教师素质成就教育特色建设

第一篇：教师素质成就教育特色建设

教师素质成就教育特色建设

无棣棣丰街道中心小学谢秀明

在我国推行素质教育的进程中，教师的师资队伍显得尤为重要。胡锦涛总书记曾在全国优秀教师代表座谈会上讲话指出：推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键，必须高度重视和切实加强教师队伍建设。在今年我县举办的中小学教师培训中我深刻的体会到了这一点教师肩负着不可替代的责任和使命。

在这次培训中，让我深刻体会到了教育特色建设与教师素质有着密切的联系。作为一名小学教师，不仅是学识和知识，还要有独特的教学方法和富有激励和想象的激情……..优秀教师的教学方法和对教学的有效设计和把握是每一位新教师首先应该学习的,因为这些直接影响到我们教书育人的整个过程和教学质量。

脚踏实地，厚德博学应该是每位教育工作者追求的不竭动力。教师的成长是一个长期的过程，需要我们要有责任心、耐心、真心去热爱自己现在所从事的事业，在成长的过程中要做好长征的准备，做到脚踏实地。虽然教师的职责是教书育人、传道授业解惑，但这些都是毋庸置疑的，这就要求从事教育工作的我们要认真审视自己所言所行，不断提高自身的整体素质，包括自身的专业知识和专业能力。教师的活动场地主要是课堂，因此在课堂教学中要做到关注每个学生的一言一行，努力做到全面、真实的了解学生的内心世界，在发现学生长处的时候，要及时鼓励表扬学生的积极行为，纠正学生的不良行为，以父母之情，手足之心去关心每一位学生，针对不同的学生，在慢慢地前进过程中，用自己的博学才识，不断尝试新方法做到因材施教。

专注学习，学以致用是构建教育特色建设的基础。这需要教师把课本中汲取的知识应用于课堂教学中，转化为课堂中学生可以接受的知识。这一方面不仅是教师专业知识的运用，另一方面还要求了教师要走进学生的心中，洞察学生心目中的所闻、所想，做到新课标三维目标所要求的同时能够很好的整合三维目标，从而实现课堂中自己制定的目标，把握整堂课的节奏，从而使自己专注于学习，也能致用于课堂。

学会反思是教师专业发展的核心，也是教师素质不断提高的途径。尤其是作为一名新教师更应该每天都写写自己上课的的感受与体会，做到在课堂教学中反思自己、反思学生、反思课堂。在实施课堂教学前要了解学生对这节课的认识程度，充分了解学生身心发展规律，做到知己知彼；教学中要发挥注意的分配性，观察学生对本节课的反馈程度，这样就了解学生对本节课的掌握程度；教学后，教师要反思自己的不足和可以做的更好的地方，在以后的教学中慢慢改变这种不足，不断完善自我。

推进教育的特色建设是一项全新的工作。在推进过程中，我们必将遇到一些新情况、新问题，给我们提出新的挑战，我们要把握机遇、积极行动，切实加强教师素质。“学到老，活到老”这句话是很有道理的，只有不断进步，自己才能找到一个平衡点去找到努力地方向，最后在以后的教育生涯中很好的回答自己。

第二篇：阅读滋润童年 特色成就教育（精选）

阅读滋润童年

特色成就教育

-----道虎璧中心小学“特色学校”创建方案

道虎璧中心小学校 二零一一年十二月

阅读滋润童年

特色成就教育

-----道虎璧中心小学“特色学校”创建方案

特色学校的建设，是全面实施素质教育的需要，是学校发挥优势、开拓创新的有效载体。是学校是否可以持续发展的关键。因此，为了深化课程改革，全面推进素质教育，丰富办学内涵，提高办学品位与办学水平，加快特色学校建设步伐，切实做好创特色学校创建工作。结合我校实际，确定“阅读滋润童年

特色成就教育”为我校特色学校创建的重点，为此，特制订本实施方案。

一、实施背景

以人为本，道德为先，发展为本，促进学校办学内涵的发展。实际上就是“以学生为本，以教师为本。”在学校建设过程中，关注教师的培养和为学生的终身发展打下坚实的基础，但更要关注教师与学生的发展，使教师和学生都能在和谐愉悦的气氛中健康地成长。而多年来，我校也一直本着“为每个学生提供适合的教育，让全体教师享受成功的快乐。”的办学理念，以“优化育人环境，提高育人质量，提升办学品位，办人民满意的教育”为办学宗旨和办学目标。虽然取得了点滴成绩，但由于我校地处城乡接合处，学生来源复杂，对我们的教育教学产生了一定的影响。尽管我校具有一支思想上进、文化水平业务能力较强的教师队伍，可要适应未来的教育改革及发展需要，还必须转变思想，提高自身的综合素质，树立正确的人生观，价值观。而有人曾提出：未来教育的竞争，必将是办学特色、办学质量、办学品位的竞争，办学特色和先进的办学理念也将成为学校生命延续的命脉。

