语文组建设对教师的引领作用

第一篇：语文组建设对教师的引领作用

语文教师论坛材料

———新课程理念下，语文教研对教师的引领作用的探究

中心河中学仇传利

一、坚持组内教研不走形式的三点保证：

1、全体语文教师强烈的求知欲望和主动参与语文教研活动的积极心态。（原始动力问题。）

2、领导信任、重视、亲自参加教研组活动（王忠诚主任、吴均红校长、沈红播校长）促进教研活动的顺利开展。

3、检查督促，让制度起作用（和考核挂钩），规范教研组活动。保证语文组常规教研活动的顺利开展。

二、语文组常规教学方面的要求：

1、备课：全组语文教师要按计划、分教材、结合学生实际，做到“三备”：即备课标；备教材、教参、教法；备学情。要求教师超三课时备课，鼓励教师写有实用特色的教案。鼓励教师开发校本教学资源。

2、讲课：要求教师全身心投入教学，做到情学贯穿，即激情投入角色、热情服务学生、温情偏爱过错、深情关注发展；要求教师上课全新高效、新知传授准确、教学方法变化多样。对学生在听、说、读、写等方面进行全方位的训练，进而全面提高学生的语文素养和整体素质。

3、批、辅、查：组长及时认真批阅教案。评语恰当实用可操作性要强，教师之间交流要辨证、客观、真诚。检查次数依次为：

教研组长每月2次，学年组长每周一次，结对教师每月1次。

4、学生常规作业批改：作文，每月详批2次；日记、小楷、摘抄、读书笔记等每周一次，但对自制力较差学生要求教师随时跟踪检查。（作业分类批改：尖子生、中等生、后进生）。

三、教研组的常规活动

1、集体备课活动：我们的集体备课日是每周2下午，业务领导亲自参与，吴均红校长主抓理科、王忠诚主任主抓文科，常规情况下以学年组为单位进行，如有教师参加校级以上的教研课或示范课，则全体语文教师集中备课，在备课的过程中群策群力，集中体现全体语文教师的综合能力。

2、教研日活动：依学年顺序每周由一位教师主持，时间定在每周五（与学校活动撞车情况除外）。内容可以是学习先进的教育教学理论、也可以是组内教研课，但组内教研要避开其他教师的上课时间，而且如果是教研课就听课、评课一体化，要一气呵成。

四、近些年语文组坚持的一些做法。

（一）、坚持在语文课堂中严格要求学生的习惯养成1、写姿、坐姿、口语表达、词典、学生的书写习惯（不允许用圆珠笔）

（二）组内制定初一至初四学年基本的阅读计划、写作计划和常规的量化作业。

（三）、坚持快速作文的研究和实践。（十位语文教师）

98年开始搞，2000年改为双课时作文课，所有教师开始实

施快速作文。

因作文的困惑，开始想办法让学生读书、做笔记、进行社会实践，拓宽写作资源，课前讲故事，时事新闻讲评，课前背诗、名著阅读；系列的作文片断练习：观察、描写。

作文讲评：（1）原声回放、（2）小组互评荐佳作、（3）、伯乐荐语、（4）佳作欣赏、（5）随堂点评、（6）、锦上添花、（7）蓦回首。

坚持以语文教材为基础阵地、以名著阅读、综合活动课和社会实践为突破口的大语文观。依据课标确定阅读书目、在此基础上另外推荐书目，有布置就要有跟踪、有检查、而且要给学生创造表达交流的机会，定期开展读书报告会（班级、学校）学校收读后感。

（四）、坚持组内专业知识的业务进修（教师有专门的自学笔记本）。并利用组内教研课进行组内交流。每月下限不少于2000字。

（五）、依据不同年龄段学生的认知特点和表达能力，每学期搞不少于两次与语文相关的各类比赛。（查字典、普通话、朗读、演讲、征文、辩论、诗会、读书报告会等）。先在学校读促下班级普及搞，再在学校组织下集中搞。

