信息技术课程对学生综合素质的培养作初步探讨。

关键词：信息技术 素质能力培养

中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度„„在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育。信息技术是一门新兴学科，又是一门实践性很强的学科。我们在注重教的同时，更要注重对学生能力的培养。因此，教师在课堂教学中应注意提高学生的实践能力、学习能力、创新能力、交流协作能力、非智力因素，从而培养和提高学生的综合能力。

一、信息素养的培养

信息素养是一个含义广泛的综合性概念。信息素养不仅包括熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的基本技能，更重要的是在当代信息技术所创造的新环境中独立自主学习的态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识。中学信息技术课程的核心目标就是培养学生的信息素养，学生要适应信息化社会的发展就必须具备收集、分析、处理、交流和呈现信息的素质及能力。信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。鼓励学生把计算机运用到实际学科学习过程中，引导学生把计算机作为一种辅助工具或是信息开发工具来帮助学习，达到“学以致用”的目的。其实，通过与实际学科的知识相结合，学生运用计算机进行工作的过程，实质上就是对信息进行开发的过程。

二、实践能力的培养

信息技术教育从本质上说是一门动手性、实践性很强的学科。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子”。计算机操作就是一个手、眼、脑高度配合的过程，是培养学生动手能力的有效途径。从最基础的开、关机，文字的输入、编辑到网络上的电子邮件收发，网页的浏览，信息的搜集，网页网站的制作等等，无一不需实际动手操作才能完成。“实践出真知”，实践可以让学生获取知识，实践可以提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，实践的过程就是学生将知识转化为能力的过程。信息技术课程的特殊性为培养学生良好的动手实践能力打下了坚实的基础。

比如学习鼠标的五种操作时教师讲起来简单，但学生实际操作时总容易出问题，有的双击时协调性不好，变成了两次单击；有的把双击记成左右键齐按；有的进行拖动操作时会忘记按住鼠标左键等等。因此教师教学应该策略性的进行一些有趣的训练方式，可以利用系统中自带的扫雷、纸牌游戏进行训练，也可以从网络上下载一些有针对性的FLASH小游戏，训练鼠标拖动的，训练鼠标单双击的，让孩子在游戏中充分动手实践，在玩中学，学中玩，不知不觉的掌握住鼠标操作的要点。

三、学习能力的培养

在信息技术学科中，学生的学习行为是在与教师、学习伙伴、学习资源、计算机等在课堂上的交互作用完成的。学习过程中会产生各种心理需求，教师在设计任务时，要努力研究学生的学习心理和他们在学习过程中的认知规律，利用和调控这些需求，才会有针对性的启动各类学生的内在动力，进而活跃学

生思维，提高整堂课的教学效率。培养学生的自主学习能力和创新能力是信息技术课堂教学的重要组成部分。在美国的一个图书馆里有这样三句话：“我听见了就忘记了；我看见了就记住了；我做了就理解了。”由此可见学生自主学习能力和操作能力的重要性。

例如：在讲到“英特网”这章时，正好快到元旦，我让学生通过英特网或校园网自己申请了一个邮箱，然后给我发送一个电邮。我并没有告诉学生如何申请邮箱，只是让他们自己看书操作。若有什么问题可以向我咨询。两个星期后，我打开了自己的邮箱，发现邮箱中不仅有邮件，还有圣旦节和元旦贺卡，甚至还有语音邮件。许多学生在邮件中说道：“这种自主学习的方法很好，任务明确但又灵活，给了我们自由发挥和自主学习的空间。” 通过这样的方法，在教学过程中增强了学生的学习热情，培养了学生主动参与学习的思维意识，也在无形之中提高了学生的自主学习的能力。

四、创新能力的培养

创新能力主要包括学生的创造思维能力、创造想象能力、创造性的计划组织与实施某种活动的能力。学生对计算机有了兴趣，解决了“为什么”之后，就会想要去“怎么做”。通过教师的课堂简单演示分析，学生自己就会从不同角度、不同方面思考，多方寻求答案。

