中学乡土教学研讨纪实（精选五篇）

第一篇：中学乡土教学研讨纪实

康家营子中学乡土教学研讨纪实

背景：近几年我校教师流动大，新毕业的年轻教师很多，乡下农村中学学生素质参差不齐，没有符合当地实际的教学模式很难达到高效课堂。

我校教学模式是教学理论运用于实践的结合点之一，是教育理论和实践之间的“中介”。一方面，通过教学模式的应用，使教师特别是年轻教师在教学中有较多的模式可资借鉴，使教学理论有可能迅速而成功地得到应用；另一方面，教师通过学习、掌握和应用教学模式，有利于他们学习、理解和掌握某种教学理论。教学模式在教学理论与教学实践之间起桥梁和纽带作用。通过教学模式的研究与应用，有助于改变教学理论与实践相脱离的状况，促进教学论的研究。

我校乡土模式的特点

1.指向性

教学模式确定后，教师按模式上课不至于“跑题”，有了固定的教学模式教师上课才有章可循，方便备课上课。

2.操作性

各组教师在教研组长的带领下根据自己的教学实际确定教学模式，这种模式一旦经过讨论研讨诞生，教研组成员容易接收，运用起来也会得心应手。

3.完整性

我校的教学模式是教学现实和教学理论构想的统一，它有一套完整的结构和一系列的运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。

4.稳定性

我校的教学模式是一种教学的基本套路，不与其他教学模式冲突，比如“快乐教学”可以融进基本套路里，还有“导学模式”都可以在各种教学模式中体现出来，并且符合当地学情教情。

5.灵活性

作为并非针对特定的教学内容，体现某种理论或思想，又要在具体的教学过程中进行操作的教学模式，在运用的过程中必须考虑到学科的特点、教学的内容、现有的教学条件和师生的具体情况，进行细微的方法上的调整，以体现对学科特点的主动适应。

指导理论：随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。新教材是顺应时代发展的产物。然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。

活动纪实

校讯通活动通知1今日第七节课艺体组组长在七1展示情感智趣教学模式，组内成员换课参加，其他教师可参与听课学习。--2012.11.26

校讯通活动通知2今日语数组同时活动，都是第三节课，语文组老教师校讯通活动通知3张双峰在八3展示3环4步教学模式；数学组组长鲍黎光在九2展示情景5步教学模式；两大组教师换课参加听课，其余教师可参加。-2012.11.27

校讯通活动通知4今日第二节课在九1政史地组教研组长付艳艳展示本组独有的热身+目标教学模式课，本组教师换课参加听课学习，其他组教师可听课。--2012.11.28

校讯通活动通知5今日第四节课英语组教学能手曹丽娜老师在七年三班展示本组独有的2段6步教学模式，英语组成员换课学习，其余组组成员可以听课。--2012.11.29

校讯通活动通知6今日第七节课理化组燕凤娟老师在多媒体1展示本组独有的3步5环节教学模式，理化组全参加听课学习，有兴趣的教师欢迎光临。--2012.11.30

校讯通活动通知7今日3节七1语文组组长刘晓东展示3环4步模式，第7节宝华组长展示情景智趣模式，望各位领导老师光临。2012.12.1校讯通活动通知8今日第七节课信息组何红晓老师在微机室展示本组独有的分组教学模式，信息组全参加听课学习，有兴趣的教师欢迎光临。--2012.12.2课堂教学模式研讨安排

目标：什么样的教学模式适应我们农村中学课堂教学？研究探讨高效的课堂教学模式。

活动时间：11.26-11.30周一到周五，周一、周二以各组为单位研讨适合于本组学科的教学模式，教研组长要做好记录，教学模式要清晰到位有可操作性，要形成套路，教研组各个成员全部参与，比如：课前3分钟热身-设置悬念创设情境-出示目标-自主学习-教师检查矫正-互帮互助学习（或教师导引学习）-当堂检测-小结回顾，发挥本组教师的优势群策群力研究出符合我们康家营子中学的教学套路模式。周三、周四、周五确定出教学模式示范教师给本组成员上公开课。

要求：为了保证这次活动实实在在的开展，我校班子成员要深入各个教研组领导学科教师搞教学模式研讨活动，领导牵头、教研组长具体组织，不搞形式化，调动本组成员的积极性，要有责任感。

领导分工：语文组-邸继锋；数学组-于校长；英语组-张双军；理化组-张成文；

政史组-刘校长；艺体组-于孝彬；信息组-张双军。

康家营子中学乡土教学模式探究通知

（一）今日第七节课理化组燕凤娟老师在多媒体1展示本组独有的3步5环节教学模式，理化组全参加听课学习，有兴趣的教师欢迎光临。

有的教研组还未积极行动起来，希望各位组长积极组织真抓实干，少抱怨多付出，做好我校这次教学模式探究工作，有的教研组还未将模式印发，请抓紧时间，不能无为只靠别人，要深入教研组的前线，做好领头兵，我们的模式确定下来，对我们高效上课是非常有好处的。

