松江河镇小学教师专业发展学校2013年工作计划(于海珍)

第一篇：松江河镇小学教师专业发展学校2013年工作计划(于海珍)

松江河镇小学教师专业发展学校2013年工作计划

依据《松江河镇小学教师专业发展学校三年规划》，结合学校工作实际，制定松江河镇小学教师专业发展工作计划。

一、指导思想

以学校发展和教师发展为本，牢固树立教师是“人才兴校”的第一资源，教师发展要以素质为本。紧紧围绕“以德治校、科研兴校、质量强校、特色立校”的办学宗旨。以精干、高效、务实、创新为原则，在质量中提升优化教育结构，促进教师专业化水平的发展；关注每一名教师的发展需求，师德锤炼与专业提升相结合，理论学习与岗位实践相结合。

二、工作目标

１、提升职业道德素养

坚持正确的政治方向，热爱教育事业，具有强烈的事业心，高度的责任感和高尚的师德修养，真正做到爱岗敬业、教书育人、为人师表。调整教师的心理状态，使教师形成健康的心理素质。

２、形成正确的教育理念

确立正确的教育观、学生观、发展观及评价观，具有创新精神和教改意识；能自觉、恰当的运用教育理论，总结、概括自己的教育教学经验。

３、提高教育教学技能

具有较高的教学业务水平和说课、评课能力以及课堂教学设计能力，全面提高教育教学能力。

４、用自培与集体培训、网络研修等形式，营造出适合教师专业发展的学习与成长的氛围和环境，构建具有本校特色校本培训体系。

５、举办多种形式的教学展示和技能评比活动，搭建舞台让教师来汇报交流自己的成长过程和培训成果。

三、遵循原则

１、教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合的原则 ２、教师的专业理论与实践知识共同发展的原则

３、针对性和时效性相统一的原则

４、以校本研训为主与统一培训相结合的原则

四、工作内容

本年度我校教师全员培训工作重点从“一德三新”四个模块进行培训：

１、师德教育。牢固树立学高为师，身正为范的从业准则，大力实施“师德工程”，从《师德规范践行面对面》和《积极心理学与教师心理调适》方面开展培训，以提高教师教师素质。通过学习、交流、讨论等途径，积极引导教师乐于奉献，爱岗敬业。

引导教师进一步加强自身修养，提高思想道德素质和教育教学水平，以良好的师表形象塑造学校的整体形象，获取学生的信赖。

２、新知识：以《基础教育课程改革纲要》和《小学教师专业标准案例式导读》的学习为重点，全面开展新知识新理念的学习培训工作，切实把课程标准的理念和基本要求全面落实到课堂教学中。

３、进行教师教育技能和教育技术培训，进行《课堂教学观察与诊断》《学习方式与学习活动设计》、《教育技术理论与实践》。

４、进行校本培训学习内容有：课堂教学常规、两课一练、主题教研。基本功培训与训练，夯实教师基本功。安排具体负责粉笔字、和幻灯片制作负责教师，由徐敏霞老师确定粉笔字的练习内容，每日一练，每学年举行一次竞赛，以赛促练。由杨维春老师进行PPT幻灯片的制作培训。

５、中层领导：

根据学校领导干部的职务分工，进行有针对性的设计，不同职务，选择不同的学习内容。每人至少读1本著作。

青年教师：学习《新课程备课新思维》，每月一篇笔记。骨干教师：每月学习一篇《人民教育》文章，做好学习笔记。

五、活动形式

１、开展专题讲座，学习核心问题。

在对教师实施校本培训过程中，充分发挥学校教育主管领导的职能作用，围绕生命化教育理念课程改革的核心问题展开专业性、系列性、针对性的专题讲座。同时利用周五例会时间进行普法、安全等方面的讲座。

２、借助网络资源，捕获信息。

要求教师通过校园网进行教育教学信息浏览，并及时借助网络资源捕获最新的、丰富的信息，加深教师对纲要及课标的理解和领悟，同时借助计算机网络发布信息，讨论问题，共同分享有效资源。

３、在实践中研讨、反思、提升。

通过跟踪式听评课、两课一练、主题教研、教学观摩、案例教学、教学开放等形式多样化的教学实践活动，研讨与剖析新的教学过程。同时加强交流与研讨，集思广益，达成共识。培训过程中注重引导教师对自身的教育教学活动不断反思，撰写教学札记，提升理论高度，形成独特的教学风格。

４、请进来走出去提高自身素质。

有计划有目的组织本校部分教师外出参加省市县各级各类培训学习，观摩高层次的教育实践活动，不断开阔教师视野并吸收好的经验，提高教师自身业务素质。

５、共同体学习、集中学习与个人学习相结合，提高培训的实效。

教师自学规定学习内容。本学期学习新知识新技能、新课程标准等内容。要求学习二十篇：学习有记录摘要、简单的体会。共同体学习以研究主题为主线，进行信息搜集学习，集备时便于交流。集中培训每两周进行一次，由中层领导、骨干教师进行专业引领。

六、实施措施

１、机构保障。学校成立专门的组织机构负责教师专业发展学校的建设工作，指定专人负责教师专业发展的日常组织、监督和档案管理工作。

松江河镇小学教师专业发展学校工作领导小组：

组 长：于占秀

副组长：于海珍 张宝华

成 员：刘学方 王妍妍 李骏 姜晓艳 谢红 刘芳

２、制度保障。构建以校本培训为主的继续教育制度、以校本教研为主的教研制度、以课题项目引领为主的校本科研制度等。学校从提高办学水平，全面提升教师综合素质与执教能力出发，建立以校本培训为基础的教师专业发展培训制度，规范管理。

３、制订教师成长规划。根据学校教师专业发展规划和教师个人实际，指导教师制订个人专业发展规划及年度计划。关注骨

干教师成长，提高教师实施素质教育的能力和水平，提高教师的整体素质。

４、建立骨干教师和青年教师一对一的帮扶制度，签订帮扶责任书，促进教师共同成长，共同进步。

５、建立教师成长档案袋

建立教师成长档案，跟踪了解学员状况，记录每位教师在教师发展学校中通过科研、教研、培训成长的足迹与成果，共性与个性并存，体现教师个人发展的需要。

６、建立评价机制

教师课程学习情况通过学分制量化，纳入教师继续教育和学校年度“两考一评”。并装入教师成长档案中。

７、加大投入，提供资源

加大促进教师专业化发展的投入，为教师的发展提供保障条件，购买适合教师发展的专业专业书籍、经典著作等。

2013年4月

第二篇：松江河镇小学教师教学情况分析报告(于占秀)