因此，我校基于山西省教育科学研究院提出的特色学校的创建精神及要求，最后确定了把“阅读滋润童年

特色成就教育”为我校创建特色学校的重点。

二、指导思想

以邓小平教育理论、“三个代表”的重要思想为指导，树立科学发展观，坚持“以质量促发展，以特色铸品牌”的办学宗旨和“为每个学生提供适合的教育，让全体教师享受成功的快乐。”的办学理念，加强学校内涵建设，走内涵发展之路。将以办学特色为载体，以关注学生的整体素质，促进学生、教师、学校的健康和谐发展，全面推进素质教育，力争从特色学校建设中求突破，真正使学校成为师生身心愉悦、健康成长的乐园，尽快地形成充分展示学校个性魅力特色的校园文化氛围。

为了建设和谐校园,快乐校园，使学校有特色,教师有特长,学生有才艺，促进学校教育又好又快可持续性发展,特制定本方案。

三、目的任务：

激发全体教师的工作热情，团结进取，内强素质，外树形象，依托特色，抓住关键，让学校亮起来。以规范为基石，张扬师生个性，让学校强起来。提炼办学理念，创造学校文化，让学校活起来。创建一所和谐，快乐，有鲜活生命力，有深厚文化底蕴的学校。

四、创建特色学校领导小组：

组

长：李锁银 成员：田锐、任玲芳、张建华、王春娥、任香芬、牛俊姿、邓蓉蓉、侯海琴

五、活动组织形式：

学生全员参与，阅读经典文学。教师引领，加强过程管理，师生体验活动的快乐，使师生阅读经典文学成为一种习惯。

六、活动的方法步骤：

（一）宣传发动阶段：

1、成立创建工作领导小组。学校成立以校长为组长的创建“特色学校”工作领导小组，全面负责创建工作。

2、校长带领全体师生认真学习《小学特色学校建设与研究》，统一思想，提高认识，全员参与。

3、讨论制定创建“特色校园”活动实施方案。

4、确定每年3月10日为我校的读书节。

5、通过专题讲座，广泛向全校学生宣传创建“特色校园”的意义，使学生认识到这一活动的好处，激发学生的兴趣，促进活动的开展和方案的顺利实施。

（二）创建阶段：

从现在开始，到2012年1月，将近一月的时间，全面规划，扎实落实，稳步推进，在一至六年级开始进行“沐浴书海、香溢校园”特色创建活动，争取达到全部学生都能积极经典文学，将阅读成为一种习惯。

创建特色校园活动与正常的教育教学活动同时有机进行，要突出过程管理。

1、充分利用黑板报、宣传栏、校园广播，开展“沐浴书海、香溢校园”特色校园活动的宣传，以提高师生的认识。

2、学校规定每天下午课前20分钟为阅读时间，教师利用阅读时间，带领学生诵读经典文学，这要形成一项制度。让师生在教育教学的全过程，始终重视这一活动，时间长了，就会形成一种习惯。利用语文课指点学生掌握读书方法。

3、每班根据班级的阅读目标确定本班的阅读口号。

4、语文老师要根据各年级学生的不同特点，在学校规定的基础上，选取适合学生年龄和文化特点的中华经典文章，制定本班的阅读计划，以保证特色校园创建活动的针对性和实效性。

5、学校定期开展读书活动比赛，如：朗诵比赛、讲故事比赛、读书笔记展示活动等。

6、开展创建“特色学校”系列教育活动。活动是教育的载体，只有活动，师生才能有所体验，有所感悟，思想升华，行为校正。

（１）全校开展“课前诵读一首古典诗词活动”，班级以小组为单位或以男女生为单位。

（２）三至六年级开展每班每天一个人的“一分钟演讲活动“，演讲时要脱稿演讲，各班每天将演讲稿收集整理。其目的在于让学生通过写演讲稿，把自己读书，生活的感受写出来，说出来，培养学生听说读写的能力，促进书香校园活动的开展。

（３）每月开展“诵读之星的评选活动”。本活动要贯彻到创建“特色学校”全过程，意在让每位老师、学生都能将“沐浴书海 香溢校园”看作是自我知识积累和提高自我修养的一种有益的活动