（六）、坚持外出听课学习的教师回来后要做经验介绍、或出示范课，何艳坤、仇传利、郭靖宇、齐宇凤、赵伟明（云在青天上）有创新和体会。

（七）、坚持小楷、日记摘抄活动。（日记始终坚持，摘抄200

2年）。

（八）、坚持新老教师结对子。（听课、备课、评课（包括集体备课）、反思）。

（九）、坚持每学期要有一次大型的组内展示课。每位教师要出特长课、特色课。每学期末根据自己期初拟定的切实可行的论文题目和一学期的实践创作一篇论文。

五、努力方向：

1、全体语文教师迫切需要自我学习、自我充实和自我提高。尤其是在知识含量上，我们越是对未来想象和设计的更加美好，就越要求我们不断的超越自己才能实现诸多的愿望。

2、短时期内学完教材、引导学生广泛涉猎群书，开发名著教材。

3、在语文课堂中尝试“依据文本、以读为主、以读促讲、让学生自主提问、自主研讨、自主解决的课堂教学模式。目的是让学生潜下心来读文，真正对文本有在语言、情感、生命、哲理、人文、环境等方面的切身体验，防止学生做水上飘的学问。现实课堂问题的设计权仍在教师，学生的发问也存在欲知发问和不懂发问的差异。二者的最大差别是学生的主动求知性、探究深入性、兴趣使学性和无知明了性。

4、争取让每位教师都能写下水作文。

六、困惑：从语文学习的角度来谈，我们现在教材中的文章可不可以允许一百个人读《哈姆雷特》就有一百个哈姆雷特？对这种说法我抱怀疑态度，因为我怕我的学生答题丢分或得零分——教材考察仍带有一定的主观性色彩——不以他人独特的阅读感受为转移。

第二篇：语文教师专业书籍引领

语文教师专业书籍引领

龙应台《亲爱的安德烈》《目送》《野火集》《大江大海》《倾听》 南怀瑾《论语别裁》《金刚经说什么》 沈从文《湘行散记》 梁漱溟《这个世界会好吗？》

蒋勋《品味四讲》《带着金刚去旅行》《蒋勋说宋词》《》 胡因梦《胡因梦自传》 刘良华《我的自传》 胡适《四十自述》

《梵高画传》《宋美龄画传》《香奈儿画传》

《古文观止》《道德经》《易经》《孟子》《中庸》《论语》《大学》《万历十五年》

杜威《民主主义教育》 苏霍姆林斯基《给教师的建议》 马克斯范梅南《教学机智》 傅斯年《天朝洋奴 万邦协和》 托马斯.卡莱尔《文明的优思》 林恩《策兰与海德格尔》 亨利.戴维.梭罗《瓦尔登湖》 陈晓明《批评的旷野》 祝勇《纸天堂》 席勒《席勒美学信简》 埃德加.莫兰《电影或想象的人》 熊培云《自由在高处》

刘瑜《民主的细节》《观念的水位》 刘澜《思想的郊区》 顾准《顾准文集》 萨特《存在与虚无》 托克维尔《旧制度与大革命》

吉度.克里希那穆提《你将成为自己的光》 费尔南多.佩索阿《不安之书》《自决之书》 高铭《天才在左疯子在右》 艾柯.卡里埃尔《别想摆脱书》

莫提默.艾德勒.查尔斯.范多伦《如何阅读一本书》

叶圣陶《怎样写好作文》《叶圣陶文集》 佐藤学《学校的挑战》《静悄悄的革命》 蒙台梭利《儿童的秘密》 卢梭《爱弥儿》

《傅雷家书》《曾国藩家书》《梁启超家书》《哈佛家训》 朱光潜《无言之美》 宗白华《美学散步》

《马太福音羊皮书》《我们如何思维》

《中国古典诗词感发》顾随 著，叶嘉莹 笔记，北京大学出版社 《汉字书法之美》蒋勋 著，广西师范大学出版社

《我的孤独是一座花园》（叙利亚）阿多尼斯 著，薛庆国 译，译林出版社 《过于喧嚣的孤独》（捷克）博胡米尔·赫拉巴尔 著，北京十月文艺出版社

《鱼丽之宴》木心 著，广西师范大学出版社

《万物静默如初》（波兰）新波斯卡 著，陈黎 张芬龄 译，湖南文艺出版社

《新陆诗丛》（外国卷8本，中国卷6本），重庆大学出版社 《理想的下午》舒国治 著，广西师范大学出版社 《一座向下修建的塔》杨炼 著，凤凰出版社 《唐宋词十七讲》叶嘉莹 著，北京大学出版社