“画图”是一个能提高学生兴趣的极好工具，是施展学生想象力、发挥创造才能非常有效的手段。教师要鼓励学生创造性的实践，教师画一笔，学生画一笔，是模仿，不是创造，要创造就要自己动脑筋，用自己的绘画语言表达自己的思想。如在教学生用“画图”工具画图时，我将学习新操作技能融入绘制美丽的图画中，使学生在美的熏陶中既学习了知识又掌握了技能。刚开始，我画一个圆的轮廓，让学生在圆的图形上画出他想要画的任何东西，结果学生画

出了娃娃的脸、车轮、太阳、呼拉圈、钟表、圆盘„„接着，让学生画一个方形的轮廓，再启发学生圆形加上一个方形会变什么呢？这样就发展了学生的想象力和创造力，激发了学生的创新兴趣。在教学过程中通过教师示范操作，教师辅导操作，学生独立操作，学生互评作品，最后修改、定型，一步一步使学生的学习效果达到这节课的教学目标。在学生独立操作时，我启发学生按照自己的思路，在电脑上可以创新、变化颜色，勾勒出更加神秘莫测的图画。画完后，让学生们互评作品，发表自己的见解，这幅画好在哪，不好在哪，应怎样改进等等。之后，每位学生再次修改、完善自己的作品

五、交流协作能力的培养

素质教育的核心之一就是强调“全体学生参与到教学的全过程”，信息技术教学正是为培养合作精神和协作式学习提供了良好的环境，通过开展小组协作学习，进行合理分工，利用信息技术相互合作、交流，进行评价，取长补短。教师也可以从作品与成果的价值、小组的协作态度与方法、分工协作交流的能力等方面了解学生在小组协作学习的效果和与人协作能力的发展情况。如让学生制作电子小报、网页网站时，先让同学们根据自己的水平和兴趣进行自由组合，分成了几个合作小组，然后进行讨论分工，能够熟练搜索信息的同学负责搜索资料，美术功底较好的同学负责设计排版，再由信息技术能力较强的同学负责输入编辑，最终集合大家的意见进行修饰美化及细部的调整。每个人发挥自己的优势，各负其责，为成功的完成作品尽自己最大的努力。经过这样一个阶段的合作学习，同学们在合作完成作品的过程中，也逐步培养了与人协作的能力和团结互助的精神。最后不但要对学习的成果完成的作品进行评价，还要对合作过程进行评价，可以评选出“最佳默契奖”、“集体智慧奖”等等奖项。这样，小组合作学习的积极性更易激发。与人协作学习，一方面培

养了学生的学习兴趣，为课堂教学注入新的活力，激发了学生的学习主动性；另一方面也促进学生间互相学习，形成良好的合作意识，为学生综合能力的发展打下坚实的基础。

六、非智力因素的培养

非智力因素主要包括：加强爱国主义教育、培养学生的社会责任感和使命感、加强磨炼意志，耐性、抗挫教育。无论是培养未来高素质劳动者的信息素养还是信息技术的高级专业技术人员或者是从事信息技术行业的企业家，非智力因素都占据一个非常大的比重。根据我多年的信息技术教育教学经验，观察信息技术行业的人才的反馈，特别是世界范围内的IT巨匠，我发现在信息技术教学中经常对学生进行非智力因素培养，非常有利于信息技术的教学，有利于新课程培养目标的实现，有利于学业生的全面、健康发展。

在信息技术的教育教学中，加强爱国主义教育，可以进一步激发学生强烈的求知欲望，参与意识，竞争意识，对学生具有最广泛的制约调节作用，对信息技术学习活动有持久的影响。在高信息技术教学第一章中就渗透了大量的爱国主义内容。如，信息技术革命，当今世界各国对信息技术的高度重视，我国对信息技术的政策，我国信息技术产业的崛起与发展等。我们采取了专题讲座、市场调查等多种教育教学形工。事后很多学生写了主题论文与市场调查报告。其中一个学业生在报告中写到：“到了太平洋电脑城，那熙熙攘攘的人群、那热火朝天的景象让人真正感觉到什么是电脑时代。”一个学生在论文中写到：“我国在农业社会处于世界的领先地位，但是非常遗憾地错过了蒸汽机革命，从而在工业社会落后，导致近代中国一百年多屈辱历史。计算机及其网络的诞生与飞速发展，导致了世界范围内的信息技术革命，我们已经错过了蒸汽机革命，再也不能错过信息革命，落后就会挨打„„”