（三）反馈、总结阶段：

活动的信息反馈和不断总结，目的在于更好地指导活动的开展。

１、总结经验。

①各班主任每周回顾活动的过程，总结经验，在每周例会上交流。②学期末全面总结经验教训。③制定下一年的活动方案。

２、表彰先进。表彰“诵读经典之星”、“诵读古诗词之星、“诵读优秀班级”等。

3、提出深化活动的措施。对活动中出现的问题及时纠正，确保活动健康的发展。

七、活动的保障措施

（一）健全领导机构。

成立以校长为组长的创建“特色学校”活动领导小组，形成学校重视→教师指导→学生快乐→师生共同提高的活动网络。

（二）制定规划，制度保障。

首先制定《2011年至2013年创建“特色学校”活动规划和实施方案》，然后制定《道虎璧小学创建特色学校活动细则》，目的在于确立活动标准，规范活动行为，量化活动效果。最后，把全过程的特色学校创建工作纳入教师月考核。

（三）校长、教师、班干部齐抓共管。学校上下形成一个学校校长领导、教师具体分工、班干部积极配合行动的齐抓共管体制，使活动既体现在日常教育教学中，又突出了创建“特色学校”的显著效果。

（四）建立起学校与家庭联系网络。定期进行家长学校上课，在家长学校上，把学校的教育与家庭教育有机结合，向家长展示活动成果，以达到创建“特色学校”的更高层意义上的效能。

道虎璧中心小学

2011.12

第三篇：差异化教育成就特色教育教学案例 刘晶

差异化教育成就特色教育

瑞安新纪元实验学校

刘晶

【案例背景】

在今天这样一个瞬息万变的时代，彰显个性，突出特色是每一个领域追求的目标，因为只有这样才能在激烈的竞争中立于不败之地。而从事教育工作的我们，更是有责任将我们的学生培养成各有千秋的时代需要的宠儿。在教育与时俱进的当下，差异化教育理念渗透在我们的教育教学实践中。让我们倍感欣喜的是，它是一种符合学生发展，遵循教育规律的理念，给我们的工作带来了一个又一个惊喜。在每个成功实践的过程中，也曾引发我们对差异化教育优质化的思考，在这里，我且以自己在工作中经历的点点滴滴与同仁分享。【案例回放】 实况回放一：

今年我任九年级毕业班的教学工作，中考好似迫在眉睫，刚刚步入初三，学生的神经便绷紧了，学习的劲头好似明天就要迎战中考了。其实这种现象有利也有弊，利在于，学生的斗志昂扬，学习劲头十足；弊在于，一鼓作气，再而衰，三而竭，容易导致中考前期的疲劳。所以，我对学生不能再打气而是侧重于方法的指导，让他们做好打持久战的准备。可是就在全班都士气高昂的时候，我发现九四班的叶强国，和别人不一样，不温不火，上课瞌睡，学习无力。观察了几天还是如此，我感觉到他的状态需要调整了。一次上课，我提问一个极其简单的问题，当时看到他已经挣扎在睡意的边缘，故意叫起他来回答。可是，他站起来不讲话，头也不肯抬，于是我没有再为难他，叫他坐下，毕竟是好生，自尊心比较强。下课铃声响起，我将叶强国叫到办公室，他涨红的脸一直红到了脖子，站在我的办公桌前，脸别到一边去，眼神带有不平与轻蔑。当时，我看了这种表情火气大了，我还有一肚子话没讲，他倒先和我对峙了。当时，我发了火，讲出了我的不满，不过在心里，我也认为，他平时是一个比较不爱讲话的学生，应该是看到老师发火会立刻承认错误的。没想到他更扭了，死也不肯说话了，随你怎么说吧！当时的我真是下不来台了，只好说了一句：“你回去好好反思，我说的有没有道理！”其实我知道这样的沟通显然是失败的。实况回放二：

第二天，我再次来到九四班课堂，当我兴致勃勃的陶醉于我的课堂时，他（叶强国）的囧态进入我的视线，我的心情再次低落，他的敌意让我有了刺痛神经一般的难受。当天晚自习，恰好改到了他的作业本，我想这个心结要解开才好，否则作业会一塌糊涂下去。今天，我该改变策略了，我先向班主任了解这个孩子的家庭背景，平时表现，性格特征。今天我冷静分析了他的特点，把他再次叫到办公室来。开始谈话，没有提上次的事情，但他的心里是带着上次的阴影来的。

我对他的谈话思路是：

1、老师把你定位班级优生，必有优于别人之处；

2、我不忍心就此放弃你，我还想尝试与你沟通；

3、你若肯接受我的诚意，请你在接下来的几天之内，表现给我看你的改变；如果依然没变化，我视为，你也放弃了。（注：今天的谈话，我是希望你可以推心置腹的对待老师）。可是，今天的谈话依然是我唱独角戏。我带着几分担忧，让他回去自习了。实况回放三：