松江河镇小学教师教学情况分析报告

根据县教育局文件精神，在开学初至三月末的“校长听课月”中，我带领学校“课堂教学效益分析小组”成员，深入各班各学科开展大面积听课、评课活动，近一个月共听课计50余节。听课的后半部分我们根据学校教学质量监测方案，听课后对教师课堂教学进行量化打分，同时进行教学质量随机抽测，监测小组成员批阅试题，统计成绩，并提出教学诊断和分析，任课教师写出改进策略。通过一个多月的跟踪听课、评课、监测、分析活动，对全校课堂教学情况有了较为全面的掌握，现对我校教师教学情况分析如下：

一、教师自然情况。

我校任课教师20人，其中女教师18人，男教师2人，教师年龄在（23~37）之间，30岁以下教师2人，平均年龄为33岁，教师原始学历为中专，其中非教育院校毕业的2人。教师经过进修达到专科学历以上19人，其中达到本科学历17人。学校省级骨干教师2人，市级5人，校级4人，县级1人。具有小学高级教师职称3人，初级职称17人。

从教师队伍总体来看年轻化、教龄短，教学经验不足，容易接受新教育理念，学历也高。从教师配置看，专业对口。是一支富有朝气，有较强发展潜力的教师队伍。

二、备课情况：

备课是教育教学的一个重要环节，备好课是上好课的关键。为提高教师实施新课程能力，优化教学过程，从而进一步提高课堂教学质量，推进教育改革的深入发展，现对我校教师备课情况进行调查和分析。

１、对新课程理念的认识、理解、把握和实施情况。实施新课程以来，我校加大对教师的理念的学习、培训，转变教师的教学观念。通过学习，教师的教学观念有了较大的转变，80%以上的教师能从自己面临的现实环境和客观条件出发，充分理解国家课程改革纲要的精神，对课程改革表现出更多的“专业关切”，根据实际情况，不断地“调适”，使自己的教学实践从过去的旧传统，旧观念转移到新理念指导下，适应新课程标准的课程文化重建和课程开发的创造性活动中来。60%的教师能用新理念指导自己的教育教学。如何将新课程理念转化为自己的教育教学行为，是当前许多教师面临的一项重要课题。

２、备教材方面：

教师对教材的理解和掌握程度，直接影响到驾驭教学的能力，直接决定课堂教学效果。

新教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源，新教材与以往教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化，这些变化无疑增加了教师“吃透”教材的难度。

通过一段时期的听课、检查教案发现，80%的教师能对所教学科教材较好地把握，能围绕重难点设计教学。有部分教师不能较好地理解编者意图，不能弄清部分教材在整个教材体系中的地位和作用，不能用联系、发展的观点分析处理教材，不能较好地突破重、难点。教师要通过教材分析弄清它的地位，作用和前后联系，以把握新旧知识的联接点和学生认知结构的生长点。另外对教材资源的挖掘不够。

造成“不能较好地把握教材”的主要原因有：

⑴、部分教师教学时间短，教学经验少，缺乏实践，不能很好地把所学理论知识和教学实践相结合，钻研教材能力差。

⑵、部分教师过分依赖参考书和现成的教案。备课时忽视教案的可操作性，淡化因材施教的原则，进而造成了课堂上照本宣科，忽视了教案内涵，面对学生的提问措手不及。在教学上无灵活性，进而抹杀了学生的创造性，不利于学生的发展。究其原因主要是教师教学经验少，迷信教学参考书，以及“懒惰”和“投机取巧”的思想在作怪。

⑶、课程理念的转变及教材发生的变化，增加教师对教材把握的难度。

３、备学生方面：

备课不但要“吃透教材”，还要“吃透学生”。孙子曰：知己知彼，百战不殆。教师要注重平时观察，把握学生的学习态度和学习习惯及知识点的掌握情况，设计有效教学环节。通过分析发现：“吃

透学生”即：了解学生的学习基础，知道学生喜欢怎样的学习方式，针对学习情况采用什么教学策略，预测学生的掌握情况。我校教师吃透学生的占40%，基本吃透的占50%，不了解的占10%。其中有两名教师参加工作时间短，教学经验少，对学生年龄特征、心理特征及认知水平没有准确地把握。平时教学中，针对哪些学生提什么样的问题，学生能回答什么问题以及掌握到什么程度，心里不是非常清楚。

另外，语数学科教师对学生的掌握情况相比其它科目好。原因一是教授学生少（一个班），任课时间长。而其它科目教师所教班多，学生多，任课时间经常有调整，所以不能很好地了解学生的学习态度、学习习惯以及知识点的掌握情况。

４、预设教学方式与学习方式上：

在教学过程中，教师为实现教学目的，采用多种教学方式和教学手段。新课程要求教师改变以往的单一的教学方式，采用启发式、讲解式、谈话式、自主探究式等。从我校教师备课上看：绝大多数教师在备课时能采用多种教学试。采用自主合作探究为主的教学方式和学习方式。学生的学习方式也由过去被动接受式变为自主合作探究式。

５、备教学准备上：

有效的教学准备是教学成功的保证，课堂上教师最常用的教具是小黑板、卡片、挂图、实物、投影、课件等，我校绝大多数教师能充分准备课堂所需教具，布置学具，并能利用好教具上好每一课。

但也有一些不尽人意的地方：常态课教学中，教师多半以小黑板、卡片为主要教具，多媒体的使用率低。由于学生家庭条件限制，需学生搜集的资料，准备的用品不够丰富，这些资源的缺乏影响了课堂教学效果。

三、教师上课情况。

上课是学校教学工作的重要环节。自从实施新课程以来，我校教师努力学习新课程理念，力争每节课要在新理念指导下实施教学，力争实现新的学生观、课程观、知识观，实现教师教学方式与学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。我们鼓励教师大胆进行课堂教学改革，锐意创新教学结构，优化课堂结构，提高课堂教学效率。

１、用新理念指导教学，以学定教情况。

我校绝大多数教师对新的课程理论都有比较深刻的认识和理解，其中，有60%的教师能在新理念指导下，进行备课并把新理念所倡导的精神落实到实际教学工作中，大力培养学生自主探究、合作学习能力。有10%的教师仍以传统讲授式教学为主进行教学，不能大胆改革教学方式。介于两者之间的30%的教师，对新理念在教学中的运用，能有所体现，但还不够大胆、到位。我校的李业荣老师，是一名优秀的班主任，并具有独特的教学风格，原来她的讲授式教学具有特色且广受学生欢迎。在学习了新的课程理念后，她能把理论知识内化为新的思想精髓并及时改进自己的教学行为，主动邀请领导听课指导，大胆进行教学改革，最终，在新一轮教学大赛

