辩论赛：高职学生更应该注重社会实践还是课堂学习

第一篇：辩论赛：高职学生更应该注重社会实践还是课堂学习

高职学生更应该注重社会实践 正方： 开篇立论:

谢谢主席，谢谢评委老师以及在场来宾！希望我们的反方辩友能用出色的表现与我方共同演绎一场堪称武城经典的辩论赛！

1，今天我们的辩题是高职学生应该注重课堂学习还是社会实践！我方的观点很明确，我方一致认为高职学生应该注重社会实践。我们首先弄明白什么是高职教育，高职教育的高等职业教育的简称，或进一步简称为“高职”。高职教育的特点是以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，同时实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重。高职教育肩负着培养面向生产、建设、、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。那我们高职生应该如何定位呢？如何实现自身的价值为社会发展作贡献呢？只有将自己打造成社会需要的实践型人才啊！高职生就应该以就业为导向，在搞好课堂学习的同时更加注重社会实践！2，当今大学生就业情况如何？根据麦可思中国就业研究小组调查，中国的高职生就业率为84%，而去年武汉的本科毕业生就业率仅为67.53%，并且在逐年下降为什么会出现这种情况呢？这就是社会需要动手能力强的高职生啊！

当今社会发展现状是中国在二十世纪二十年代即将成为世界上最大的制造中心，在大量眼高手低的本科生找不到工作的同时，急需动手能力强的实践型的一线技术人才，我们高职生肩负着历史的使命啊，将站在时代的风口浪尖上，我们要本着“理论适度，强化实践”的教育方针来磨砺自己，提高自己的实践能力与综合素质，才能在毕业后迅速投入到建设中国特色社会主义的浪潮中来。

同时，作为一名高职生，我们与本科生有着根本性的区别，我们更应该扬长避短，在理论知识够用的同时强化自身的社会实践能力，才能从根本上提高我们高职生的竞争力。所以我们高职生在搞好课堂学习的同时更应该注重社会实践。

3，我们的观点是高职生在搞好课堂学习的同时更应该注重社会实践，我们不否认课堂学习的好处，但我们也要看到课堂学习的弊端：现在我们处于只是爆炸时代，知识的应用期短，具有滞后性，因而加大了我们吸收到应用的难度，过多注重课堂学习，就像闭门造车，很容易陷入教条主义。而社会实践能够弥补课堂学习的不足，为我们的学习方向纠偏；能够检验我们课堂学习的成果，实现课堂学习量到质的飞跃；能够得到工作经验和社会阅历以及自身的综合实力。

最后，我们想说，课堂学习的只是使如何得来的？课堂学习的目的是什么？我们高职生该走什么样的路？一切的一切都指向社会实践啊！实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，所以我方一致认为高职生更应该注重社会实践。

谢谢！

结辩陈词：

谢谢主席，谢谢评委老师以及在场来宾，更谢谢对方辩友在辩论实践中与我们一起创造了一场堪称武城经典的辩论赛。

高职教育一直都是朝着注重社会实践的方向发展的，在今天的辩题上，我方一致认为高职学生更应该注重社会实践。我方很佩服对方辩友出彩的表现，但要是真正选择关系到人生的发展方向对方辩友今天会不会口是心非呢？身为高职生的我们其实很清楚应该怎样选择，而在场的领导老师更是明白高职教育对高职学生要求。高职教育注重于社会实践并将长期发展下去，因而我们高职生更注重社会实践是理所当然！对方辩友再如何狡辩也逃不出我方的顺风耳与火眼金睛！对方辩友的错误与漏洞我方将一一指出！

1，2，接下来我方将再次重申我方的观点：我方一致认为高职学生更应该注重社会实践。第一，从理论上来讲，课堂学习的目的就是为了更好的服务于社会实践。对于高职学生来讲，课堂学习很必要，但社会实践更重要，我们要两手都要抓，两手都要硬。但课堂学习到底好不好，我们学习的知识够不够，学习的方向对不对，都需要通过社会实践来检验，因为实践是检验真理的唯一标准啊！作为一名高职生，我们要满足社会发展的需要，就应该更注重社会实践啊！