今日第3节七1语文组组长刘晓东展示3环4步模式，第7节宝华组长展示情景智趣模式，望各位领导老师光临。

另外各组教学模式已经确定，我们老师平时上课要严格按模式步骤进行，这次教学模式研究与确定非常符合我校教学实际，规范了我们的教学行为，定会使我们的教育教学质量更加高产高效，只要我们谨遵模式上课。2012、12、4康家营子中学乡土教学模式研究

经过两周各组集中研讨、一周的教学模式展示，各教研组“百家争鸣”群策群力，研究出符合我们农村中学实际的教学模式，原则是：“不摆花架子、注重实效，提高学生成绩，符合当地学情，高产高效”。

1、语文组教学模式：3环4步教学模式-三环是指“课文前预习、课内探究、课后拓展”，五步指检查预习、研读课文、品读课文、有效训练、延伸训练；此课型主要以读为主。

2、数学组教学模式：情景5步教学模式-“情景”是指在课堂教学中每一个环节之前都要设计一个小情景引导学生带着问题学习，5步是指情景导入--探究体验--实践应用--回顾知识纳入知识系统--拓展延伸。此课型主要以设置悬念为主。

3、英语组教学模式：2段6步教学模式，2段是指课前和课上，课前主要是课前3分钟，包括

1、值日报告，即组长检查情况汇报；

2、每日一句。

3、自由朗读。

4、看图说话。课上分5步：导入、揭示学习目标、呈现新课、操 练、巩固（加上课前三分钟一共是6步）

理化组3步5环节教学模式：3步包括课前复习、新知识探究、课

上练习，5步包括（1）情境导入，确认目标。（2）初步感知，深入质疑。（3）发现问题、讨论交流。（4）联系实际、理解内涵。（5）归纳小结，应用达标。

4、政史地组热身+目标教学模式课：分6步进行课前热身、揭示课堂课堂目标、学生自主学习、合作探究、总结巩固、当堂训练，每一步都有具体的目标。

5、艺体组情感智趣教学模式：以“周围世界”为源，以“情感”为纽带，来创设“美”、“智”、“趣”的学习情境及“亲”、“助”、“乐”的师生人际情境。

6、信息组分组教学模式：把一个班分成多个小组，每个组设一名相对来说是计算机基础较好的同学作为组长，负责该组的学习指导。

康家营子中学语文三环四步阅读教学模式

（一）课前预习

1、学生采用适当的方式自读课文，标注自然段序号，圈划生僻词语，查字典积累、掌握生字词的音形义。搜集与教材相关的材料、了解作者及时代背景或相似、相近的文章，并做好相应的读书笔记。

2、感知课文内容，从“文章写了什么”，“文章是怎么写的”，“为什么这样写”，“你读后的感受或收获是什么” 四个大方面初步认识文章，形成自己独到的认识和体验。

3、结合课后题边读边批注自己的理解和感悟，并梳理预习中的认识和疑问，将遇到的疑问形成简要的问题。

（二）课内探究

1、检查预习，汇报收获。

①教师从作者的认识，词语的积累，背景的了解等方面检查学生的预习情况，并反馈矫正强化基础知识的掌握。

②默读或范读课文，整体感知课文内容，从“文章写了什么”“文章是怎么写的”“为什么这样写”“你读后的感受或收获是什么” 四个大方面汇报自己的理解和感悟。

2、研读课文，解决疑难。

①组内同学一对一结队，交流所作的勾画和批注包括基础问题疑问。

②小组交流，确定重点问题由组长主持，组内同学分别提出自己认为最重要、或最有价值的问题或尚未解决的疑难，大家合作探究。组长组织确定小组问题的解决，小组解决不了的问题，可以留待提交班级进行讨论、探究。

3、品读课文，赏析语言。

①有层次、有梯度地深入揣摩、品味文章生动、形象的语言，归纳、整理文章写作方法。对于语言的揣摩和品味，可以重点从方法的分析、关键词语的把握、准确的诵读指导、联系时代背景及作者经历等方面探究语言丰富的内涵和深刻的意蕴。

