第一篇：立足课程改革全面提高师生素质
立足课程改革全面提高师生素质（专题片解说词）
——老虎岗一中课改工作汇报
老虎岗一中始建于1968年，占地面积近3万平方米，校舍建筑面积为6400平方米，现有教职工51人，专任教师39人，高级教师11人，中级教师23人，初级教师17人。大专以上学历44人，其中取得本科学历26人，专任教师平均年龄35周岁。有全省农村一流的新三室和老三室各一座，食宿楼一栋。现有学生428人。
40多年来，一中人挥洒汗水，在这片充满神奇而美丽的沃土上，培养了一批又一批莘莘学子，自然，也获得了诸多殊荣。03年10月被评为地级普通中学分流教育“绿色证书”教育先进集体，04年9月被评为市级课改先进学校，05年5月被团市委评为“五四红旗团总支”。2006、2007年连续两年评为职成教育先进单位。2008年9月职成工作现场会在我校召开。2008年12月我校劳动实践长场所被评为省级示范基地。
老虎岗一中有一支团结和谐、作风硬朗、工作踏实的领导班子；有一支敬业爱岗、勤奋刻苦、乐于奉献、积极进取的教师队伍。“十一五”期间，在市教育局和进修校领导的亲切关怀和指导下，我校教育教学的整体水平不同程度地有了提高，为创办我校和谐教育、优质教育和人民满意教育做出了自己应有的贡献。
2001年，新一轮课改为老虎岗一中的教育教学注入新的生机与活力。一中人紧紧围绕着“为了每一个学生的发展”的核心理念，孜孜不倦地努力着，以“改变教师和学生的生活方式，提高教师和学生的生活质量”为目标，拉动着学校方方面面的工作。
实施新课改，关键在教师。学校对教师提出七字标准“精思、善做、重修养”，提倡教师美丽的健康的工作，有智慧的工作。由校长亲自挂帅，成立师资培训小组。围绕“转变教育观念、增强敬业精神、提高专业本领”的培训重点，制定师资培训计划。通过外出学习、专家引领、树立典型、互动合作、自我反思、强化评价等多种形式，开展了一系列的校本培训活动。
古人有“听君一席话，胜读十年书”之感慨，更有“读万卷书，不如行万里路”的千古名言。一中教师虚心好学之路遍布省内外。各级各类培训会，专题讲座报告会、教学观摩会、研讨会，都有一中教师的身影。多年来，一中教师外出学习培训累计达1500多人次，看专家讲座光盘近300多张，学校为教师购进教育书籍2000多本。学校要求每位教师认真钻研业务，加强专业素养的提高，树立现代化教育观念，积极投身“读书活动”。为此学校启动了老虎岗一中教师读书计划，制定了实施方案。通过活动，在教师中形成积极进取、努力学习的氛围，使教师提升理论和实践水平，推进课程改革进程，全面提高教育教学质量。近年来，学校购置了充足的教育教学书籍，平时以教研组为单位组成读书小组。学校层面要求每位教师在读书的同时，写下读书心得，互相切磋，实现资源共享。定期检查读书笔记。举行读书笔记展评，评选出优秀的、有价值的读书笔记，做为
教师们学习的样本。
学校从领导做起，每月组织教师进行一次课改知识讲座培训，并由教研组长牵头，结合所教学科的《新课程标准》，每周召开一次研讨会。坚持开展“教育叙事研究”、“教育行动研究”、演讲、朗读、三笔字、简笔画、计算机操作等各项基本功大赛和说课、上课、评课一条龙式的研讨活动，促进教师专业化成长。如今，随时撰写教学随笔，每学期写一份课改论文、两份教学案例，已成为一中教师的自然习惯。教育教学成果展台上，承载着一中每一位教师成功的喜悦。
有了教师的发展，才有学生的发展，有了发展的教师，才有发展的学生。新课程的实施，对教师的专业素养和创造能力提出了更高的要求，教师的专业发展是新课程改革成功的关键。老虎岗一中在市教育局、市教师进修校的热情关怀和指导下，学校领导积极探索，锐意改革，大胆创新，为全校教师的专业成长营造了良好氛围，创造了有利条件，搭建了发展平台，为教师的专业发展铺平了道路。
几年来，学校组织教师通识培训、学科教材培训、青年教师专项培训、教师岗位培训、骨干教师培训、教师计算机全员培训、教育科研骨干培训等一系列促进教师专业成长的浩大工程，先后组织教师分期分批地去绥化教育学院、安达市教师进修学校听新课程讲座，去安达高中、育才高中、安达二中和安达四中听课，也邀请市各学科教研员到校进行新课程理念的讲座，使课改精神和新课程理念得到了贯彻落实，极大地促进了我校教师的专业成长，为全面推进素质教育奠定了坚实的基础。坚持每两周召开一次新课程论坛，为教师提供了讨论交流的平台。学校组织各教研组开展了新课程科研课题的研究工作。每个教研组确定一个课题，教师根据自身发展实际确定一个子课题。目前，一线教师的课题研究已全部结题，取得了较好的研究效应和较丰富的研究成果。在课题研究中，一大批教师脱颖而出，成了新课程教学和教育科研的骨干。
不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。学校立足长远，以提高教师自身素养为突破口，不断探索有利于教师的专业成长。各教研组的交流互动，教育教学情景再现的案例分析，走出去请进来的校际间协作，含有个人现状分析、近期研训目标、自我发展设想三部分于一体的自我发展计划，都如同涓涓溪流注入到了教师细微的教育教学工作之中，引领教师在学习与交流、研讨与反思中向“专家型”、“学者型”教师转变着。
优秀的教师队伍创造出了高质量的课堂教学效果。有人说一中的学生是在享受着学习的快乐，还有人说“以美立校、以美施教、以美育人”的办学理念本身就是一中在新课改中的一大创新。围绕着这样的理念，学校对课堂教学又进行了大刀阔斧的五项改革：优化备课方式，优化课堂教学模式，优化学生学习方式，优化教师教学评价方式，优化作业辅导形式。学校提出教师要有问题意识、课程意识、学生意识，要会运用质疑问难、体验感悟、分层教学、小组合作等教学策略，展开教学活动，以提高每一个学生的学习积极性及参与度，使学生真正成为学习的主人。