接下来，连连几天时间，他真的改头换面了，眼神异常灵动，注意力集中，但凡我布置下去的任务他都不折不扣的完成，但他还是不讲话。我的心情有拨开云雾见蓝天般的开阔，终于见成效了。时至今日，他依然默默的追随我的课堂，身体里注入了新鲜的血液般精力充沛。

【案例反思】

多么奇怪的谈话，从头至尾，他一言未发，而我真的不知道哪句话流进了他的心田，给他播种了希望。也许是我运气好，在学生没有与我有任何沟通的特殊条件下，这件事被摆平了。可是，我们想想，学生为什么在出了问题的时候不愿意和老师沟通？学生为什么越来越不讲知心话了？他们的思想又被物欲横流的社会同化了多少？此事过后，我一直在反思自己，在差异化教育中存在的重重问题与解决办法。虽然年龄相同，学生的个性却大不相同，我们在应对每一个生命个体的时候，要考虑的差异化因素很多，由此引发我对差异化教学的思考：

在不断的实践中，尝试各种教育方式方法，在这里我想提出几个“互动”，以解决差异化教育中的疑惑。

首先，教师与家长的互动。我认为还是从一个教育界的“蛋生鸡，鸡生蛋”问题谈起。因为这首先涉及到的是一个前提，是我们教育工作者思想意识转变的一个根本问题。传统的教育模式使我们形成了一个教育定式，在以往，尽管我们清楚地认识到：学校教育并非万能，家庭教育举足轻重，但我们把教育的重点还是完全放在了孩子这个教育的主体方面，对他们的德育、智育、体育和美育等方面都不遗余力地进行引导和训练。而对于家长的教育，我们只是放在一个“次要”教育的位置上，只是在某些学生出现某些问题后，或在期中期末考试结束后，才和家长进行交流，了解家长在家里的教育方法，然后告知家长如何去教育自己的孩子，如何与学校进行有针对性地配合。这样一种“先教育孩子，再教育家长”的教育方式取得了一定的成效，但随着教育实践的进行，人们对之的认可度却越来越低！我们必须改变思路，将学校教育与家庭教育全方位互动起来，将孩子在学校的表现多频次的与家长沟通，这样孩子出了问题，让家长和学校一起分析原因想办法，应该能起到良好的效果。在这里我有一些不成熟的建议，比方说，将家长会打破传统模式，建立全方位主题式的，比方说开一期家长会专门沟通道德教育问题，就孩子出现的问题大家献计献策，下次再开一期集体主义教育问题等等，另外形式上也可创新，由于现在家长也比较忙，可通过互联网模式建立一个平台，学校家长进行全方位沟通也是一个便捷的思路。

其次，教师与学生的互动。我认为应为学生灌输一种理念，就是他来到学校绝不是简单的学习文化，而是一种生活方式，一种让他意识到会终身难忘的一种集体成长经历，他身边不只是老师同学，而应该是“兄弟姐妹”，这在独生子女一代尤为重要。在这里也需要建立一个平台，让学生有更多的“话语权”，现今由于孩子的个性原因，他们有些想法不会直接表达出来，如果沟通不畅还会造成心理问题。这里也有一些小建议，比如建立沟通“信箱”，由于每个孩子遇到的问题都是不一样的，即便同样的问题也会有不一样的想法，这样定期让孩子把想法通过写信或电子邮件的方式及时与老师沟通，这样就打开了一道大门，重要的是老师也能及时发现孩子的思想动态。这也是发现“特殊人才”的有效途径。

最后，学生之间的互动。在这里我的建议是应将孩子成人化，就像成人的民主生活会一样，让他们之间进行有效的沟通。

总之，我觉得解决差异化教育问题重中之重是如何发现孩子产生这种差异，不要把他们出现的问题看成是群体问题，而应具体问题具体分析，这样在因材施教的过程当中就会有更多的针对性，不会同样的问题，同样的处理方法，最后困惑不一样的结果，认为孩子太“各路”了。这样还会抹杀孩子特有的天赋。

当然以上分析了这么多，也有一些小的建议，但在教学实践中绝不会这么简单，这需要有非常多的具体教育方法跟进，并在过程中不断总结提高的。但我始终坚信，无数的教育工作者的一个观点就是“爱的教育”，通过努力，我们一定会培养出各种“差异化”的国家栋梁之才。

第四篇：艺术教育特色建设工作总结

艺术教育特色建设工作总结

近年来，我校一直注重开展特色教育，针对镇中心校活动要求，本着“人无我有，人有我新，人新我特，人特我精”的理念，发动全校学生积极参与各项活动（低年级以韵律体操为主、中年级接触乐器、高年级巩固提高，并开展书法、绘画提高班），从目标、策略、过程、成果中严格要求，同时通过作品展示，比赛评选，层层选拔优秀苗子，进行强化训练，巩固提高。充分体现了学校的魅力和生命力，彰显了学校品牌。