②引导学生将课外材料引入课内，用课外材料丰富、补充自己对文章内容的理解、情感的体验以及语言的感悟。

③在局部探究的基础上，教师精讲点拨，结合对关键问题或关涉文章重点的问题进行深入探究，探究文章的深刻主题及情感思想等。

4、把握重点 有效训练。

①在梳理重点内容的基础上，在文章主题上联系学生生活实际及自身感悟解读课文，使语文生活化；

②在写作方法上适当归纳，总结规律，设置适量练习进行有效训练；

③进行课堂教学重点检测，及时反馈检测，查漏补缺

（三）课后拓展延伸

1、延伸训练：完成与文章有关的练习题目，巩固所学内容

2、主题阅读：根据文章的主题及重点，指导学生阅读主题学习相应的文章

3、反馈评价：对学生的课后作业应及时批阅，对完成情况做评价，对存在的问题做反馈矫正。

康家营子中学数学五步教学模式

情景导入--探究体验--实践应用--回顾知识纳入知识系统--拓展延伸。

解说：

情景导入：悬念式导入是指在开始讲课时先给学生设下悬念。作家在写作时，往往喜欢设悬念，就像为读者设下的一个套，把读者的心牢牢地套住，使他们沉浸在作品中，欲罢不能。在数学导入的过程中，我们同样可以设下悬念，让学生百思不得其解，或惊讶，或赞叹，从而抓住他们的好奇心，求知欲，让他们沉浸在数学世界里不能他顾。悬念的设置有很多种，一个问题，或一个事例，形式可以多样，但目的只有一个，那就是让学生惊、疑。

探究体验：也就是由学生本人把要学的东西自己去发现，创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”许多数学知识产生的过程本身就是精彩的创造过程。教学中教师诱发学生参与探究，用“再创造”的方式处理教材，把问题作为出发点，激励学生象数学家那样，去发现去创造，让学生在活动、交流中主动探索，发现数学知识。

实践应用：也就是数学练习，以学生练习为主要内容，它是课堂教学，约占总课时的三分之一之多。练习课是新授课的补充和延续，是学生学习过程中的重要实践活动，具有巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维的功能，是提升学生数学素养的营养餐。

康家营子中学英语组两段

六步课堂教学模式

两段是指：课前、课上

第一步：课前三分钟：

1、值日报告，即组长检查情况汇报；

2、每日一句。在课前三分钟学生可以单个发言，也可以分角色对话，在一定的时间内用规定的语言项目说话最多者为胜。

3、自由朗读。这主要是培养学生的阅读兴趣，为写作作铺垫。

4、看图说话。要常常鼓励他们大胆地用英语描述图中的内容，哪怕是想到一两句也给予肯定和表扬，这也对今后的写作有了很大的帮助。另外，同学还可以讲英语小故事、英语幽默笑话、英语自我介绍或演讲、英语短剧表演等等。

第二步：导入。教师创设与本课内容相关的语言情境，引领学生进入本课相关话题。也可以游戏竞赛的形式进行导入。

第三步：揭示学习目标--能够运用本课所学的新句型，熟练描绘在某某地点存在某人或某物。

第四步：呈现新课。呈现新课这一步骤中，教师是一位讲解员，也是一位示范表演者。教师的讲解和表演越清楚生动，给学生留下的印象越深刻，要使学生处于轻松愉快、跃跃欲试的学习状态。教师可利用上述各种方法，创造情景，用英语清楚而自然地介绍新的语言项目，能很快地使学生理解其意思。同时也凸显出英语快乐教学的内容。

第五步：操 练。操练主要是指各种机械形式的言语训练活动。在操练活动中，教师严格控制语言，学生没有或很少有自己灵活选择的余地。操练的目的是使学生熟悉语言形式或结构，学生反复说，正确模仿教师所说的话，直到不要教师的帮助能够脱口而出，完全记住为止。

第六步：巩固（整理本节课知识，纳入知识系统）

能否让学生牢固地掌握所学的语言，就要涉及外语教学中的一个严重问题--遗忘。因此，巩固是英语教学中不可缺少的步骤。巩固是加强、加深、加固的意思。巩固是加强学习运用、加深印象、加固记忆。教师在每节课开始，要做些复习，或是为了存上启下，或是以旧带新等等，也是为着帮助学生巩固，即强化前面所学的内容。在每节课结束前，要做归纳、总结性练习或检查性复习，或抄写、拼写或听写以及做练习册中的练习。常常伴有写的练习，以巩固当堂课所学的内容。每个单元结束前，进行一次小测验。几个单元结束前，进行阶段性测验，还有期中、期末复习测验等等，都是为着检验学生学习的巩固程度，得到教学效果的反馈凭证。

巩固这一教学步骤主要体现在以下几个方面：

整理复习要点巩固每个单元的语言项目

完成练习册中的练习

写的练习布置家庭作业

各位英语教师这是我们集中研讨的结果，是我们康家营子中学独有的英语六步教学法，这是我们的亮点、也是特色教学，现在教研组长不在家，我们在郭婧老师的带领下认真熟练掌握英语6步教学模式，本周或下周由我组教学能手曹丽娜老师上一节展示课，如有不合适的地方等待组长回来后再做重新安排。

