高校教师培养模式

第一篇：高校教师培养模式

论文摘要:高校青年教师教学能力直接关乎高等教育质量的提高和未来的持续发展。目前，英、美、澳印等国，逐步形成了职前培养、导师制、校本培养和在职培养等模式，逐渐完善相关的法律、法规，表现出培养方式灵活、内容多样化与现代化、开放性的培养网络体系建立、建全了相应的激励机制与监替机制等特点。高等学校培养出的人才数量和质量直接关乎到社会的进步和发展，而对人才的培养主要取决于高校教师的素质。深入了解和研究国外高校青年教师教学能力培养模式及其特点，有利于把握高校青年教师教学能力培养的国际背景和走向，学习、借鉴国外成功经验为解决当前我国存在的一些问题提供参考。1美、英、澳、印高校青年教师教学能力培养模式

所谓高校青年教师教学能力培养模式是以高校青年教师素质为中心，安排科学的教育内容，选择有效的教育方式。目前国际上几种主要的高校青年教师教学能力培养模式有:

1.1职前培养模式

该培养模式的主要目的是帮助新教师熟悉学生需求以及就职学校各方面的政策、程序和课程安排，使新教师顺利融入到工作岗位中。不同国家的高校青年教师职前培养模式的具体方式也有所不同。

美国高校青年教师的职前培养主要通过未来师资培养计划、研究生教学机会项目等项目进行。1993年起，由美国学院与大学联合会和研究生院委员会联合发起‘未来师资培养计划”。该计划一般以一所博士培养学校为核心建立合作小组，合作者包括综合大学、四年制大学、文理学院和社区学院等不同类型和层次的高等教育机构，让博士生参加合作学校的工作，一定程度上履行教师的职责。另外，还会选派学科相近或相同专业的导师在小组活动中就教学、科研和职业责任等方面给予指导。m此外，不同的学区还会有不同的高校教师职前培训计划。例如:弗罗因威尔斯学区一般在新学期开始前举行新教师的培训活动，主要包括:组织一次巴士观光，由学区的主管人员向新教师介绍学区的文化;课堂教学示范，与优秀教师探讨有效的教学策略:特别的专业援助日，教师间互相观摩彼此的课堂教学，交流心得;一次培训毕业午餐会等等。

英国政府出台了一系列的法律、法规来保障高校教师职前培养的顺利进行。1991年，教育和科学部发表了《英格兰和威尔士以学校为基地的职前师资培养》

报告。1992年教育和科学部在《教师职前培养改革》中提出了27条教师基本技能及其对各项技能的鉴定方法，操作性较强。1998年教育与就业部发表了《教学:高地位、高标准、职前教师培养课程的要浏文件，规定了授予资格证书的标准以及关于职前教师培养课程的要求等。2002年颁发的筷国合格教师专业标准与教师职前培训要求》，旨在提高教师的专业标准。

2002年，澳大利亚政府颁布《一种值得关注的道德—对新教师的有效计划》，其中用“职业经历”代替了“实习”，把“职前经历”纳入整个职前培养计划中，并且在不同的学校环境和学生群体中进行“职业经历”训练。高校与学校、学校指导者和高校教育者之间建立了合作伙伴关系，一方面，学校指导者具体指导学生的专业实践;另一方面，高校教育者在某一阶段的“职业经历”结束后，通过研讨会等形式让学生反思自己实践中的问题，反思的结果是继续专业学习的起点。

1.2导师制培养模式

导师制于14世纪初在英国高等学校开始试行，但一直并未得到发展，直到20世纪60年代才重新在美国兴起，80年代蓬勃发展.目前，作为加强师资队伍建设的重要举措之一，它己成为欧美国家广泛推行的制度。青年教师“导师制”的培养模式一般是指按照一定的标准及程序，选择一批具有较高学术造诣及业务水平，事业心及责任感强，教学经验丰富的高级职称的高校教师对新参加工作的青年教师进行专门指导，帮助新教师迅速提高其教学水平和教学能力，使其尽快站稳讲台的一种教师培养制度。导师制既可以充分发挥中、老年教师的优势和作用，又能帮助缺少经验的青年教师解决教学过程中遇到的实际问题，更有利于和谐教师集体的形成。

在美国，“导师制”是本着自愿的原则自由组合，教学技能的掌握是其内容之一。导师可以是本校的，也可以是外校的，甚至是高校以外的。美国大学协会盯博士生到学院开展教学观察与交流活动”项目，其核心的方式就是‘导师制”。美国高校实行教授终身制，这一制度对导师制的实施很有利，对助理教授与副教授的激励作用是巨大的，使得这些教师对提高业务水平的要求既迫切又主动，促使他们主动去寻找指导者或合作者。在英国，学校会为新参加工作的教师挑选具有丰富教学经验的老教师担任其指导老师，对他们进行日常的监督和辅助。