首先，明确一个目标。我校制定了特色教育的总目标，那就是：树立特色教育的观念，培养特色教育的兴趣，研究特色教育的规律，探索发展个性的门路，争创一流特色教育。为实现这一目标，学校制定了实现这一目标分三步走的特色教育发展规划：第一步是探索特色教育特点；第二步是争创区、市特色教育学校；第三步是跻身于一流特色教育学校行列。

课外兴趣小组活动是实现特色教育的载体，它与学科课程在各自不同的领域为全面提高学生的素质，发挥着不可忽视的作用。它的开展可以使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养能力，发展个性，增进身心健康，促进学生整体素质的全面、和谐、健康地发展。

其次，在方法与步骤上，我校采取了校级及班级两级兴趣小组。在校级兴趣小组中开设了书法、舞蹈、乐器、美工、剪纸等兴趣小组；班级开展有朗读、数学乐园、猜谜语、成语接龙、社会实践、科普知识等兴趣小组。根据学生的年龄特点和身心发展规律，有目的、有计划地开展了活动。

第三，注重活动过程。活动课程作为一种新的课程形式，必须通过严格的管理，才能使其逐步纳入规范的轨道。因此，我们通过摸索初步形成了“三定、三有、三结合、五坚持”的管理办法。

三定：一定时间；二定地点；三定小组成员。采用打乱原班级界限，依学生兴趣、特长划分小组进行活动的编班方式。

三有：一有辅导教师；二有教学计划；三有活动记录；每学期末，对学生兴趣小组活动成绩采用才艺展示的方法，并适当给予学生精神及物质鼓励。

三结合：第一，两种课程结合。使学科课程和兴趣小组活动相互补充，互相渗透形成整体，做到基础与特长并进。第二，课堂内外相结合，校内校外结合。结合创建和谐校园开展社会调查。第三，活动评价与学科课程评价相结合。

五坚持：

一、坚持每周活动，二、坚持自由选项，三、坚持因材施教，四、坚持科学辅导，五、坚持普及与提高并重。

普及与提高相结合 ：

1、普及型：以班级为单位，要求学生全员参与。针对学生不同的年龄特点，提高不同要求，开展不同的科技活动。主要目的是培养学生科技意识，普及科技知识，激发学习兴趣，创造实践机会，提高动手能力。①四、五年级以竖笛、折纸、剪纸、制作、绘画表达对大自然热爱等活动为主； ②六年级以素描、水彩、设计科技小报写科普小论文等活动为主。

2、提高型：在学生自愿报名的基础上，学校组织一批对艺术活动兴趣浓厚、思维敏捷、想象力丰富、动手能力强、具有一定个性特长的才艺苗子，给予特殊辅导，让他们有更丰富的想象空间，为他们铺垫展示才艺的舞台。辅导老师在指导过程中注意学生主动发展，调动每一位学生的积极性，使学生的兴趣爱好获得满足，每个学生的个人潜能得到和谐、自由发展。

我们本着“全面普及、兴趣提高、能力创新”的阶梯式培训方式，也分两个层面进行。在有艺术特长的学生中进行的主要是集中训练，提高培训，电子琴、水彩、素描等兴趣小组，在专任音乐、美术教师的具体指导下，程度有所提高和巩固，并尽力为他们多创造一些校内外演出、展示的机会，鼓励他们展示特长。在其他学生中，主要是进行艺术兴趣和鉴赏能力的培养，力争在艺术环境的整体氛围中得到熏陶。

成果及未来：

通过本学年的兴趣小组活动，我校学生在参与活动中，培养了动手、动脑能力，发展了兴趣和特长,在各级各类的比赛中取得了优异的成绩。

学校特色教育不仅为学生的发展打下了坚实的基础，而且为他们展现兴趣、爱好，提供足够的空间。学校连续几年举办“小小俱乐部”，培养出了上百名“小歌手”、“小舞蹈家”、“小画家”、“小书法家”、“小演奏家”等有艺术特长的学生。一年来，兴趣小组为学生们提供了平台，学生在兴趣小组的学习中学到书本学不到的知识，得到课后的延伸、发展，学生们能按自己的个性、兴趣、健康的成长。

成绩是喜人的，但付出也是艰辛的，在以后的工作中，我们将一如既往地努力工作，相信来年的我们还会有更多的收获。邵南小学正在向更高的目标奋进。

第五篇：幼儿园艺术教育特色建设

积极探寻幼儿园艺术教育特色建设的有效策略

一、明确特色思想

艺术是人类社会生活的重要组成部分，人的生命中不能没有艺术，没有艺术就没有完美的人生，它是人心灵的表现，是对人的精神需要的满足。艺术也可以发展人的情感、智力和个性，丰富人的内心世界。