初中理化课堂教学模式

一、教学模式：

新知探索课

课前复习

新知识探究

课后练习

二、环节解读

1、课前复习

考虑到初中学生的自主学习能力差的特点，要科学合理地安排复习内容。

这里的课前复习不用占用过长的时间，只是将上节课的知识简单的梳理一下。在理化教学中，章节之间的知识联系很大，基本是一环套一环的，适当的提问有利于新知识的学习，一般情况下，可以由复习的过程中找出问题的矛盾，而引人新课。

2、课内探究

（1）情境导入，确认目标。通过演示实验、讲物理故事、复习旧知等方式，引发学生的学习兴趣，从而尽快进入学习状态。课题导入要注重情境的创设，要精到而不繁琐。引导学生分析课时教学目标要求，挖掘出本节课的重点、难点、疑惑点，帮助学生进一步明确本节课的学习任务，使学生能整体把握所学内容、学习要求和学习方法。

（2）初步感知，深入质疑。课的开始，通过演示实验，讲故事，复习旧知，生活中的现象引入新课，激起学生的学习兴趣，教师引导学生进一步提出问题的矛盾或疑问，教师引导学生对知识的进一步思考。

（3）发现问题、讨论交流。在进一步思考的过程中，就会有很多同学找到问题的关键，突破口，肯定也会有一部分同学还不能找到问题的突破口，这时可以将他们按着问题的分歧分成相应的几组，然后按组讨论交流，在分别找持不同意见的同学回答，他们答案的理由，这时在就会有同学对问题进行重新思考，教师可以再最后给予补充。

（4）联系实际、理解内涵。理化与日常生活联系紧密，可以从生活中找一些例子，加深对知识的理解，在新课标中强调了物理知识与社会生活的联系，所以在课堂上可以适当的加入这些内容，这样还可以增强学习学习理化的兴趣。

（5）归纳小结，应用达标。教师要引导学生结合学习目标对所学的知识进行归纳总结，分析本部分知识所涵盖的主要内容，找出知识的联系点；引导学生分析在学习本部分知识时应如何把握重点，突破难点，并提出还存在困惑的问题。最后让学生通过课堂达标测试来检验课堂学习效果，并当堂反馈矫正。

3、课后练习

（1）延伸训练。针对本课时的教学目标，设计课后作业。作业要具有巩固性、适量性、针对性、落实性。或布置有关研究性学习活动。

（2）反馈评价。教师对学生的课后作业应及时批阅，对完成情况做出评价，对存在的问题应及时进行反馈矫正。

康家营子中学政史地课堂教学模式

伴随康家营子中学研究探讨高效课堂教学模式活动的展开，政史地教研组也确定出了符合自己学科特点的教学模式，现介绍如下：

一、课前热身

此阶段可以通过复习以前知识引入新知识，也可以直接设计活动导入新知识，目的在于稳定学生情绪，激发学生学习动机，为新知识的学习作铺垫和准备。

二、揭示课堂课堂目标

此阶段教师可以三言两语概述当堂课目标，也可以让学生根据已有材料读出，目的是使学生心中有数，带着目标有目的自主学习。

三、学生自主学习

此阶段根据教师设计的问题，需要学生按照一定要求，对课本自学，教师给予指导，学生汇报，教师矫正。

四、合作探究

此阶段可以同学间讨论，互帮互助完成任务，教师点评。

五、总结巩固

此阶段教师可根据自己的方式作小结回顾本课重点，也可由学生总结，或者给学生时间重新记忆本课知识，以提问、学生回答的方式结束本课。

六、当堂训练

此阶段训练内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，让学生在实践中把刚刚学到的知识转化为能力。

艺体组情境智趣法教学模式

根据学生年龄及身心发展的特点，在艺体课堂中运用“情境启导法”教学模式，以“周围世界”为源，以“情感”为纽带，凭借“多渠道教学”表达，来创设“美”、“智”、“趣”的学习情境，“亲”、“助”、“乐”的师生人际情境，生动活泼的课堂气氛，引导学生进入角色，移情体验，激活想象，启迪创作灵感，从而突出学生的主体作用，发挥教师的主导作用，培养学生的审美能力和创造能力。“情境启导法”教学模式的流程如图：

