关于转发《关于举办2007年度蓝天杯”小学语文、数学优秀

第一篇：关于转发《关于举办2007年度蓝天杯”小学语文、数学优秀

关于转发《关于举办2007年度“蓝天杯”小学语文、数学优秀

教学设计评选活动的通知》的通知

各小学：

近接省教师培训中心《关于举办2007年度“蓝天杯”小学语文、数学优秀教学设计评选活动的通知》，现转发给你们，望你校积极组织参与，并于2007年3月20日前将教学设计和评选费一并交于我校，由我校统一寄送。

地址：东吴外师行政楼三楼320室，联系电话：66558066。

吴中教师进修学校

2007年1月

第二篇：关于转发《关于举办全省小学语文习作教学专题研讨会的通知》的通知

大兴安岭地区教师进修学院

大教院函〔2010〕26号

关于转发《关于举办全省小学语文习作教学

专题研讨会的通知》的通知

各县、区、局教师进修学校、教科研中心，育才小学：

现将省语委办《关于举办全省小学语文习作教学专题研讨会的通知》转发给你们，请各单位组织教师参加。此次研讨会是一

次十分重要的会议，目前我区小学语文教师对习作教学十分困惑，因此希望各地克服经费等诸多方面的困难，尽可能选派小学语文

教学中的骨干教师参加。为便于管理,地区教师进修学院将组织统一报名,请各位于2010年5月10日前将与会人员名单以电子形式

上报到地区初教部。

联系人：董雁

电话：2130410

电子信箱：dongxue5121811@163.com

附件: 《关于举办全省小学语文习作教学专题研讨会的通知》

大兴安岭地区教师进修学院

二〇一〇年五月五日

各市（地、企）、县（市、区、局）教师进修院（校）： 关于举办全省小学语文习作教学专题研讨会的 通知

习作教学是小学语文课程的重要组成部分。语文教育家黄光硕说：学生的语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生能力过不过关，作文也是一个重要的标志。习作教学搞得好不好，直接影响着语文教学的质量，它的重要性不言而喻。习作教学同时也是语文教学的难点，人们普遍认为，习作教学教师教着难，学生学着也难。因此，怎样搞好习作教学，提高学生的习作能力，多年来一直是广大语文教育工作者研究探讨的重要课题。

实施新一轮课程改革以来，传统的作文教学发生了很大的变化。怎样依据《语文课程标准》，更新教学理念，根据语文教材编写特点，采取有效方式，突破教学难点，上好习作课，提高习作教学质量，广大一线教师在教学实践中，不断地摸索、创新，取得了一定的成果。为了广泛交流各地市小学语文习作教学的有益经验，决定在牡丹江市举办习作教学专题研讨活动，以实现成果共享，推动全省小学语文习作教学研究的不断深入，进一步提高小学语文教学质量，提升学生的语文综合素质。

一、会议时间

5月12 日晚6点前报到，13 日—14 日开会。

二、报到地点

牡丹江市青年公寓（牡丹江火车站出站后右转五六十米即到）。

三、参加人员

各市（地、企）、县（市、区、局）教研人员、学校主管业务的领导和骨干教师。

各市（地）名额分配：

哈尔滨市100人；齐齐哈尔70人；牡丹江市300人；

佳木斯市50人；大庆市30人；绥化市55人；

黑河市50人；鹤岗市40人；双鸭山市40人；

鸡西市50人；伊春市40人；七台河市25人；

大兴安岭地区60人； 农垦总局20人；森工总局20人。

四、会议内容

1．现场听哈尔滨、齐齐哈尔、牡丹江市6位名优教师2—5年级写话、习作指导和习作评改示范课。

2．听取相关市地关于习作教学的经验介绍。

3．观看牡丹江市爱民区、东安区、西安区名优教师关于低年级写话、中高年级习作指导和习作评改的教学论坛。

五、费用

1．差旅、食宿费用自理（住宿费30—70元）。

2．每人交会议费100元。

六、注意事项

1．受场地限制，各地一定要严格按照会议分配的名额选派人员参加会议。各市（地）务必于5月9日下班前，向省语委办教研室报告与会人数，以便适时调整。

2．以县（市、区、局）为单位统一报到，领取听课证和会议材料。各地要提前做好安排，指定带队人员。

3．因会议规模较大，为了保证与会人员能正常入住，会务组在安排的宾馆预留了房间，预交了押金。与会人员应在指定宾馆住宿，在指定宾馆没住满的情况下，自找住处的不能领取听课证和会议材料。