信息技术在给人类社会带来巨大利益的同时，也带来了巨大的负面影响，如计算机病毒肆虐、黑客猖獗、机密信息失密等威胁；信息资源的高度共享，导致信息的过度泛滥与污染。而且这些副作用越来越难以预测和控制，甚至导致犯罪。要有效地防止和减少信息技术所带来的不利影响，防止犯罪，一个重要途径就是培养学生的社会责任感，让学生在学习信息技术的同时，了解不正当地使用这些技术可能对人类所带来的巨大危害，充分认识其自身对此应尽的义务及所承担的责任。对于培养学生的责任感与使命感，除了课堂教育外，必须通过其他方式进行长期训练与实践。

总之，信息技术课程对于培养学生的综合能力有着十分重要的作用，教师应充分考虑学生的实际情况，选择适合自己、适合学生的教学方法，真正做到努力于现在,着眼于未来,使信息技术教学阵地真正成为培养学生综合能力，综合素质的一方沃土。

[参考文献]

[1]王吉庆教授谈信息素养(王吉庆华东师范大学课程与教学系教授著有《信息素养论》一书

[2] 刘向永面向素质教育的中小学信息技术教育 东北师范大学

[3] 《信息技术教育》、《创造性思维论》

注： 在2008年全省教研联席会论文评选中获地级一等奖。

第三篇：论大学生综合素质的培养

论大学生综合素质的培养

一、综合素质与人格魅力

大学生的综合素质内涵，学术界的看法不尽一致，笔者认为，大学生的综合素质主要体现在思想品德素质，智力素质，心理素质，角色素质和健康素质五个层面上。这五个层面相互关联、相互影响，共同决定着大学生的综合素质。

思想品德素质体现道德观念、道德情感、道德意识、道德规范、道德行为等一系列道德要素的有机结合；智力素质反映专业知识、技术技能、分析和解决问题的能力、知识面的广博等情况；心理素质主要指独特的个性心理特征，如气质、性格、能力，以及个性倾向性如需要、动机、兴趣、信念、世界观等；角色素质为角色规范、角色认同、角色适应、角色整合诸方面的素质；健康素质则指体力、精力、耐力、毅力等生命指标，同时还与其它四因素紧密相联系。

人格魅力则表达一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。人格是人的性格、气质和能力等特征以及人的思想、道德、情感、学识、素质的内在结构与行为表现的有机融合，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能力作为权利、义务的主体的资格；魅力是人们很能吸引人的力量，它不同于一般的能力、魄力。能力、魄力等是魅力的雏形和“粗坯”，魅力则是它们臻美的“艺术品”。而在今天的社会里，一个能受到别人欢迎、容纳的人，他实际上就具备了一定的人格魅力。

二、综合素质培养与人格魅力养成的重要性认识

随着信息技术的发展，知识经济的来临，人们在感觉到新时代正向我们走来。随着新时代的到来，社会发展不再是仅仅需要掌握单一技能的高精尖人才，更需要综合素质高、知识面宽、基础雄厚、具人格魅力的高精尖复合型人才，以能应付新的挑战。

（一）职业发展趋势要求大学生具有良好的综合素质和人格魅力

社会职业变迁比较显著，专业完全对口的岗位越来越少，职业变动的可能越来越大，行业特征也不像过去那么鲜明，岗位所需的知识和技能更新周期加速，复合程度提高。这些特征将使用人单位对大学生的综合素质和人格魅力的要求空前提高。