艺术更是学前儿童生活、学习和成长不可缺少的领域，它对于幼儿身心全面的发展和素质的提高有着独特的作用。

幼儿的心里是一个汇满无限可知的艺术世界，是感受艺术的关键时期，创设良好的艺术氛围，让幼儿在充满艺术的环境中学习，激发幼儿对艺术的兴趣，逐步提高幼儿感受美、理解美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。

艺术教育对人的素质提高是一种长期潜移默化的作用，受过艺术教育的孩子，思想更为灵活，情感更为丰富，心理更为健康，他们通过艺术获得美好的能力后，再别的领域也会表现的很出色，就像物理学家爱因斯坦那样，既提出了著名的相对论，又是出色的小提琴手。因此，幼儿园要为幼儿创设一个充满艺术的环境和氛围，让他们在这里愉快学习，健康成长。

因此，幼儿园艺术教育是一种关注儿童生命和谐发展的教育，教师用艺术打动和熏陶幼儿的心灵，引导幼儿热爱艺术、热爱生活，让幼儿的生活充满艺术。在艺术活动中焕发幼儿生命的智慧活力，用艺术教育为幼儿生活增添色彩。我园通过对幼教理论和艺术理论的学习，明确了以艺术伴随幼儿成长，使幼儿从小得到艺术熏陶，以美健体、以美启智、以美储善、以美怡情为特色思想。让幼儿与艺术快乐结伴成长。

二、构建特色理论

一般的幼儿园特长活动基本上是放在周末，重在技能培养，在实践过程中，我们发现：机械的训练、过早定向培养、以及缺乏科学支撑的所谓实验都是不可取的。因此，我们根据《纲要》精神和幼儿年龄特点确立我园的特色理论是：以幼儿全面发展为中心，在全面完成教育任务的基础上，以素质化的艺术教育为指导积极开展特色教育，特色活动生活化、游戏化。将幼儿园办成孩子们喜欢的乐园。我园特色也经历了教育思想从经验性向科学性转化，教育方法从幼儿艺术教育的传统型向幼儿艺术教育的现代型转化，教育形式从重视技能培养向注重创设氛围、激发兴趣、发展能力，培养情感转化的过程。教师观念的改变使得幼儿园的环境发生了变化，将艺术知识性教育性与儿童趣味性融为一体，渗透于幼儿园的各个角落，使孩子在充满艺术的环境中潜移默化地得到教育，愉悦心情，激发兴趣。孩子从艺术技能训练中解脱出来，喜爱艺术、主动学习，把学习艺术当成是一种乐趣，孩子的性格也更活泼、开朗。

三、培养特色教师

特色幼儿园的创建离不开特色教师的培养，特色园所是培养特色教师的摇篮，特色教师是特色幼儿园建设的中坚力量，培养大量的个性突出的教师是创建特色幼儿园的重要前提。

1、尽可能吸收有艺术特长并对音乐教育感兴趣的优秀教师来园工作。

2、制订特色教师的培养计划。①一年必须会组织艺术活动

②三年必须会写有关音乐教育方面的文章或经验总结。

③五年要形成个人的特色风格，合作完成艺术课题的研究工作。④十年要主导完成课题研究工作，成为比较专业的指导老师。

3、要为特色教师的成长创造条件。

①成立艺术工作室，每周安排时间组织活动。

②提供多种让特色教师外出参观、学习、培训的机会。③搭建平台，展示特色教师的风采。注重特色教师群体队伍的建设。

① 园内培训。② 请专家指导。

③ 成立教师艺术团，经常对外开展艺术活动。④ 将特色与特长相结合，将特色与课题相结合。⑤

四、艺术环境化

《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设、利用、有效地促进幼儿的发展。”我园非常重视环境对幼儿的影响，注重将艺术与幼儿园环境相结合，挖掘艺术的教育功能，创设一个充满艺术色彩，又具有童趣的环境，让幼儿每天融入其中，处处感受到艺术，激发他们对艺术的兴趣。走进幼儿园，映入眼帘的就是三层楼台外墙各种乐器图片；走廊里张贴着幼儿作品及幼儿活动、演出照片等。这些不但培养了幼儿的审美情趣，而且让幼儿增加了一份成就感、自豪感。我们常常看到，孩子们三五成群的聚在某块墙面下欣赏着、交流着。在音乐长廊中我们悬挂了各种民族和西洋乐器，张贴了园内外著名艺术家的头像和简介，让幼儿在认识的基础上再了解。在美术长廊中我们张贴世界名画以及幼儿欣赏名画后的幼儿创作画，让幼儿与大师共同感受美妙瞬间。此外，班班都设有“音乐区”，为幼儿提供了表演、展示的空间。这里有教师制作的各种表演道具、服装，还有幼儿与家长制作的各种乐器，在投放的材料上还有图片、图谱、书籍等。根据从视觉、语言等不同的侧面丰富幼儿对音乐作品的感想经验与认识。在美术区各班根据班级教师的特长和年龄特点投放美术材料，让幼儿在美术天地中享受创作。这种活动形式为幼儿提供了一定的自我选择的机会，有助于幼儿形成自我意识，学会按自己的意愿做出选择。同时幼儿通过对活动内容和材料的驾驭，与同伴之间的协作，更能体现幼儿是学习的主人，是一种好的教学辅助方法。