《特朗斯特罗姆诗歌全集》（瑞典）特朗斯特罗姆著，李笠译，四川文艺出版社

《人类的诗篇》（秘鲁）塞萨尔·巴列霍 著，赵振江译，作家出版社

《米开朗基罗传》（意）乔琪奥，阿斯坎尼奥 著，杨德友译，金城出版社 《太阳石》（墨西哥）奥克塔维奥·帕斯 著，赵振江译，北京燕山出版社

《巨流河》齐邦媛 著，生活·读书·新知 三联书店

《小于一》（美）约瑟夫·布罗茨基著，黄灿然译，浙江文艺出版社

《唯有孤独恒常如新》（美）伊丽莎白·毕肖普著，包慧怡译，湖南文艺出版社

《无关岁月》蒋勋 著，译林出版社

《档案：一部个人史》（英）蒂莫西·加顿艾什 著，广西师大出版社 《反抗者》（法）加缪 著，吕永真 译，上海译文出版社 《在与众不同的教室里》李茂 著，华东师范大学出版社 《聚焦教育价值》陈桂生 著，教育科学出版社 《旧时的盛宴》李叔同 等著，华夏出版社 《叩问课堂》周 彬 著，华东师范大学出版社 《儿童哲学》詹栋梁 著，广东教育出版社

《民主主义与教育》（美）约翰·杜威，人民教育出版社 《大教学论》（捷）夸美纽斯 著，傅任敢 译，教育科学出版社 《课程与教学的基本原理》（美）拉尔夫·泰勒著，施良方译，人民教育出版社 《教师的挑战》（日）佐藤学 著，钟启泉 译，华东师范大学出版社 《学校的挑战》（日）佐藤学 著，钟启泉 译，华东师范大学出版社

《学习的革命》（日）佐藤学 著，天下杂志股份有限公司 《我们如何思维》（美）杜威 著，伍中友 译，新华出版社 《朗读手册》（美）吉姆·崔利斯 著，沙永玲等 译，南海出版社

《教学机智——教育智慧的意蕴》（加）马克斯·范梅南，教育科学出版社 《儿童的秘密——秘密、隐私和自我的重新认识》（加）马克斯·范梅南，同上 《批判性课程：学校应该教授哪些知识》（美）内尔·诺丁斯，教育科学出版社

《后现代课程观》（美）多尔，教育科学出版社 《幸福与教育》（美）内尔·诺丁斯，教育科学出版社 《教育漫话》（英）约翰·洛克，教育科学出版社 《爱弥儿》（法）让-雅克·卢梭，商务印书局 《童年的消逝》（美）尼尔·波兹曼，中国出版集团 《小学语文教学内容指要》

于洁《教室里发生了什么》《对教育失败说不》《教育如此美好》《最好的教育在哪里》《努力做最好的班主任》《天使教师》

管建刚《我的作文训练系统》《跟着管老师教作文》《管建刚和他的阅读教学革命》《管建刚作文教学系列共6册》《我的全程带班路》《好作文是改出来的》《管建刚与后作文教学》《不做教书匠》《和女儿谈—关于孩子成长的一切》《教师成长的秘密》《一线教师》《一线表扬学》

周益民《童年爱上一本书》《上读书课啦》《故事、儿童和作家的秘密》 《小学生小古文100课》

《童年，是一只听浪的海螺》《漆黑中醒着的眼睛》 童书

绘本《我的爸爸叫焦尼》《最后一次跳舞》《失落的一角》《绿光芒》《不老泉》《爱画画的诗》《周末与爱丽丝聊天系列》《周末与米兰聊天系列》《两根弦的小提琴》

杂志

《炎黄春秋》 《艺术世界》

《书屋》《博览群书》《读书》 《人民文学》《作品》

《诗歌月刊》《诗刊》《诗林》《诗潮》

《小学语文教师》《小学语文教学》 《课程 教材 教法》《中小学教材教法》 《咬文嚼字》

《博物》《大自然探索》

《香山诗刊》《香山文学》《文化中山》 《读者》

电影

《战时冬天》《美丽人生》《拆弹部队》《坚不可摧》 《艾菲斯美女号》《辛德勒的名单》《轰炸德勒斯登》 《斯大林格勒》《沙漠兄弟连》《穿条纹睡衣的男孩》 《钢琴家》《兵临城下》《英国病人》《美国狙击手》 《肖申克的救赎》《澳洲乱世情》《为了霍洛维茨》 《大象的眼泪》《本杰明·巴顿奇事》《为奴十二年》 《乌龟也会飞》《黑板》《忍石》《我的脚会说话》 《何处是我朋友的家》《爱的季节》《生命的圆圈》 《小鞋子》《逃离德克兰》《乌云背后的幸福线》 《菲利普船长》《雨果的秘密》《脚注》《裂缝》 《国王的演讲》《伊丽莎白》《雨人》《甘地传》 《妙不可言》《狐狸和孩子》《魔法保姆麦菲尔》 《一只名叫痛苦的狗》《活埋》《三傻大闹宝莱坞》 《宿敌》《蓝调传奇》……