中脱颖而出。

２、关注学生学习状态方面。

新的教育理念强调以“学生为中心”，以“发展为本”，教师在课堂教学中要践行自主学习、合作学习、探究学习，体验学习的学习方式。课堂的主人是学生，教师的教学最终服务于学生，学生在课堂上学习状态的好坏直接影响学习效果和学生的成长，课堂上教师应关注全体学生的各方面，应用“为了一切的学生，为了学生的一切”理念去思考问题，去面对教学。

在关注学生学习状态方面，我校班主任在语文数学学科做得比较好。能根据每个学生的个性特点、心态确定教学重难点，针对班级所有学生的实际情况开展有效的教学，抓好优生同时关注中差生的发展状况。其它教师中有50%的人在关注学生学习态度方面做得较差，主要表现在课堂上只提问举手的学生，只关注优生，以保证自己的教学流程顺畅，完成教学任务，而忽视了差生的发展，对中差生知识的理解与掌握没给予充分的关注和指导。

学生良好的学习状态，具有稳定性、调控性、协同性和意识性。我校十个班级的学生中无论任何学科、任何任课教师上课，学生状态比较好的有6~7个班。从教师层面看，80%班主任课上，学生学习状态较好，精力饱满，注意力集中，思维活跃。其它科任教师的课上，学生的学习状态表现良好的占50%，表现一般的占40%。极少部分科任教师课上有一部分学生学习状态较差。分析原因有：一是教师不重视学生良好学习习惯的养成教育，课上对学生要求不严

格，不注意组织教学秩序；二是教师所教学科教学不通考，压力小，导致教师责任心不强；三是学科特点的区别，学生对有的学科学习兴趣浓，如体育、美术。对有的学科学习兴趣淡；四是个别教师教学设计平淡无常、方法单一，缺乏趣味性。

３、教学重难点突破方面。

课堂教学要讲究分散重点，突破难点。教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。对大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破。在分散教学重点突破难点方面，我校70%教师做得较好，30%教师做得差一些，主要表现在备课时把学生估计过高，教学中起点高；分散重点突破难点缺少方法；备课时对难点掌握较好，但在实际教学时缺乏处理与调控课堂能力。

４、教师上课状态方面。

我校80%以上的教师上课状态良好。上课时能充满激情，除了借助准确、鲜明、生动的有声语言外，还有自然、得体、富有启发性的体态语言，感染学生的学习情绪。课堂气氛活跃，信息交流畅通。20%教师在教学中缺乏激情，语言平淡，致使课堂气氛沉闷，不利于激发学生思维。

５、课内有效时间的运用方面。

聚焦高效课堂，就是向40分钟要效率，让每个层次的学生在课内都有最大程度的发展和提高。通过听课发现在这方面，我校80%的教师做的较好，另外20%教师做得不够好。有部分教师由于

对学生了解不透，学生的基础掌握不清楚，致使课内出现优生吃不饱，差生吃不了的现象，造成课内时间的浪费。

四、教学监测。㈠、自测。

我校要求教师每节课后对所学内容进行自测（包括学生作业）。学生完成作业统计：90%能按时完成，70~80%能保证质量，10%完成情况不好。作业不完成及完成质量稍差的原因是：基础差、学习兴趣低下、家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯。

㈡、随机抽测。

现阶段对全校任课教师随堂听课并抽测质量情况统计如下： 优秀率60~70%以上，及格率90%以上，满率50%以上，平均分在90分以上。

一分三率总体看低年级偏高，高年级偏低，主要体现在数学和语文学科，其它学科统考学科成绩低，非统考学科成绩高。

五、课堂教育质量不高原因分析： 教师方面： ㈠、教师职业倦怠。

我校的教师职业倦怠比较普遍，表现为精力不足，长期疲劳、缺乏热情和活力，对自身工作冷淡，不积极进取，得过且过。抱着“应付”的心态工作，被动地完成自己的工作，有时甚至还会出现不关心教育质量与成效，不关心学生成长的情况。出现职业倦怠的原因：

１、社会：现在家长对孩子期望过高给教师带来过重的精神压力。近几年来教育部门实行效益工资、绩效考核、业务考试等等。面对竞争，无形中教师产生很多压力，面对日常繁重教学任务，教师难免产生厌倦情绪。

２、学校：学校没有建立一套民主化的管理方式和科学合理的评价机制。使得教师认为干多干少都一样，干好干坏都一样。学校评价机制和日常竞赛活动，在无形中造成教师之间的内在矛盾，致使教师对其他教师和学生产生抵触情绪。

３、个人：缺少职业追求和社会的责任心和责任感，缺少爱心和奉献的精神；把教师作为谋生的职业，没有理想和信念，没有自身成长的规划。

㈡、教师没有深厚文化底蕴，文化底蕴的缺失，影响老师对教育理念的理解。只有丰富的文化底蕴，才能够对教育有比较深刻和真切的理解，才能够内在生长出教育智慧，才能真正做到教书育人。

㈢、部分教师的专业知识，业务能力不够强。

１、教育观念落后，不能根据时代要求更新教学思想，不用新新课程理念指导课堂教学实践，没有实现教育思想观念的质的转变。在课堂上，不能做到以激发学生兴趣为手段，不能以引学生自主、合作、探究为主要学习方式，努力培养学生的创新精神和实践能力。

２、教学目标不明确。没有认真学习、深刻领会，全面掌握《课标》，依据《课标》，结合教材，落实学科目标和学段目标，不会达

成知识与技能、过程方法，情感态度与价值观三维目标。

３、教学内容设计不够科学、合理，没有做到“用教材教而不是教材”的教材观。学习教材，理解教材，分析教材，把握教材做的不到位。超越教材，创编教材就更欠缺，不能根据教材、学生合理科学地确立重点和难点，有的教师重难点确定准确，但重难点突破的不好，教学关键把握不好，教师对本学科教学把握的不好，因此不能科学处理年级、单元、课时的内在关系，不能帮助学生构建学科的知识网络。

