大学教育更应该注重教师质量

第一篇：大学教育更应该注重教师质量

谢谢主席，大家好

今天我们在这里讨论的是教师质量和生源质量，在一流大学中是哪者重于哪者。我们今天应该明确的是，所谓的一流大学即是一流的大学，而一流，即是对于大学水准地位的评价，这个评价是建立在大学本身所具有的实力之上建立的，而大学作为一个教学研究机构，其研究成果和教学效果都是评价其地位水准的直接标杆。

对于两者重要性的衡量，我们则应该要有一个衡量的标准，今天我们的标准就是，哪者更能代表一流大学一流之所在，即为更重。教师质量，即是教师教学能力和学科能力的好坏优劣，这点往往体现在教师在大学中的科研能力和在教学中学生对其认可程度的高低。生源质量，即是招收的学生本身具备素质的好坏优劣，在目前的体制看来，这往往只是体现在升学考试之中。

那么我方认为教师质量重于生源质量，理由如下：

教师质量在研究成果这个层面上相较于生源质量更能够使其得到一流的评价。大学的科研成果往往是由研究人员进行主导，学生辅助参与，教师在这一过程中占据着主导的地位。导师本身的水准代表着项目的水准和可能达到的成果的高度。一流大学一流的评价不仅仅需要一般的教师来做一般的项目，优秀的科研人员才是决定这个一流的评价不致于堕入二流的基础，而在大学中，往往是由教师充当着各种科研项目的领导者和决策者。所以由此可见，教师的质量对于一流二字于此之重要。

教师质量在教学效果这个层面上相较于生源质量也对大学是否能够称之为一流起到的作用更大。大学本身最基本的含义应是一个教学单位，教学单位中直接参与到了教学过程中的人员为教师和学生，教师负责教，学生负责学。大学有别于前期中学教育的最大特点在于教师在传授基本的专业知识的同时对于学生的专业发展承担一个指引的责任，大学的教师往往只是平常的讲课，而更多的则是解答学生自己提出的疑惑和给予学生需要的引导，而这里的解答和引导由于教师本身能力的不同必然会出现水准的差距，这个差距便是一个一流的大学教育者和一个普通的大学教育者的区别。能看的更远往往是因为站在巨人的肩膀上，一流的教师往往能够给予学生恰到好处的引导和经验教训，使得学生能够具有更开拓的视野更广阔的前途。学生主观是否愿意学习，自身学习能力的高低与否也都关系到了教学效果的高低，但是首先进入大学甚至是进入一流大学的学生必然是优于普通大学的学生的，这点无可否认，因为本身人对于优势资源的追逐是天性，而大学基于条件限制，其接受学生的能力有限，那么其基本的学习能力是绝对不成问题的，那么学生是否愿意学习，往往取决于教师的个人魅力或者影响力，而这同样是一流的教师应该具备的。所以从教和学的角度出发我们都看到，在大学，教师的优秀与否往往对于大学的教学效果起到了至关重要的作用。一流的雕刻家并不是非要用多么名贵的材料才能雕刻出传世之作，一流的教师也并不是非要学生天资聪颖才能够得到教导其走向优秀。教师的作用在于能够影响甚至于决定学生最后毕业之后的成就，而毕业生之后成就的高低也往往是外界对于学校进行评价的一个直接依据，学生的成就高低也正是学生自我提升与否的标志，而学生的自我提升正是教学效果的直观体现。所谓的一流大学必然要具有一流的教学效果，而一流的教学效果中，一流的教师起到的作用又是那么的不可替代。

所以综上。。

第一点我想不出来这么说，第二点我觉得写的废话太多。。定义什么的基本就是这个意思，没有经过润色。

第二篇：高等教育更应该注重人格培养一辩稿

高等教育更应该注重人格培养一辩稿

谢谢主席：

大家好，在讨论辩题之前，我们先来理清一个概念：那就是对于高等教育来说培养人格和传授知识同样重要，二者并不矛盾，且不可缺少。

所以，如果今天两方，老用【没有知识，就怎样】、【没有人格，就怎样】或【知识是人格的基础】、【人格是知识的基础】这种全有全无或孰先孰后的方式，来争论更应该注重人格培养还是知识传授，都是没有意义的。