4．会上介绍经验的人员本人必须到会。

5．需报销用盖章纸质书面通知与会时到会务组领取。

黑龙江省教育学会“注音识字，提前读写”教学专业委员会

黑

龙江省语言文字报刊社 2010年5月4日

第三篇：蓝天小学数学教研组工作总结

蓝天小学数学教研组工作总结

时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。一学期来，我们数学教研组的全体教师以整体推进素质教育为目标，以课程改革为中心，以课堂教学改革为重点，为了提高教学质量，我们上学期提出学习永威学校“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，力求发展学生的思维，培养学生的学习能力，提高学生的综合素质，本学期每位数学教师在授课时都能灵活运用“先学后教，当堂训练”新的教学模式，取得了很好的效果！

本学期全体数学教师在李校长、牛主任、赵主任的带领下，开展课题研讨活动，认真学习《蓝天小学教师上课规范要求》、《蓝天小学教师作业批改要求》、《蓝天小学新课标下一堂好课的标准》。通过学习研讨活动，为老师们指明了教改的道路，增强了老师们运用“先学后教，当堂训练”这一教学模式的信心。为推动全校课改打下了坚实的基础！全体数学组教师在校领导带领下巡回听课，每位教师都做到了精心准备，备教材、备教法、备学生。大部分教师都能灵活运用新的教学方法，做到“先学后教，当堂训练”，起到了良好的教学效果。听完课之后集体评课，分组讨论，一一汇报讨论结果，大家畅所欲言，毫无保留，优点一一道来，缺点也一针见血，毫不留情，老师们从听课中学到真正的东西。

以上是对本期数学教研组工作总结，我们数学组的教师将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，使我们的教研工作更上一层楼。

教研组组长：马海燕 2013年6月26日

第四篇：蓝天小学语文教师提出问题

华店乡蓝天小学语文教师学习

《全日制义务教育语文课程标准修订稿》提出问题

1、张开平：语文课上，学生在自主学习过程中，有个别学生，主动意识差，无所适从，自学时间成了玩的时间，学习效率很低，这个问题如何解决？

2、王秀荣：关于提高学生的语文素养的想法——语文教学始终不能把作文教好，多数学生写不出像样的文章，新课程应如何指导作文教学，这是我关心的问题。

3、姜洁：新课标中关于小学生古诗词的背诵，除了增加或调整的篇目外，我建议可以考虑增加中国古人古文的多种经典文（语）句。

4、傅建远：学生的发展和社会现实生活的变化如何结合？

5、李龙梅：我们的教学到底追求谁的精彩？我们做为一线教师，不得不明确我们的教学为了谁？在教学中是为了环节设计的完美无缺，是为了完成教学任务，是为了当时的精彩，我们齐河县的课改，要真正地以学生为本，把课堂还给学生，特提出课堂价值追求，我们追求学生的精彩，不刻意追求老师的精彩，追求全体学生的精彩，不刻意追求少数学生的精彩，追求学生将来的精彩，不刻意追求学生现在的精彩。这就是我读了课程理念后所提的问题。