４、教学过程设计不符合学生实际。不能根据学生知识技能的基础，学生的特点来设计科学、合理的教学过程，对学生了解不够。教学过程不贴近实际，贴近生活，贴近学生。对个体差异关注不够，不能面向全体学生，尤其是学困生。

５、教学方式与学习方式的设计单

一、不灵活。教师过多运用讲授法，学习方式采取填鸭式。教学情境创设不够，问题设计不够科学。师生交流互动，生生交往互动不好。自主、合作探究学习停留在形式上，达不到深入。

６、不能正确处理教学的预设性与生成性。教师不能恰当运用课堂上生成问题，没有机智地抓住课堂偶然发生的事情，使之成为教育资源。

７、课堂教学学生主体地位落实不好，教师主导作用发挥的不好。课堂是灌输与接受，不能引导学生进行自主建构。教学目标确立，没有从学生经验，知识积累，生活环境出发。教学过程中启发

式教学方式运用不好，简单“满堂问”或“是非问”经常出现，不能调动学生学习的积极性。

８、课堂教学因材施教，分类指导做的不够，不能为每位学生提供表现机会，没有满足不同学生的学习需求，让每位学生在原有基础上有所发展。

９、课堂教学没有充分利用。老师没有因地制宜、因课制宜充分开发与有效利用各类各种课程资源。特别没有注重开发与利用师生交往互动中生成的要素性课程资源，结合学科的特点，将课程资源与课堂教学有机地整合起来，为课堂教学服务。

10、教学准备不好，多数老师教具是黑板、卡片，学生课前准备书和本，课堂上课前材料搜集多数学生做不到，有的用学生收集的材料也很有限，更谈不上整理材料。现代化教学手段老师几乎不用，这与我校现有教育资料缺乏有很大的关系。

11、教师不注重对学生进行良好学习习惯的养成，课堂上不正确的读、写姿势，问题回答完整性等等。学生注意力持续时间短，教师不关注学生的学习状态，根据学生的学习状态组织教学，使学生全身心投入到学习过程中。

学生方面：

㈠、学生学习兴趣不浓厚，不喜欢学习，上课不能积极参与，精力不集中，不能自觉学习、思考。

㈡、部分学生基础差，知识欠缺过多，跟不上正常教学进度。㈢、部分学生学习态度不好，学习目标不明确，对学习重要性

认识不够。缺少坚强意志，克服困难的精神。

㈣、我校学生生源不好，家庭教育跟不上。有的家长每天忙于生计，顾不上孩子学习；有的家庭不能为孩子提供良好的学习环境；有的家长没有很好完成家长教育孩子的责任，不能给孩子提供一个安全幸福生活环境，孩子无心学习。

总之，影响我校课堂教学质量不高的主要原因是教师责任心不强。由于责任心不强教师才会出现职业倦怠，不能做到“静下心来教书，潜下心来育人”。因此，增强教师责任感是我校提高教学质量根本的问题，这一问题解决了，其它方面的原因便会相应解决，我想我校的教学质量必将较大的提高。

六、改进措施。㈠、总体措施。

我校将致力于“抓课堂，讲效率，求实效”，在教学的有效性上认真做文章，探讨实践“三多二精一转变”（三多：课前花功夫多、引导学生积极思维的机会多、学生参与教学的机会多；二精：课堂上教师要精讲，课后作业要精练；一练：变教师上课的单向传播信息为多向信息交流，扎扎实实地全面提高教学质量。）的教学方法，进行分层作业，个性作业研究。把教研与科研紧密结合，力求在教学亮点上的突破，狠抓学习习惯的养成教育，让学生轻松学习，愉快生活，全面发展，健康成长。

㈡、主要措施。

１、抓好理论学习，转变教育观念，提高教育质量。

鼓励广大教师积极投身课改实践，倡导全面和谐发展的教学观念。充分开发课程内容，加强学科内容与生活、科技发展的联系。

２、加强教研组管理，强化教师业务能力提高，促进课堂实效提教学质量。

对教师的教学过程进行严格的监控，促进“务实高效”教风的形成。以组织单位，组织教师参加各种继续教育和提升培训。

３、抓好教学常规管理，不断提高教学质量。

强化质量意识，做好教学质量检测。重视并抓好每个年级的每门学科的教学，根据监测对薄弱环节，跟踪调查指导。

４、注重科研，促进教研，促进教育质量的提高。

围绕“有效课堂，有效训练”这一主题，以“每周一讲”形式，将教研与科研紧密结合，提高课堂教学的质量和有效益，提升教师教育理论和课堂教学实践水平。

５、在教学过程中继续加强基础知识教学，同时强化阅读能力的培养。在语文教学中，重视三个目标同步发展。⑴是长期性目标生在习惯培养；⑵能力性目标重在方法培养；⑶隐性目标重在兴趣培养。

６、强化制度建设。继续建立健全各项规章制度，以制度约束激励教师全身心投入教育教学工作。

７、改革教师评价机制。鼓励教师勇于课程改革，探索新课程教学思路与模式，建立合理激励性评价制度，努力消除干多干少一个样的局面。调动广大教师工作积极性与主动性。开展心理健康教

育，使每位教师把工作与事业有机联系起来，带着激情上好每节课。

８、大力培养教师的职业追求和职业奉献精神。

第三篇：松江河小学学科中渗透环保教育总结(于海珍)

松江河小学学科中渗透环保教育总结

众所周知，环境是一切自然资源的宝库，是人类赖以生存和发展的基础。随着全球经济的快速发展，人们的生活正在发生日新月异的变化。但我们也应注意到，在我们努力创造一个舒适的生活环境的同时，其实也在不知不觉中加速破坏着我们赖以生存的环境，我们所有的进步，很多都是以牺牲环境为代价获得的。日益恶化的生态环境正使人们感到保护环境的重要性和迫切性。保护环境已经成了全世界普遍关心的问题，成了全世界的共同行动，可持续发展正成为人们的共识。

树立环保意识，掌握环境基本知识和技能，已成为现代公民必备的科学文化素质，学校是传授环保知识的主渠道，环境教育是涉及各科教育渗透性的综合体。对学生进行生态环境危机的教育，就是要转变学生的思想观念，树立新型的自然观。要让学生们清楚地认识到：人也是一种动物，是自然过程的一部分，是地球进化运动的产物。从生物种群的角度看，人与其他生物之间是完全平等的，任何生命都具有同样的尊严和同样的价值。人与自然之间应当是和谐平等的关系，而不应当是掠夺和被掠夺的关系，更不应当是征服与被征服的关系。自然环境与人类的命运息息相关。人类必须重新审视人与自然之间的关系，必须转变观念，尊重自然，保护自然，惟有此举，才能拯救地球，才能继续人类的自身发展。