一石激起千重浪。五项改革推动了老虎岗一中课堂教学的快速发展。集体备课、集体教研，降低了教师的工作强度，增强了教师间的团结合作。每周三固定教研日，以雷打不动的姿态迎接老师们每一次的主讲与集体交流，那是智慧与教
学的灵性增长的声音，是校园里最富有魅力的浓郁的教研之音。学校提出课堂教学要达到五度，即导入新课要强力度、学习新知要参与度、师生共议要冲突度、巩固练习要多角度、课堂总结的要高浓度，并在实践中构建了体现主体性学习的多个教学模式。从推门课到过关课、研讨课、调研课、评估课、优质课，每一种课型，学校领导都是全程跟踪，全程指导。
这是老虎岗一中学校发展史上崭新的记忆，这是老虎岗一中又一个里程碑上的课堂教学的辉煌，赵崇山老师举一反三的数学课，柴晓山老师精讲多练的语文课，王长英老师入情入境的英语课，于振民老师幽默风趣的物理课，邹亚玲老师生动活泼的化学课，冯廷富老师深入浅出的政治课，迟庆贤老师质朴实在的生物课，刘岩老师声情并茂的音乐课„„都将给一中人留下可以诉说一个世纪的荣耀，给一中的学生留下了一生的美好回忆。
一中的教师说“授人以鱼”不如“授人以渔”，我们要的不仅是学生学习的结果，而且要学生学习的过程。优秀的课堂教学要看学生的参与状态，学生参与的广度，学生参与的时间，学生参与的方式，学生参与的品质。一中的教师是这样说的，更是这样做的，学校一改领导听课打分评等方式，采用年组所有教师跟随领导一起听课参与打分制，检查性听课、指导性听课、示范性听课，合计评出等级，记入教师每学期的量化考评档案中。一中的学生是幸福的，在这采撷了秀色与灵气的干净校园里，他们获得的不仅仅是知识的甘露，还有良好的习惯，美好的性格。一中学生的作业不在书本上，而是在他们信手拈来的每一件小事里。每周读一本课外书，每天写一篇日记，每天进行一小时体育锻炼，每月学一首歌，每周背一首古诗，每日帮父母做一件力所能及的事，这“六个一”伴随着学生们的每一天，带给他们的是一生取之不尽、用之不竭的财富。
在一中有许多响亮的口号，诸如“有赛必参”、“有杯必夺”，“人人参与研究，人人有所感悟” 指的是教师参与教育科研活动。
2002年10月在“双主互动自主创新”课模构建中，被市教育局评为“课程教学改革年课题实施优秀课题组”；2003年12月因为在实施三级课程管理加强校本课程开发工作突出被省教育学院初教部评为先进集体；2006年6月被绥化市教育局教育学院评为中小学教师培训示范学校；2009年5月被安达市教委评为中学教师校本培训先进单位，为实现“教研科研一体化”，学校提出 “问题即课题，工作即研究，效果即成果”的正确科研理念，围绕学校教科研工作的三个统领课题《学科渗透美育》、《校本教材的开发与利用》、《教师创造性教学研究》教师根据自身教学特点分类立子课题，并围绕教学实际的问题开展专题研究，形成全员互动研究的态势。2006年我校承担了全国教育科学“十五”规划教育部规划的课题《以基地为依托，职普结合，深化农村中学职业技术教育教育改革》的研究，2008年7月申报结题，于2009年9月1日通过验收结题，取得了丰富的研究成果。
在真实、扎实、朴实的科研中学校注重培训教师六项专项技能：自主发现和提取问题的能力，创新确立课题的能力，编制研究方案的能力，实施课题研究能力，课题总结能力，推广课题成果能力。并提倡教师写专题总结，写科研型的教
学随笔，写高质量的“教育一得”、“教学一得”，提倡教师做案例，撰写有深度的反思记录，推动课改实验向纵深发展。
校本课程的开发是老虎岗一中在新课改中又一大亮点。学校从本校教育资源出发，建立了课程开发领导小组，创设了《实用技术》等颇具特色化的校本教材，并被兄弟学校推广使用。
40多年历史铸就了老虎岗一中深厚的文化底蕴，两千多个日日夜夜的耕耘成就了老虎岗一中万紫千红的课改春天。8年来，新课改成果丰硕，学校办学实力与日俱增。我校教师获国家、省、市各级优质课共达300多节；一本本市级、省级、国家级教育刊物上，登载着一中教师近500篇教育教学文章，46位教师的论文获省级奖。
成绩属于过去，放眼未来，我们任重道远。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。为了实现我们的教育梦想，为了祖国的千秋大业，我们全校教师将继续在新课程改革的崎岖道路上艰苦跋涉，无怨无悔！我们坚信，在各级政府和教育主管部门的关心、支持和帮助下，我们一定会再创老虎岗一中新的辉煌，我们一定会描绘出老虎岗一中更加和谐、美好、灿烂的明天。
第二篇：立足课程改革
立足课程改革
促进教师专业化成长
北票市大三家乡中心小学
李桂树
立足课程改革促进教师专业化成长
2002年大三家中心校开始启动新一轮的基础教育课程改革。随着新课程改革实验的不断深入，教师专业化发展显得越来越重要。积极探索新课程背景下教师专业发展的新理念和新思路，构建能让教师走上主动发展之路的校本管理新体系，使校园成为师生共同成长的精神家园，是学校发展的当务之急。下面从教师研训、教学常规管理、打造名教师、科研工作、机制创新几个方面谈一下我们的具体做法：
一、转变观念，搞好校本研训，促进教师专业化发展
（一）校长是课改的一面旗帜。
新课程不是简单的教学改革，而是教育思想、教学内容、教学方式诸多方面深刻的变革，校长与教师一样，处在了同一起跑线上。新课程需要组织与领导，在学校这一基础环节中，校长要承担起相应的责任。
为此，中心校要求各校校长做到“四个参与”、“五个善于”。四个参与即校长要参与“周五课程研讨日”；参与实验课题研究；参与校本教研活动；参与新课程教学。
“五个善于”即善于听，校长要及时了解教师的教学情况；善于思，校长对新课程的教学，教研要多思考；善于写，校长要善于总结经验，提炼经验；善于说，校长要经常给学校教师做专题讲座；善于评，校长要善于用新课程理念评价教师的教学行为。
（二）教师是实施新课程改革的主体。
1、转变观念，进入角色。
坚持教师边学习，边实践，边总结，边提高，脱产培训与校本研训相结合。