1.3校本培训模式

各校具体情况的差异性是校本培训模式存在的重要基础。高校教师的校本培训一般是秉持终身教育思想和教师专业化理念，把高校教师所在的学校视为其专业发展的重要基地，以教育教学实践中的问题为中心，强调在教、学、研一体化中教师的主动参与和反思探究，通过解决实际问题促进教师自身素质提高的教师继续教育形式，是高校教师专业成长的重要途径。

目前，美国的很多高校通过设立教师培训中心为教师提供广泛帮助。如得克萨斯州的大学一般会有教学技能培训中心，指导和培训新教师掌握教育技术。培训中心为青年教师教学能力的提高提供了切实的帮助，在提高青年教师业务水平中扮演了重要角色。

英国的一些高校陆续建立起校本大学发展中心，部分大学还拥有校本大学发展中心网站。牛津大学的学习进修研究中心是专门教师和所有职员提供各种有关教学研究方面培训的机构，通过课程、讨论、讲座等多种形式对教师进行专业培训。英国伯明翰大学的校园网站上有针对新教师岗前培养的网页，内容丰富、材料翔实，涉及岗前培养的活动安排、课程设置、培训考核等多个方面。

1.4在职进修与继续教育模式

在科技迅猛发展、知识更新快、提倡终身教育的今天，一次性、终结性的教育很难造就优秀的教师。在职进修与继续教育已经成为高校青年教师教学能力培养的一种发展趋势。

早在1944年，英国政府经过调查发表的题为傲师和青年工作者》报告呼吁为在职教师提供“充电课程",1972年的《詹姆斯报告》建议所有教师在每七年服务期中至少有一学期带薪培训的假期，并尽快将此标准提升到每五年一学期。每所学校都设有一名专业指导教师负责规划和启动在职培训和支持新教师计划，成为学校和其他合作机构之间的纽带。此外，英国各高校的委员会要求新教师必须通过三年的试用期，边工作边参加有关教师培训课程的学习。

澳大利亚的高校对教师的培训除通常的学术会议、研讨会、各种培训班等形式外，为发挥学校各种仪器设备在科学研究中的作用，许多大学还经常进行新知识和新仪器设备的原理、功能和使用的培训。另外，还经常对青年教师进行如何写出高质量的基金申请书以利于获得基金的培训，以及如何将自己的研究与工业

化相联系的培训等。1986年，印度公布了教师在职培训行为纲领，分析了教师在职培训的必要性，规定在职培训是经常性的教师专业发展计划。进入21世纪后，提出了在职教师培训较之职前培训更具备现代特性，具有互动性、灵活性、实践性和普遍性等特点。为了提高高校教师的素质，在印度大学拨款委员会100%的财政资助下，几乎每一个邦都建立了设在某所大学的学术人员学院，为大学和附属学院的教师提供进修课程。学术人员学院的创办是印度高等教育中教师提高的新文化，是一种提高高校教师素质和能力的有效革新。

高校青年教师教学能力的培养是一项巨大的工程。多年来，各国已经逐步探索职前培养模式、导师制培养模式、校本培训模式、在职进修和继续教育模式等等。尽管各国国情不同，采用的培养模式也有所不同，但比较发现，各国高校青年教师教学能力培养工作呈现出共同特点。

2高校青年教师教学能力培养模式的特点分析

2.1完善相关法律、法规，为培养工作提供法律保障

上述国家的高校青年教师教学能力的培养工作都得到了法律、法规的支持。近年来，相关的法律、法规得到了进一步的完善。

英国出台一系列法律、法规与调查报告对教师的专业标准、职前培养、在职培训都有明确的规定，并且认为参加培训是教师所必须履行的义务。这样，一方面为教师教学能力的提高、教师专业的发展提供了法律依据，也为教师培训提供了充足的时间;另一方面也将教师培训工作纳入了法制化轨道。

1978年印度的一份政策性文件《师范教育课程:一种框架》指出:教师专业发展必须置身于社会生活环境之中，通过能动的交互作用，不断地拓宽视野，从而培养出具有责任感和强烈社会意识的教师，该文件标志着印度教师专业发展目标的正式形成。1985年的《全国教师委员会报告》,1986年的《国家教育政策》对教师的使命和教师专业发展的内容都有明确的规定。1998年，印度全国教师教育委员会制定了新的教师专业发展框架。

此外，很多高校也积极出台了很多关于教师培训的规定。1994年的哈佛大学出台了培训新教师的规定，要求学校所有的学院和教学项目必须开发培训计划，对新教师的教学技能进行专项培训。耶鲁大学则根据新教师的专业进行不同的培训。

2.2教师与学校的未来发展密切相联

教师是学校的重要组成部分，教师的专业发展对高等教育的教学质量与学校的长远发展至关重要。高等教育的长远发展必须立足于二者的有机结合，澳大利亚高校采用的目标管理模式把学校的发展与教师的发展成功地结合起来，教师所属部门参与教师自身制定的培养计划，并反馈评价与意见:除了一般意义的岗前培训，还会对新入校的员工进行大学发展的战略目标、学校定位和学校历史与文化的培训:把学生对教师的评价反馈给教师，针对教师在课程教学中出现的问题，进行针对性的培训。英国高等学校普遍认为:员工发展培训是学校战略发展规划的重要组成部分，是学校可持续发展的重要因素，因此，各国高校都将员工发展问题列入学校战略发展规划，一般在人力资源部下设有专门的机构SDDU来开展员工发展培训工作。兰卡斯特大学时教师发展培训委员会”每年要召开5次会议，确定教师发展方向制定政策措施;每年发布3次教师培训计划。