教师是进行环境教育的主要力量。在进行“环保”教育中，要

有目的、有计划地对学生进行“环保”教育。教师要不断学习，了解当前世界三大社会问题之一是保护环境。了解当前对环境保护的几大问题：如保护水源、保护森林、保护生态平衡、净化空气„„不断提高认识，增长知识。有机地与日常教育工作紧密结合起来。尤其是将环保意识的培养与学生的思想品德教育相结合，以加强品德教育促进环保意识的提高。

因此，在实际教学中，教师应采取深入研究，善于发现，灵活渗透的原则。在小学众多学科中，都注重了环保教育的有机渗透，如科学课中《水在自然界的循环》一课，教师在讲解过程中，适时地渗透环保的知识，如地球上水的总量，淡水的总量，可用淡水的总量，我国人均可用淡水的总量，水体污染的状况，家乡水资源情况和受污染的程度等等，一串串的数字，活生生的例子，使学生真切地感受到保护水资源的重要性

同时，我们也应看到，环保教育跨学科的特征，它可以将教育内容化整为零地渗透到各学科中，使同学们在各学科学习中获得相应的环境知识、技能和情感。如在语文教学中，在教授《桂林山水》一课时，我们就可以渗透环境教育。问一问学生，为什么漓江的水那么清？与我们身边的水进行一下比较，为什么我们家乡原本清澈的河流现在变得这么黑？我们应该怎么办？在品德与社会教材中，《可爱的地球》、《许多物种消失了》等许多课中，教师通过一些图片资料的收集展示，让学生了解许多物种的消失，与人类环保意识淡薄，对地球的资源认识不深有关，总以为地球资源是取之不尽用

之不竭的，教育学生如何正确对待我们赖以生存的地球环境。

当然，在其他的学科中也不乏一些环保主题的内容，数学中的工程问题，英语中的阅读理解等只要教师做有心人，善于发现和利用身边的资源并进行合理的整合，就会使学生不仅掌握了学科知识，也能使学生的环保意识增强。

另外通过开展环保主题班队课，是渗透环保意识的有效途径。班队课是队员们最喜欢的活动课程之一。在一个民主、融洽的班级小集体里，队员们更能各抒已见，各展才华，在这样的氛围下，展开环保主题活动，往往能使队员们在不知不觉中接受了教育。我们可以通过开展小队、班级，甚至全校师生参与的少先队大队主题活动，让学生加深对环境保护的理解。

例如我校老师组织本班学生结合6.5 “世界环境日”，开展了《我们只有一个地球》的主题队会，同学通过收集各种资料，扮演各种角色，通过同学们生动的表演，深刻地揭示了保护我们地球家园的重要性。

为配合学校参加绿色学校的创建评比，少先队也可以开展了一系列的绿色环保活动，如通过组建“手拉手地球村”进行废品回收、环境保护知识讲座、环境保护主题队会、各班开展的护绿活动、环境保护黑板报比赛等等，使学生明白保持环境整洁、维护生态环境平衡人人有责，并逐步养成保护环境的良好习惯。同学们还走上街头及社区，向周围的同学及家长们宣传环保的意义，号召大家“从我、从现在、从身边、从小事做起”，大家一起来支持并积极参与

城市绿化建设，共同为常州争创全国园林城市作贡献，使大家个个成为“环保小公民”，人人争当绿化保卫者，用自己的双手为人类赖以生存的地球增添新的色彩。

这些活动突出以学生为主体，以科技实践活动为突破口, 推动人与自然和谐发展的活动在校园内外蓬勃开展，达到大家共同保护人类赖以生存的环境――地球。

环境保护是一项系统工程，环保教育是我们每个教育工作者义不容辞的责任，提高整个民族的环保意识，需要我们共同努力，从娃娃抓起，让环保意识注入每个孩子的心灵。

2011年11月

第四篇：四铺小学教师专业发展学校工作计划

教师专业发展学校工作计划

为了提高我校教师教育专业化水平，增强对教育实践知识积累的认识，提高广大教师实施素质教育的能力，更好更快地培养创新人才，特制定我校教师专业发展计划。

一、指导思想

以十八大报告中关于加强教师教育的精神为指导，以上级‚教师专业发展学校‛建设的有关要求为依据。积极为教师创造良好的学习、工作环境和条件，使每位教师牢固树立专业成长理念，增强不断学习和完善自己的动力，解放思想，大胆创新，开拓进取，与时具进。不断提高学校教师的整体素质，达到县级‚教师专业发展示范校‛标准，为教师专业持续和终身发展奠定基础。

二、基本原则

教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合的原则；教师的专业理论与实践知识共同发展的原则；以教师教育专业化为核心与统筹教师专业化三个方面相结合的原则；针对性和实效性相统一的原则；以校本研训为主与统一培训相结合的原则。

三、情况分析

我校共有36教师名，其中30岁以下的教师5名，30——40岁的教师16名，40——45岁的教师10名，45——55岁的教师5名。大多数教师为青年教师，这些青年教师年富力强，精力充沛，有主动学习的愿望。部分中老年教师也是积极向上，能做到认真钻研业务，为教师驾驭专业成长创造了条件。

四、目标任务及方法措施

（一）教育教学专业化

1、教师必须制定个人学期专业发展计划，计划中要求有对教育专业发展的目标和方法措施。

2、完善以校本教研为主的研训制度。以教师为主体，以专家及其它教研人员为主导，将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于研究过程之中。通过备课、说课、做课、评课等多种教研形式，将‚问题——设计——行动——反思‛融入其中，进一步增强教师的课题意识、设计意识、行动意识、反思意识、交流意识。努力为教师构筑一个自主交流问题、做法、经验、反思的平台，促进教师，自我提升，不断成长。要求教师每人一学期撰写一篇论文、制作一个优质课件、一节优秀教案、一份成熟的教学反思。每月上交一次读书笔记，校长亲自批阅。

3、以‚课堂大赛制度‛为契机，给每位教师提供交流，展示的平台。

课堂教学能力的高低是教师专业化成长的一面镜子，为了使每一位教师在这个舞台上得到锻炼，提升自己，我们制定了‚课堂大赛制度‛，要求教师研究学法、改革教法、探讨课堂教学模式，切实提高课堂教学质量和教学效果。通过大赛，推选出各学科的课堂教学改革示范课和教改先进教研组，锤炼出一批教学能手，从而以点带面，推动教师专业化成长。