组织教师学习《基础教育课程改革纲要》各学科《课程标准》、《课程标准解读》，观看《新课程与教学评价》的光盘。开展了小组学习，个人自学，举办了教师专题讲座。通过这种阶梯架构的学习，使广大教师深刻认识到此次课改实质，从而增强课改的自觉行为。
2、让校本研训真实而有创意的开展。
重点确立三种制度。
一、例会制度。中心校组织各校主任每月召开“校本研训”，实验例会，会上首先由主任通报本校本月研究重点、研究效果与困惑，然后通报下一月的研究计划。这样的例会制度起到横向交流、相互监督，取长补短、共同提高的作用。
二、日记制度。教师坚持写实验日记，记录下反思成长中的得与失。
三、展示制度。精心组织各项活动，精心为教师搭台，发挥同伴互助和专业引领制度。学校的骨干教师每年的展示活动包括“五个一”：做一场专题讲座，上一堂示范课，评价一堂课，主持一次学术沙龙，研究一个教学问题。
3、提供教师学习的实践空间。
最大限度地为教师在目前的日常工作中挤出时间用于学习和积累、反思和发展，并在制度上给予保证，减少会议次数，把更多的实践留给教师学习交流；设了年级备课组，使同一年级同一学科的教师有更多的时间商讨同一年级的问题。空间包括自我学习，课堂实践的“内空间”，以及进行培训、校际考察、同行切磋、名师指点等的“外空间”。双重空间，两种课堂，内外结合。
4、营造促进教师发展的组织。
良好的组织本身就是极好的教育因素，努力创设良好的组织氛围，鼓励教师参与行动研究，并对研究中出现的问题进行公开自由的讨论，建立教师团队
共享与合作的机制，引导群体中的每一位教师在改革实践中，面对挑战通过批评性的反思，做出新的选择，不断调整教学行为，成为一个研究者。
5、建立良性的竞争机制。
建立竞争发展机制，鼓励教师在发展过程中自动加压，在竞争中求发展。建立实验成果奖励制度，对于评奖办法，操作程序，奖励内容都做出详细规定，使科研奖励规范化、有序化，采用成果展示、成果推广以及学科带头人展示活动等形式，以激励教师在教育实践中实现自我超越，更好地促进学校教学研究氛围及教学研究制度的形成。
二、改进教学常规管理方法，创设课改氛围，提高教师专业化水准
（一）备课
中心校要求各校每周两个半天进行学科集体备课，对课堂教学的各个环节进行研讨，以探求最佳教学方案。
1、个人备课
集体备课钱先行个人备课，因为这是集体备课的前提和基础，个人备课要求有六项：（1）备教材，认真通研教材和课程标准，研究教材特点、弄清重点、难点，分析与初中教材和其它章节的关联。（2）备学法，针对本班学情，设计施教方案，特别是突出重点、突破难点的方法，如何引导学生自主学习。（3）备学生，分析全班学生的基础情况与学请，思考与设计调动学生主动性、积极性的方法和措施。（4）阅读，研究相关参考资料，拓宽自身知识面。（5）按分层教学的要求，精选演作习题，确定当堂训练题和随堂作业。（6）写出个人教案，为集体备课做准备。
2、组长检察
集体备课前，备课组长，教研组长要对每位教师的备课逐一进行检查，查看是否符合要求，是否实用。
3、集体备课
集体备课的程序有四部：（1）讲课，采用制定骨干教师先讲与随机抽签相结合的办法，确定每课时的讲课人。（2）听课，其它教师听课过程中，记录下自己备课与讲课人所讲内容与教法的异同点，以便进行反思与改进。（3）评课，先由讲课人谈备课思路和教学重点与难点，当堂训练题的设计等，后由听课人在教学内容、教材处理、教学方法、例题与习题选择多方面各抒己见，共同探讨，确定统一使用的当堂训练题和随堂作业。
4、修改教案
在前述的基础上，集思广益，充分讨论，形成共识。统一教学制度，目的要求，重点难点和随意练习与作业，然后个人进行再加工，修改完善教案，并预作要求学生做的题目。
这样做，可以最大限度地挖掘集体的智慧，避免随意性，发挥团队效应，整体提高教师专业化业务水准，快速带动青年教师，缩短个人钻研教材时间，提高备课效率，可以营造共赢氛围，培养教师的团结协作精神。
也可以概括为“三个有利于”；（1）有利于青年教师的迅速成长；（2）有利于课堂教学效益的整体提高；（3）有利于学科教学水平的整体提高。
嘴显著的益处是保证了备课质量，特别合适于新课改的要求。
（二）讲课
1、创新课堂教学，提炼了“八重一体”为鲜明特征的课堂教学模式，重实践，重读书，重质疑，重评价，重拓展，重情趣，重感情，使八重融为一体，把学习的权利交给学生，把学习时间还给学生，充分的发挥学生的主体作用。体现了我校师生“情感共鸣、师生同步、师生角色互换、师生资源共享”的课堂教学理念，焕发了教学课堂教学的生机，全面提高了教学质量。
2、全方位实行“三个转变”：变“注入式”教学为“启发式”教学；变学生被动听课为主动参与；变单纯知识传授为知能并重。
全方位落实“五个要让”：能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导出结论。
3、坚持“三讲”、“三不讲” 三讲：易混点，易错点，易漏点。
三不讲：学生自己会的不讲，学生能会的不讲，学生怎么也学不会的不讲。
4、学校制定了《课堂教学规范》，要求讲课要做到细透善诱，即细致透彻，善诱启发诱导，培养学生的问题意识，层层设疑，步步引导。创设教学的情意场，让学生五官并用，动手做、动脑思、动耳听、动眼看、动口议、动笔写。
5、倡导真诚的民主教育，即建立新型的、民主的、平等合作的师生关系，强调教学和谐原则，充分体现民族教学思想。
6、量化指标，将课堂教学评价作为课题改革的突破口，将好课的评价基点定位于学生的动。学校制定出了三条量化指标：（1）课堂气氛要热烈、和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼，使说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。（2）课堂形式要多样，采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性：男女竞赛，曲艺节目，讨论辨析，小品表演，擂台比武等形式。（3）学生人数多、密度大、力争做到