2016年苏大国培专家培训讲座中提到的教师阅读书目

张宁

第三篇：阅读教学中教师的引领作用

阅读教学中教师的引领作用

阅读任何一篇文章都是读者根据自己的生活阅历和主观意志去审视、感受文本内容及思想感情进而产生联想或生成新的思想感情的过程。但是在传统阅读教学中，教师往往以自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计，因而忽视了学生自己去领悟和感受的过程。这就是所谓以“教”代“学”。在这样的阅读教学中，我们考虑比较多的是如何“教”，但即使教师的教学思路非常清晰，课堂表达非常清楚，这也不过是用教师思维代替了学生的思维。现在，我们应更多地思考学生如何“学”，即以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对作品（课文）平等对话，进而让读者（教师和学生）与作者实现心与心的交流。在这样的教学过程中，教师力求贯穿两条线索：学生的“学”（感受、质疑、钻研、讨论、联想、感动等等）和教师的“教”（引导、求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等等），这两条线索通过教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起。在这样的课堂中，教师的主导性主要体现在通过符合学生求知欲望、阅读心理、知识背景的巧妙引导，让学生自己感悟作品；而引导的线索，是学生对课文质疑（这是学生主动钻研的思想火花），围绕学生所提的一个个问题展开研讨，从而把学生的阅读欣赏引向作品的深处，也引向学生心灵的深处。

一、教师的引领要能激发学生自主学习

学生的自主学习离不开教师的教或引领。不同学段的学生有不同的学习特征，引领方式也是不一样的。小学生由于知识积淀少，一些基础性知识和技能就需要教师的教。但是，初中生随着年龄的增长，有了一定的知识和生活经验的积累，就可以把自已的知识和生活经验运用于学习，就能进行相对独立的学习。到了高中阶段，学生的学习独立性得到了进一步的提升，独立自主的学习性更强。

教师的引领层次性要强。学生面对一个学习内容无法学会，其根本问题在于不具备独立阅读学习材料、理解学习材料内涵和思考解决其问题的能力，教和引导的着眼点应落在教会学生阅读、理解、思考，这就是在教给学生自主学习的方法和思路。在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。课堂教学是一种面对面的教学模式，如果我们把教学看作是演戏的话，那么，教师该是导演（也就是教师要发挥主导作用），学生该是演员，且是主角（也就是要发挥学生的主体作用）。戏要演好，我觉得最重要的一点是优化学生的主体作用，让他们在你的指导下，放开手脚去演绎这一堂课。而要当好一名出色的“导演”，首先要对“剧本”（教学内容）了如指掌,其次是还首先要对“剧本”（教学内容）了如指掌,其次是还要研究学生，要做到胸中有书，目中有人,根据学生实际进行课堂操作。在教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。例如：在教《核舟记》时，我让学生充分地研读课文，老师只作个别难词上的点拨，把重点放在体会文中对“核舟”上人物的生动描写上。然后，让学生分组讨论，并自找搭挡，分别扮演苏东坡、鲁直及佛印，还有舟尾的两个舟子,表演他们不同的动作神态，这时，学生的扮演情况怎么样，跟他们对课文内容的理解程度密切相关，如果有学生表演不当，老师也不要急于去纠正或评价。让其他学生仔细观察，创造条件激发他们发言，指出表演学生的优缺点。再请别的学生表演，在观察与比较中提升对课文的理解和记忆。又如，《皇帝的新装》一课的学习，在让学生了解课文的基础上，老师请学生把课文编成适合演的小剧本，让学生表演小话剧。并允许学生适当地加入想象的成分，加强戏剧效果。老师只是偶尔指导一下学生的表演细节和道具运用。这样一来，语文课就活跃起来了。这里最重要的是，学生要当好演员必须认真地研读好课文。所以，“戏”演完了，学生对课文的理解也就水到渠成了。

二、教学目标要清晰合理，易于评价反馈 “做正确的事，而不是正确地做事”，这句话强调了“目标”的重要性。如果一件事的方向是错误的，做得再用心，再努力，也是没有意义的。教学要有清晰的、合理的、易于评价反馈学习效果的目标。

这里所讲的“目标”是微观的，是具体到一节课的课堂教学目标。但是，一堂课的教学目标的确立离不开宏观上的对教育教学追求目标的理解。或者说，每一堂课的教学目标实际上是落实宏观的教育教学目标——要依据教材编排、学生的学段和实际发展状况等分解到具体的一堂堂课上，这样确定的教学目标才有可能是合理的。这就要求教师要认真研读课程标准，要经常性地反思，形成对教育教学宏观追求的理解；教师还要认真研读教材，理解教材的编写意图，最好是研读整个学段的教材，这样才能从整体上把握教材的结构；这些都是备好一堂课的基础性工作。教学目标要求落实两点：一是落实到学生其体的课堂学习行动上，比如“说出”、“阐述”、“写出”、“做出”等等。二是落实到具体的知识点或技能上，比如需要思考和回答的问题，要会做的某个类型的习题等。这样一来，教学目标就转换成了学生围绕知识或技能的具体行动目标，这样的引领目标能有效指导学生在课堂上的自主学习，人人知道做什么、怎么做、做到什么程度，学生的学校效果不仅教师易于把握，学生自己也一目了然。