（二）市场经济发展趋势要求大学生具有良好的综合素质和人格魅力

企业为了生存和发展，必须遵守国家法律，遵守市场规范，强化为顾客服务的理念，重视产品的科技人文内涵。这些，使得用人单位在聘用员工时掌握的标准从单纯注意专业变化到注意综合素质，如理想、信念、境界、人际关系、特长、爱好、心理素质和工作经验等等。

（三）知识经济创新趋势要求大学生具有良好的综合素质和人格魅力

伴随着经济全球化和知识经济的到来，知识作为当今最重要的资源，正在发挥着越来越重要的作用。企业的兴衰成败、实力强弱首先在于知识的拥有和创新能力，取决于是否善于进行知识管理和积极推进知识创新。谁能拥有更多更高级的知识和科技，谁就会获得最高的经济回报和经济效益；谁能不断创新以满足社会需求的知识产品，谁就会掌握竞争优势，赢得发展和进步；因此，用人单位更需要创新型的具备良好的综合素质和人格魅力的人才。

同时经济全球化趋势要求大学生对于我国、外国甚至整个世界现代的政治、经济、文化有比较丰富的知识；对于我国历史和博大精深的中华文化有较多的了解；对于国际交往的礼仪及各国风俗习惯有较多的了解。

（四）人才市场竞争趋势要求大学生具有良好的综合素质和人格魅力

（五）据报道，在现在的就业市场上，复合型、双能型、创新型、外向型、经验丰富型、技能型和学习型人才较受

欢迎，要成为这些类型的人才，必然要求其具有良好的综合素质和人格魅力。论大学生综合素质培养与人格魅力养成（转）

总之，高校要培养出知识面宽广、人文修养较高、道德情操高尚、理论思维能力强、创造能力和适应能力强、身心健康的全面发展的人才，必须大力强化大学生素质综合素质培养与人格魅力养成。

三、综合素质培养与人格魅力养成一个人的素质修养和人格魅力不是天上掉下来的，也不是与生俱来的。他是在先天生理基础上，受后天环境、教育影响，通过自身的认识实践和社会发展逐步形成的。那么，怎样去培育和增强综合素质和人格魅力呢？.（一）实施素质教育和人格魅力养成，高素质修养教师是关键环节。有高素质修养的教师才能担负起培养高素质新一代的重任，具体体现为：

1.高尚的道德品质。因为教师的政治思想素质和首先品质无不渗透于每一个教育过程。

2.高度的敬业精神。以热爱教育事业、热爱学生这种强烈的情感出发，对事业忘我地全身心地投入将对学生有一种无形的、潜移默化的影响和教育作用。

3.自身人格修养。高度的人格品质修养使教师抛开世俗，愉快地播种知识，传播文明，塑造灵魂，使学生愉快地接受知识，继承文化，设计人生。

4.学识渊博。“师不高，弟子拙。”“强将手下无弱兵”。

5.提高教师素质团队协作精神。要求每个教师团结协作，互通有无，取长补短，并借助社会力量，紧密配合家长，调动各种积极因素，在全校乃至全社会营造一种良好的育人环境，这样方可为国家培养一批又一批合格人才。

（二）实施素质教育和人格魅力养成，学生主动性和积极性是关键因素

综合素质提高和人格魅力养成没有什么固定不变的模式，对他人的东西机械地模仿，极易出现“东施效颦”现象。这就要求勇于探索，大胆创新，这样每个人都会有也应该有自己的人格特点和魅力特色。

人格魅力源自较高的综合素质，体现人的性格特征，是一个人心理素质和修养的外在表现，它能反映一个人的道德品格、思想情感、性格气质、学识教养、处世态度等。

1.在对待现实的态度或处理各种社会关系上，表现为对他人和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自信而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。

2.在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想象能力，在思维上有较强的逻辑性，尤其是富有创新意识和创造能力。

3.在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗，振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与人相处时能给人带来欢乐的笑声，令人精神舒畅。

