平河中心学校2013学年青年教师课堂教学大赛活动方案（定稿）

第一篇：平河中心学校2013学年青年教师课堂教学大赛活动方案（定稿）

平河中心学校2013学年中青年教师课堂教学大赛活动方案

各教学组：

根据《平河中心学校2013学年教育教学安排意见》和《平河中心学校2013学年教研安排意见》的要求，结合我校实际,制定此方案。

一、活动目的：

以课堂教学活动为载体，加快教师专业化发展，全面提升中青年教师课堂教学基本功，以课堂教学促课堂教学改革，以课堂教学改革巩固和提升平河中心学校的教育教学质量。

二、组织领导：

组长：李杨荣（校长）

成员：李志才（教导主任）

李绍强（支部书记）

李作强（教科室主任）

汤永廷（总务主任）

张明旺（平河村教学组组长）

杨麟（和顺村教学组组长）

鲁中平（双龙村教学组组长）

三、参赛对象：平河中心学校所有中青年教师。

四、时间：

1、初选：2014年5月6日前完成。

2、决赛：2014年5月15日至16日。

五、组织形式：

1、各教学组通过初选推荐出40岁以下的优秀选手于2014年5月6日前报教导处（平河教学组3人、和顺教学组2人、双龙教学组2人，共7人）集中在平河完小进行决赛。2、2014年5月13日（星期二），中心校组织参加决赛的教师抽签，决定出场顺序。同时，决赛教师将决赛时教学内容报教导处。

3、2014年5月15日—16日（星期

四、星期五）按抽签顺序在平河完小进行决赛，15日5人，16日早上2人。下午全体教师参与点评和颁奖。

4、决赛结束后所有选手将教案（或课件）交教导处。

5、各参赛教师必须重视本次活动，不得敷衍了事，不搞形式主意、不走过场。

六、决赛评委：

组长：李杨荣（校长）。

组员：李志才、李绍强、李作强、张明旺、杨麟、鲁中平

七、决赛课堂教学要求：

1、严格按照“参与式”模式或平河中心学校“九环节”教学模式（一、二年级适当渗透），能与现代教学手段相结合进行教学，平河完小参赛选手必须使用电子白板进行教学。

2、教学目标符合课程标准要求和学生实际，并能正确、具体的落实好，同时兼顾传授知识与培养能力相结合。

3、教学重点突出、难点突破，调控达成教学目标的措施、方法、有效得当。

4、充分调动学生学习积极性，学生参与度大，主动性强，课堂气氛活跃，师生配合好。严格体现学生为主体，教师为主导，“主体”与“主导”的时间分配合理。思维训练、能力培养、思想教育紧密结合教学内容和学生实际，教学实效性强。

5、用普通话教学，表达正确、简洁、清晰、有课堂感染力。教态和蔼、自然大方,有教学机智，能恰如其分的运用体态语言感染学生。

6、教学过程无知识性、科学性、思想性错误，同时能结合教学内容，引导学生正确的情感态度和价值观。

7、教学过程完整，内容编织、层次划分、知识衔接、过渡等科学合理、自然有序。

8、参赛选手必须着正装进课堂。

八、评分细则

各评委严格根据《平河中心学校2013学年课堂教学大赛评价量化表》进行评分（100分制，见附表）。

九、奖励办法：

按选手上课的量化评选结果设一、二、三等奖，其中一等奖二名，二等奖二名，三等奖三名。由学校给予奖励：一等奖奖金300元，二等奖奖金200元，三等奖奖金150元，并颁发荣誉证书。

十、相关要求

1、竞赛期间全体（决赛人员除外）年级课任教师必须准时参加本年级观摩，参赛教师还未决赛的不能参加观摩，已决赛的必须参与观摩，办公室、教导处认真做好考勤记录。

2、评委要按评分细则公平、公正、合理打分。

3、参赛选手要精心准备、精心设计，以高度的责任心、事业心投入竞赛。

凤庆县大寺乡平河中心学校二〇一四年四月三十日

第二篇：小学青年教师大赛活动方案

为进一步提升我校青年教师的教育教学能力，加速青年教师的成长，引导和激励广大青年教师钻研教育教学理论、夯实专业知识功底、更新教学理念、改进教学方法，打造一支教学基本功扎实、学科素养高的师资队伍。本学期我校将结合区教育局2013年工作要点在全校开展青年教师赛教活动，特制定青年教师大赛活动方案。