三、教师转变教法，立足文本，鼓励学生与教材平等“对话”

语文课是要读书的。学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。在语文阅读课中，应注意以下对话：○1与文本对话：如“文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？ 我是这样理解文章的；我理解的理由有这些”等等；○2与作者对话：如“为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚？” 等等；○3与编者对话：如“为什么将这一篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？‘研讨与练习’与‘读一读，写一写’有什么区别？编者的意图是什么”等等。课堂教学的顺序上，应遵循“先学后讲”的原则。课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师，向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生，把结果讲给学生听。

四、对学生自主学习的引领 除了对学生知识和方法上的引领，还要做到习惯引领和状态引领。学习绝不是纯粹的智力活动，学生的习惯、情绪等非智力因素也参与其中，而且在很大程度上决定了学习的最终效果。同时，积极的学习行为也在很大程度上修炼学生的非智力因素，锻炼学生的专注力、意志力，做事持之以恒、不骄不躁等。所以，教师对学生自主学习的引领还有“习惯引领”、“状态引领”。

如果说“知识引领与思路方法引领”有更多的“理性与科学”成分，那么，在课堂现场，教师对学生的“状态引领”则有了更多的“经验和艺术”成分。“习惯引领与状态引领”更多的是教师“教学经验和教学艺术”的成分在发挥作用，引领水平的提升主要依靠教师对课堂教学细节的不断反思、优化来实现。这就要求教师平时一定要多关注课堂教学细节，不放过学生的任何一个不良学习习惯，纠正之、强化之，并且潜心研究自己的课堂评价和引领艺术，引领学生的学习情绪，课堂活而不乱，让学生一门心思用到思考问题上，愉悦地、专注地、有效地学习，让自己的教学行为服务学生自主学习的同时成为学生自主学习的示范或向 导。

课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。

第四篇：乡村规划引领作用

发挥城乡规划引领作用大力实施城镇化带动战略

发挥城乡规划引领作用

大力实施城镇化带动战略

辉煌“十一五”

“十一五”时期，全省上下同心同德，住房城乡建设事业取得长足进展。一是城乡规划不断完善。二是基础设施持续改善。三是住房保障成效显著。四是建筑节能进展明显。五是法制建设取得实效。我省《建筑市场管理条例》、《风景名胜区条例》、《市政公用事业特许经营管理条例》、《城镇房地产开发经营管理条例》、《城乡规划条例》、《物业管理条例》等6部地方性法规，《城市基础设施配套费征收使用管理办法》、《城市规划设计管理办法》、《城镇垃圾管理暂行办法》、《城市绿化管理办法》、《省级城市维护建设资金管理办法》、《建筑工程招标投标实施办法》、《城乡建设档案管理办法》等7部政府规章出台或修订。

2010：“十一五”收官之年

城乡规划调控作用加强。省级核发选址意见书52件。房地产开发领域违规变更规划、调整容积率问题专项治理深入开展，对2009年4月—12月领取规划许可证的379个房地产项目进行清理，存在违规调整用地性质2个、违规调整容积率16个，均已指导各地作出整改。省城市规划督察员办公室组建完成。历史文化名城（名镇、名村、街区）保护整治工作深入推进。

城镇人居环境持续改善。县城以上城镇污水处理项目6月底前全部建成，提前完成“十一五”建设任务；累计完成管网建设2125公里，2010年新增665公里，全年处理污水量32137.46万立方米，累计消减COD4.59万吨。建成26个垃圾无害化处理设施（正在建设46个）。供水水质公示指标达到生活饮用水水质标准，燃气普及率逐步提高，贵阳市通过国家级园林城市复查，铜仁市被命名为省级园林城市。省级支持小城镇基础设施建设项目118个，建成小城镇道路172公里。全国重点镇、省重点镇等小城镇基础设施和社会服务设施不断完善，小城镇人口承载能力不断提升。