6、张昭君：随语文课改的进行，教师的教学重心是放在对教材文本的学习上，还是放在帮学生拓宽知识面、补充课外语文知识上？孰轻孰重，如何处理？

7、张春青：新课程标准下的语文教学如何充分激发学生的主动意识和进取精神。

8、张俊芳：新课程标准下的语文教学如何爱护学生的好奇心、求知欲。

9、李永健：怎样培养学生自主选择学习的内容和方式。

10、张丹丹：采取什么方式上好新课标下的语文教学。

11、孟祥：新课标准下的语文教学如何调动学生的积极性。

12、姜其奎：在语文课堂上通过哪些有效途径提高学生的阅读能力？

13、姜智：新语文课程标准学习，问题交流：课堂教学中如何体现新课标中的“拓宽语文学习和运用的领域”让学生在具体的可感的情境中愉快学习？

建议： 改革语文课堂教学，还原语文教学的客观性，在活动中学语文，建构有活力有目标的语文教学新秩序。

第五篇：江苏省第七届蓝天杯优秀教学设计评选

江苏省第七届蓝天杯优秀教学设计评选

10、轮椅上的霍金

作者单位：镇江市韦岗小学

作者姓名：王凡娣

邮政编码：212003

学科和年级： 小学语文学科六年级

教材简解：

《轮椅上的霍金》是苏教版语文十一册的一篇课文，这是一篇著名的励志课文。该文主要讲述了被称为“宇宙之王”的霍金的在严重的瘫痪的情况下，通过自身异于常人的努力和天才的奋斗，最终成为了一位非凡的科学家的故事。霍金的成功是一个奇迹，文章的语言并不华丽，却在真实的叙述中表达了霍金超乎想象的毅力和造就奇迹所凸现的人格魅力，使学生体会到面对逆境应该昂起头，永不放弃追求的人性魅力。

目标预设：

1、查字典、词典，联系上下文学会文中生字新词。

2、通过词句的品读，人物个性的揣摩，认真学文，体会人物精神。

3、有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。重点、难点：

重点：

1、巩固借助过渡段梳理文章结构的方法，学习作者通过对比表现人物形象的写作方法。

2、引导学生在自主阅读的过程中，学习霍金不怕挫折，笑对人生的精神，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

难点：走进文本，通过人物的言行，体会人物的思想感情，感悟霍金敢于向命运挑的可贵品质，并受到精神的洗礼。

设计理念：

《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感 1

受与文本对话的充实。这节课在设计上注重引导学生走进霍金，切身体会他生活的艰难、痛苦之处，由谈到读再到谈从而去感受他的伟大。

设计思路：

1、有效质疑，学习词语。

教学开始，让学生围绕课题进行质疑，梳理后要求学生按要求读文。通过反馈完成词语识记及理解的教学目标，建立对文本的初步感知。

2、指导读书，理清文脉。

读好书是学好课文的基础，因此，在扫除了自此障碍后，我指名学生分自然段朗读课文，在读中体会霍金是怎样一位非凡的科学家。

3、紧扣“形象”，多角度概说。

本课中对霍金的形象描写与其它内容之间密切相连，以此为阅读起点，能顺利、有效地促进学生对文本的理解和品悟。从展示霍金标志性形象的认识，让学生多角度的概说霍金是个怎样的人物。

4、悟情朗读，理解“残酷”。

有感情的朗读是情感固化的基本途径。因而在第四个教学环节中，我采用读的方式让学生进一步理解霍金命运的残酷，读出感受，接受精神的洗礼。

5、课堂小结，回到“强者”。

对霍金的精神世界有了一定把握、体验之后，教师引导学生回到“强者”一词，共同归纳什么是真正的强者，这样课堂前后呼应，使学生的情感得到升华。

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借文本语言，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学准备：霍金图片、多媒体课件。

教学过程：

第一板块：有效质疑，学习词语。

1、出示“强者”一词，问：什么样的人称得上“强者”?

学生交流。教师对学生交流的事例进行梳理、补充、归纳：生活或学习、工作上具有顽强不屈意志、乐观豁达的人都可以称得上“强者”。

2、板书课题：轮椅上的霍金

让学生说说对课题的理解并质疑。

霍金是“强者”吗?学习这篇课文后看能不能找到答案。

3、学生按要求自读课文。

要求：①把句子读通顺。②自学生字词，不懂的地方做上记号。③画出霍金标志性形象的句子。

4、课堂反馈，完成字词识记及理解的教学目标。

▲出示词语：

撰写页码萎缩

木牌巨匠打扰

顶礼膜拜鸦雀无声众星捧月

①自由读，读准字音。

操作：学生自由读——同桌互读正音——指名读正音——再次指名读——全班齐读

②掌握牌、匠、扰的书写。

操作：学生把三个字笔顺在练习本上书写——指名说笔顺——纠正

③重点词语运用。

操作：出示课文带有鸦雀无声的句子——联系语境说词语的意思——提供语境用鸦雀无声说话——不提供语境说话。

第二板块：指导读书，理清文脉。

1、扫清了这些阅读障碍，相信课文肯定能读好。指名分小节读文。正音。同学们边听边找，文中有些语句很好地形容了霍金这位非凡的科学家，找一找，完成这样的填空：（课件出示：轮椅上的霍金是___________。）