农村地区中学信息技术 分组教学模式

敖汉旗康家营子中学 信息组 何红晓

农村地区经济相对滞后，学生差异较大，有的学生比较熟悉信息技术课，有的学生是“一窍不通”，组织教学相对较难。结合其它科教学的经验，采用分组制度，把一个班分成多个教学组，每个组设一名相对来说是计算机基础较好的同学作为组长，负责该组的学习指导，当几个学生同时需要指导时，先求助组长，若其不能解答，再求助老师，这样给老师一个缓冲时间。学习上形成一个形式上的等级制度，实质上形成了一股你追我赶的学习风气，差的同学想超过班上的组长，组长不甘落后，就不得不常常请教老师。这样，特别是上机课时老师用不着整堂课在教室“东奔西走”，而且有事半功倍之效。

信息技术教学大纲要求，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上。有关操作的教学内容应安排在机房进行。信息技术课是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学软件的机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。教师要精心设计制作投影片以最大限度地满足高效率教学的需要。

在教学过程中教师应注意培养学生的自学能力。在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。比如在学生已掌握Word表格的同时，并让他们自学Excel表格，并让学生进行对比操作。再比如在字处理的教学过程中，当学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。

让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造。创造素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用“画笔”进行美术创作，用Word设计贺卡、办报，用powerpoint作电子报告、用Excel分析班级成绩，用Internet进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，使“两个素质”教育落到实处。

键盘指法的常规训练尽量与英语学习相结合，要常抓不懈。特别是农村地区的学生参差不齐，相当部分学生不知道如何开关电脑，更谈不上熟悉键盘了。对于这部分学生每次课要求他们用5分钟时间练习指法。

第二篇：六年级教学研讨周纪实(二)

聚焦课堂 深化研究 增效提升 六年级教学研讨周纪实

（二）为了更好地开展校本教研活动，有效地提升教师教学的创新能力，让教师实实在在地在专业道路上不断成长。城关二小历时两周的教学研讨活动圆满落幕。

（图1）

本次活动各同志都作了充分的准备，他们认真选课、精心备课、细心研课，不仅认真虚心地相互“取经”，并且大胆加入了自己的想法和创意，各展所长。（图2、3、4、5、6、7、）

数学课堂推理严谨、逻辑性强，教学方法灵活，教师善于灵活地运用教材，创造性地使用教材，重视数学思想和数学能力的培养。教学中，积极引导学生多动手和动脑，杜绝“满堂灌”和“填鸭式”教学，做学生学习的引导者、组织者和合作者。

（图8、9、10、11）

语文课堂精于教学的技巧，充满着机智，教学技巧信手拈来，恰到好处，并丝毫不带有雕琢的痕迹。整个课堂教学过渡自然，组织严密，有条不紊。犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。（图12、13、14、15）

课堂生我们的孩子通过自我的积极参与，相互合作和交流，在情感体验中自然学会新的知识。在学习中体验成功的喜悦，做学习的主人。

（图16、17、18、19、20）

在评课环节，参与教研活动的老师都能各抒己见，畅所欲言，毫无保留。我们提倡参与听评课的老师不仅要发现上课教师的优点，还要进行“挑刺儿”，指出教学中的不足之处并给于良好的教学建议，澄城名师党利敏老师的精彩点评，将课堂知识的生成、发展、延伸做了详细的点拨，对教师教学方法指导到位，促使教师不断进步，不断成长。

（图21）

此次活动，有效地促进教师们的教学积极性。同时也为教师专业成长提供“相互学习、相互交流、共同研究、共同探索”的高效平台。进一步推进学校教师的课堂教学水平，提高教师的教育教学能力，积极推行课堂改革，全面提升二小教育教学质量。

摄影：韦晓艳

撰稿：杨粉莉

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第三篇：中学体育多媒体教学研讨

中学体育多媒体教学研讨

一、多媒体技术在体育课中的运用范围

中学体育教学的质量受到教师的重要影响。对教材进行合理的处理与安排，是教师应该考虑的因素。重点就在于教师在对课堂内容进行设计时，要对教材的重点与难点进行把握与突破，从而方便学生对动作的理解与掌握。在课堂上，老师可以把优秀运动员的动作在计算机上进行分解或是让学生在计算机上直接观看，让学生在观看中进行自我模拟练习，让学生在反复练习中掌握老师所授课的难点与重点，同时对于技术要求高的动作，教师可以采用特殊的图标或是声音引起学生的注意。另外，运用多媒体的软件对体育动作的规范性进行讲解，让学生了解更多的技术要领，不仅有利于提高学生的操作技术，同时也可以激发学生的学习热情。

二、体育教学中多媒体技术的运用

1.学生从视觉上感受动作，帮助学生了解正确的动作

体育教学的主要任务之一就是让学生对运动技能有很好的掌握。人们对事物的认识首先都是从感官开始，多媒体的运用正是符合了这一规律，对学生的听觉与视觉进行了充分的调节，对学生的多种感官进行刺激，使各种感官能够进行有机结合，实现了知识对时间的跨越，从各个角度、层次，直观地向学生进行展示，为学生建立正确的视动表象。同时可以把学生的动作进行录像或是拍照，之后与优秀运动员的动作进行对比分析，从而找出学生的不足之处，有利于学生对动作进行改进。