第二，从高职教育的实际情况与高职生的学习环境讲，高职教育的特点就在于教学方法的实践性，同时课堂学习与实践1:1跟进，模块式教学更是突出了高职教育对高职学生社会实践能力的培养。高职教育培养出的高职学生与本科学生的本质区别就在于高职学生的社会实践能力更强。而高职毕业生在毕业后如何与本科生竞争呢？高职生的社会实践能力使企业不需培养直接上岗，能提高企业的生产效率和生产成本，很受企业青睐。这是高职毕业生就业率高于本科毕业生的原因。我们高职生要在社会上生存，就要扬长避短，就应该更注重社会实践啊！

第三，课堂学习很必要，但它不是万能的。高职教育下的课堂学习更需要通过社会实践来弥补课堂学习的缺陷。只有注重社会实践，才能将自我打造成符合社会需要的高职生，完成国家对高职教育的要求，才能在社会上立足，完成我们身兼的历史使命。三百六十行，行行出状元，我们从一线照样能做到高位，在当今本科生都难找工作的社会环境下，我们高职生只有更注重社会实践才能立足于社会，才能有成为状元的机会！做一名实践型的人才，一样有竞争力，一样能服务于社会建设，归根结底，我们高职生就应该在注重课堂学习的同时更注重社会实践啊！

最后，像我们经管在用友杯沙盘大赛以及证券公司实践，相对方辩友外事外语系，参加上海世博的社会实践，都是我校学生对社会实践更注重得表现。无论是此次的辩论赛，还是以后是社会上的人生博弈，我们都具有的夺冠的实力，因为我们注重社会实践，我们是应用型人才！武城在发展，实践设施在跟进，而在紧抓课堂教学的同时更注重于社会实践，正是我们武城人竞争力之所在啊！

所以，我方一致认为高职学生应该更注重社会实践！谢谢！自由辩论论点与问题：

1，金融危机后，企业更加青睐抗风险的高职生，主要是因为高职生实践能力强，不需要培养，能提高企业的工作效率，降低生产成本。

2，对方辩友身边的同学放弃半年课堂学习实践转而参加上海世博会的社会实践，同时又不放弃学习，他们就是注重社会实践的典范啊。

3，当今社会高职毕业生就业率高于本科毕业生，正是因为社会需要实践经验丰富，操作能力强的大学毕业生啊。

4，知识需要有一个不断更新的过程。在现在知识大爆炸时代下，知识的滞后性的缺陷被放大，社会实践能弥补这个缺陷，学到更多知识和课堂学习学不到的技能。

5，6，7，1，如何将课堂学习的价值体现出来？

2，我们如何检验课堂学习到的东西是否是对的适合自身需要的？ 3，事物是变化发展的，我们如何知道自己课堂学习的方向是否正确？

课堂学习只是具有滞后性，我们如何弥补课堂学习的不足？ 4，5，6，7

口号：实践是检验真理的唯一标准！

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！

百闻不如一见！

实践出真知！

经管必胜

2010.11.18

第二篇：高中班主任更应该注重学生的心理发展

高中班主任更应该注重学生的心理发展

作为一个合格的班主任，不仅仅是注重的学生的学习成绩，更重要的是关爱学生的心理健康发展。如何让学生在班级中感受到作为一个班级成员的荣耀和责任，让他们投入达到班级管理中来。让学生来管理班级。作为一个班主任，他的做事风格和管理方法可能将会影响学生的未来。尤其是高中的班主任。

在大多数学校里，学校对班主任的的考核是将班上学生的学习成绩作为一个重要的考核标准，而将班主任对学生的其他方面的影响忽略。班主任对学生的管理，要将学习和心理发展结合起来。在一个班级里，会有各种各样的学生，有的性格孤僻，有的性格开朗，有的好动，有的懒惰。对于一个班主任，要深入了解每个学生的性格特征，了解每个学生的家庭状况，这样班主任在开展工作时，会方便很多。班主任是学生在学校的监护人，班主任不要为了提高自己的工作效率，而忽视对学生的心理健康发展。在当今社会为什么会出现那么多校园惨案，我想这与班主任的忽视学生的心理健康发展有关。如果在初高中一个学生遇上一个好动班主任，我想就不会出现像马加爵，药家鑫等这样的大学生杀人案。怎样做好一个高中班主任，我通过一些案例来说明总结班主任的工作方法。