五、艺术生活化

艺术是幼儿生活中不可缺少的元素，更是陪伴每个人度过一生的不可缺少的部分。幼儿的生活中有了艺术才快乐，艺术更能将幼儿的童年变得美丽、多彩。音乐是美妙的，当幼儿沉浸在音乐的海洋里时，就会暂时忘记一切动人的旋律，感染着他们，他们就会停止哭闹，竖起耳朵聆听音乐。美术是神奇的，当幼儿聚精会神地在创作的时候，会享受到快乐。艺术渗透于幼儿的一日生活中，对幼儿的发展起着积极地作用。在幼儿的一日活动的各个环节，我园借艺术动情的特征对幼儿实施影响，幼儿喜闻且乐于接受。幼儿在园的一日活动的任何时候，都是教师对幼儿进行教育的好时机，简单的言语教育不能促进幼儿的积极性，反而有可能使幼儿产生厌烦情绪，效果不明显，所以我们选择用艺术进行教育，即科学地选择一些中外经典儿歌、名曲等性质各异的乐曲，在入园、游戏、进餐、午睡、离园等活动环节中播放，使班内每一个角落都充满着音乐，让幼儿一入园便感受到扑面而来的音乐气息，从而产生欢快、精神饱满的情绪，快乐地来迎接新的一天。同时，我园将孩子们创作的各种作品布置在幼儿园的环境当中，丰富幼儿的视觉、激发幼儿的情感、培养幼儿的兴趣，让幼儿每天置身于艺术的海洋享受每一天，在幼儿园的一日活动中我园每天坚持开展一小时艺术活动，单周音乐、双周美术，各班根据幼儿的年龄特点及教师的特长制定学期的音乐特色和美术特色内容，每月按年级进行展示、交流，激发幼儿艺术表现的兴趣。

六、艺术渗透化

我园的艺术教育活动每学期都要对音乐、美术进行单科研究，如音乐活动中的歌唱教学、打击乐教学、集体舞教学、音乐游戏教学、音乐欣赏教学等。美术活动中的绘画教学、手工教学、美术欣赏教学等，对每个教学活动设计中每个环节进行研究。

还将艺术活动融会贯通于各种活动中，在各种学习中发挥艺术本身的对幼儿内心的感染性，对幼儿个性化表达表现的鼓舞性，借助艺术帮助幼儿更充分的认知理解与创造。发挥艺术的优势萌发幼儿的情感，促进幼儿的发展。

我们尝试在其它活动中，自然地融入艺术。例如在大班美术欣赏活动《美丽的蝴蝶》中，将美丽的蝴蝶图片配上优美的《森林狂想曲》，使幼儿对静止的画面产生动态的感受。这时音乐的融入既提高了幼儿对活动的积极性，更提升了活动本身的意义，促进了幼儿认知、情感、会话能力、想象力等各方面综合发展。在中班语言活动《梨子小提琴》中，将故事与音乐结合，“在一片大森林里，住着许多小动物，有狐狸、狮子、小鸡、小兔等等。狐狸很坏，它喜欢欺负小鸡；狮子很凶，它喜欢追小兔，但是，有一天，当它们听到一种好听的音乐以后，就不再欺负别人了。”故事很美，它蕴涵着柔和、宁静的柔情意味，而舒曼的《梦幻曲》也舒缓、柔丽。两个不同形式的艺术作品在其艺术魅力上却惊人的相似—都能起到净化心灵的效应。让幼儿陶醉在小提琴独奏曲柔美、婉约的意境中，鼓励他们想说、敢说、愿意说，乐于将自己的想法用语言表达出来。

七、艺术游戏化

音乐游戏是孩子们需要的，是幼儿音乐教育不可缺少的额，是激发儿童情感、使儿童获得快乐的重要途径。上学期，我园以“音乐游戏”活动为切入点，开展观摩研讨活动。传统的教学游戏是幼儿在先学会唱歌，然后教师讲解游戏的玩法与规则，最后边唱歌边游戏，热热闹闹，开开心心的结束。通过理论学习、观摩活动、参与设计活动，让教师对音乐游戏有了几点新的认识。（城门城门几丈高）