2.3培养内容与方式多样化、现代化，形成了完整的教师培养体系

随着社会的发展，校本培训、网络培训、定期举办多样的活动成为重要的高校教师培养模式，关注教师自身的发展也成为了培训的重要内容。在英国高校的教师培训内容包括了教学素养修成、学科专业水平提高、教师个体发展等内容。而培训的主要方式有校内办班、校外办班、业余学习、脱产学习等。此外，高校青年教师的培养教育是一项全方位、多渠道的系统工程，政府、社会、学校和个人都是这个系统过程中不可或缺的子系统。科学、合理地建立一套完整的培养网络体系是必须的，同时各部分之间要有明确的目标任务、具体的工作计划、完善的管理办法，以保障教师培训工作的系统化。目前，在英国设有全英国范围的“大学教师发展培训联合会”，各地区也设有相应的“培训联合会”，高校设有“培训委员会”，形成了完整系统的教师培训网络。英国大学教师发展培训联合会为大学教师培训设计很多课程，并出版大量专业的培训教材。

2.4建立激励机制，鼓励教师进修

教师培养工作的顺利进行，需要教师、学校和社会的通力合作。建立相应的激励机制，鼓励和吸引更多的年轻教师参加培训是提高教师教学能力的重要途径。印度为激发高校教师参加培训的积极性，政府将教师是否接受培训与晋级加

薪联系起来，要晋升高一级的职称必须参加相应的培训。例如，讲师晋升为高级讲师，必须按规定期限参加过‘定向课程”和“进修课程”各一次，或参加过由大学拨款委员会规定或批准的其他水平相当的继续教育课程;在高级讲师晋升为副教授时要按规定期限参加2次进修课程或者参加过由大学拨款委员会规定或批准的其他水平相当的继续教育课程。美国的高校建立了各种旨在帮助提高教师水平的教学与科研能力的奖金和学术休假，鼓励教师走出校门参加各种学术交流活动。校方为教师提供了充足的科研经费。澳大利亚的联邦政府还会为不同的青年教师群体提供不同的资金资助。

2.5青年教师培养监督机制的建立

完整的培养体系需要必要的监管机制。监管部门的出现一方面有利于保障青年教师教学能力培养的顺利进行，另一方面还可以对培养的质量进行监督。在英国的培养体系中，教师培训管理署主要负责按教育法对各种教师培训机构的资格进行把关;英国女王的首席学校督导官领导的教育标准办公室对学校工作进行独立的常规性督导，以检查地方教育行政部门以及高校中的教师培训课程及质量等。为确保高等教育的教学质量，澳大利亚政府策划成立了富有特色的民间的全国性大学质量监督局(AUQA)。该组织设计了一系列评价大学的细则和目标，并将考核具体化，每5年对澳大利亚的大学进行一个循环的持续评价，逐步形成了澳大利亚大学的质量监督和保障系统。教学、科学研究、管理与服务是考察和评价大学质量的三个重要方面，对教师培训工作的督促则是其中的一部分。国运兴衰，系于教育;百年大计，教师为本;教育是人才培养之基和立国之本。为培养出高素质的青年教师，为保障我国高校教师培养工作的顺利进行，应当立足于我国的国情，积极借鉴美、英、澳、印四国培养工作的先进经验，建立一套行之有效的高校教师培养制度。

第二篇：浅析高校教师素质的现状和培养策略

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浅析高校教师素质的现状和培养策略

浅析高校教师素质的现状和培养策略

一、当前高校教师素质的现状及问题

（一）职业道德观念浅薄

受市场经济的影响，功利主义、个人主义等价值观开始流行，部分高校教师的职业道德观念薄弱，缺乏奉献精神，以致出现有的教师主顾埋头教书而不育人，不主义个人言行举止，缺乏对教学的热情，对工作敷衍等情况。从而忽略了对学生道德、思想、价值观、世界观的教育。教师的思想品德对学生能产生巨大的影响，只有思想品德和道德修养高尚的教师才能保证素质教育有效实施。

（二）知识结构单一

随之知识经济时代的进步，大量边缘学科和新兴学科的涌现，往往是容多个学科为一体，各个学科间相互影响，相互渗透。而我国目前大多数教师的知识结构还不够完善，仅仅局限于书本内容，而书本内容又长年不变，导致了教师知识的陈旧和老化。这显然不能适应时代的要求和更新状况，在现有的时代背景下，教师只有具备了综合的知识结构并掌握好现代教育规律，才能是自己的讲授内容有深度和广度，才能顺应当今的高等教育改革的需要和发展。