一．用爱去教育，情感化管理

高中学生要比初中生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。

案例一：当前单亲家庭的学生在高中越来越多，而这些学生常常感到自卑。我班有几个这样单亲家庭的学生，他们会看老师的一个眼神，一个举动是否信任他们。当这些同学犯错误时，如果对他们采取强硬办法，反而适得其反。如我班的侯婷婷同学以前经常犯错误，我在班上随时关注她，对她的进步及时进行表扬，并且对同学说，犯错误是正常现象，正是因为大家的世界观还没有真正形成，我们才会出现错误，而不是单单联系他们父母，通过他们父母开导他，同时这些同学因为我没因此歧视他们，反而更加努力的工作，上学期，每次劳动她都第一个协助老师，圆满的完成了任务，而且平时很积极的为班级做事，期末被评为优秀班干部，同时家长也反映在家比以前懂事多了，也愿和家长沟通了。

分析:班主任一味的批评和说教会导致学生的反感,特别是那些有毛病的学生，设身处地的为他们考虑考虑,或因势利导的去教育或许有更好的效果.一、充分发扬民主，制度化管理

高中生总觉得自己是大人了，更愿意在同学中表现自己，基于这一点，我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人，调动学生的积级性，形成良好的班风。（班主任

www.xiexiebang.com）讲究民主，就是要求老师与学生平等，平等对待每一名学生；讲究民主，更应注重科学，没有科学的民主不是真正意义上的民主，要用科学的态度和方法去发展民主。制度化就是规范化，做到公正、公平，一视同仁。

案例：班干部是班级管理的重要助手，但也是难处理的一群，处理不好就会增加班级管理的难度。因而我在百分考核中设置班干部工作积分，但犯错误决不偏袒，如我班团支部书记早恋，每天两人同时到校，彼此到了不可分开的地步，对此，我不仅找他们谈心，而且在班级当众批评这种现象，摆事实讲道理，对班干部进行说服教育，调动积极性，其他学生看到这种情况，觉得管理是公正的、规范的，也就自觉遵守学校要求，有效提高了学生的积极性、自觉性。

分析:制度化管理需要相对的公平、一视同仁，才能起到很好的约束力，充分调动所有学生的积极性。

三．精细化管理，常抓不懈

细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要制定一套学生认可的班级管理制度，按照班级管理制度对学生实行量化管理。在班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。

案例：我班罗晓堤同学学习情况、行为表现都较差，而且家长不配合，行为超出了中学生范畴。针对她的情况，我有的放矢的引导，先让她过行为表现这一关，帮她明确应该完成的任务，只要有好的表现，立即表扬，如他是语文科代表，积极负责，我当全班同学面前及时表扬她，树立她的信心，在此基础上再要求他过学习关，这段时间她非常用功，进步也非常的快，无论是学习还是思想都有了很大的进步。

分析：精细化管理需要“细”，更需要“精”，当学生在某些方面做得不到位的时候，高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。但在教育、引导的同时，一定要讲究方法，因人而异。

四、树立良好形象，做到言传身教

高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。班主任要想做好班级管理工作，必须树立自身良好的形象，做到言传身教。特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。尤其是学生行为习惯较差，乱扔乱抛非常普遍，遇到此种情况，我先是该检的检，该擦的擦，然后才教育学生，学生看到他面前检他扔的垃圾，很有触动，基本上都不再乱扔乱抛。上学期，我班扫雪任务非常重，下雪次数又多，每次我都亲自和学生共同劳动，在我的亲自带动下，每次都顺利的完成了任务。所以，班主任的言传身教是很有效的。