如此一来，既然两者都重要，都不可少，那该怎么比较今天的辩题才有意义呢？我方认为重点，应该放在【我们现在最缺乏、最需要的是什么】。

譬如说，维生素A和维生素C，都是人体不可缺少的养分，两者都很重要，但对一个患有夜盲症的人来说，维生素A就显然比C更重要；相反的，如果你患的是败血症，则维生素C，就比A重要。

那回到辩题，人格应该是指人的道德修养、尊严、骨气、人生态度、责任感、自律性、处世智慧和社会适应性等，是人们在社会生活中通过自身的言、行、情、态来表现的为人的品味和格调。知识则指一种学术文化的，是对事物的认知。我方认为高等教育更应该注重人格培养，具体理由如下：

首先，由于缺少对人格的引导、培养、扶正，受高等教育的学生低素质甚至犯罪现象已成为严重的社会问题。马家爵案，复旦大学投毒案、药家鑫案、上海大学生抢银行事件、安徽医学专业制毒贩毒等案件层出不穷。学生因心理尚未稳定，初涉社会，恐惧、不适应、害怕拒绝和失败等的矛盾心理而产生的人格扭曲和缺失，成为了学生犯罪的心理基础。而培养、扶正学生的人格从而引导社会价值观、规范社会行为正是高等教育的职责所在。

其次，社会更需要的是一群具有高度社会责任感和优秀品质的知识分子。通过对近几年受过高等教育的人群分析，其工作时的专业对口率仅占到了28.1%，作为受过高等教的人群，他们具有建设社会的作用，但更重要的是他们对社会风气和社会责任感起到了榜样作用。蔡元培先生认为教育的目的是促进被教育者人格的完善，而不是“把被教育的人造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用的大学的责任在于造就一群具有优秀品质的知识分子，而非向社会输送一批市侩。大学是什么？大学是以探索、追求、捍卫、传播真理和知识为目的，继而负有引导社会价值观、规范社会行为之使命，对人类素质改善和提高、社会文明发展和进步具有不可替代之重大公共影响力、推动力的教育机

构和学术组织。

大学是一个充满理想主义的所在，在这里，师生享有可以充分追求真

理、激发思想、探索知识、发展能力的自由和空间；在这里，大学以其天

然的庄重、理性、自律、智慧和负责，教人以庄重、理性、自律、智慧和

负责；在这里，大学以理想主义的崇真、向善、求美、务实，教人并引导

社会崇真、向善、求美、务实。正因如此，大学才能成为我们心之所往、情之所系、梦之所想的“心灵中的圣殿”。

第三篇：B2B电商网站更应该注重内容规划

B2B电商网站更应该注重内容规划

b2b电子商务网站信息推送很重要，自然而然网站的整体设计都要比其他网站好。b2b电子商务网站很容易出现的问题，森动小编跟你列举下。

首先b2b电子商务网站设计的栏目不合理。

b2b电子商务网站在一般人看来结构很简单，就是很多信息的分类，但是要怎么分类很重要，要让客户在众多的信息中如何能够最快的找到自己所需要的信息着需要很好很合理的安排，如果安排不够合理，用户不能很快找到自己所需要的信息的时候搜索引擎也会忽略网站二级栏目中的一些内容，导致网站的PR值低等现象。所以网站在设计的时候需要考虑到用户体验度。

其次网站的结构层次不合理

网站的结构层次不合理也会使搜索引擎在进行信息抓取的时候会忽略很多新更新的内容。因为b2b电子商务网站中供求信息的更新十分的快，会导致很多信息还没有被搜索引擎收集就很快的被顶到多层次的目录去了，而如果网站层次设计的不好，这些信息很有可能不会被搜索引擎收集。

最后是网站内容设计不好。

b2b电子网站发展到现在，依旧有很多的网站使用动态的页面技术，但是在现在的搜索引擎自然检索中，动态页面不具有任何优势，而且可能会导致信息很少被搜索引擎收录，这样就会导致网站的访问量越来越低。而如果网站的标题没有起好，网站的相关性不高，在一些b2b网站中很多信息需要用户自己发布，所以由于标题设计的不专业很有可能导致信息网页在搜索引擎中不会被收录，很有可能会影响到整个网站在搜索引擎中的地位。