（三）缺乏创新精神和创新能力

未来社会广泛的需要创新型人才，作为教育者的教师，只有自己树立创新意识，培养自己的创新能力，才能在教学过程中感染和带动学生的创新意识。固有的老化的教学模式束缚了教师的教学方法，教学课堂上一成不变的课本知识等都严重阻碍了学生创新能力的培养，这与新新时代的要求和发展都是极不相符的。

（四）身心健康水平欠佳

“身体是革命的本钱”，教师的身体素质是进行教学工作，履行教师职责的载体，当前，有许多教师的身体均处于亚健康状态，经不起意外和风浪的考验；另一方面，随着教育改革的深入以及竞争压力的增加，以及教师待遇、生活福利等各方面带来的压力，一些心理素

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质较差的教师遇到挫折和困难就容易偏激，不仅不利于教师个人的健康发展，也容易对学生产生不良的影响。

二、提高高校教师素质的途径和方法

（一）加强教师的培训学习

广泛地在教师中进行宣传工作，以使人们认识到教师的素质培训工作的必要性和重要性。教师应树立终生学习的价值观念。全球化的发展对知识的更新速度提出了更高的要求。教师的培训工作是适应国际化发展的需要，也是实现科教兴国战略方针的重要举措之一。一方面，教师应自觉地加强学习，提高自身的科学文化素质和道德修养。在学习型的社会生活中，教师自身必须通过多种渠道获取知识，及时更新知识，让自己不落后于时代和社会，从而提高教学的质量和水平。另一方面，学校领导也要重视对学校教师的培养。要制定教师的培训计划，举行定期的培训，规范教师的培训体系，在必要时，要加大教师的培训力度，全面提高高校教师的整体素质，充分发挥教师在教学工作中的作用。

（二）强化教师工作的制度化和规范化

第一，要采用严格的聘任制度。严格的选拔和聘任教师是保证高校教师素质的基础，我国的高校在招聘教师的过程中可参考美国、德国等国家，聘用教师的基本条件为博士学位，这样能保证新进教师在任教之前就能拥有较高的学术训练。第二，要深化人事改革制度，提高教师待遇。将教师的待遇与其作出的贡献和承担的职责联系起来，体现教师自身的价值所在，因为只有相对优厚的待遇，高校才能把优秀的教师留住。第三，要建立健全竞争机制、激励机制及奖惩机制。通过竞争，实现人才优胜劣汰；通过激励，激发教师的积极性和工作热情；合理的奖惩，能体现公平原则，为教师的素质培养提供良好的环境。

（三）开展多种形式的教师素质培训

新时期，学科间的内容相互渗透、相互交叉，这就要求高校教师拥有多学科的文化基础。为此，学校在教师的培训上应该采取多形式、多渠道地培养形式，如校与校之间教师的相互交流活动；企业和单位有突出贡献的专家来校兼任教师；请国外专家学者来校讲学等，不断

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更新教师的知识，扩展知识面，提高专业学术水平和业务能力。

（四）加强教师实践能力的培养

科学源于实践，又对实践有着指导意义。高校教师在从事教育科学的同时，理应参加社会实践活动，用理论指导实践，用实践探索理论。高校作为文化传承、人才培养、科学研究和社会服务的承担者，那么作为高校主体之一的教师就必须深入社会，了解民情，只有扎根于中国社会、扎根于中国群众之中，高校教师才有在理论上不断创新的源泉。可以充分利用校办企业，让高校教师参与到企业的经营过程中，提高教师的实操能力；也可以安排教师到一线的工作岗位进行锻炼等多种形式的培养教师的实践技能。

（五）促进教学研究，科研兴教

学校要支持并鼓励学校教师参加科研活动，丰富知识，扩展思路，学校应根据学校自身实际情况组织高校教师承担科研项目，在学校形成良好的科学研究氛围，并带动学科建设。学校还应加大科学研究的经费投入，尽可能地为教师创造科研的机会；鼓励和支持教师到科研单位兼职或与企业联合申报课题等，提高学科专业水平和教学质量。

参考文献：

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学学报，2001，（2）.------------最新【精品】范文

第三篇：浅谈高校教师课堂教学能力的培养论文

论文摘要：面对日趋激烈的竞争环境，我们都要有一种危机感、紧迫感、责任感，要更新教育思想，掌握教育规律，研究教学改革，提高教学水平。

论文关键词：教师 教学能力 培养

“教师的天职是使学生自己产生思想”。要使学生自己产生思想，教师自己首先要有思想。教师被誉为人类灵魂的工程师，要求教师热爱自己的教学工作，热爱学生，有高尚的职业道德和责任心；要认真对待每一个教学环节，包括课堂教学、习题课、实验课、答疑辅导、批改作业等；要有一个好的心态，用欣赏的眼光去看待每一位不同性格、不同学习程度的学生；要加强教育教学研究，提高课堂教育质量，因材施教，采取多样化、个性化的教育，努力培养具有创新精神和实践能力的合格人才。