2、交流：“一个充满传奇色彩的物理天才”，“一个令人折服的生活强者”

3、这句话出自课文的第七小节。（课件出示）我们先一起来读一读。边读边想：这一小节在文中起着什么作用？

交流：承上启下

4、霍金是一个充满传奇色彩的物理天才，一个令人折服的生活强者，他还是？ 交流：非凡的科学家（引导：到最后一小节找找看）

5、请大家快速浏览全文，（课件再次出示词组）借助刚刚学过的词组，看看每一组分别写的是什么，来想一想课文写了霍金哪些方面非凡？（板帖）

交流：生命非凡、成就非凡、品质非凡（板书）

第三板块：紧扣“形象”，多角度概说。

1、品读描写霍金标志性形象的句子。

课件出示霍金“标志性”形象的图片。

看图，说图，熟记描写霍金标志性形象的句子。

2、学生围绕图片质疑。

梳理归纳：①什么原因使霍金变成现在这个样子？②霍金是怎样学习和工作的？③霍金怎样对待自己残酷命运的？

3、学生带着问题再读课文。

4、学生小组讨论上述三个问题。

5、出示开放性填空，认识霍金。

霍金是。

操作：带着问题思考问题——交流对话。

预设：

第一层次：霍金是一位————物理学家。（补充词语）

霍金是一位物理学家。

霍金是一位英国的物理学家。

霍金被人称为“宇宙之王”的英国的物理学家。

霍金是一位身残志坚的英国的物理学家。

第二层次：霍金是。

霍金是拥有无数读者的科学著作《时间简史》的作者。

霍金不仅是一位科学巨匠，还是一位生活的强者。

霍金虽然被众人顶礼膜拜，但他依然淡泊名利。

„„

第四板块：悟情朗读，理解“残酷”。

1、学生再次品读课文，重点抓住描写霍金的语言、动作、神态的语句，以及运用修辞手法的地方。读出自己的感受，接受精神的洗礼。

2、课内交流读文的感受。引导学生用“从一词中，我读懂（感受到、体会到等）了”的句式去表达。

3、出示需要重点品悟的句子，指导读好句子。

A、霍金的生命是非凡的，命运对他是十分残酷的，命运让他失去了什么呢？请大家默读课文第3小节，这一小节中哪些词句让你感受到霍金命运的残酷，说说你的感受。

（1963年„„，1985年„„，40年过去了„„）

是呀，无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白地写在了他的脸上，他的身上。

B、“读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。”

“必须”“必须”身体变形使霍金学习、工作都有着极大的困难。

是啊！从字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。命运对霍金真是太残酷了！自己试着说说看。（课件出示：命运对霍金十分残酷！他不能——；他不能——；他不能——。他只能——；他只能——；他只能——。）

C、“他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”

4、认识文章构段方式。

出示课文第三自然段课件。

具体操作步骤：

①默读概括写什么？（总分构段）

②章法审美。

★第一次变形

命运对霍金十分残酷。

1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金又因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了他说话的功能。40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：他的头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧地并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。

他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

总写+疾病的逐步恶化+疾病对工作的影响

老师读+男生读+女生读

★第二次变形

命运对霍金十分残酷。

1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。

1985年，霍金又因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了他说话的功能。

40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：他的头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧地并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

按照时间顺序写霍金残酷命运的变化。

指名四名学生读

③句式学用

第一步：找比喻句

第二步：把什么比作什么（逐页阅读比作蚕吃桑叶）

第三步：有什么效果（阅读的艰难+学习的执着）

第四步：仿写带有般字的比喻句。

第五板块：课堂小结，回到“强者”。

1、课堂小结（师生共同完成）。通过本堂课的学习，你知道什么是强者？师：强者是沙漠里的仙人掌，强者是暴风雨里的小草，强者是乐观豁达的，强者是孜孜不倦的追求，生：强者是严寒里的松柏，强者是有一颗感恩的心，......2、命运对霍金是如此的残酷，可就是这样一个人，却有着非凡的成就和品质，我们下节课再一起去感受霍金带给我们的心灵震撼！

板书设计：

物理天才（不断求索）轮椅上的霍金非凡的科学家

生活强者（乐观感恩）