城镇住房保障力度不断加大。新增廉租住房租赁补贴30985户，新开工廉租住房81582套，2010竣工56512套，超额完成国家要求“年末争取建成和基本建成60%以上”的目标。经济适用住房开工18045套，竣工13189套；公共租赁住房开工1000套；城市棚户区改造8647户，其中货币补偿1110户，实物安置7537套（全部开工）；国有工矿棚户区改造实物安置1839套（全部开工）；林场棚户区改造开工2009套，竣工1282套。管委会会议制度、决策制度及日常管理不断规范。公积金缴存职工人数达154.68万人，覆盖率74.53%；累计归集323.21亿元，较去年同期增长33.67%，其中，当年归集77.74亿元，归集余额213.17亿元；累计向19.61万户职工家庭发放贷款222.24亿元，其中，当年发放3.68万户57.70

亿元，贷款余额163.33亿元，较去年同期增长30.61%，个贷率达76.62%，居全国领先水平；逾期率0.156‰，远低于控制标准。

农村危房改造和村庄整治工作成效显著。省住房城乡建设厅出台《XX省农村危房改造工程总体规划修改方案（2009—2014年）》。2010年下达农村危房改造任务32.49万户（含2010年25万户，预安排2011年7.49万户），实际改造完成30.46万户（含全省所有茅草房18.69万户和剩余五保户一级危房0.95万户），超过国家下达的18万户的改造任务指标。将村庄整治与农村危房改造、发展乡村旅游等结合，注重民族特色和地方特点，贵遵高速公路、贵毕高等级公路及铜仁地区主要旅游公路沿线村庄整治成效显著，村庄整治不断向纵深推进。不断加强风景名胜区建设和世界自然遗产地管理工作。斗篷山等5个国家级风景名胜区总体规划报国务院待批。评审通过荔波樟江等国家级风景名胜区内详细规划7个、梵净山—太平河等省级风景名胜区内详细规划3个。完成36个重大建设项目选址、选线。完成上海世博会XX馆建设移交，鼓楼、风雨桥和银冠列入上海世博会博物馆永久收藏。赤水丹霞作为“中国丹霞”捆绑项目之一列入《世界遗产名录》，成为我省第二个世界自然遗产，成为我省第二个世界自然遗产。

强化监管房地产和建筑市场。房地产市场秩序专项整顿和房地产开发企业经营行为检查深入开展，查处违法违规企业34家。城镇房屋拆迁、房地产交易与登记、房地产权属档案管理进一步规范。全省完成房地产开发投资556.69亿元，建筑业劳务分包制度不断落实，办结拖欠工程款38件。各地上解省级建安劳保费5000余万元，调剂下拨2050万元补助困难企业和职工。工程建设领域突出问题专项治理深入开展，各地排查2008年以来政府投资和使用国有资金建设项目973个,存在问题或隐患227个，督促各地整改完毕186个。

科技标准和墙体材料革新、建筑节能效果明显。1个示范工程、2个软科学研究课题列入住房城乡建设部科技计划。“XX省建筑节能关键技术研究”列入科技部计划，新增新技术推广项目8项。地方标准《喀斯特地区灌木护坡施工技术规范》发布，贵阳、遵义创建全国无障碍建设城市有序推进。安全电子公文传输系统继续完善。

新型墙材生产应用达180亿块标砖，占全省墙材总产能的60%，吃渣利废1300万吨，节约土地30万亩。实现新建建筑全程节能监管。对205栋国家机关办公和大型公共建筑展开能耗统计、审计和公示，我省列为国家机关办公和大型公共建筑节能监管体系建设示范省份。国家机关既有办公建筑和大型既有公共建筑改造实施意见出台，XX中建建筑科研设计院实验楼节能改造通过验收。可再生能源建筑应用专项规划及实施方案施行，金阳景怡苑住宅小区可再生能源（热泵）技术应用国家级示范项目验收，贵阳列为国家可再生能源建筑应用示范城市。长顺县城路灯照明节能试点取得成效。全省新增建筑节能11万吨标准煤节煤能力。依法行政和人才工作成效明显。《XX省物业管理条例》、《XX省城乡建设档案管理办法》出台。对1979年以来厅发规范性文件进行全面清理，废止39件，修订14件。制定了住房城乡建设系统分阶段推进依法行政工作实施方案。梳理明确省住房城乡建设厅现行行政许可32项，非行政许可审批11项，行政处罚124项，取消行政许可3项，下放行政许可6项。推进行政执法案卷评查，重大行政许可、行政处罚、行政复议决定备案制度不断健全。运用和解、调解方式化解行政争议15起，按程序办结行政复议案件7件。直接稽查在建项目及市场主体203个，纠正重大违法违规行为14起，约谈案件当事人30余次。“送法进基层、送法进企业、送法进工地”活动积极开展，企业学法用法档案和稽查档案建立。新成立建设执法支队8个。举办专业法培训班10余期，与省政府法制办联合举办行政执法培训班4期。建筑工程类高级职称报评工作继续推进，初、中级专业技术职务任职资格“以考代评”完成，中级合格596人，初级合格1194人。完成建设行业专业管理人员岗位培训12987人次，继续教育7600人次。