一、认真编写教案

课堂教学是讲好一门课程的重要环节，认真备课、编写教案是提高课堂教学质量、教学水平、教学效果的基础。对教师来说，备课就是一个教材的加工过程，备课和写教案过程就是一个课堂教学内容的加工厂，一节课上除了要掌握本教材要讲的内容之外，还要认真地去参阅与这节课内容相关的一些参考资料，认真研读，并吸取其特点，进行加工，从而变成自己理解、掌握的知识体系，才能去编写这一节课的教案，这样的教案才可以去讲给学生听。

在读阅各种版本参考资料过程中，会发现不同版本的参考资料在编写时各有其特色。有的将这几章内容编写得很通俗易懂，阐述得很清楚，使学生很好理解；有的把那几个章节内容编写得独有风格，很有个性。教师要通过参阅多种参考资料，不断丰富自己教案的内容，认真备课可以弥补或补充教材中不足之处。教师在备课和阅读相关参考资料的过程也是教师再学习的过程，在这个过程中可达到知识的升华、精练、扩展、积累，在此基础上就会有所创新，就会提出自己的一些想法和观点，去深入进行学术研究和探讨。这就是教师在备课、写教案时，要认真阅读参考资料的意义所在。写教案必须做到自己好讲、学生好听好懂，这是写课程教案的基本要求，这样写出的教案才有价值。

二、注重讲课艺术

现在部分教师在备课、写教案、讲课中主要存在的问题就是照本宣读教材，这是一种不负责任的教学态度，对学生、对自己都没有好处。对学生来说，这样的讲课方式只会影响学生的学习主动性和积极性。对教师来说，自己不能通过教学实践来提高自己的业务水平，因此，上课照本宣读教材的讲课，就失去了教师存在的价值。这种上课照本宣读教材的现象要予以纠正。

讲课是一门艺术。这就要求教师在教学工作上除了勤奋之外，还要有天赋。由于每个人的个性差异，每个人在理解能力、分析能力、组织能力、语言表达能力等方面是不同的，同样一个问题，有的教师要用十句话才能解释清楚，而有的教师仅用了三四句话就能讲明白，这不仅反映了教师的教学艺术水平，同时也反映了教师的教学水平和教学经验在课堂教学上的体现，这是需要每一位教师经过长期教学经验总结和积累才能逐步达到的。这就要求每一位教师在这些方面要不断努力，付出辛勤的劳动，才能成为一名合格的教师，取得较好的课堂教学效果。

教师的讲课艺术，包括教师对讲课内容所理解的广度和深度，用什么思路去组织讲稿，用什么语气去表达要给学生讲解这个问题的内容，以及板书布置等，这些都属于讲课的艺术范畴，都必须在备课过程中予以考虑，并在课堂实践中不断总结经验，不断改进教学方法，以至提高自己的讲课艺术水平。讲课的艺术要达到的目标，就是讲课能够吸引学生的听课注意力，学生愿意集中精力去听课。这就要求任课教师要了解所教的那一门课程，什么课程在为这门课程打基础，它又去为哪些后续课程去服务的，这样就可以使课程有目的地做到承上启下，使这门课程得到更好的教学效果，使学生获得连贯的、系统的知识体系。

三、不断总结经验

教师要不断总结教学经验，逐步掌握教育教学规律，才能不断提高课堂教学质量和教学水平。不管是老教师，还是青年教师，要教好一门课，并取得很好的教学效果，至少要经过2～3个教学循环，才可以说有把握教好这一门课程。这个道理很简单，比如，我们看一本小说，看第一遍与看第二、三遍时的体会和理解的广度深度是完全不一样的，小说看得遍数越多，这本小说将会变得越来越“薄”。教师讲课也是这样。所以，只要我们对教学工作认真负责，认真备课，不断总结教学经验，不断修改和补充教案，一定会体会到，每重复讲一次课，教学效果会越来越好，学生会越来越满意。通过这样一个过程，就会把每一节的课堂教学内容，以及每一门课程的全部内容，变成属于自己的知识体系，这时完全可以做到上课时不用看着讲稿去讲课了。

在课堂教学过程中，教师与学生们之间交流唯一的途径，是通过教师和学生们之间的“眼神”来传递课堂教学效果信息的。如果一名教师能做到讲课时不看讲稿，不仅可以把课讲得很自如，很生动活泼，而且还可以随时了解和掌握学生们听课过程中的情况，当看到学生表达听不大懂的表情时，可以重复再讲一遍，或者换一个角度或一种方法去讲解。所以对教师来说，上课不看讲稿的要求是完全合理而且必要的。

总之，面对日趋激烈的竞争环境，高校的生存竞争也将会变得越来越激烈，学校要生存下去，教师要站在讲台上，必须努力提高学校的教学水平和教学质量，努力提高教师的业务水平，我们都要有一种危机感、紧迫感、责任感，更新教育思想，掌握教育规律，研究教学改革，提高教学水平。

参考文献：

[1]施宙，等.建立和完善高校创新型师资队伍建设机制的探讨[J].科技创业月刊，2010(7).[2]王营章，等.科学发展观与大学生学习能力培养[J].工会论坛，2009(2).[3]郭加书，等.论信息化背景下的网络文化建设与管理[J].山东社会科学，2010(8).