4.在意志上，表现出目标明确，行为自觉，善于自制，勇敢果断，坚忍不拔，积极主动等一系列积极品质。

综合素质提高和人格魅力养成，学生的主动性和积极性尤为重要。

首先必须认清当前社会需求和经济发展趋势，深刻认识综合素质提高和人格魅力养成的意义和长远利益，养成主动力、积极的习惯；

其次必须克服思想障碍，大胆探索创新，认真学习实践，注重形成特色；

再则充分完善人格，自觉主动培养信仰坚定、矢志不移的坚强毅力；品行高洁、才学逸群的吸引力；沉着果断、潇洒自如的感召力；宽以待人、严于律己的亲和力；举止得体、言谈机智的感染力；勇于开拓进取的创造能力。

(三)在实施素质教育和人格魅力养成过程中，教学管理、学生管理是关键保障

(四)高校教学管理中努力使学校的改革、发展与稳定相结合，从教育思想观念、教育体制、人才培养模式到教学方法、课程建设诸方面进行全方位的更新，抓好数量、质量与效益的综合发展，以质量求生存，以效益求发展，走数量、质量、效益

相统一的发展道路，做到科学教育、人文教育与素质教育相结合，将以科学知识传授为内容的科学教育和以人文知识传授为内容的人文教育统一起来，实行素质教育。

学生管理中构建以人为本的学生管理工作模式，确立服务的观点，以学生的自我认同和积极参与为过程。加强与学生的平等对话，进行情感和思想交流，了解和关心学生，尊重学生独立的人格、尊严和个性需要。充分研究人的需求，使学生心理、物质、文化等合理需求不断得到满足，不合理的需求不断得到引导和校正，单一和浅层次的需求不断得到丰富和提高。和谐社会是一个文明向上、普遍负责任的社会。没有使命感和责任感的社会，其凝聚力、动力性和稳定程度就会大大降低。大学生素质和能力的培养必须围绕承担和履行社会责任、服务和增益于社会这一根本方向。

大学生的社会责任包括三个有机联系的层次：

个人责任，即对自我负责、对家庭负责、对自己未来的职业负责。这就要求每一个大学生在德才兼备上下功夫。大学生只有努力做到德才双罄，才能够保证自己在毕业以后成为对社会有用的人，这是履行社会责任的前提。不具备生存和发展的素质与能力，是不可能解决好个人问题和家庭问题的，自然也就谈不上履行社会责任。

群体责任。群体是个体和条件的特殊组合，是建立在社会——工作关系与社会心理双重基础上的人群集合体。个体行为和群体行为是一种相互作用、相互补充、相互制约的系统互动关系。大学生的群体责任是指每个大学生应对整个大学生群体承担的职责、义务和应有的作为。其要旨是：我是一名大学生，无愧于大学生称号；我们是当代大学生，无愧于社会对我们的期待。

社会责任。大学生是肩负社会责任的特殊群体，所谓特殊，是指大学生群体应以优良的品德修养和坚实的知识力量为社会做出贡献。就是要树立远大理想，在投身社会主义现代化建设的伟大事业中体现个性的张扬与发展；就是要培植和巩固诚信、正义与善良的思想品德，在促进社会的和谐发展中实现自我灵魂的净化和升华；就是要不断激发和强化学习与创新的潜力，为全面建设小康社会而有所作为；就是要不断弘扬与人民同呼吸、与国家共命运的民族精神，在实现中华民族伟大复兴的新长征中成为改革、发展和稳定的中坚力量。

对个人负责、对群体负责和对社会负责应该是统一的，只有个人和群体的追求符合社会需要，与社会发展的需要相一致，才能实现自我的价值和群体的价值。

社会责任的履行是一个长期的、不间断的社会实践过程。大学生不仅要搞好学习，而且要积极参与社会实践，以责任心为纽带，把自己与社会紧密相联，把自己的学业与祖国的未来紧密相联。