人人有份。这是课堂教学改革成功与否的关键，学校通过比例量化，考评成绩，以参与人数除以班级人数的比例的高低衡量教师教学成绩的优劣。
（三）作业
1、在精深研究各科教材知识结构，学生相关思维方式的基础上，实行作业分级制，让不同的学生“吃好，吃饱”。
2、在作业和练习上实施“三布置”、“三不布置”：布置发展学生思维的作业；布置发现规律和总结方法的作业；布置拓宽视野、引导探究、提升能力的作业。不布置重复性作作业；不布置惩罚性作业；不布置占有学生时间多的作业。
3、提倡作业堂堂清，天天清，周周清，月月清，课上多提问，作业多面批，课下多辅导，错题多次做，以及“疑难问题解题卡”，解答人包括教师、同学。
三、倡导科研之风，提高教师专业化素质，1、学校提倡所有教师在研究状态下工作，构建了“一个坚持，两个健全，三个增强，四个结合”的教育科研框架。即：坚持教育科研为教改服务的思想，健全教育科研队伍；健全教育科研工作制度，曾强前沿意识；曾强品牌意识；曾强借鉴意识；做到教育科研与常规教学相结合；与创名校相结合；与素质教育相结合；与提高教学质量相结合。
2、以课堂为现场，教学为中心，学生为主体，解决教育过程的问题为目标，通过反思的方式，激发教育的智慧或机智，从而更好的开展教育活动。
3、开展“问题、课题、实践、理论”的科研模式。研究教材、研究学生，研究教法，在研究中实现理论与实践的对接，学校承担了国家级综合实践科研立项《课程资源开发利用与教师发展的研究》经验收已顺利结题。省级思品科
研立项《思想品德课活动化教学理论与实践研究》经验收已结题。省级数学科研立项《偏远地区校本教研》正在试验阶段。市级德育方面立项《关于差生转化的研究》已进入结题阶段。各校均有相应的县、校课题。行成了不同层次的课题研究网络，达到了全校教师组组有课题，人人有项目。
四、创新队伍建设体系，塑造教师专业化成长的典型
为了拥有一支高素质的教师队伍，我中心校全面实施了全员固塔基的“继续教育工程”，抓骨干壮塔身的“希望之光工程”，抓名师塑塔尖的“名师工程”，这些工程的实施，培养了教师敬业精神，强化了教师业务素质，促进了教师专业化成长，目前我校有邵姝、李群两名省级骨干教师，市级骨干教师九人，县级骨干十八人。04年在省社会课观摩会上冯志华的《中华人民共和国的成立》一课被评为一等奖，05年李群在朝阳市评选优秀课时被评为第一名，代表朝阳市在省小学数学观摩课上做课《分桃子》，韩艳冰的《人人都夸家乡好》思品课，被评为省优秀示范课，还有青年教师在市、县所做的优秀课及观摩课，无论是年过半百的老教师，还是初出茅庐的青年教师，都找到了发挥自己专长的最佳位置。构建一个强强组合的专业化教师队伍。
五、学习“洋思”经验，提供教师专业化理论依据
“先学后教，当课训练”是洋思的教学法宝。认真学习洋思的办学经验，使教师通过学习，对洋思有比较完整而系统的了解，着重把握其精神实质，要求每位教师结合自己的思想，从认识上找差距，从工作中找不足，写出自己的心得体会。组织教师参加学习洋思课堂教学模式的各种教研活动，不断完善自己。
六、创新机制，为教师专业化成长提供保障
中心校坚持“出路在改革，生命在特色，活动在竞争，建设在人才，发展在创新”的战略思想。全面启动了“竞争机制，评价机制，激励机制，监督机制，监督机制，创新机制”健全了各种评价制度，形成了以个全方位多层次的评价体系。做了定量考核与定性考核，平时考核与期终考核，过程考核与学生考核相结合，实施“目标启动、典范带动、措施促动、环境推动、利益驱动、关心感动”的方略。
通过几年来的实践，中心校教师的专业化水平有了整体提高，教师的教和学生的学发生了显著的变化，一是教师的观念变了，教师在课堂上更多的是关注；更多的是倾听；更多的是谈话；更多的是沟通。二是学生的学习状态变了，愿意和老师辩论；愿意走进民主、平等、和谐、充满智慧的课堂。三是校园的环境变了，浓浓的学风，融洽的师生关系充满着校园。
第三篇：改革美术课堂教学全面提高学生素质
改革美术课堂教学 全面提高学生美术素质
美术课堂教学是一项综合素质教育。经过有效的美术教育，培养学生的审美观念、审美能力，陶冶高尚的道德情操，激发学生的想象力和开发创造精神，促使其全面发展，是其他形式所无法替代的。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。人一旦失去了想象力，就如同小鸟失去翅膀一样。”可见敢于想象，善于想象，是创新思维的核心。让学生从多角度、多方面发挥想象力，鼓励他们想得越多越好，最大限度培养他们的想象力，同时激发学生的兴趣。要提高学生的美术素质：
一、要吃透教材，优化美术课堂教学。
普及美术课是美术课堂教学的双基任务与素质教育的要求。鉴于它的重要性，在实验教学中注重课堂教学方法的改革，充分发挥课堂教学的功能和价值，优化课堂教学，适应素质教育对美育的要求。
首先把教材按美术的类别进行归类，并按着内容的特点划分时间表，使重新编排的教材整体脉络清晰；然后在每一个整块类别中确定一个教研课题，归零为整。一个课题下来，学生就可以通过一点明白一片。
教学中我形成了以创作为主带动双基的新思路。即每一节课都根据课时内容提出几个创作题目，让学生根据这些题目展开想象。因为是几个而不是一个题目，所以不同素质和能力的学生都有选择的 方向。这样就贯彻了因材施教的教学原则，达到了很好的教学效果。
其具体做法是：首先，引导学生欣赏课本上的范例和教师事先组织展示的佳作，使学生明白这些不同的作品都同属于一类艺术形式，从而引导学生建立一个艺术作品多样性的概念。其次，用“百花齐放，百家争鸣”来激励学生，使学生感到轻松没有压力，既突出了学生的主体性，又很好地发挥了教师的主导作用。我认为，教师的导主要是基本知识和技能的传授、工具使用等，以此实现以创作带双基的目的。学生在欣赏当中，相互交流，一般来说很快就能产生创作意图。在此基础上再让学生根据自己的创意作画，教师加以指导，教学效果好。经过两年的实验，我教的学生在课堂活动中完成作业既快又顺利，无需老师过多的讲解就能完成任务。