第四篇：合同制消防员培养模式浅析

合同制消防员制度浅析

福清消防四中队

林志翔

摘要:我国已经步入经济发展的高速轨道，于此伴随的是消防部队将承担更重的为国家经济发展保驾护航的重任。新时期新的历史条件下，面对着现有的兵员和现役编制远不能满足消防部队执勤战备需要的现实情况，合同制消防员制度孕育而生。笔者从合同制消防员制度的意义、问题、对策三个方面进行浅析。

关键词：合同制消防员 制度 意义 问题 对策

随着消防部队职能的不断拓展，肩负的职责和使命日益繁重，现役的消防警力无法满足日益增长的需要，合同制消防队伍在这一新的历史条件下应运而生。合同制消防员制度是新时期多元化消防队伍建设的重要组成部分，是公安现役消防力量的有力补充。作为一新生的制度，其发展的历程也不过短短的七八年的时间，仍需不断发展和完善，才能够真正发挥其作用，这将是一个必须深入探讨的课题。

一、合同制消防员制度建立的意义：

（一）消防警力的预备役力量。消防部队属于公安现役部队,实现双重体制，既实行武警现役编制，又接受公安机关领导。与解放军部队相比，消防部队仍作为地方部队发展，在公安系统内部，消防部队仍是众多警种的一个分支警种。截止到2010年，全国在编现役消防官兵人数不到十七万人。现有的体制局限不可能给予消防部队充足的兵员编制和财政支持，而消防部队又承担着日益超负荷的灭火救援任务。小部队、小警种的发展格局和现实巨大的职责使命之间存在着矛盾。而合同制消防员制度的建立有效地协调了二者之间的矛盾。合同制消防员制度是新时期多元化消防队伍建设的重要组成部分，是公安现役消防力量的有力补充。合同制消防员为消防部队注入了后备力量，有效地缓解了现役消防警力严重不足的困状，是中队执勤战备力量的后备队，是灭火救援战斗的协助者，分担了消防现役部队部分工作、履行了部分职责。在无法大规模增加现役编制的情况下，合同制消防员制度的建立的确是一项使消防事业的得以继续发展的重要政策。

（二）现有资金力量的最佳运作模式。消防现役官兵的工资和津贴主要都是从国家军费开支中给付，有限的国家军费开支中拨付给消防部队的份额也有限，而作为消防投入资金链另外一个重要来源的就是地方财政，消防开支必然要在财政支出中占有一定的比例。目前，针对基层中队兵员不足的现状，能有效且利益最大化地运用这部分资金进行警力补缺的就是合同制消防员制度，通过签订劳务合同，聘用社会是社会适龄青年作为合同制消防员，并经过一定的体能、消防业务培训，再让其投入到基层中队的岗位上去。地方财政给付合同制消防员的工资薪金并为其购买保险，将这部分支出作为本级财政消防投入划入财政预算，既缓解了警力不足的困境，又没有增加军费的压力，更最合理化地利用了地方财政的消防投入资金。

（三）缓解一定的社会就业压力。通过合同制消防员制度，消防基层中队通过地方政府聘用了一些社会闲散人员、退伍军人、暂时无业的社会青年，让他们来到警营，着统一的制式服装，接受部队正规化的管理并给付给他们一定的劳务报酬，既端正了他们在地方上染上的不良的流氓习气，解决了他们面临的就业压力，又在一些程度上消除了由于失业带来的社会不安定因素。

二、合同制消防员制度面临的问题：

（一）接受人员成份结构复杂。合同制消防员有着复杂的背景成份，有的刚从大、中专学校刚毕业出来，社会背景相对单纯；有的是在公安机关留有不良记录，家庭无法节制送到部队；有的已经在社会上有过打工的经历，难免受社会负面思潮的影响；有的是从部队里刚退伍，仍想在部队工作。他们的社会阅历不同，受到的教育层次不同，形成不一样的世界观、人生观、价值观，导致产生不同的思想和行为，如何看待自己现在所从事的这个职业也存在着差异，对待部队严格管理的态度、工作的责任感也存在不同的看法。

（二）心理曲线波动大。合同制消防员的年龄侧层次一般处在十六岁到二十岁阶段。从生理和心理上讲，这是一个人还没发育完全的阶段。从生理上讲，还处于青春期的后期，生理机能正趋于完善定型。从心理上讲，心理年龄还偏小，还没树立正确的世界观、人生观、价值观，容易受周围环境的影响，可塑性强、需要正确的价值导向。消防部队长期严格的正规化管理和艰苦的体能、技能训练，繁重的执勤战备工作，会使许多合同制消防员感到心理上的艰苦，对业务训练等表现出诸多的抱怨。对部队严格的管理方式，心理上仍存在着排斥，纪律意识和服从意识亟需加强。