首先，大学生要在人际互动中学会合作与双赢。大学生的人际交往包括与家人、与同学、与老师、与其他社会成员的交往。人与人交往是一个心理互动过程。我们对别人的自我展现程度、开放程度和诚恳友善的行为，往往会得到对方相应的理解与同情；扩大自我的“开放区域”，缩小自我的“秘密区域”和“盲目区域”，自然而然地会得到别人的良性反馈，获得别人好感。就是说，要了解别人，首先要开放自己；要想得到反馈，首先要接纳别人；做到求大同存小异。这样，人际交往的成功率自然会大大提高。

第四篇：大学生综合素质培养方案

大学生综合素质培养方案

为贯彻落实《中共中央、国务院关于加强素质教育的若干意见》和中央16号文精神的精神，提高我院大学生的综合素质，促进德智体美全面发展的新型人才的培养，规范和协调我院学生课堂与教学课外活动，特制订本方案。

一、指导思想与培养目标

以“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实《中共中央、国务院关于加强素质教育的若干意见》和中央16号文精神，树立科学发展观，以服务大学生成长和成才为出发点和落脚点，以推进综合素质为核心，整合行政管理、教学、学生工作队伍力量，充分调动团、学组织的积极性，形成工作合力，构建立体的，全过程的，系统的大学生综合素质培养体系，培养一支政治方向明确、业务素质过硬、社会活动能力强、具有创新精神的，既具备基本的医疗知识，又掌握本专业基本理论和技能的复合型人才。

二、培养内容与方式

培养的内容包括：政治西乡素质、专业素质、文化艺术素质、心理素质、身体素质等

培养方式包括课堂教学、专题讲座、课外活动、社会实践、管理活动节、学习竞赛等。

三、组织管理和实施

1．大学生的综合素质培养是一项复杂的系统工程，为保证本方案的顺利实施，我院成立“学生综合素质培养领导小组”。领导小组由学院领导、院办主任、学工办主任、分团委书记、各年级辅导员和各教研室主任组成。除课堂教学由院办协调各教研室实施之外，其他方面的素质培养均由学工办协同院团委、学生会执行。

2．我院学生活动总体上以本方案为指南，学生综合素质培养方案一览表中所列项目为所有学生均需接受训练的内容。学工办可以根据每学年的社会发展形形势、学校的工作重点、学生活动经费、教学计划安排等情况变化而酌情增减执行。

3．学工办在每学年初列出本学年的学生综合素质培养工作计划（包括全年的具体活动项目、实施时间、经费预算等），报学院领导审批后执行。

四、综合素质学分制管理

1．教育。政治辅导员在新生入学教育周或主题班会应就综合素质学分制度对新生进行详细的讲解和说明，使学生清楚地认识到综合素质学分制度的重要意义。

2．备案。政治辅导员负责所管辖班级的学生的综合素质学分手册的管理工作，每月对学生的综合素质学分手册进行备案，防止学生因遗失学分手册而带来的麻烦。

3．检查和督促。政治辅导员应每学期对学生的综合素质学分检查一次，督促和指导学生进行综合素质教育活动。

第五篇：论大学生培养综合素质能力

论

大

学

生

培

养

综

合素

质

能

力

史磊

经济

贸易分院10营销班

2012年7月6日

论大学生培养综合素质能力

经济贸易分院史磊

【摘要】在迅速发展的我国教育事业中，素质教育成为一个引人注目的亮点。世界各国都把培养人才放在重要的位置，因为归根到底是人才的竞争。一个人能否称之为“人才”，是由其自身素质决定的，对学生实施素质教育已不再是一句空话，培养并提高学生的综合素质势在必行。

【关键词】大学生的道德价值观问题 人才 人格魅力 综合素质培养的基本要素

一、在市场经济崇尚个性发展大潮的影响下，当代大学生的道德价值观与以前所倡导的已大有不同。比如在处理“个人利益与集体利益的矛盾”时，一部分大学生认为应当是“以集体利益为主，兼顾个人利益”，而不应该是“个人利益无条件服从集体利益”；在对待“奉献与索取”这一关系的问题上，有相当一部分大学生认为“只讲奉献，不求索取”的观念已与时代不符，应根据实际情况“多奉献多索取，少奉献少索取，不奉献不索取”。这些现象表明，一方面，当代大学生的个性已相当鲜明，与过去那种千篇一律的思维方式大不相同，有了创新意识；但另一方面，也说明大学生中“极端个人主义”的消极思想也有所抬头，对事业献身精神和对集体奉献精神有所减弱。