分析:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多。

当然，如何做好高中班主任，学问很大，作为管理着，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。最直接的一点就是不要当众发脾气，起不到好的效果，却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响，久而久之，难以服众。

其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平体现在你的一言一行，你的一举一动；男女同学要公平，成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩；不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。

再次，班主任要以身作则。中学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有声”，一个动作就能胜过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有批评，而是用行动去做，以老师的行为和力量去影响学生的思想。

最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。

第三篇：高中班主任更应该注重学生的心理发展-班主任工作艺术

高中班主任更应该注重学生的心理发展

作为一个合格的班主任，不仅仅是注重的学生的学习成绩，更重要的是关爱学生的心理健康发展。如何让学生在班级中感受到作为一个班级成员的荣耀和责任，让他们投入达到班级管理中来。让学生来管理班级。作为一个班主任，他的做事风格和管理方法可能将会影响学生的未来。尤其是高中的班主任。

在大多数学校里，学校对班主任的的考核是将班上学生的学习成绩作为一个重要的考核标准，而将班主任对学生的其他方面的影响忽略。班主任对学生的管理，要将学习和心理发展结合起来。在一个班级里，会有各种各样的学生，有的性格孤僻，有的性格开朗，有的好动，有的懒惰。对于一个班主任，要深入了解每个学生的性格特征，了解每个学生的家庭状况，这样班主任在开展工作时，会方便很多。班主任是学生在学校的监护人，班主任不要为了提高自己的工作效率，而忽视对学生的心理健康发展。在当今社会为什么会出现那么多校园惨案，我想这与班主任的忽视学生的心理健康发展有关。如果在初高中一个学生遇上一个好动班主任，我想就不会出现像马加爵，药家鑫等这样的大学生杀人案。怎样做好一个高中班主任，我通过一些案例来说明总结班主任的工作方法。

一．用爱去教育，情感化管理

高中学生要比初中生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。

案例一：当前单亲家庭的学生在高中越来越多，而这些学生常常感到自卑。我班有几个这样单亲家庭的学生，他们会看老师的一个眼神，一个举动是否信任他们。当这些同学犯错误时，如果对他们采取强硬办法，反而适得其反。如我班的侯婷婷同学以前经常犯错误，我在班上随时关注她，对她的进步及时进行表扬，并且对同学说，犯错误是正常现象，正是因为大家的世界观还没有真正形成，我们才会出现错误，而不是单单联系他们父母，通过他们父母开导他，同时这些同学因为我没因此歧视他们，反而更加努力的工作，上学期，每次劳动她都第一个协助老师，圆满的完成了任务，而且平时很积极的为班级做事，期末被评为优秀班干部，同时家长也反映在家比以前懂事多了，也愿和家长沟通了。

案例二：通过情感教育加强班级凝聚力，提高学生的成绩。比如在上学期几次大型考试中，尽管我班入学时前120名一个没有，我充分发动学生的积极性，告诉他们上高中只要你努力了，就一定会有成绩。因为我们这届我们班的成绩和重点班几乎相似，因为我们是尖子班，同学也急于想证明自己，利用此心理教育他们，我们在成绩上和尖子班有差距，但在其他活动中我们应该证明自己，应该展现自己，我们其他方面不差，结果我们在期末考试中取得了好成绩，取得了几个单科第一，并有5名同学进入年级前25名。

分析:班主任一味的批评和说教会导致学生的反感,特别是那些有毛病的学生，设身处地的为他们考虑考虑,或因势利导的去教育或许有更好的效果.一、充分发扬民主，制度化管理

高中生总觉得自己是大人了，更愿意在同学中表现自己，基于这一点，我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人，调动学生的积级性，形成良好的班风。（班主任）讲究民主，就是要求老师与学生平等，平等对待每一名学生；讲究民主，更应注重科学，没有科学的民主不是真正意义上的民主，要用科学的态度和方法去发展民主。制度化就是规范化，做到公正、公平，一视同仁。