一、领导小组

组长：校长

副组长：副组长

成员：教研组长

二、活动主题及目的：

主题：深入研讨高效课堂教学 提高课堂教学效率

目的：青年教师课堂教学比赛是本学期教研室的一项重要工作，是加强青年教师培养的有效途径之一。全校教师都要积极参与，青年教师更要精心准备，多向老教师请教，在课堂中展示出自己教学的最高水平。比赛的结果并不重要，重要的是通过比赛自己提高了多少。

三、参赛教师

40岁（含40岁）以下青年教师

语文组17人数学组8人英语、术科组8人

四、参赛时间及地点

1、时间：三月份数学组；四月份语文组；五月份英语术科组

2、比赛地点：学校多媒体教室。

五、参赛要求及具体规定

1、参赛教师要及早选定内容，提前备好课、做好课件。

2、参赛教师提前抽签确定参赛顺序，抽签时间见教导处通知。

3、参赛教师必须在比赛结束后提交详细的教学设计及课后教学反思。本部分内容占比赛成绩的10%。其中教学设计占5%，教学反思占5%。

4、制定课堂教学评价标准。评委根据标准给每位参赛教师当堂评分。成绩计算去掉一个最高分和一个最低分之后算平均成绩。参赛教师的课堂表现占总成绩的90%。评委必须在评价过程中做到公正、公平、合理，让老师们信服。

5、根据比赛成绩，学校召开表彰大会给予表奖。

6、学校在比赛结束后把本次比赛的教案设计、教学反思编辑成册，对本次活动进行一次综合全面的记载，以便广大教师相互交流，共同提高。

7、无课教师必须参与听课，听课教师在李新忠老师处签到。

8、教研组长每周四晚办公时间组织本组教师围绕本周青年教师的课堂教学比赛开展评课教研活动。并认真做好教研活动记录。

附：2013年青年教师大赛活动安排表 小学青年教师大赛活动方案

第三篇：讲治中学青年教师课堂教学设计大赛活动方案[定稿]

2018年下期讲治中学

关于开展青年教师课堂教学设计活动的方案

一、指导思想

为认真贯彻开江县讲治中学教师素质提升活动实施方案精神，以打造政治合格、师德高尚、业务精湛的教师队伍为目标。经学校行政研究会决定，结合学校实际，开展一次新进青年教师课堂教学设计活动。通过以讲课、议课、评课活动为中心的青年教师课堂教学设计活动，以提升我校青年教师专业素质，实现从新教师到骨干教师、名优教师的转变。

二、参加本次活动的对象： 全体新进教师（共11名）

三、活动阶段计划： 1、2018年9月3日-7日（第二周）通知宣传 2、2018年9月10日—9月30课堂教学设计活动

四、活动要求：

1、本期全体新进教师必须参加，无故不参加者，视为未能完成此项工作任务，校本研修学时不予认定。

2、具体评价标准。（参见附表1）

3、凡是与本次讲课活动相关的培训及教研组活动，相关教师必须参加学习。

4、听评课人员，各教研组长必须参加。（其它人员待定）

5、各参加讲课的教师保管好个人的课堂教学设计资料，以电子文档和纸质版资料作为自己的校本研修档案。此次每位参加活动的教师在课堂教学活动结束后将教学设计、ppt等评比的必需材料（电子和纸质）上交一份到教科室。

6、各教研组要翔实记载本组活动开展情况，所有过程性资料由教科室负责收集整理存档。

五、说课时间安排（详见表2）

开江县讲治中学

2018年9月3日

第四篇：第十二届青年教师课堂教学大赛报道

第十二届青年教师课堂教学大赛报道

值此春暖花开、草长莺飞之际，我校于2013年4月16日开展了第十二届青年教师课堂教学大赛。本次大赛分两组进行，分别是舞蹈、声乐、器乐组和美术、音乐理论组。邀请了郝晓琳、周继红、赵立、赵琳、魏长文等老师作为本次大赛的评委。

此次比赛，我校教师热情参与，教研气氛浓厚。每位参赛教师都充分发挥自己的能力，精心备课，积极运用各种教学方法辅助教学，各显神通，大胆创新，呈现了一节节各具特色、亮点纷呈的好课。归纳起来主要有以下几个亮点。

一是实施小组合作学习，培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同进步，有力地促进了课堂效率的提高。

二是师生互动，学生热情参与，成为学习的主体。

三是熟练运用多媒体辅助教学，全部用了PPT，图文声并茂。比赛结束后，某某某为本次比赛作了精彩的点评。称赞本次比赛是一次高水平的竞赛，课堂教学精彩纷呈，从理念到过程到策略，都给人耳目一新的感觉。参赛教师教态亲切大方，教法灵活有效，教学思路清晰，环环相扣，体现了师、生、文本之间的有效对话。