二、培养学生综合素质是我国社会主义发展的需要

我们所处的是一个高度发达的社会，微软公司，英特尔公司的世界性的成功，意味着人类已经开始一个全新的知识经济时代，在这个全新的知识经济时代里，需要全新的、高素质的人才。我们国家的社会主义现代化建设，也需要高素质的人才。我们国家要屹立于世界民族之林，不是资金问题，甚至也不是技术和设备问题，而是全国十多亿人的素质问题，我们国家地大物博，物产丰富，但是一到人均却都排在世界倒数几位。但有很多国家资源不多，甚至很贫乏，却很发达，如日本、瑞士、瑞典、新加坡。资金可以积累，还可以引进；技术可以发明创造、也可以引进。但是人口素质是无法引进的，必须靠我们自己去提高。学校教育，除了要让学生学习科学文化知识，还要让学生在各方面发展，提高素质以适应时代需要。培养学生的综合素质，使之成为对社会主义建设有用的人才，这对提高整个中华民族的素质，进行社会主义建设是极为重要的。高等教育要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，这必然要求我们努力提高大学生的综合素质。提高大学生的综合素质是大学教育培养目标的重要内容，也是面向未来教育、教学改革的重要目标。进入21世纪，尤其是在我国加入世界贸易组织之后，我国更加需要大量能够在祖国建设中担当重任的高级人才，以加快我国的经济发展和科技进步，加速与世界接轨的步伐。现代社会的发展对大学生的素质提出了更高的要求，作为大学生要想适应社会的发展，就必须努力提高大学生的综合素质，只有这样才能更好地为祖国建设贡献力量。

三、学生综合素质培养的基本要素

人的素质就是人自身具有的能够对人的活动发生作用的稳定的基本品质。素质的基本特征有四个：一是内在性，即素质是人自身具有的品质，是人在生长、学习、实践过程中把从外界获取的物质、能量、信息加以内化，逐步积淀而成的，是机体化、机能化、心灵化的东西，而不是人的资历、学历、地 位、身份之类的外在属性。二是主体性，即素质是在人认识、适应和改造外部世界的活动过程中作为主体的属性表现出来和产生作用的品质，主体性是素质最本质的特征。三是基本性，即素质是人自身具有的能够对人的主体性活动发生作用的品质中最主要、最具有迁移作用的部分，而不是具体的知识技能、思想观念、行为习惯。四是稳定性，即素质是以较为固定的思想倾向、智能特征、行为方式表现出来：

1科学素质 包括旺盛的求知欲、良好的学习习惯、正确的学习方法、必要的知识技能结构、一定的智能基础、积极的创造精神等。这是学生将来认识、改造自然和社会、迎接科学技术高速发展的挑战所必需，是他们将来获取谋生手段和发展自身的必要条件。

2道德素质 包括良好的品德素养、健康的思想情操、正确的政治方向、远大的理想抱负等。这是调节个人的行为、处理个人与他人和个人与社会的关系所必需，是学生成长为一个合格的现代公民最重要的条件，是学会做人的根本。

3劳动素质 包括热爱劳动的态度、自觉劳动的习惯、一定的生活自理能力和简单的劳动技能等。这是少年儿童将来投身改造自然、社会的物质生产劳动和精神生产劳动的基础，也是通过实践促进其他各种素质形成和发展的需要。

4交往素质 包括参与社会政治生活、人际交往、群体合作等方面所要求的素质。人都是在一定的社会关系中从事各种活动的。“他们相互间不是作为纯粹的我，而是作为处在生产力和需要的一定发展阶段上的个人而 发生交往的。”