案例：班干部是班级管理的重要助手，但也是难处理的一群，处理不好就会增加班级管理的难度。因而我在百分考核中设置班干部工作积分，但犯错误决不偏袒，如我班团支部书记早恋，每天两人同时到校，彼此到了不可分开的地步，对此，我不仅找他们谈心，而且在班级当众批评这种现象，摆事实讲道理，对班干部进行说服教育，调动积极性，其他学生看到这种情况，觉得管理是公正的、规范的，也就自觉遵守学校要求，有效提高了学生的积极性、自觉性。

分析:制度化管理需要相对的公平、一视同仁，才能起到很好的约束力，充分调动所有学生的积极性。

三．精细化管理，常抓不懈

细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要制定一套学生认可的班级管理制度，按照班级管理制度对学生实行量化管理。在班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。

案例：我班罗晓堤同学学习情况、行为表现都较差，而且家长不配合，行为超出了中学生范畴。针对她的情况，我有的放矢的引导，先让她过行为表现这一关，帮她明确应该完成的任务，只要有好的表现，立即表扬，如他是语文科代表，积极负责，我当全班同学面前及时表扬她，树立她的信心，在此基础上再要求他过学习关，这段时间她非常用功，进步也非常的快，无论是学习还是思想都有了很大的进步。

分析：精细化管理需要“细”，更需要“精”，当学生在某些方面做得不到位的时候，高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。但在教育、引导的同时，一定要讲究方法，因人而异。

四、树立良好形象，做到言传身教

高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。班主任要想做好班级管理工作，必须树立自身良好的形象，做到言传身教。特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。尤其是学生行为习惯较差，乱扔乱抛非常普遍，遇到此种情况，我先是该检的检，该擦的擦，然后才教育学生，学生看到他面前检他扔的垃圾，很有触动，基本上都不再乱扔乱抛。上学期，我班扫雪任务非常重，下雪次数又多，每次我都亲自和学生共同劳动，在我的亲自带动下，每次都顺利的完成了任务。所以，班主任的言传身教是很有效的。

分析:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多。

当然，如何做好高中班主任，学问很大，作为管理着，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。最直接的一点就是不要当众发脾气，起不到好的效果，却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响，久而久之，难以服众。

其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平体现在你的一言一行，你的一举一动；男女同学要公平，成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩；不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。

再次，班主任要以身作则。中学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有声”，一个动作就能胜过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有批评，而是用行动去做，以老师的行为和力量去影响学生的思想。

最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。

第四篇：大学生逃课现象泛滥是学校更应该反思还是学生更应该反思

大家上午好。进入正题之前，首先让我们来思考两个问题：当学生以逃课标榜大学的完美时，学生的自我检讨能使浪子回头吗？其次：当学生宁愿花上几千块上新东方却不愿上学校的英语课时，到底是学生不好学，还是课堂质量有问题？带着这两个问题，我们继续往下。我方判标是何者对此现象的出现负主要责任并且更有能力解决，则更应该反思。

观点如下：

第一：在引导学生完成转型期角色转换工作上，学校负主要责任。背井离乡的大学生，远离家庭、脱离社会，故引导的重任便毋庸置疑地落到了学校肩上。学校作为教书育人的机构，其在引导学生方面拥有夺天独厚的优势。然而，大学未能如高中一般，充分发挥其优势，引导好迷茫的大学生。当看着新生们一双双满怀憧憬双眼，由于迷茫不知所措而颓废懈怠时；当面对“百无一用是书生”等大学无用论肆意在校园蔓延时；当学校试图通过几个小时的《职业生涯规划课》便解决成千上万学生的职业规划问题时，我不禁为学校的草率，为学校的不作为感到痛心，由此，难道学校不更应该反思吗？

第二：提高教学质量，完善考核制度，才能有效地解决逃课现象的泛滥。调查研究表明，学生逃课主要出于两个原因：其一：教学质量不高；其二：学生自制能力有限。寻得原因，便需要对症下药。在提高教学质量方面，学校的能力处在了绝对优势地位。因此，解决此问题，需要学校改变单方面的灌输模式，实施学生为主体的教育,让学生参与到课堂上来。而对于后者问题，学生由于贪玩天性的使然以及高中与大学间管理模式的差异，导致学生自身难以克服此问题。然而学校可以从考核制度入手，建立健全考勤制度，及时发现问题，把学生的惰性扼杀在摇篮之中。唯有如此对症下药，方可见效。