2.学生积极主动地参与到学习中去，激发学习热情

多媒体作为体育课堂中的新鲜事物，可以有效地调动学生的学习兴趣与求知欲，确保学生主体地位的实现。以往的课堂都是由老师进行枯燥地讲解，学生对这种教学模式感到厌烦，学习效率可想而知。多媒体的教学方法更加新颖生动，增加了课堂的趣味性，把无声变有声，动静结合，各种动作都清晰地呈现在学生的眼前，学生在观看时可以融入自己的思维进行思考，激发学生的学习热情，也保证了学习效率的提高。(本文来自于《中小学电教》杂志。《中小学电教》杂志简介详见)

3.对教材的重难点明确分析

上文也已经提到，教师对教材的安排与处理在一定程度上影响了教学质量。以往体育课的重难点都是由教师进行不断地重复示范，而且收效甚微。多媒体技术的融入，在视觉上让学生对动作要领有了一定的掌握。在实际操作中学生更容易规范性操作，对课件中的影响与动画加以利用，采用重放、停镜、慢动作等手段，对体育动作进行分解，演示动作的全过程，从而有利于抓住关键部分，对重难点进行把握。建立正确的动作表象，让学生对动作进行立体、主动、直观的把握，加深对知识的学习与运用，提高教学质量。

4.培养学生的实践能力与创新思维

创新是现代教育中不可忽视的一部分。创新来源于思维、想象、观察。创新关系着体育运动的发展，教师在进行授课时运用多媒体技术开阔学生思维，提高观察能力，同时也丰富了学生的想象力，新颖的教学方法有力地启发了学生的思维，为创新提供了可行性。

三、小结

综上所述，多媒体技术的运用可以促进学生对理论知识的掌握，加深对动作表象的认识与印象，同时可以有效地激发学生的学习热情，促进中学体育教学质量的提高。

第四篇：中学发展纪实

细流润物无声，桃李竞相争艳

------XX中学发展纪实

董团中学位于国家级经济技术开发区——上饶经济技术开发区内，学校创建于1958年9月，校园面积40余亩，现有22个教学班，教职工86人，在校学生1223人，是上饶县规模较大的农村二类初中。近年来，学校教育教学质量稳步提升，先后被评为上饶市先进学校、上饶市普法先进学校、上饶市文明单位、德育示范学校、安全示范学校，被县教体局授予“AAAAA”（5A）学校。

“三生教育”为孩子成长保驾护航

自2007年来，我校坚持“以学生的发展为第一要务”的办学思想，始终贯穿“明主、科学、情感、辅助”的管理理念，深入开展以“生命、生存、生活”为核心的“三生”特色教育，目的是让学生“尊重生命、学会生存、懂得生活”。

1、打造教育团队。学校组建了由班主任、学生家长、社会有关方面人士、学生代表等构成的“三生教育”教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题，着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一。

2、抓实“三个一”。一是上一堂专题课。如青春期教育、心理教育、健康教育、安全教育、禁毒教育和预防疾病教育、法制教育等的专题教育课。二是开展一次实践活动。

如今年三月，结合“弘扬雷锋精神”这一主题，学校开展了“弘扬雷锋精神，创建和谐校园”为主题的一系列活动，让学生走向社区、敬老院等，参与社会公益劳动。开展了“三八妇女节，亲情暖人心”感恩实践活动和“缅怀革命先烈”等实践活动。三是写一篇心得笔记，要求学生把参与社会活动的感受写成书面材料，由学校德育处负责评出优秀作品并进行颁奖。

3、密切家校联系。根据教师、学生、家长、社会大众的不同特点，学校还不定期召开学生家长座谈会，在家长中作问卷调查，组织班主任进行家访，大力宣传实施“三生教育”的意义、目的和内容，帮助帮助学生家长树立正确的家庭教育观念，选择适合的家庭教育内容，掌握正确的家庭教育方法，理解、支持并配合学校主动参与“三生教育”。此外，学校主动争取当地派出所、村委会等大力配合，整合各种社会教育资源，共同推进“三生教育”，使学生懂得了生命的价值、生存的方式、生活的意义，从而珍爱生命、学会生存、快乐生活。

“心灵驿站”给孩子一个栖息的港湾

学校是一所农村初级中学，多数孩子是留守儿童，父母亲长时间地离开，情感体验的过度缺失，使得他们的心智不能全面提升。因此，在学校开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。