以上素质构成了人的个体素质结构中的主要要素，包括了大学生将来认识、适应、改造环境和发展自身所需素质结构中的主要方面，它们还相互联系而构成了一个比较完整的体系。因此，将这几种素质作为大学生综合素质培养的基本要素，促进全面发展。

四、大学生就业应具备的能力

1、自我决策能力自我决策能力是一个人能否独立思考，果断处事和独立完成某项工作的能力。对于即将毕业走向社会的大学生来说，面临求职择业，别人的意见和忠告各种各样，最终要靠自己决定，这就是对自我决策能力的一次检验。在未来的工作中，每一件事情每一个问题以及它们的变化进展都不可能像在学校那样有老师给你作指导，而必须靠自己迅速作出决定，及时予以处理。因此，具有良好的自我决策能力对大学生就业是十分重要的。

2、适应社会能力适应社会和改造社会是对立统一的两个方面。现实生活常常不尽如人意，五彩纷呈的现实生活使刚刚步入社会的大学毕业生眼花缭乱，很不适应。大学生只有具备较强的社会适应能力，走向社会后才能尽可能地缩短自己的适应期，充分地发挥自己的聪明才智。

3、实践操作能力实践操作能力是人们知识转化为物质力量的凭藉，是专业工作者必须具备的一种能力。在现实生活中，尤其是教学、科研、生产第一线，大学生实践操作能力的强弱，将直接影响到其作用的发挥。

4、表达能力，一个人要想让别人了解你，重视你，更好地发挥你自己的才能，其前提就是要有表现自己的能力。要准确表现自己，就离不开出色的表达能力。不仅在参加工作走向社会后，会立即强烈地意识到这一点，而且，在求职择业的时候就会有深切的感受。比如撰写求职信、自荐信、个人材料，回答招聘人员提问，接受用人单位的面试等，第一个环节都需要较强的表达能力。

5、社交能力社交能力实际上就是与他人相处的能力。社会上的人际关系远不如学校中的同学、师生关系那么简单。大学生步入社会后，要与各种各样的人发生这样那样的关系。能否正确、有效地处理、协调好工作生活中人与人的各种关系，不仅影响一个人对环境的适应

状况，而且影响着他的工作效能、心理健康、生活的愉快和事业的成就。因此，大学生自觉地培养良好的社交能力非常重要。

6、组织管理能力虽然不是每个大学毕业生都会从事管理工作，但是在实际工作中每个从业者都会不同程度地需要组织管理才能，现代社会职业表明，不仅领导干部、管理人员应当具备组织管理才能，其它专业人员也应当具备。

五、人格魅力的作用

源自较高的综合素质，体现人的性格特征，是一个人心理素质和修养的外在表现，它能反映一个人的道德品格、思想情感、性格气质、学识教养、处世态度等。

1.在对待现实的态度或处理各种社会关系上，表现为对他人和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自信而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。

2.在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想象能力，在思维上有较强的逻辑性，尤其是富有创新意识和创造能力。

3.在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗，振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与人相处时能给人带来欢乐的笑声，令人精神舒畅。

4.在意志上，表现出目标明确，行为自觉，善于自制，勇敢果断，坚忍不拔，积极主动等一系列积极品质。

六、总结

大学生自我教育的方式，使每个大学生学习必要的心理知识，增强自我心理调适能力。自我教育不仅在心理素质的培养中起到至关重要的作用，而且在思想道德素质的培养中同样起到非常重要的作用。自我教育早在几千年前就引起了古人的重视，孔子说：“为人由己而由人乎哉？”无论是在道德教育还是在心理素质培养当中都起到了主体的的决定性作用，这充分的肯定了人的主观能动性的作用。社会发展的节奏在不断加快，要想跟上社会的发展步伐，大学生必须适应社会发展需要，全面提高自身的素质，只有具有了较高的素质，才能够不被这个竞争激烈社会所淘汰，时代呼唤新一代的大学生，祖国需要高素质的人才，在新世纪新形势下，只有培养出更多更好的具有较高综合素质的大学生才能使我们祖国的明天更加美好。