第三：学校的行为主导着整个大学系统的发展。正所谓：铁打的营盘，流水的兵。我们今天在此讨论这个辩题，并不仅仅是为了解决一届或几届学生的逃课问题，更重要的是使勤奋、好学、上进的学风、校风薪火相传。因此，唯有学校真真切切建立起完善的教育教学体制，并通过一代代学子的努力，才能使大学真正成为华夏民族复兴的 源泉所在。

综上，我方坚定立场，是学校更应该反思。

第五篇：高职学生课堂有效学习的教学策略设计

高职学生课堂有效学习的教学策略设计

【摘要】高等职业教育的教师在教学中，把握 “教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线”的教学原则，重视创新思维的培养，注重德育渗透和情感熏陶，灵活运用教法，实现用最少 的时间使学生获得最大的进步与发展。

【关键词】学生 主导 教学策略 设计

【中图分类号】G712

【文献标志码】A

高 等 职业 教 育 的教 学 目标 是 通 过课 堂教 学 实现 的。课 堂教 学 的 目的在 于 促进 学 生 的 学习与发展，使 每一 位学 生不 断地 获得新 的知识 和能 力。如何 在 课 堂教 学 中实 现用 最 少 的 时 间使 学生 获 得 最大 的进 步 与发展，需要 每一 位教 师 对课 堂教 学做 多方 面深 入 的思考 和研究。教 学策 略就 是促进 学 生有效 学习的一个 重要 方 面。1

教 学 策 略 设 计 之 一 ： 注 重 过 程

过程 本身 就是课 程 目标 的重要 组 成部 分。“ 过程 ”是形 成结论 或获 得结 果 而必 须经 历 的程序、步骤。从知识 产 生 的角度 看 ． 作 为结 论 的知识 是 在经过一 系 列 的探 索 过 程之 后 获 得 的 ：从 学习的角 度看，学 生 的学习结 果是 在经 历 了一 系列 的学习过程之后 实 现 的。没有 “ 过 程 ” 便 没有 真 正意 义上 的“ 结果 ”。与课 堂教 学发 生关 联 的过 程 主要 有 ： 知 识 的发生 发 展过 程 ；与知 识 发 生发 展 相 伴 的思 维 发 展 过程，和 掌 握知 识 进 行 知识 应 用 的过 程 ； 认 知 过 程 和情感 态度 形成 过程。强调 学生 在探 索知识 的过程 中获得 丰富 的体验 和 多方 面的 收获，同时要使 知 识 的获得 过 程 成 为情 感 态 度 和价 值 观 的形 成 过 程。因此，要 完成 课程 目标，就应 在 教 学 中采 取 注 重过 程的教学 策 略。1 ． 1

创设 情景, 使 学生 主动 参与 到过 程 中

教 学 的过 程、认 知 的过程、情 感 态度 形 成 的过程是 在学 生 主动参 与 的条件 下 实现 的 ． 学生 也 只有在 主动 参 与教学 活 动全 过程 的条 件 下，才能 获得 良好 的学习效果。使 学生 主动 参 与到 过程 中，就需 要教 师 创设 情 景，情 景 的创 设 最好 是 司空 见 惯 的 现象、有 趣 的实 验、典 型 的 案例、贴近实 际 的 生活、备受关 注 的社会 焦 点及 热点 问题，以及 一些 新科 技、新发 明等。设 计 的教 学 内容 和问题 具 有开 放性，教学方 法采 用开 放式，让 学 生有 广 阔 的置疑 的天 地。又 能吸 引他们 的 注意力，激 发其 想 象力。教 师 将学习的 内容 设置 在 问题情 境 之 中，引 发学 生 的认 知 冲突，使 之产 生疑 问，进而 提 出要解 决 的 问题，爱因斯坦 曾说 过 ： “ 提 出一 个 问题 往往 比解 决 一个 问题 更重 要。” 一切 发 明创造 都 始于 问题 的发 现。因此，在教 学 中教 师还应 多鼓 励学 生 大胆 质 疑 ． 鼓 励学 生 敢于 提 出新 问题、发表新 见 解，允 许 学 生 出错，对 学 生的积 极 争辩、刨 根 问底 和 标新 立异 应 加 以赞 赏，促进学 生 的有效 学习1 ． 2 “ 教 ” 的 过程 的把 握