现在很多的网站管理人员已经开始注意到这些问题，网站栏目和层次以及网站内容的多方面问题导致现在的b2b网站在搜索引擎中的表现是不够好的。现在的b2b网站存在着很多问题，除了一些网站的基本问题之外，还有很多是b2b网站想要进行优化时出现的操作问题。b2b网站作为一个企业和企业之间交易的平台，有着重要的作用，把b2b网站的问题及时的进行修正，进行优质的b2b电子商务网站建设，相信一定能够推动我国电子商务的建设和推广。

第四篇：高中班主任更应该注重学生的心理发展

高中班主任更应该注重学生的心理发展

作为一个合格的班主任，不仅仅是注重的学生的学习成绩，更重要的是关爱学生的心理健康发展。如何让学生在班级中感受到作为一个班级成员的荣耀和责任，让他们投入达到班级管理中来。让学生来管理班级。作为一个班主任，他的做事风格和管理方法可能将会影响学生的未来。尤其是高中的班主任。

在大多数学校里，学校对班主任的的考核是将班上学生的学习成绩作为一个重要的考核标准，而将班主任对学生的其他方面的影响忽略。班主任对学生的管理，要将学习和心理发展结合起来。在一个班级里，会有各种各样的学生，有的性格孤僻，有的性格开朗，有的好动，有的懒惰。对于一个班主任，要深入了解每个学生的性格特征，了解每个学生的家庭状况，这样班主任在开展工作时，会方便很多。班主任是学生在学校的监护人，班主任不要为了提高自己的工作效率，而忽视对学生的心理健康发展。在当今社会为什么会出现那么多校园惨案，我想这与班主任的忽视学生的心理健康发展有关。如果在初高中一个学生遇上一个好动班主任，我想就不会出现像马加爵，药家鑫等这样的大学生杀人案。怎样做好一个高中班主任，我通过一些案例来说明总结班主任的工作方法。

一．用爱去教育，情感化管理

高中学生要比初中生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。

案例一：当前单亲家庭的学生在高中越来越多，而这些学生常常感到自卑。我班有几个这样单亲家庭的学生，他们会看老师的一个眼神，一个举动是否信任他们。当这些同学犯错误时，如果对他们采取强硬办法，反而适得其反。如我班的侯婷婷同学以前经常犯错误，我在班上随时关注她，对她的进步及时进行表扬，并且对同学说，犯错误是正常现象，正是因为大家的世界观还没有真正形成，我们才会出现错误，而不是单单联系他们父母，通过他们父母开导他，同时这些同学因为我没因此歧视他们，反而更加努力的工作，上学期，每次劳动她都第一个协助老师，圆满的完成了任务，而且平时很积极的为班级做事，期末被评为优秀班干部，同时家长也反映在家比以前懂事多了，也愿和家长沟通了。

分析:班主任一味的批评和说教会导致学生的反感,特别是那些有毛病的学生，设身处地的为他们考虑考虑,或因势利导的去教育或许有更好的效果.一、充分发扬民主，制度化管理

高中生总觉得自己是大人了，更愿意在同学中表现自己，基于这一点，我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人，调动学生的积级性，形成良好的班风。（班主任

www.xiexiebang.com）讲究民主，就是要求老师与学生平等，平等对待每一名学生；讲究民主，更应注重科学，没有科学的民主不是真正意义上的民主，要用科学的态度和方法去发展民主。制度化就是规范化，做到公正、公平，一视同仁。

案例：班干部是班级管理的重要助手，但也是难处理的一群，处理不好就会增加班级管理的难度。因而我在百分考核中设置班干部工作积分，但犯错误决不偏袒，如我班团支部书记早恋，每天两人同时到校，彼此到了不可分开的地步，对此，我不仅找他们谈心，而且在班级当众批评这种现象，摆事实讲道理，对班干部进行说服教育，调动积极性，其他学生看到这种情况，觉得管理是公正的、规范的，也就自觉遵守学校要求，有效提高了学生的积极性、自觉性。