1、符合幼儿的年龄特点和发展特征的。由于每个年龄段的幼儿发展特征不同，所以我们设计的游戏也应符合他们的特点，使其感到一种成功，从而过的更大的快乐；

2、音乐游戏要具有一定的情境性。情境对于幼儿来说是不可缺少的一个环境，它能很快的调动幼儿的积极性，进入活动当中；

3、音乐游戏要给幼儿发展的空间。游戏虽然要有规则，但是也要给幼儿发展的空间，使幼儿在游戏中有极大的乐趣。2011 年7月，我园申报的“十二五”省级课题《在音乐游戏中构建良好的游戏规则》已批准立项，并得到评审组的一致好评。相信将这些对音乐游戏的新认识和理解运用到实践活动中，会让我园的音乐游戏教学变得更加丰富多彩。

八、快乐艺术节

为进一步推动我园的艺术教育，更好的引导幼儿感受艺术活动的乐趣，培养审美情感的体验和表达能力，促进健全人格的发展，我园于今年四月开展了首届艺术节。通过开展以艺术为主线的教育活动，幼儿园征集园歌、亲子手工自制乐器大赛、家庭亲子才艺展示、幼儿卡拉OK比赛、师幼才艺展示等丰富多彩的艺术活动，鼓动和引导幼儿积极参与到艺术活动中，大胆去感受美、表现美和创造美。本次艺术节，我们着重突出家园合作、师幼互动、亲子配合的共同参与，让孩子、家长、教师共同分享艺术的快乐。

在“公开征集园歌”活动中，家长和教师们积极参与，群策群力，我们一共收到12件作品，汇集了所有家长和教师们的智慧，我园将家长和教师的投稿作品公布在园内，让每一位家长和孩子都能参与进来。在“亲子手工自制乐器大赛”活动中，我们以“变废为宝”为主题，“人人参与”为宗旨，活动中家长踊跃参与，积极配合，共收到自制乐器三百多件，活动气氛浓厚，材料丰富，有瓶子制成的沙锤、盘子制成的铜锣、纸制成的笛子、盒子制成的小提琴、木板制成的钢琴等等一件件精美的乐器作品。本次活动不但增进了亲子间的感情，更让家长走进了孩子的创作世界，是家园互动的又一次尝试。在老师、家长幼儿的共同参与下，活动取得了圆满的成功。在“亲子才艺大赛”活动中，共有22个家庭走上幼儿园的舞台。通过家长和孩子认真筹备，积极参与，活动精彩纷呈。他们有的表演歌舞、有的表演童话剧、有的演奏乐器、有的变魔术，形式丰富多样。活动高潮迭起，歌声、笑声、欢呼声……久久在幼儿园里回荡！本次亲子才艺大赛，充分利用了幼儿园这个小小舞台，拉近了幼儿园与家庭间的距离，更拉近了亲子间的感情。此次活动为构建和谐家庭、快乐家庭营造了良好的氛围，取得了良好的社会效应。2011年10月，我园又开展了亲子美术节，在美术节中，我园开展了“亲子绘画比赛”、“亲子教玩具制作”、“师幼手工制作”、“幼儿立体彩绘”、“七彩纸工”、“纸盘创作”、“砂纸画”等一系列艺术创作活动，不仅为幼儿创设了一个充满艺术的环境和氛围，而且充分发挥了幼儿的表现力和想象力。

九、形象特色化

幼儿园特色不是口号、标语、广告堆砌起来的，它是融化在幼儿园上下的一举一动、一言一行之中，体现在教育教学的每个环节中，幼儿园必须注重向内挖潜，提高办园质量。多年来，幼儿园坚持每天一小时艺术特色活动，在全面培养的基础上突出艺术活动内容。每周一次艺术特色教研，提升教师对艺术能力深层次的挖掘和表现。每月一次特色展示，让所有幼儿都有机会登上舞台，展现自我，增强自信。每学期开展一次为时一月的艺术活动，使幼儿在充满艺术氛围中，享受艺术、快乐成长。另一方面注重向外宣传，不断升华自我。幼儿园的艺术团经常外出参加表演，每学期还参加集团、教研局、电视台组织的各项活动。另外，通过新闻媒体宣传，在家长会、社区、部队、机关、工厂等多种形式的活动中，加大宣传力度，树立良好的社会公众形象。平时，在幼儿园的各项工作中，将特色所蕴含的价值、文化、理念传播给大家，使之在一定范围内产生影响力。将特色成为幼儿园的形象品牌。

2011-11