4、以‚我的教育教学故事‛为内容，展开教育论坛。教育教学故事是教师工作、学习、生活的润滑剂，他们教学的成功与失败，可以在这里总结、反思；他们学习中的收获与感悟，可以在这里交流、共鸣；他们生活中的喜怒与哀乐；可以在这里释放、化解。教育教学故事每月进行一次，每月的第二周一论坛的形式展开。每月的教育教学故事装订成册，伴随我们教师一起成长，促使我们北小一起壮大

5、让‚目标导学‛成为本学期课堂教学的固有模式，让它在教师心目中扎根、发芽、开花、结果。使教师的劳动成为有效地劳动，学生的学习成为快乐的学习。目标导学要求教师做到

（1）精心备课，确定目标

（2）根据导学目标，指导自学（10分钟）（3）预设重、难点，解决生成问题（10分钟）（4）目标检测，环环落实（20分钟）（5）确定时间，合理分配

6、加强‚月考制度‛完善月考的各个环节。

月考流程图：教师命题—教研组长审核—教导处印刷—学生考试—成绩分析。

月考制度要求教师：

（1）研读教材，所测试章节或单元的重难点，明确目标。（2）所测试内容应根据教学进度及学生实际情况而定，必须做到有的方矢。

（3）每月的第一周完成试卷的初稿，第二周周一交给教研组长。（4）试卷完成后定出预期目标。

（5）考试结束后上交学生成绩单、成绩分析（实际目标和预期目标的比较、分析，找出自己阶段教学的优势和不足）

教研组长：

（1）认真审核每一份试卷（形式、内容、题量、质量等）（2）第二周完成审核任务，周五上交到教导处。

（3）帮助教师分析反思测试结果，采取有力措施改善不足之处。教导处：

（1）负责各环节的督导工作。(2)负责试卷的印刷。

(3)组织考试（每月第四周的周四）和阅卷工作。(4)、对学校检测成绩的分析和反馈。

7、加强项目课题管理，注重实践过程的研究和过程性资料的积累，学期内完成所有的微型课题结题。

8、完善教师专业成长档案建设，为每名教师建立教师个人成长档案，作为教师专业成长评价的依据。

9、学校研训处要充分发挥管理和评价的职能，将全体教师参加校本培训、研训组活动、教学反思以及取得的成效纳入考核。注重教师发展性，反思性评价，建立教师发展及教育教学行为反思记录档案，形成‚以学促教，以学促学‛的课改标准，促进师生主动发展，真正发挥评价的导向激励、监控功能。使教师教育发展落到实处。

（二）学科教学专业化

1、组织教师学习研修中心制定的《小学教师‘学科专业化’三年发展目标》，每位教师在熟知其内容的基础上，制定个人学期学科专业发展计划。

2、加强对学科专业知识学习的监管力度，并认真做好学习笔记。尤其是转岗教师和学历不合格的教师，多给其提供学习机会，鼓励教师积极参加学历进修，并积极参加上级研修部门组织的各类专业知识培训，提出更高要求，使其能胜任所教学科，进一步提高自己的学科专业水平。

3、各学科教师自选一本提高专业知识、理论水平或教学技能的刊物，有学校负责订购，要求教师写好学习笔记和体会，并适当应用于教学实践中，在校级展示课或学期末的教学质量成绩上有所显现。

4、进一步强化教师基本功，包括：三字一画、普通话、信息技术的运用等。每学期给每一位教师录制一节常态课堂，要求教师与上学期相比，重点看自己的教学基本功有无提高。找到差距，制定改进计划、采取有效措施，努力提高。

5、构建三个平台，促进教师学科专业发展 a、展示平台

积极实施教师培养的学科带头人、教学能手、教学骨干的评选工作。积极开展各种业务技能竞赛，先进理论与教学实践相结合，逐步形成我校课堂教学—目标导学这一改革特色，提高教学效益。通过组织开展课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。促进教师专业化发展。

b、交流平台

聘请高层次的专家引领与我校实际相结合，邀请到我校讲学，跟进指导，为广大教师搭建学习的平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，每学期组织一次教学经验交流会，共享教育资源，促进专业成长。

c、科研平台 建立健全校本研训制度，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念，切实提高校本研训的成效。通过各种教研活动和理论学习，提高教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力，真正形成教学素养。在专业化发展道路上更进一步。

6、有效评价教师的学科专业发展，起到相应的激励与促进作用。

（三）伦理专业化

1、认真组织教师学习《保定市教师职业道德规范》和《教师文明礼仪规范》的理论内容，并围绕《爱岗爱生爱自己》开展师德建设活动，教师针对自身实际制定个人职业伦理发展计划，结合自身问题进行真实的自我剖析，写出切实可行的整改措施，激发教师的工作热情和责任感。

2、积极开展‚班主任工作艺术‛的学习与研讨，围绕着学校的精细化管理工作，对教师进行 ‚班级精细化管理‛的培训，全体班主任老师针对培训和本班的实际，结合德育工作的精细化管理思路，完善各自的《班级精细化管理方案》。

3、开展《爱岗爱生爱自己》师德征文和演讲等一系列的教育活动，并通过这一活动评选出了我们学校的师德先进人物。

校本教研工作计划

一、指导思想

校本教研是一种以校为本的学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为它不是一种具体的研究方法，而是一种研究取向；它不仅是教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程；不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量，创建个性化、特色化学校的主要途径之一。校本教研要以党的教育方针和政策为指导，以教育理论为指南，以师生可持续发展为目标，以教育创新为动力，运用科学的态度和求实的方法去研究教育现象，揭示教育规律。为此，王安镇中心小学开展的校本教研以本校校情为基本点，以推动素质教育为出发点，以促师资、促质量、促校风、促声誉为根本点，向教研要质量，靠教研上水平。因此我校特制定校本教研计划。

二、工作目标

1、大力加强校本培训，提高教师的校本教研理论水平，着力打造一支校本教研理论水平过硬的教师队伍。加强对新课程标准的学习，深刻领会新课程标准的精髓，准确把握课程改革方向。

2、以课题研究为依托，以优质课、新课程展示课、公开课为载体，大力开展以校为本的教学案例研究，努力形成具有实践意义的研究成果。继续加强校本教研组织建设，强化以备课为基本单位的校本教研组织体系，健全备课的校本教研功能。（1）注重对跨学科、跨年级教师的组织、引导和帮助，使其真正发挥学科综合的校本教研作用。