最后通过激烈角逐，某某某获得一等奖。某某某获得二等奖，某某某获得三等奖。某某某为获奖教师颁发了奖品。

本届青年教师课堂教学大赛具有重要意义。一是促进了参赛教师的自我提高。二是促进了课堂教学的研究。三是对我校的教育教学有很大的促进作用。

第五篇：青年教师课堂教学大赛获奖体会

2009年7月12日，是个值得我骄傲的日子。美丽的浙江宁波，是个值得我纪念的福地——在中语会“创新杯”全国中青年语文教师课堂教学大赛中，我喜获一等奖。

7月8日，与来自全国各地的五百余位同仁及十几位专家相聚在一起，参加中语会“十一五”重点课题“创新写作教学研究与实验”第三届年会。与以往开会所不同的是，这次，我是作为创新写作课堂教学大赛的选手参加的。40位参赛选手，都是组委会从报名参赛获得一等奖的录像课中筛选后确定出的人选，分初中组和高中组各20位。

参赛选手抽签会上，组委会宣布：本届大赛与以往不同，出课教师课前没有与学生见面的机会。教赛的学生都是即将升入宁波中学的新生；高中组用刚刚参加完中考即将到宁波中学就读的新生。前提是学生来自不同学校，他们彼此也不熟悉。选手们一片哗然，要知道好多老师准备的是毕业班的课。我今年带的是毕业班，我的课原本就是给九年级上的。不过既然大家面临同样的问题，也没什么不公平。

过程是辛苦的，结果是满意的，收获是颇丰的。下面谈谈参加这次课堂教学大赛的感受与领悟。希望能给以后参加教赛的同仁们以启迪。

由于是全国性的大赛，参赛选手的教学基本功个个不俗，仅靠个人素质达到脱颖而出几乎是不可能的，谁都不比谁差多少。要想胜出，必有自家的“独门秘笈”。

一、课堂建构要实在、大气。

即使是教赛课，也要像平日上课一样实实在在，做到不摆花架子，不表演，不做秀。比如利用多媒体辅助教学是必要的，可不一定音频、视频统统搬上来，看上去红花热闹却未必科学适用。再有，课堂上教师为烘托气氛夸张地大呼小叫，向同学索要掌声，虚假地表扬学生等等。什么“太好了”“给点掌声吧”即使学生回答不是很到位，也大加赞赏“你真棒”，甚至课上给同学赠礼物等，专家们都不认同这些做法。说这是对新课程课堂的歪曲理解，精彩处学生自然会鼓掌，而不是像三流歌星式的“乞讨掌声”，“给个棒棒糖”之类的做法，无异于马戏团训兽。上课，就是教知识，授方法，提能力，强素质，一定要实实在在，大大方方。

我的课之所以得一等奖，我想“实在、大气”是最主要的原因。课后，我听到最多的评价是“实在”“有内涵”“指导得法”“对写作教学有研究”等。来自河南的杨老师除了索要课件，还一定要我的联系电话，并特别对我说：“我昨天听了一天课，都没有特别触动我的，你是唯一打动我的一个（我抽签的结果是第二天上午第一课）。你的文章写得太好了，你的课堂气氛太好了，这才叫上课，这才能真正教会学生写作。”我有点受宠若惊，忙对这位“傲气十足，目中无人”的杨老师致谢，并笑着说：“可惜你不是评委。”

我意为，“实在、大气”是对我最好的褒扬。我没有夸张而虚伪地表扬学生，而是在鼓励的同时给予适当地点拨，指导他们优点的同时也指出不足之处，并提出修改意见，指出怎么样修改会更好。事实证明，我的做法，不仅听课的老师认同，专家组亦是认同的。

二、内容设计要科学合理。

本次教赛课全部是写作指导课，我觉得，选题上科学有深度是很重要的。简单的语言训练是没有内涵的。如“让你的语言亮起来”教学生如何利用排比比喻等修辞使语言生动形象，专家们特别不看好这种训练，甚至觉得这是作文教学的误区。老师在倡导一种华而不实的骈丽之风，其实，真实的，朴素的语言才是最含情的，也才是最美的。