党风廉政和精神文明建设深入推进。惩防体系建设逐步深化，“小金库”专项治理深入开展，纠风工作统筹推进，涉农专项资金公开、备案和责任追究“三项制度”建立。行政审批电子监察系统有序运行，扩大内需促进经济增长政策落实监督检查深入开展。厅机关处室和附属事业单位廉政风险防范措施不断完善。“创先争优”等主题活动扎实开展，通过“十佳服务窗口”、“十佳服务之星”评选示范，机关单位、窗口行业工作作风明显改进。

给力“十二五”

展望“十二五”：到2015年底，全省城镇化率达到40%，实现城镇化与工业化协调发展。努力做到，城乡规划实现全覆盖，城镇承载能力得到明显提升，住房保障范围大幅拓展，建筑节能要取得较大突破，施秉申遗力争成功。

2011：“十二五”布局之年

加快实现城乡规划全覆盖。，30个县城近期建设地区控制性详细规划覆盖率达60%。全省城镇化水平2011年达到32.5%，力争33%。

提升城镇综合承载能力。坚持以路网为重点的综合交通引领城市发展全面建成县城以上城镇垃圾处理设施，开展垃圾焚烧与水泥生产联建联产试点，探索符合我省实际的垃圾处理工艺技术。抓好城镇环境综合治理，切实推进“整脏治乱”。

推进风景名胜区和世界自然遗产地保护与利用工作。

搞好科技标准和建筑节能。

加快城镇保障性住房建设步伐。将廉租住房保障从最低收入家庭扩展到低收入家庭，扩大租赁补贴覆盖面。年内确保完成保障城市、乡镇和独立工矿区非农业户口低收入家庭人均住房建筑面积15 ㎡以下28.2万户的目标任务。大力推行廉租住房“租售并举”，加快建设资金回笼。探索非公经济组织住房公积金制度建设，扩大公积金覆盖面。

抓好农村危房改造和村庄整治。年内完成40万户农村危房改造任务；重点线村庄实施村庄规划整治。

整顿规范房地产市场和建筑市场。年严格建筑市场资质资格、中标合同履约情况动态监管，建立建筑市场与施工现场联动机制。推行工程量清单计价招投标。建立领导现场带班制、重大隐患挂牌督办制、安全事故查处督办制，逐步推进施工现场电子监控。建立全省应急专家队伍和1个救援物资储备基地。

加强法制建设和人才队伍建设。做好《xx省物业管理条例》、《xx省城乡建设档案管理办法》宣贯。推进稽查执法“三覆盖”。积极开展建设专业法律服务。加强信息尤其是突发应急信息报送，提升宣传水平。

深化党风廉政和精神文明建设。要全面推进住房城乡建设领域依法行政；要深入推进廉政建设、精神文明建设和作风建设；要深入开展“三个建设年”活动，大力加强队伍建设，不断改进工作作风，提高社会各界对住房城乡建设工作的满意度。

魏

第五篇：学校党员教师先锋引领作用发言稿

学校党员教师先锋引领作用发言稿

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1、产主义事业奋斗终身的信念，坚决捍卫和执行党的路线、方针、政策，在组织上、思想上、行为上与党中央保持高度一致，成为“三个代表”的学习者、宣传者、实践者。真正做到“理想常在，党性常驻，宗旨不变，本色不褪”。二、爱岗敬业，修德修身教育是一门艺术，是艺术就需要激情；教育是一类科学，是科学就需要智慧；教育是一项工程，是工程就需要严谨；教育是一种公益，是公益就需要爱心。由于教师业建功立业，充分发挥了先锋模范作用。新世纪新阶段，我们党肩负的任务光荣而艰巨，面对的形势纷繁而复杂，前进道路上既有重大机遇和有利条件，又有许多困难和严峻挑战。全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴，更加需要广大共产党员始终保持先进性，充分发挥先锋模范作用。作为奋斗在教育战线上的党员教师，在教育、教学工作中，如何通过自己的党员先锋模范作用，来体现中国共产党的先进性，这是每一名党员教师必须深刻思考的问题，也是这一伟大时代赋予每一名党员学校党员教师先锋引。