（2）重视校本培训和校本教研资料的整理和保存，力争使我们的校本研训发挥长效作用。

三、工作思路

1、以自我反思为依托，加强教师的理论培训。

教师的自我反思包括课程实施前的反思，课程实施中的反思，课程实施后的反思；包括课程实施者的反思。这就要求教师要有较高的理论认识水平，对自己的课程有较高的理论分析，这就促使教师积极参加学校组织、组内组织的校本培训，同时自己积极学习有关理论。

2、以同伴互助为载体，提高教师的校本教研实践能力。通过集体备课、听课、评课、议课等活动，使教师在自我反思的同时，开放自己，形成相互交流经验、相互切磋心得的研究团队。在同伴的互动中共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，从而达到提高教师的校本教研实践能力的目的。

3、以专业引领为契机，提升教师校本理论研究与校本实践教学相结合的水平。专业引领，就其实质而言，是理论与实践的结合。我们的教师都具有较为丰富的校本教学实践经历，也都具有一定的校本教研理论水平。但在如何将校本教研理论较好地运用于校本教学实践，在校本教学实践中如何总结概括出自己的校本教研理论方面还是比较薄弱的。专业引领就显得尤为重要了。

四、具体措施

1、健全良好的学习机制，加强教师的校本教研理论学习，夯实教师的自我反思的理论基矗，坚持每周三下午的学习时间不动摇，平时加强自我学习。通过学习，掌握先进的校本教研理论。着重把握、理解新课程标准的精髓，学通、学透，力争把握课程改革的方向。

2、积极投身于校本教研，提高校本教研实践能力。

（1）积极参加学校校本研讨。通过研讨，教师们交流校本教研心得体会，学习他人的先进经验，也可以展现我校近年来的校本教研成果。

（2）大力推荐富有特色的新课程教学课和优秀远程教育资源课程，参与学校的新课程展示。形成展示课设计、案例、反思等多样形式的呈现。

（3）以示范公开课为载体，大力推进教学案例分析研究，教学反思撰写，教育叙事研究以及富有教师个人特色的教学设计的撰写，同时注意保存研究资料，及时上交教导处，真正使我们的研究成果能发挥长效作用。

（4）增强集体备课的实效，真正发挥集体备课的同伴互助效能。每次重大的校本教学活动（如优质课、新课程展示课、教学论文等）都应该以备课组为组织单位进行集体备课，至少本备课组的成员都应该参加，必要时可以教研组全体成员共同参与，务必使每次集体备课都能发挥集体的智慧，集体成员之间的思想相互交流，互相碰撞，产生集体智慧的火花，从而达到相互促进，共同成长，真正提高校本教研能力的效果。

（5）重视听课调研，进行阶段小结与反馈，促进校本教学实践能力的进一步提高。听课调研的目的就是要了解教师在实施新课程校本教学过程中，对校本教学理念的领会贯彻情况，教学行为的转变情况以及师生角色的定位等情况。对好的、富有特色的课堂及时总结推广，对存在问题的课堂及时指出，及时改进。

（6）以课题研究为突破口，将校本教研实践中的问题理论化，通过理论研究，形成理论系统，再对校本教研进行理论指导。课题组定期召开课题组成员会议，对阶段性研究成果进行汇总，及时形成研究成果，同时注意材料的搜集整理工作。

3、依靠专业引领，提升校本教研整体水平。（1）真正发挥我校名师、新秀、骨干等的引领、示范作用，带动整体校本教研水平的提升。

（2）发挥教研组的优势，经常性的进行教研组的交流，互通有无，通过向其他教研组学习，博采众长。

（3）通过走出去的方式，积极主动向上级领导、专家及兄弟学校取经，通过引进来的方式，请一些专家来讲座，来引领。

四铺中心小学 2014年2月

小学教师专业化成长总结

过去这一学期中不管成绩多么辉煌，都已是逝去的。我们学校们学校对这学期总体工作总结如下：

教师专业化的动力主要来自于教师自身的内在需要,变成教师自觉行为,同时又能保证教师专业化的合理性。

1、师德为宗，努力提高自己的师德水平。教师的师德是教师从业的灵魂，有什么样的教师就可能教出什么样的学生。为此，我们学校坚持按照《中小学教师职业道德规范》、《教师法》及有关政策法规，积极开展师德承诺、行风建设等活动，尽量要求教师努力做到‚思想道德规范、专业道德规范、教学道德规范、生活道德规范、行为道德规范、语言道德规范、交往道德规范‛，自觉依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表，树立良好的师表形象：一是塑造完善自我们学校形象。以《中小学教师职业道德规范》为准则，开展‚学习讨论，教师自我评价——相互督促，寻找榜样——教师自我设计，对照规范——教师自我完善，榜样形象‛的系列主题活动。二是关爱相信每个孩子。以‚相信每一个孩子都能成才‛为出发点，开展‚微笑服务‛系列主题三是提高自我们学校生命质量。以‚提高质量和效益，走内涵发展之路‛为落脚点，开展‚，教师自我生命真谛——，教师自我生命价值——提高生命质量‛系列主题活动。

2、师能为上，全面提高了自己的教育教学能力。教师队伍建设是学校的核心，教师的能力水平是提升学校品位的关键。一是突出学习。教师是学习者，教师培训并不只是培训者讲和受训者听的活动。校本教师培训中教师本人的自我们学校学习，是一种行之有效的培训途径。坚持按照自己制定的阅读计划。二是突出‚自训‛。做到‚自主、合作、探究‛。从‚教材钻研能力、课堂教学能力、教学基本能力‛等方面找出自己的亮点和不足，开展扬长补短式的自训自练，学习和吸纳教育理论和新的教育理念，强化推门听课，互帮互学，在实践中学习提高。我们学校教师都喜欢教师这个职业，我们学校教师的工作态度一向是积极主动的。我们学校教师对教学工作更是不敢丝毫怠慢，平时深入研究教材教法，虚心向组内同学科老师学习。经过一个学期的努力，获取了一些宝贵的教学经验。以下是我们学校对这学期思想工作、教育工作方面的总结：

一、思想工作方面

我们学校的教师在这一学期以来，一直坚持党的四项基本原则，贯彻执行党在新时期下关于素质教育的方针政策，着力于培养学生的创新能力，既教书又育人。在工作中，不怕困难，顽强拼搏，敢于创新，在教育教学方面取得了一定的成绩。俗话说：‚活到老，学到老‛，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。