在低年级中我进行了智力和能力促进实验。把美术和电教相结合，美术同音乐相结合，音乐和电教融进美术课堂的做法，学生喜闻乐见，因此教学效果好。针对学生好奇心强的特点，把一些学生需要的资料画成挂图、制成教具，展示给学生看。这开阔了学生的视野，学生在最短的时间内产生了作画意图和情绪。为了产生愉快教育的效果，我还根据不同内容采取手势法、口诀法、谜语法、连环漫画法等多种方法因势利导进行教学，使学生自始至终处在听、看、说、动、愉快中，施展着自己的智能，锻炼着自己的智能，提高着自己的智能。在教学中，教师就是一位向导，帮助学生解决知识和能力方面出现的困难，使学生顺利产生构思构图，进入创作意境。
我还进行了一项“金字塔格式在美术课堂教学中的应用”的实验。这一实验运用由低级向高级辐射扩展的一种新的教学手段（封闭视觉，调动触觉，传递引发大脑思维的反常规视觉艺术现象），把它叫做“螺旋式教学法”。
“螺旋式教学法”可分三步训练学生。第一步通过触觉感知物体的形象；第二步通过触觉判断色彩倾向；第三步通过触觉分析物体的质感形成。这三步的效果是：层层深入，步步递进，能大大地提高学生的记忆、想象、判断、分析、理解、认识能力，促进学生在头脑中建立源于生活的和高于生活的更美好的形象思维。
“螺旋式教学法”既改变了常规的运用视觉绘画的习惯，又集多种能力培养于一炉，可一并完成明暗规律、色彩常识的知识传授。通过这种方法教学，提高了静物写生课的知识含量。这是一种培养美感兴趣和审美能力型的教学实验。
实践证明，这样的教学改革，使课堂始终保持活泼生动的局面，学生掌握知识量大，表现技能提高得快，美术素质得到了全面的发展和提高。我觉得，普通美术课堂教学不能一手课本一手参考书加上一张嘴就事论事，要本着改革发展、创新提高的思路去探讨、研究、实验。这样才能更好地
完成教学要求和任务。
二、增设特色课，提高教学效率。
上好特色课是美术教学中的一个突出特点，特色课是本着普及与提高的原则进行的一种新的教学形式。即在上好普及课的同时，对划分好类别的整块内容不面面俱到，而是突出一个重点来进行教学。这需要课前认真分析教材，找出共同点，也就是找出一条能把这一整块内容串起来的内在联系条件，围绕着重点内容进行以点带面的教学。由于特色课是一种表演技能型教学，所以在特色教学中，要注重培养学生对某一个重点能够展示表现技能的本领，从工具使用到技法、技巧等训练，使学生全面熟悉工具的性能和使用方法，能用这方面知识、技能自如地表达自己的思想感情，促使学生积极主动地去认识事物、现象、规律、特征，理解艺术处理及表现能力的展示方式。如：美术作品创作、书法、版画、手工制作等等。通过创作完成想象画、插图、添画、设计等一系列的零散教学内容，可谓一举多得。这样，既做到充分利用有限的美术课时，又能使有限的美术教学环境发挥最大的作用。
在上手工课《大家动手制条龙》一课时，我运用灵活多样的导课方式，不拘一格的教学形式，借助自制的优美精致、活泼生动的教具，来吸引学生、打动学生，拓宽学生的视野。启发学生从多个角度观察、分析制作方法，充分调动他们的积极性。学生从家里带来了萝卜、黄瓜、土豆、南瓜、苹果、桔子、饮料瓶、木棒等材料。在教师的指引下，制作出各种各样形象生动的龙的制作品。有力地培养了学生的创造力和表现力。
三、补充乡土课，渗透思想教育。
乡土课主要是针对本地方特殊性进行的一种课堂美术教学，是一种展示能力素质型的教学。在乡土课中，注意指导学生用各种材料进行粘贴、拼贴、小雕刻、插接、编织、拼摆、镶嵌、扎捆等，使学生了解和认识了家乡的这些别具一格的有特点的物产资源，并从中潜移默化地受到了爱国主义教育，培养了热爱家乡、建设家乡的思想感情。由于这些特有的物产取之方便，又容易被学生接受，有着亲切感，所以，对开发和提高学生智商及求知欲有着其他东西所不能替代的作用。因为这些材料大多是学生动
手制作的，具备雕、编、绘、拼、插、捆等多种立体和平面造型的功能，很受学生的欢迎。这些材料的制作过程中自始至终地贯穿着构思、选材、设计、制作、整理完成作品等系列过程，这就提高了学生的创作能力，调动他们用全部知识和能力去完成作品。我还注重对乡土教材课堂教学更深层次的研究、挖掘和利用。认为上乡土课要围绕着思想教育、审美和创作能力培养的目标进行。乡土课教学要注意整理学生的优秀作品，建立好展品室，把一些好的作品进行展览，经常让学生欣赏。为此收集了一些其他地区的特色作品，以开拓学生的视野。学生通过观看作品，提高了欣赏水平和鉴赏能力，并不断地产生创作激情，创作出新的作品。由于乡土课最容易形成教学的良性循环，所以叫它“滚雪球”教学法。在教学中把有地方特点的版画引进课堂，运用版画特有的绘、制、印这一形式，进行多项内容制作。色彩感情部分，图案纹样部分，还有一些绘画类部分，都通过版画这一教学形式来完成，既培养了学生的绘画创作能力，又培养了学生的动手制作能力，还对学生进行了养成习惯教育，使他们形成了动脑动手习惯，培养了耐性和毅力。
我引导学生利用泥土、石头、树枝、树根等材料上好泥塑、雕刻、手工课等。农村的黄泥粘性好，可塑性强，石头可以雕刻各种人物、动物的形象、印章等。还有各种形状的树根进行各种根雕。让学生通过采集、制作、观赏，不仅培养了学生动手、动脑的能力，开发了智力，还开拓了他们的视野，从而培养了他们的创造力。在贴画课上，我还引导学生充分利用大自然的材料（如：花、草、叶、石等丰富的自然资源）来解决这个问题。在创作时，我首先引导学生确定自己贴什么样的画，要什么形状、颜色的贴片，然后带领学生到野外采集自己所需要的各种花、草、树枝、树叶、石头等材料。自然界的资源时取之不尽、用之不竭的，并且时丰富多彩的，学生选择的余地很广。细心的学生把树皮利用起来，还有的利用麦秸秆、玉米杆的皮来完成自己的创作。学生不花一分钱，就可以贴出自己心目中美丽的画面，制作出自己创造的形象。这样不仅发挥学生的主题作用，而且诱导学生的创新意识，拓宽了学生的创新思维，培养了他们的创造力。