（三）人员流动频率大。存在下列几种情况，有的合同制消防员把消防事业看作是一份工作，月底领工资，对个人利益看得比较重。有的合同制消防员认为合同制消防员薪金待遇过低，无法像现役军人那样得到荣誉、培驾、考学和士官选举等，使他们生活没有热情，导致他们持有观望的思想，一旦有更好的工作岗位就提出不干，精力外移，不可能把百分之百的心思用在干工作上。由于上述的原因，所以导致合同制消防员基本干不满一年时间，就纷纷辞职，严重影响了基层中队正常战备执勤工作。

（三）合同制消防员问题的对策：

（一）思想教育不能放松。在广大合同制消防员中，开展“到消防部队为了什么?来消防部队怎么干?”的大讨论，面对近年来，合同制消防员的年龄和心理特点，要进行经常性思想工作，以谈心的方式与他们进行交流了解，了解他们的所思所想，教育他们树立正确的世界观、人生观、价值观。加强对他们进行宗旨意识、职业道德教育，既然来到了消防，选择了消防部队就要有最起码的纪律意识和职业道德，让他们了解我们消防部队的宗旨及所承担的任务的特殊性和重要性，让他们认识到消防部队是养兵千日，用兵千日的一支部队，时刻都有任务要我们去完成。要使合同制消防员树立职业的使命感和责任感同时，要激发他们的主观能动性，让他们和现役战士一同执勤战备，积极让他们参与到灭火救援的工作中，让他们在实战中升华自己的精神境界，实现自己的人生价值，体会为人民服务的高尚，品尝到自己的奉献被人民群众认可的喜悦，进而最终认可消防职业。

（二）解决实际的利益问题。合同制的基本工资一般在一千五到两千的水平，与社会整体同期的工资水平相比，仍处在较低水平。没有一个稳定的物质基础必然使整个合同制消防员队伍根基不稳，人心浮动。因此，在向政府财政部门大力争取财政拨款同时，要专款专用，将合同制消防员的工资作为消防基础设施投入的一项财政立项，切实提高合同制消防员的基本工资水平，使合同制消防员的工资水平与当地社会同期的工资中等水平基本持平，并给予适当的奖金和福利。另外，也可以给予合同制消防员争取荣誉的机会，例如，在合同制消防员中评选优秀消防员，与现役消防官兵一起参加大比武等，如果在合同制消防员中发现有好的苗子且仍未过服兵役的年龄，鼓励其参加征兵并优先录取。只有在物质基础和精神价值两方面让合同制消防员都得到满足，才能既留的住人，也留的住心。

（三）运用灵活的管理方法。对待合同制消防员，也要贯彻“以情带兵”的原则，在生活上要关心同志，帮助解决所遇到的生活和思想困难，经常和他们的家长进行沟通，汇报在队同志最近的生活、思想情况，与家长一起关注合同制消防员的成长进步。同时，管理上要从严，要严格遵守部队的条令条例的要求，让合同制明白部队纪律的严肃性。另外，合同消防员是一支既区别于现役消防部队又与地方企业单位的员工有区别的全新队伍，根据这种情况，可以通过利用经济手段来对他们进行约束，采取量化考评的办法，如把请销假、福利等与完成工作任务情况、日常制度的遵守情况、训练成绩、理论学习、内务卫生、警容风纪等挂钩，纳入考评细则中。通过建立一系列激励机制和考评机制，定期进行考评，并根据考评结果予以续聘或解聘。

总之，合同制消防队伍是消防部队一股的新生力量，通过几年发展各方面的制度日趋成熟，已经初步形成了一整套涵盖合同制消防员招收、分配使用、日常管理、着装仪容、福利待遇、党（团）组织关系等方面的规章制度，有效推进了合同制消防员队伍的职业化、正规化建设，为推动合同制队伍的建设做出了重大的贡献。在当前消防工作严峻的形势下，合同制消防员同公安现役消防部队只有机地结合起来，各展所长，形成优势互补，才能使消防事业蒸蒸日上，使之服务于经济建设。

第五篇：口腔医学技术培养模式

口腔医学技术培养模式

1加强实用性创新型的师资队伍建设

职业教育不仅仅要求教师要有专业理论水平,更重要的是还要有熟练的专业实践技能及指导学生创新的能力。原有的师资力量来源于口腔医学队伍,他们在口腔医学专业的理论和实践是很扎实和丰富的,但是在口腔医学技术专业缺乏相应的教育背景和临床实践活动。因此,在师资队伍建设中,制订、实施教师培养计划,安排每一位教师到先进义齿加工企业接受技能培训,学习先进理念,并规定每年利用假期在义齿加工企业上班满足一定时间。2构建科学合理培养方案和课程体系