二、教育工作方面

一学期来，全体教师认真备课、上课、听课、评课，讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，尽量补充资料。了解学生原有的知识技能的质量，在本学期，我们学校适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。

由于学生接受能力的不同，因此了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的‚备教法的同时要备学生‛。这一理论在我们学校的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我们学校说：‚备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。‛我们学校明白到备课的重要性，因此，每天我们学校都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

未来的社会是一个不断更新的社会，要立足于之，就必须不断地学习，获得新知识，充实自己，换句话说，在学校学的那些具体知识，是远远不够的，所以我们学校们要给学生的是一种能延续的东西，这就是能力。

教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。但我们学校相信，只要乐岗敬业，定会有所收获。我们学校的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。因此，无论怎样辛苦，我们学校都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

立足于现实去理解教师的专业化发展,自然地成为开辟教师自我们学校发展的道路,有助于关注自身,关注学生,就能避免把教师与学生理解成是传播、传授知识的工具，由此才能真正感悟‚教师是人类灵魂的工程师‛的真正内涵。

第五篇：中心小学教师专业发展学校计划

中心小学教师专业发展学校建设计划

（2011-2012学年）

一、指导思想：

在科学发展观的指导下，以新课程理念为指导，全面贯彻落实上级文件精神，依据学校建设教师专业发展学校总体规划，加强教师队伍建设，提升校本培训质量；为更好的发挥校本培训的作用，积极开展校本教研和校本培训工作，为教师专业发展提供良好的环境和条件，使每位教师都有不断学习和完善自己的动力，不断提高专业技术水平，努力建设一支师德高尚、素质优良的教师队伍，促进我校的可持续发展。

二、工作重点:

1、加强校本培训，营造出适合教师专业发展的学习与成长的氛围和环境，构建具有本校特色校本培训体系。

2、加强校本教研，进一步开展教学精细化研究, 建立“以校为本”的教研机制，引导教师在学习中实践、在实践中反思、在反思中提高，探索出更适合学校发展的校本教研工作设想。

3、加强青年教师培养，使他们在职业道德、教育理念、工作方法、研究能力等方面取得长足进步。

4、加强课题研究，以《有效教学、有效学习理论与策略的研究》课题研究为切入点，以新课程理念为指导，加强学科拓展研究，鼓励教师参与课题研究。

三、主要任务：

（一）加强校本培训，提高教师专业能力。

1、师德培训：以邓小平理论和三个代表思想为指导，以“五法一规范”为依据，坚持理论联系实际原则，在校内开展教师的思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教。

2、教育理论和专业知识培训：根据基础教育新课程实验的要求，加强教育基础理论和学科发展前沿理论的学习，围绕新课程开展多种形式的培训和学科专业培训，使教师具有较高的教育理论修养和先进的教育理念，自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高实施新课程的能力。

3、教学能力和教育行为培训：按照中小学教师职业技能和新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，帮助教师不断提高现代教育技术和课堂教学整合的能力，引导教师用新课程理念指导教育教学行为，并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化成长。

4、教育科研能力培训：以课题为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，指导教师有效地开展教育科研，将教育科研工作融入新课程实施过程中，逐步提高教师的教育科研能力。

（二）加强校本教研，提高教育教学能力。

建立“以校为本”的教研机制，引导教师在学习中实践、在实践中反思、在反思中提高，是学校发展、教师成长和课改推进的迫切需要。本学期，我们将着力构建三大平台，强势推进校本研究。

1、学习的平台

确立“工作学习化、学习工作化”的意识，把学习作为一种习惯、一种生活方式，形成组织学习的机制，构建学习型组织。

2、实践平台

课堂是素质教育的主阵地，“上一堂好课”是教师的基本素质。要通过多层次、全方位的课堂实践来提高教师新课程实践水平，如教师全员实践课、青年教师借班课、骨干教师示范课、课改专题观摩课等。

继续实施以“研课—说课—讲课—听课—评课—反思”为步骤的课例研讨活动，让教师们通过集体备课、听课评课、研讨反思等环节解决教学中出现的问题，探寻提高教学的方法，真正做到聚焦课堂，服务教学，对课堂教学起到了良好的促进作用。

3、反思交流平台

要大力倡导反思性教学，把“反思”作为开展校本研究的重要途径和手段。借助于网络论坛的形式开展如“教学叙事”“教学案例”“教学日志”“教学反思”等形式的研究活动，从自身的教学实践中发现寻找问题，继而转化为课题来研究。教师定期在校园主页相关栏目上发布自己的教学反思。

（三）加强教师培养，提高青年教师素质。

加强青年教师培养，提高青年教师素质。要加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位。其次通过教研组和学校的培养措施，提高青年教师的业务素质。因为教师的专业知识、教学技能、教学艺术

等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。第三加强青年教师的教科研培训，认真进行校本研究，提高青年教师的教科研能力。给青年教师铺设实践和进修学习的平台。鼓励青年教师积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，使自己的实施素质教育的能力不断攀升。

（四）挖掘校本资源，创建学校特色课程。

校本课程开发为教师带来了新的挑战，教师专业发展水平已经成为制约校本课程开发的一个现实性问题。在校本课程开发中，使教师获得专业上的发展，以促使校本课程开发顺利进行，充分挖掘校本资源，创建学校特色课程。

（五）加强课题研究，提高教育科研能力。

较强的科研意识和科研能力是教师专业持续发展的根本保证。开展课题研究，能够促使教师从自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，并且善于从中发现问题、发现新现象的意义，不断改进自己的教学并形成理性的认识；具有探索新的教育问题、思想、方法的创造能力，以及运用已有的经验和知识，创造性地形成解决新问题方案的能力。为此，本学期继续抓好我校课题《有效教学、有效学习理论与策略的研究》的课题研究，重点抓好课题研究的过程管理和指导，提倡教师之间的互助合作。努力达到“四个结合”的要求，即：课题研究与课改相结合，与日常教学相结合，与教师的专业成长相结合，与提高质量务求实效相结合。

四、组织机构：

组长： 史文贤

副组长：贾文军

成员：刘凤喜、刘二成、李秀、各教研组长 具体岗位分工：

史文贤校长：教师专业发展全面工作 贾文军副校长：教师专业发展具体工作 李秀主任：教师教学专业发展工作 刘凤喜主任：教师师德师风建设工作

教师专业发展学校建设计划

（2011-2012学年）

义

联

庄

乡

中

心

小

学