四、延伸课堂教学，搞好业余辅导。
我认为，业余美术辅导是课堂美术教学的延伸，是学校美术教学不可缺少的组成部分。它既和课堂教学统一，又有着自己的独立性。独立性是其不受大纲和省编教材的限制，在使用教材和选择教学方法、环境上具备着灵活性。统一性是在教学目的和培养目标上同课堂美术教学一样。具体做法主要有两点：一是培养学生的表现技能，掌握表现方法，也就是常说的基本功训练，为高一级学校输送特长人才。二是培养兴趣和艺术素质，让学生通过培训，发展和提高多种能力，并使一些素质优良的学生能够有条件和机会接受更高水准的培养。这一教学形式更能体现因材施教。正因为是业余辅导，所以有着自由选择时间的可能，一个学期，一个月，一年，也可能到上中学，到考艺术院校为止，这也是一个培养特长人才的重要形式。我的业余美术辅导教学形式包含三个层次：一是创作绘画；二是基本功培训；三是参展交流输送人才。
苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校，不仅时为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”要使学生变得聪明，教师就须为学生提供参与学习的机会。让学生有足够的时间和空间，自主学习，充分发挥他们的潜能。创新意识的培养，就是让学生由旧的已知的概念，知道不同见解的新知识、概念。学生在接受教师知识传授的同时，会产生些与教材不同的甚至有反常规自新的思维意识。因此，课堂教学中要让学生积极主动参与教学活动，尽可能让他们参与课堂的开放。这也是实施素质教育、培养学生创造性思维的一个重要内容。
改革美术课堂教学 全面提高学生美术素质
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巩 义 市 第 四 初 级 中 学 联系电话：*** 苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校，不仅时为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”要使学生变得聪明，教师就须为学生提供参与学习的机会。让学生有足够的时间和空间，自主学习，充分发挥他们的潜能。创新意识的培养，就是让学生由旧的已知的概念，知道不同见解的新知识、概念。学生在接受教师知识传授的同时，会产生些与教材不同的甚至有反常规自新的思维意识。因此，课堂教学中要让学生积极主动参与教学活动，尽可能让他们参与课堂的开放。这也是实施素质教育、培养学生创造性思维的一个重要内容。
关键词：因势利导 改革发展 就事论事 活泼生动
第四篇：立足本职工作深化课程改革
立足本职工作，深化课程改革
我们白莲镇中心小学进行课程改革走过了一段艰难曲折的道路，经历了许多困感、挫折和失败，也收获了不少欣慰、喜悦和成功。下面，就如何推进课程改革实验，谈几点不成熟的做法和粗浅的体会。
一、提高认识，认真实践
在课程改革实践中我们深切地体会到：态度是第一位重要的。
(一)正确地认识课程改革。
我们不能把课程改革仅仅理解为教材的改革、教学的改革，课程改革是教育的改革，是从做题的教育转向做人的教育。课程改革就是全面推进素质教育，全面贯彻教育方针，促进学生全面发展。我们应当从教育的角度、从学生发展的角度看问题，这是课程改革的实质。
课程改革并不是一场全新的革命，也不是对西方教育的照抄照搬。许多课程改革倡导的理念和做法曾经在中国的教育史上出现过，遗憾的是，近十几年对教育方针强调得不够，落实得不好，我们的教育越来越功利化，偏离教育方针和教育本质规律的应试教育弊端越来越严重。课程改革正是要使扭曲的教育向教育方针和教育的本质规律回归。
积重难返，向教育本质规律的回归不可能一蹴而就，只能是一个量变到质变的渐进过程。课程改革会面临数不清的困难和阻力，课程改革自身也不可避免地会出现各种问题。但是，改革是必需的，坚持教育方针的大方向是不错的。这一点我们坚信不疑。
(二)坚定的信念，认真实践。
课程改革是一项十分艰巨复杂的工作，假如没有认真的态度，全心全意地去做，课程改革就不会有实质性进展。
我们按照《基础教育课程改革纲要》的要求认真地进行了全方位的改革。对任何一件工作我们都不敷衍塞责，对任何一个问题我们都要问个究竟，对任何一项改革措施我们都要反复斟酌，凡是我们认为应该去做的我们都会尽最大的努力尽可能做好。
这种认真实践的态度使我们亲口尝到了梨子的滋味，对课程改革有了更深刻的理解，越来越坚定了课改的决心。正是由于我们认真实践，课程改革实验才能一步一步地推进，义务教育才能回归教育方针指引的方向。也正是在这种认真实践的过程中，我们这支水平不高的教师队伍逐步实现着自身的专业发展。
二、全面推进，抓住重点
(一)课程改革是一项系统工程，改革是全方位的，而且相互联系和制约。领导课程改革必须着眼于整体，全面推进。
改革之初，我们就认识到考试对于教学改革的制约作用，决定了考试改革要先行。我们一方面下发了纠正应试教育倾向的行政文件，严厉禁止单纯追求考试分数和按分数排队；另一方面，积极进行考试命题和考试方法的改革尝试，这样从两个方面来推动引导教学的改革。
在学科课堂教学改革的同时，活动课程、校本课程等各方面的改革也同时展开，教学研究、教学管理的改革也在探索尝试；在起始年级进行实验的同时，使用旧教材的其他年级也开始了课堂教学的改革。实践证明，这样做有利于形成课改的氛围；能够发挥各方面改革的整体功能。
自2004年起，我们开始教育管理制度的改革。从每一个教师做起，改变权力本位、流于形式的管理制度。倡导以人为本、学校和教师自主发展的管理思想；倡导个性发展，注重工作实效，淡化终结性的检查和评比，加强方向目标的引导，加强过程中的服务和调研，加强总结和交流。
(二)把握工作的重点和关键，保证课程改革有实质的进展和不偏离正确的方向。