由于口腔医学技术是一门技术性很强的应用性学科,需要在理论指导下进行操作技能的反复训练。口腔工艺技术专业培养目标定为:培养德、智、体全面发展,适应现代口腔工艺技术发展需要,具有口腔工艺技术基本理论、较强实践技能和良好职业素质,既能胜任各类口腔医疗机构、各级义齿加工企业口腔修复技术工作,又能应用口腔工艺前沿技术制作精密修复体的高端技能型口腔工艺技术人才。依据专业培养目标制定科学合理培养方案和课程体系。在教学内容上,重点放在熟练掌握医学技术学习,重点培养学生动手能力与实际操作能力,加强实训环节。改革实验教学内容,减少演示性、验证性实验,增加综合性实验,逐步形成基本实践能力、操作技能与专业技术应用能力有机结合的实践教学体系。这样培养出的学生一旦进入工作岗位,很快适应且将成为业务骨干。我们的学历是专科,多数学生有继续深造的热情,并且每年的专升本率达50%以上,每年全省专升本考试中位列前10名的同学中至少有2位我系的学生。2013年升本率高达74%,其中,贾婷婷成绩位列全省第一名,于健敏第二名,徐方方第四名。要照顾此部分同学的需求,因为专升本考试是以普通高等口腔医学的教材为依据,故专业基础课和专业课教材全部使用本科口腔医学教材,但是口腔工艺技术专业培养目标不变,这样学生节省了成本,把新理论、新技术、新工艺、新方法引入教学。同时坚持教学与科研相结合,理论与实践相结合的原则。我校为鼓励学生参与到教师的科研中,对发表论文、申

请专利均给予一定的经济补助,并给予教师科研计分,因此极大地鼓励了教师和学生的积极性。

3建立健全实验教学管理体制,强化实践教学,培养技能型、应用型人才

优化实践教学人员队伍,充分发挥他们在实验教学中的作用,更好的完成教学任务。建立健全实验教学人员奖励机制,鼓励实践动手能力强的教师承担实验教学工作。这需要教师的敬业和奉献精神,也需要系部给予大力支持,对在业余时间积极开放实验室的技术人员给予精神和物质奖励,真正做到奖勤罚懒。为保证实验教学课堂教学方法、课后开放实验室、课程成绩评定。全年在规定时间、有规定教师指导学生实验。

4改编实验大纲与教程

在完成口腔工艺技术专业培养目标的过程中,参考口腔医学技术专业的实验要求,支持教师积极参加国内的学术会议,学习目前的先进的新技术、新工艺,组织口腔解剖生理学、口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学等相关课程的教师共同探讨实验课内容,撰写实验教程,设计符合学生特点的综合实验,使学生对实验课更有兴趣、实验课效果更显着。特别是结合我院目前的实验室条件及学生专业,以突出口腔医学技术专业特点为前提来编写实验教程。尽管专业基础课学时总体偏少,但改革后实验学时仍占总学时的50%左右。这些改革,不仅训练了学生的观察能力、动手能力,更培养了学生分析问题、解决问题的能力。5通过技能比赛提高学生兴趣,促使教学质量的提高

实验课的课时是有限的,要想使学生把课堂的知识熟练掌握,必须依靠业余时间的刻苦努力来达到。单纯的要求课余练习不容易实现。我系依靠技能比赛的途径来达到。动员全体学生参与、通过专门辅导团队的全方位跟踪指导、筛选出认真踏实、有责任心、有集体荣誉感的同学。校内每年举办“雕牙大赛”、“全口义齿排牙比赛”,同时选拔优秀学生参加全国性专业技能操作大赛,并对优秀选手给予综合教育学分、奖金、证书等奖励。通过参赛活动,激发学生学习积极性,提高学生实践操作能力和对专业知识的进一步认知。同时推行“双证书”制度,鼓励学生参加卫生部口腔修复工职业技能资格考试,进一步强化学生职业能力的培养。教师在比赛辅导中秉承“以比赛促建设、以比赛促提高”的指导理念,不断探索新的教学方法,提升自己的专业技术水平,对理论、实验有了更好的理解和掌握,同时开展多方面的教研活动,有利于教研室全体老师的成长和提高。提升了教育教学质量,提高了学生的整体技能水平和就业率。

6医学文献检索课程和专业课相结合《医学文献检索》是口腔医学技术专业的一门很实用的选修课程,以往选派高学历的非口腔专业的教师授课,学生反应该课程兴趣不大、不实用。根据这一状态我们改变了思路,不能只为了学课程而教,要立足专业,近今年选派了从事口腔专业的科研水平高的教师来教授此课,这样不是简单的理论讲授,而是在理论基础上要求学生在专业理论与实践学习的基础上能提出较切合实际的设想或实践中应用,这样的医学文献检索这门课程学习不是空洞的纸上谈兵,而要求学生真正会检索文献并能为己所用。

7建立和完善人才使用的市场机制

口腔医学技术专业是目前我国口腔修复技术行业中的高学历专业层次,是口腔技师或高级技师的后备军,在实习基地建设中,企业的支持、配合对学校的教育教学能起到很大的促进作用,要求口腔义齿加工企业在追求经济效益的前提下,也要兼顾社会效益;不能高职生、中职生、短期培训班学生、普通打工者在同一层次,学同一种技术,在同一个岗位就业,要为本行业的发展合理地安排口腔医学技术专业学生的实习及就业岗位,这样才能体现知识的价值,才能提高学生学习的积极性,进而影响这个行业的良好发展。