1、开设心理辅导课。每个月的最后一周班主任利用班会课根据本班具体情况开展心理活动课。成立心理咨询室—

—心灵驿站，配备了两位专业心理咨询教师，接受以学生个体或小组为对象的咨询，对在校的学生进行心理辅导，开放时间和场所相对固定。

2、办好“心语信箱”。以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的心理老师进行沟通、预约咨询，一般的问题由心理老师转交班主任回复，特殊的由心理辅导老师进行个别咨询。

3、开展心理辅导。利用学校宣传阵地宣传心理知识，举办专题讲座，以“点”带“面”，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。

4、开展心理健康教育。我们利用家长学校、家长开放日，家长会等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。通过心理疏导，孩子们的心理明朗了，目标明确了，笑容洋溢脸上，学习生活的热情由此高涨，学校也成为学生成长的乐园。

“三心”教学给孩子插上腾飞的翅膀

“教之始也身必备之”，一流的学校必须依靠一流的教师来支撑，学校的发展必须建立在教师发展的基础之上。基于这样的认识，学校制订了校本培训计划、教师继续教育培训方案，经过3—5年的努力，先后有20余人次被评为市、县级的优秀教师、优秀班主任、师德先进个人、学科带头人、教学能手、骨干教师，建设起了一支理念先进、师德高尚、知识丰富、勤于育人、精于教书、善于创新、团结和谐的教师群体。在课堂实施过程中，学校要求每位上课教师要做到“三心”。

1、课前，教师要“热心”。我们始终坚信：每一个孩子都是可塑之才。课前，教师要有足够的热情，即热心于教学，认真参与集体备课，集思广益，在热烈的“争吵”与“揭短”中提升课堂设计的质量，带着满怀的热情进入课堂。

2、课中，教师要“多心”。课堂上，学生是学习的主体，这应该是没有疑问的。那么，老师在课堂内充当什么角色呢？是不是可有可无？当然不是。实际上，无论课堂结构怎么改变，课堂教学始终是教与学的融合与渗透。新形势下的课堂，教师只是角色发生了转变，其重要性依旧一如从前。教师从权威的讲台上走进学生，从以往单一的讲授者转变成了课堂的组织者、学生学习的引导者。从这个层面上说，教师的重要性不但没有降低，反而提升了。所以，教师在课堂实施中应该从多角度对学生进行引导，真正成为课堂的组织者、引导者，合理使用教学技法，努力实现课堂高效。

3、课后，教师要“耐心”。课堂结束并不是教学的终点，每节课结束，教师都应该认真总结反思，对学困生进行耐心的指导，力求让每一位学生都能走进课堂，展示自我，真正成为课堂的主人。

“情如沧海沃桃李，节似劲竹励后昆”，“三心教学”

给孩子插上了腾飞的翅膀。

第五篇：在中学地理教学中渗透乡土地理初探

在中学地理教学中渗透乡土地理初探

摘 要：地理新课程标准要求地理学科“全面推进素质教育，从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念，反映地理科学发展、适应社会生产生活需要”，同时对乡土地理教育在课程目标和活动建议中也明确提出了要求。根据新课程的理念，本文提出了在地理新课程教学中应挖掘学生身边的乡土地理案例，加强乡土地理案例教学。

关键词：乡土地理 就近取材 贴近生活 兴趣点

实践能力 地理知识

引导语：乡土地理是地理教学中不可缺失的重要一环，国家课程标准和教学大纲中有明文规定、具体要求和课时安排，为了更有效地、全方位地开发学生的创造潜能，开发智力，培养能力，在地理教学中有必要参透乡土地理。

通过乡土地理教学，不仅能使学生系统的获得地理知识，而且对发展学生的智力和实践能力，培养学习地理兴趣、爱好和独立吸取地理知识的能力，起着积极的作用，尤其对学生初步了解家乡、认识家乡、如何促进家乡经济建设和培养学生爱家乡、爱祖国的情操，起着极为重要作用。

通过这几年乡土地理的教学，我觉得应该讲究三点策略：距离学校和学生住址越近的地理事物越要作为重点内容学习；越贴近学生生活的地理知识越要作为重点内容学习；学生越感兴趣的地理知识越要作为重点内容学习。

学生活动范围主要在学校和家庭这样一个圈子内进行。如果让他们调查、分析、理解身边的地理事物，肯定要比他们学习看不见、摸不着的东西要容易接受。我选取乡土地理教学内容据首先选取离学校最近的，然后根据需要由近及远。在学习家乡畜牧业特点时，我们选择了离学校只有一公里的一个养鸡场去参观，了解这个养鸡场的生产情况，通过调查了解这些内容，再分析家乡畜牧业特点，然后与其它地区畜牧业比较，找出家乡畜牧业存在的问题，探究家乡畜牧业的发展方向。