几年来，我们始终把课堂教学的改革和校本教学研究作为课改的核心工作，紧紧抓住，毫不放松。在课堂教学改革中，我们强调教学目标的研究和落实比教学方法的改革更为重要；在校本教研中我们一直坚持以课题的研究作为重点和基础，在课题研究中我们又把备课的研究和教材研究作为重点。
开设综合实践活动课程是课改的一项重要内容，在实践中我们体会到它对于学生能力发展和德育的重要价值，把它作为又一项重点工作下大力量去抓，也取得了明显的成效。
三、不断进行教学反思，深化课程改革
实践，认识，再实践，再认识，这是人们认识和改造客观世界的必然规律。三年来我们一直坚持不断地进行反思，努力发现存在的问题，分析原因，研究解决问题的办法。可以说在课程改革的各个方面，我们几乎都走过弯路，都经历过逐步认识的过程。我们正是在这种不断反思、不断地推进课程改革的。
在教师培训方面，我们的首次培训仅限于预定任教起始年级的教师，实验开始后发现这是不够的。所以我们在实验开始两个月后进行了全员培训，并且决定所有年级都要按照新课程的理念进行教学，这样才迅速打开了课改的局面。
我们也逐渐认识到，集中的课改理论培训只能使教师接受一些新的信息，并不能根本解决问题，教师对课改的认识只能在自身实践经验的基础上认真思考才能形成，所以培训的方式和内容都应该变化，校本研修才是教师提高的最有效途径。
我们也发现，在实践中指导教师行为的并非是高深的理论，而是一些基本观点和理念，所以我们淡化了照本宣科的系统理论学习，强调基于实践的独立思考和研讨，努力促使教师形成真正属于自己的教育教学理念，我们认为这才是教师培训的主要工作目标。
课改并不单单是业务问题，是学校各方面工作的整体改革，必须落实教育部“课改是一把手工程”的要求，学校一把手的态度至关重要，实践中出现的发展不平衡和参差不齐，究其原因主要是一把手的态度所致。所以我在实验工作中，重要会议我都必须亲自参加，并要求他们亲自组织落实，同时我们还逐个分析学校的情况，有针对性地解决学校领导的态度问题。
在课堂教学改革方面，我们一面积极地探索尝试，一面谨慎地不断反思，在实践中发现了这样一些问题：①在教学目标方面：知识技能目标落实得不理想，能力培养远远不够，忽视情感教育、价值观教育脱离学生实际，三维目标不能有机结合；②在学习方式方面：自主学习很难把握，探究得不理想，讨论交流的有效性不高，小组合作学习流于形式，对课堂上的生成关注不够，需要加强预习，要加强有效的练习等；③在教师角色方面：教师作为引导者与指导者的作用不够，“平等中的首席”成了单纯的主持人；④在使用课本方面：研究和理解教材不够，缺少对教材的灵活处理，课堂上对教材使用不够，课本与其它课程资源的结合不好等；⑤在教育技术方面：过于强调并不恰当地扩大了多媒体技术的作用，忽视了板书的作用，有的竞以课件代替板书。
我们详细地分析了产生这些问题的原因，有些是认识问题，主要是思想方法片面、机械，对新课程的理解有些偏；更多的是能力问题，是教师的能力、素养不能适应新课程的要求；也有些是理论问题，课程改革中某些提法不准确或不恰当。在分析原因的基础上，我们及时地引领老师们端正认识，纠正偏激的做法，通过校本教研一点一点地研究解决问题，一点一点地提高教师的能力水平。
在开设综合实践活动课程方面，我们最初是指定了专任教师担任这门课程，后来发现这样做不行，于是我们又将综合实践活动课程纳入班主任的工作范围，由班主任负责组织，科任教师配合，并且纳入课程表。接着举行了几次大型的综合实践活动展示、观摩、评比活动。这样一来开设综合实践活动的力度大大加强，局面有了明显的变化。
我们也认真开展综合实践活动的教学研究，发现实施中存在的一些问题，有针对性地提出了具体的改进意见。
最近我们意识到，提高教学质量仅靠课堂教学的研究是不行的，还应该有一套教学质量的监控措施，应该加强教学过程中的发展性评价，这些正是我们前一段工作中的缺陷。所以自本学期起我们将采取措施加强教学质量的监控，主要是加强过程中的诊断性评价和反馈，而不是退回到分数排队的应试教育老路上去。
四、示范引领，行政推动
(一)课程改革实验是一项探索性的工作，是一个不断发现问题、研究解决问题的过程。所以，示范引领是不可或缺的。
对课改实验的领导必须改变以往只抓开头结尾的倾向。重要的是加强过程中的引领，随时把握实验工作的方向和进程。领导者要及时发现有倾向性的问题和面临的主要困难，研究解决问题的办法，提出指导性的意见，还要大胆决策，采取一些重大的、方向性的改革创新措施。这实质上是一种战略层面上的示范引领。
课改实验中的示范引领需要有两个层次：一是这种战略层面上的引领，二是战术层面上的引领，是学校教学管理者、骨干教师在具体的教研活动中的引领。前者对后者起指导作用，后者是前者在具体工作中的落实。这样两个层面上的引领相结合，才能有效地发挥正确引领的作用。
加强战略层面的专业引领，必须求真务实。领导者必须了解实践中的真实情况，一方面通过教学管理者粗略地了解各学科的普遍情况，另一方面，还必须亲自深入第一线，在课堂上、在教研活动中去发现、研究存在的问题。从我校教师队伍实际水平出发，所提出的指导意见也不能仅仅是方向、原则的意见，还必须关注细节，有时甚至需要提出很具体的操作意见并且结合实例进行操作，才能发挥示范、引领的作用。
几年来，我们就课堂教学提出了一系列指导意见，既有宏观的方向指引，也有微观的具体指导。这些意见都是实际调研的结果，绝大部分基本想法都产生于学校的教研活动之中。所以这些意见比较贴近教学实际，比较符合教师的需要，能够较好地发挥引领作用。
我们一是强化校长对课改的责任，把课改实验作为学校的中心工作，课改的重要会议必须校长亲自参加；二是许多指导意见以教育局文件为准绳，使专业引领的作用放大加强；三是在学校工作考核中把课改工作作为重点；四是进行课改先进个人的表奖。
实施课改以来，我校教育教学发生了一系列深刻的变化，应试教育弊端正在被纠正，素质教育的思想正在被践行。