2、要求教师要相互尊重、密切配合，要善于肯定同事取得的成绩，虚心向优秀教师学习等。教师要学会合作与分享，党员同志更要成为团结协作的典范。学校党员教师先锋引领作用发言稿教师要担负着把青少年学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和满生命活力的学校办学目标离不开教科研；总结教育教学经验、开展教育实验、探索教育规律、推动学校发展离不开教科研；培养学生的科研意识离不开教科研；自身教育教学的追求和发展同样离不开教科研。因此，党员教师必须成为学科带头人，成为科研队伍里排头兵。只有这样，党员教师才能带动一般教师参与到教育教学科研实践之中，才能完成好祖国和社会赋予教师的光荣而崇高的使命，才能更好地体现出共产党员的先锋作用。所以，党员教师更应该站在终身学习的高度，力求把握作为“传道、授业、解惑”的教师，特别是党员教师更要不断学习，顺应人类社会的潮流发展要求，及时转变观念，要从“教。

3、个人，进一步达到接受你的观点。心理相容，学生就愿意接受教师的教导，这是取得良好教学效果的前提。学校党员教师先锋引领作用发言稿为了充分发挥”高效课堂”的引领作用，有效提高教育教学质量，月动，既注重言教，更注重身教，以自身的思想、情感、信仰和知识，通过各种行动来影响学生，规范学生的行为。教师不仅应是知识的传播者，更应成为学生做人的引路人，既做学生的“经师”，又做学生的“人师”。这样的教师，就会成为学生心目中正确和正义的化身。师生关系应是一种“尊师爱生”的关系。“爱生”是教师职业道德的核心。师生之间应建立起民主、平等、互助合作的师生关系。教师要关心爱护每一个学生，真诚地对待每一个学生。教师与学生之间的关系紧张，学生就不仅意味着最终赢得学生的隽和拥戴，提高教育的功效，也还意味着教师能虚心地向学生学习，在教与学的过程中，与学生一起成长，共同进步。作为一名教师还要有良好的人格形象，教师的人格形象就是指教师在教学过程和是日。

4、匠”的角色中挣脱出来，转变成为“学习型”、“研究型”、“专家型”的教师，要从“教师”转变成为“教育家”，从“教育家”转变成为“教育艺术家”，要把教师工作由“教书”转变成为“育人”，要使学生“学会知识”转变成为使学生“会学知识”，要使学生“接受”转变成为使学生“创造”，真正的落实“以人为本”的教育。党员教师不仅要成为“学习榜样，率先垂范：一方面必须热爱本职工作，忠于人民的教育事业，关心学生、爱护学生，对教育事业具有无私的奉献精神；另一方面教师要时刻注意自己的形象，以身作则，为人师表，真正起到“学高为师，德高为范”作用，以正确的思想来引导学生、用高尚的德行来感化学生，用大方的仪表来影响学生。三、努力工作，争创佳绩党员教师仅仅有发挥先锋模范作用的热情是不够的，还必须能够创造出一流的工作业绩。共产党员努力工作，出色完成工作任务，不仅是切实履行岗位职责的需名党员教师都应该要有坚定的共产主义信仰、远大的共产主义理想以及为。

5、生活表现出来的气质、性格、能力、爱好、品德和品行等方面，在学生心目中所形成的完整印象，是教师的角色形象、身份形象。教师是“人类灵魂的工程师”，这是社会对教师工作这一特殊职业的角色形象的生动描述。作为一名教师，必须强化人格意识，增强移默化的作用。加里宁有这样一段话：教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。热爱学生是教师有效地进行，才能使教师集体给学生集体以良好的道德影响。团结协作就要求教师要发扬集体主义精神，用集体主义原则来调节教师个人与集体、个人与其他教师的关系团结协作。

6、师听后体会较深，他们畅所欲言，一致认为“示范课”让广大教师看到了党员教师精湛的业务能力，在创先争优活动中党员教师起到了先锋模范作用。（全文完）后，她们把授课经验向广大教师全面进行宣讲。王凤英结合本课讲到“课堂展示是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力，还是进行自学反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂的始终，直接体验着学生自学成败。当学生展示时，杜绝形式主义的问答，学生答案与老师的答案不一致时，教师不要直接引导、点拨，要让学生再答，直犬子”，一句是“强将手下无弱兵”。人的一生实质上是造就完善人格的过程。教师有良好的人格形象威信就高，对学生的影响力就大，就会成为学生模仿的榜样。教师人格高尚、学识渊博、礼貌待人、循循善诱、关心爱护学生，学生就会对教师有一种亲近感，就会由接受你这。

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