贴近生活是课堂教学的魅力所在，乡土地理教学更应该贴近学生生活，学以致用。我们家乡的地形和气候与学生的生活息息相关，这些知识就要让学生理清，知其所以然。石林县属于云贵高原，有山地，也有山间坝子，气候主要属于 亚热带季风气候，受地形影响，也有高原山地气候。这种亚热带季风气候降水年际变化大，季节分配不均，冬春季降水少，夏秋季降水多，经常受干旱等灾害性天气的影响。这是学生生活能够体验到的。如果引导他们分析这些气候特点的成因及其对人类活动的影响，就会调动学生探究地理规律的主动性，就会把生活实践和理论依据联系起来。如果能引导他们思考这样的地理环境，我们应如何适应并因势利导来发展本地的经济和文化，就更有教育意义了。

兴趣在学习中的作用是无法估量的。在学习乡土地理知识时，一定要寻找学生的兴趣点，让他们在享受中学习受益。多数学生都喜欢旅游，远处去不了，我们就找近处的旅游景点，双休日带他们去看一看。发动学生搜集近处旅游景点资料，分析这些景点的特点。

如何在地理教学中渗入乡土地理的内容呢？我认为应该从以下几方面入手。

一、紧密结合乡土材料，巧妙设疑，激发学生求知欲 地理事物和地理事象之间的内在联系及地理概念是学生难以理解和掌握的抽象内容。为此必须利用乡土地理内容阐述说明，使学生从未知到已知，从抽象到具体认识地理事物和现象。比如在讲到旅游的时候，我们分析旅游资源种类及价值，旅游业的发展的时候，就可以以我们石林为例，对旅游的相关内容进行展开，石林旅游资源有典型的喀斯特地貌石林，有山有水，比如圭山、长湖，有大叠水瀑布，还有彝族文化等人文旅游资源，可以说旅游资源是相当丰富的。价值也极高，有科学研究价值、美学价值、历史文化价值、经济价值等。也可以分析石林旅游资源的集群状况，地域组合状况。在分析旅游业发展的时候可以从旅游资源本身，基础实施，品牌影响力，距昆明的距离，环境等方面分析石林旅游发展的优势和不足。可以引导学生讨论石林旅游如何走可持续发展道路。

二、应用乡土地理案例教学，提高学生的观察能力和分析能力

地理教材阐述的自然地理和人文地理现象空间距离远，具有全局性和典型性，而地理图表又是抽象的文字符号，学生难以理解和掌握。因此，教师必须运用乡土地理知识进行教学，使学生由近及远，从简单到复杂，从具体到抽象去观察、分析地理事象，达到掌握所学知识的目的。例如，在讲解工业布局在城市区位中是否合理时，我们就可以用石林天合烟叶复烤厂的位置来分析，考虑我们石林的风向对城市的 2 影响，可以研究废水的去向等，这些都可以引导学生来分析。

三、用身边的事实更容易让学生动情动心，从而达到传授知识的目的 在地理教学过程中，我们既不可能把所要讲的事物和现象都搬到学生眼前，又都不可能前去观察，也不可能都靠实验解决问题。但是，我们知道一切地理事物和地理现象都是相互联系，相互制约，相互依赖的。只要我们充分利用客观存在于学生周围的，为学生所熟知的乡土地理知识，就能够加深学生对所学的地理概念、地理知识的印象和理解，从而逐渐培养学生观察生活的习惯。比如，在讲到“昼夜长短的季节变化”时可以引导学生回忆石林夏天和冬天天亮天黑时间的变化情况，进而得出“夏季北半球昼长夜短，冬季北半球昼短夜长”这个结论，使学生加深印象。因此要让学生关注身边的地理新闻和地理现象，能使学生成为社会的有心人，避免培养出新一代的书呆子。

四、课外有目的的让学生进行乡土地理调查，让学生在实践中运用知识，培养能力 比如在地形图上根据等高线判断地形要素，这是令一般学生感到头疼的问题。我在教学中将学生带出去实地观察，看看具体的地形情况，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、缓坡就会一目了然。

总之，乡土地理案例教学在高中地理教学中的应用优势不可替代。它改变了传统的教育教学模式，打破了课堂教学的封闭性，使之社会化，呈现出一种开放性的学以致用的教学原则，并极大地调动了学生的自主性和独立性，激活了地理课堂教学。

参考文献：

【1】 李桂芝.《乡土地理教材编写与探究》.地理教育，2005.【2】 杨斌.高中地理课堂呼唤乡土地理教育.中国科教创新导刊，2007.【3】马俊.《给地理教师的101条建议》.南京师范大学出版社