广大教师的教育理念发生了根本的变化。育人的意识增强，面向全体、关注全面发展的意识增强。
教学目标发生变化，课堂上不再是单纯教学生做题，关注能力和情感态度的发展。
教学方式发生明显变化，学生学习的兴趣和主动性增强，师生关系与课堂气氛改善，增大了学生发挥潜能的空间。
学校德育工作发生变化，说教加管制式的德育减少，走出校门，生动有趣的活动增多，针对性和实效性有所增强。
学生的民主意识增强，好奇心、自信心、表现欲增强，观察能力、收集处理信息能力、讨论交流能力有所增强。
考试与分数排队的压力减小，师生的心理健康状况改善。
学生对学习和学校生活的体验改善，厌学、逃学、弃学的现象减少。
形成了浓厚的教研氛围，激发和促进了教师的上进心和工作热情，改善了教师的精神面貌。
形成了有利于教师专业发展的良好环境，一批学历不高、经验不多的中青年教师在新课程的认真实践中成长很快，教育教学的能力有了十分明显的提高。
以人为本的管理思想正在影响着学校的管理制度发生改变，封建主义的、官本位的、分数本位的管理文化正在悄悄地发生变化。
回顾几年来我校的课程改革实践，我们已经初步打破了存在诸多应试教育弊端的旧的教学体系，开始走上素质教育的新课程之路。尽管我们还走得不好也不稳，课程改革实验仍然任重而道远，我们还将面临数不清的困惑、艰难、失误和挫折，但是我们相信：只要我们坚持贯彻教育方针，坚持为了每一个学生的发展，新课程的路就会越走越宽。
第五篇：如何全面提高女职工素质
文章标题：如何全面提高女职工素质
在市场经济条件下，女职工面临着劳动就业的挑战、优胜劣汰的挑战、地位下降的挑战和自身素质的挑战。“提高女职工素质，使传统的企业管理、科技水平紧紧跟上企业发展的需求，适合竞争的需求！”因此，在女职工中大力弘扬自尊、自信、自立、自强的精神，引导女职工挑战自我，积极投身经济建设的主战场，全面实施女职工素质工程，使“缺啥补啥”、“争做复合型人才”、“争当岗位能手”逐步成为女职工的自觉行动。结合女职工工作自身特点，有计划、有步骤地开展活动，以提高女职工素质为主线，以促进经济发展为目的，突出特色，重点抓好调查研究，抓好工作落实，总结经验，明确思路，提高理想和信念的认识，推动女职工各项工作迈向新台阶，使工会女职工工作不断向纵深发展。
一、加强女工组织的自身建设，进一步增强战斗力、凝聚力和影响力。
随着市场经济的迅猛发展，传统的工作方式方法已经适应不了新形势的需要。各级女工组织按照十六大提出的用时代发展的要求审视自己，不断加强女工组织自身建设，深入了解和把握女职工工作面临的新变化和新情况，探索女职工工作的新方法、新形式，增强工作的有效性，在新的历史条件下，使女工组织成为学习型组织，使女工干部成为学习型干部。本着求真务实的工作作风，认真学习贯彻党的十六大精神和中国工会十四大精神，加强对妇女干部的学习教育，加强各项业务的学习和培训。特别是要把理论学习和业务学习相结合，不断加强理论学习知识，提高专业技能，使女工干部真正成为勤奋学习、善于思考的模范；解放思想、与是俱进的模范；勇于实践、开拓创新的模范，为女工工作向前发展起到促进作用。进一步增强女职工委员会的凝聚力和向心力。
二、维护女职工的合法权益和特殊利益，调动女职工的积极性和创造性
随着企业改革力度不断加大，市场竞争日趋激烈，能否真正履行维护职能从根本上保证女职工的权益不受侵犯，坚持为女职工办好事、办实事，千方百计为女职工排忧解难，维护女职工的合法权利和特殊利益，是女职工委员会的一项重要职能。以调动女职工的积极性和创造性，为企业竭诚奉献为出发点，从关心爱护女职工的身心健康和特殊利益入手，认真抓好女职工的劳动保护工作，进一步强化女职工劳动保护工作的权威性。只有帮助女职工全面提高自身素质，增强忧患意识，提高自我维护和竞争上岗的能力，同时呼吁全社会都来维护女职工的合法权益和特殊利益，才能实现真正意义上的维护。
三、强化职业培训，因人施教，是全面提高女职工队伍整体素质的重要措施
突出培训重点，抓好骨干队伍建设。使越来越多的女职工走上了管理岗位，担负起企业发展的重任，成为企业发展的中坚力量，始终坚持“抓龙头，带队伍，提素质”的工作思路，突出注重抓好女工干部素质的提高。同时组织对基层的专兼职女工干部进行专题培训，鼓励女职工“自学成才”，增强女职工竞争能力。提高女职工队伍的整体素质，积极引导女职工改变过去“体能型”和“简单操作型”劳动，充分调动女职工学科学、学技术、学管理的积极性。
四、开展岗位练兵，技术比武，是提高女职工参与岗位竞争能力的有效途径
岗位练兵，技术比武是促进职工技术水平提高的一种传统的行之有效的方法。结合女职工自身的特点和工作需要，营造“人人争当业务技术尖子、个个争当经营能手”的良好氛围。争取“干什么、练什么、通什么”和“精一门、会两门、学三门”，为全体女职工树立业务学习榜样，进一步激励女职工立足岗位，苦练本领，钻研业务、力争上游的信心，提高女职工的技术、业务素质，努力发挥女职工在企业生产经营中的半边天作用。在企业深化改革、转机建制的新形势下，使女职工在激烈的市场竞争中有所作为。从提高女职工的技术、业务素质入手，采取多种有效形式，激发调动女职工爱岗位、钻业务、练技术的积极性和自觉性。根据不同时期的生产特点，开展有针对性的生产攻关和劳动竞赛活动。
五、强化“四自”精神，是努力提高女职工素质的根本要求
提高素质，参与竞争，迎接挑战是新时期女性面临的主题。始终坚持女性“四自”教育，使女职工树立正确的世界观、人生观和价值观，更加独立，更加自信，更加勇敢地投身于经济建设和改革之中。使女职工们真正认识到弘扬“自尊、自信、自立、自强”精神是塑造现代女性形象的需要，是女性自立发展的需要，是应对时代挑战的需要，只有发扬“四自”精神，勤于学习，善于开拓，勇于拼搏，乐于奉献，才能对企业和社会做出有益贡献，才能得到社会的认可，实现生命的价值。
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