我的选题是《感悟，让作文有深度》。主要是针对学生作文中立意肤浅的问题，提高学生对生活的感悟能力。先是通过范文示例，领会感悟类文章结尾画龙点睛之美与卒章显志之妙，体会感悟语言的表达方式与表现手法。然后通过对不同类型文章的品读感悟练习，牛刀小试，从不同角度点燃学生思维的火花，拓宽思维的广度，挖掘思维的深度。在此练习的基础上指点迷津，探究归纳出感悟类文章的写作规律。最后进行课堂演练，学以致用，让学生在大显身手中验证学习效果。这样，指导不停留在理论上，让学生在学中写，在写中学，让作文教学变成一个激发、培养学生创新思维与创新能力的过程。按照“感知——实践——提高”这一认识事物的规律设计“明确认识——范文示例——品评感悟——指点迷津——课堂演练”的课堂流程，一步步教给学生思考与感悟的本领，从而使学生习作的立意更深刻，更具感染力。事实证明，思维是可以训练的，我们可从中提高学生感悟生活的能力与准确表达的能力。

我课上所使用的三篇例文中有两篇是自己写得散文，都是自己的真实经历与感受，效果很好。据我观察，获一等奖的几位老师中大都是用自己的真情实感（或讲自己的故事或写文章）来给学生示范，特别能引起学生的共鸣，激起学生写作的热情。

专家指出，课堂上，出一道作文题，不如创设一个写作情景；讲一个知识点不如举一个好例子；老师归纳出一个结论不如学生自己探讨找到规律；老师口头说上半天不如写出一篇；写一长串排比不如写一个生动的细节；老师多讲不如学生多写。大而言之，这是尊重学生，体现学生的主体性；小而言之，这是在操作层面上提高效率的方法和技巧。事实上，我能够得一等奖，和我的选题与做法正对了专家的口味不无关系

有一位内蒙的老师，她的课给我留下了极其深刻的印象。坦白地说，之前我并没看好她，可能是因为第一印象不理想，高大偏胖的身材，加上过于休闲的服饰显得人不是很精神。可一开口，便吸引了我，声音很圆润很好听。课堂设计环环相扣，巧妙精致。先学后教，先写后导，先体验后倾诉，先实践后总结，就这样在循序渐进中教给学生写作的方法与技巧。到后来，我甚至觉得她的打扮也不难看了。大概是人因可爱而美丽吧。结果是她也获得一等奖。忽又想起评委组专家的一句话：“把功夫下在教学设计上，至于穿什么衣服，整什么发型并不重要。”看来，一等奖靠得是实力而并非其它。

三、课堂应变要机警灵活。

参加教赛，一般都不是自己的学生。师生不熟悉，这届教赛就连生生间也不熟悉。即使老师凭借多年的教学经验做到从容放松，可孩子们来到一个陌生的环境，坐在大报告厅的主席台上，接受底下几百

双眼睛的注视，有些紧张是必然的。这对教师的亲和力与感召力提出了极大的挑战。能否调动起学生参与的主动性对于完成教学任务很关键。我利用课前10分钟做了三件事：一是自我介绍，让同桌前后桌互通姓名。二是出了几个谜语让大家抢答。三是师生互动，带同学们做了一个小游戏。如此课前准备收到了很好的效果。

面对陌生的学生，我放弃了原先设计好的导入语。我临时即兴而发：“同学们，我来自河北保定。之前，我们并不认识，可却是有缘人。佛家有言，‘前世五百次回眸方换得今生的擦肩而过’，我们将在一起互动45分钟，这是多大的缘分哪！昨天听了一天课，我为出课老师高超的教学艺术叫好，更被宁波孩子的聪慧与机敏折服。我希望我们能彼此启迪，碰撞出思维的火花，展现出智慧的美丽！今天，我们让一节作文指导课《感悟——让作文有深度》”

就这样开始了我的教赛课。当我读完我的第一篇例文时，那群刚才还拘谨的学生居然为我热烈地鼓掌。这是我事先所不敢奢求的。因为陌生的环境，陌生的同学，陌生的老师，昨天一天都很难听到一次主动的掌声。我更加有了信心，之后的课也进行得很流畅，我甚至感觉不到是在赛课，感觉不到台下还有那么评判我的专家与听课老师。我很常态地完成了我的教学。当有学生读自己的片断“母爱的滋味”时，我还以略带玩笑地口吻接着学生的比喻说：“要我说啊，母爱就是宁波汤圆，滑而不溺，甜而有香！”这回，不只是学生，连台下听课的老师都笑了。就这样我顺理成章地得了个一等奖。

最后，我想说的是，这个一等奖是我拿的，可它更属于实验中学这个集体。可以说，没有实验中学这块热土就没有我今天的成绩。是学校超前的办学理念指引着我，是实验中学“敬业爱生，博学方正，笃志创新”的教风熏陶着我，是语文组团结协作，共同提高的团队精神鼓舞着我。荣誉理应属于大家。处在实验中学这个大家庭中，我感到充实而快乐。