分析:制度化管理需要相对的公平、一视同仁，才能起到很好的约束力，充分调动所有学生的积极性。

三．精细化管理，常抓不懈

细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要制定一套学生认可的班级管理制度，按照班级管理制度对学生实行量化管理。在班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。

案例：我班罗晓堤同学学习情况、行为表现都较差，而且家长不配合，行为超出了中学生范畴。针对她的情况，我有的放矢的引导，先让她过行为表现这一关，帮她明确应该完成的任务，只要有好的表现，立即表扬，如他是语文科代表，积极负责，我当全班同学面前及时表扬她，树立她的信心，在此基础上再要求他过学习关，这段时间她非常用功，进步也非常的快，无论是学习还是思想都有了很大的进步。

分析：精细化管理需要“细”，更需要“精”，当学生在某些方面做得不到位的时候，高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。但在教育、引导的同时，一定要讲究方法，因人而异。

四、树立良好形象，做到言传身教

高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。班主任要想做好班级管理工作，必须树立自身良好的形象，做到言传身教。特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。尤其是学生行为习惯较差，乱扔乱抛非常普遍，遇到此种情况，我先是该检的检，该擦的擦，然后才教育学生，学生看到他面前检他扔的垃圾，很有触动，基本上都不再乱扔乱抛。上学期，我班扫雪任务非常重，下雪次数又多，每次我都亲自和学生共同劳动，在我的亲自带动下，每次都顺利的完成了任务。所以，班主任的言传身教是很有效的。

分析:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多。

当然，如何做好高中班主任，学问很大，作为管理着，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。最直接的一点就是不要当众发脾气，起不到好的效果，却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响，久而久之，难以服众。

其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平体现在你的一言一行，你的一举一动；男女同学要公平，成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩；不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。

再次，班主任要以身作则。中学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有声”，一个动作就能胜过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有批评，而是用行动去做，以老师的行为和力量去影响学生的思想。

最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。

第五篇：大学教育更应注重培养人文精神

谢谢主席，对方辩友，大家好：

今天，我们讨论的辩题是大学教育更应注重培养人文精神还是科学精神，首先十分感谢对方辩友精彩的有陈词，下面请允许我为我方辩题破题立论：

首先我们来明确两个概念，何谓科学精神，科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称，具体来说包括求实精神、创新精神、怀疑精神和宽容精神等几方面，简单的说就是实事求是，勇于探索真理和捍卫真理。而人文精神则是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造，其基本涵义就是：尊重人的价值，尊重精神，我们都知道，大学是一个自由自主的学习场所，大学教育旨在提高社会的知识氛围，提高人际交流的质量，提升自我的内在修养，并深入的追求探索知识，我们承认科学精神和人文精神在大学教育中都很重要，但是我方认为大学教育更应注重培养人文精神，理由如下：

第一，人文精神要求我们先学会做人。人文精神的核心是以人为本，也就是说要把人放在最重要的位置上，要尊重人的价值。无论做什么事情，都应该先学会做人，做人是立足于做事之前的。而大学是人们脱离学堂走进社会的“学前班”，在大学里，我们要明确自己的价值取向和理想追求，要主动的去思考，去探索，去判断价值，促使人进步、发展和完善。同时学生在学习活动中要学会相互尊重，相互接纳，相互关怀，学会如何与他人合作，如何融入社会大家庭这个集体中。这就使得大学教育更应注重培养人的人文精神，这样，可以使学生更快的适应这个社会，更好的学会为人处世的道理。

第二，就两者受教育程度而言，我国大多数中小学都侧重于培养学生的科学精神，我国的12年素质教育只是期待中的教育，努力中的教育方式，结合当今教育现状，我国还是处在应试教育的模式中，大多数中小学都忽视人文精神的培养，这是我国教育制度下的必然趋势。因此，在大学教育中就应该弥补先前教育的不足，注重培养学生的人文精神，使学生不断完善自己，提升自己，成为内外兼修，全面发展的栋梁之才！

综上所述，我方坚持认为大学教育更应注重培养人文精神。