把 握 “ 教 为 主 导、学 为 主体、疑 为 主轴、动 为 主线 ” 的教学 原则，重 视创 新思 维 的培 养 ． 注重 德 育渗透和 情感 熏 陶，灵 活运用 教 法，面 向全体 反馈 及 时，注重 学法 指导。教 师 的知 识 的主要 应用。是 教 师要 把 自己所 获得 的 知识，努 力 设 法传 授 给 学生，从 而 既形 成 为 学生 的知识，又实 现教 师 的知 识 的转化。这种转 化 ． 是比教 师 自己获得 知 识更 加 辛 勤且 富 有创 造 性 的 劳动，这 就要 求 教 师 把对 学 生 知识 的传 授，与 时代 的特征、形势 的要 求、生 产力 的发 展、科 学技 术特 别是高科 技 日 新 月异 的客 观情况，以及 丰富 多彩 的社会生 活结合在 一起，而 且应 随着 上述诸 多 条件 的变化发展 而与 时俱进。具 体 的讲，教 学过 程 中教师 应认真 分析 重 要概 念、原理 的形成 过 程，把 握概 念 原 理的本 质及关 键 特征，把握其 中蕴含 的思 想方 法 ： 在课 堂教 学 中不 把 结 论 ” 直 接抛 给 学生，让 学 生死 记硬背，而是 通过 展示 和分析 知识 的发 生 发展过 程、思维 过程、人类 改变 现实 的创造 过程 等一 系列 的 活动，启 发、引领 学 生 向结 论 一 步步 靠近； 同时，学生要 经过 一 系列 的质 疑、判 断、比较、选 择，以及 相应的分 析、综 合、概 括等 认知 活动 而最终 获 得 “ 结 论 ”。只 有经 历 这样 的过 程，教 师才能教明白，学生才能真 正理 解、巩 固和应 用 知识，并形 成 正确 的情感 态度 和价值 观。1 ． 3 “ 学 ” 的过程 的 引导

学生 的学习。不 是把外 界 的知识 简单 地 “ 复制 ”到 自己的头脑 中，而 是要在 头 脑 中经过 一系列 的加工 过程，从 选 择 和 接受 信 息 开始，经 过 记忆、理 解、应用 等基本 环节，最 终变成 自己 的知 识。如果 教 师图 省事或 省 时间，直 接给 出公 式、定 理，让学 生背 诵一番 后，便 进 入 做 题 阶段，学 生 就 会 因为 缺 少 “ 理解 ” 这 一 重要 环 节，做 题 时 只会 盲 目、机械 地模 仿，题 型 稍有 变 化，便 感 到不 知所 措，无 法 应用 知 识 解决 问题。为此 ． 教师 可 以通过 向学生 提供 背景知识、联 系实 际、观 察、实验、操 作、质疑、解 释、类 比等 方式 帮 助学 生 将新 知 识 与头 脑 中已有 的 知识 联 系 起来，进而 理解、内化新 知识，进 行有效 学习。2 教 学 策 略 设 计 之 二 ： 注 重 方 法

方 法本 身也是 课程 目标 的重要 组成 部分。重视学习方法 在 教 学过 程 中 的推 动作 用，通过 方 法 指导，积极 组 织学 生 的思维 活 动，不 断提 高 学生 的参与 能 力。2 _ 1

问题 驱 动

问题 驱 动 的主 要特 点 是 ：设 置 数 学情 境 是 前提，提 出数学 问题 是重 点，解 决数 学 问题是 过程，握数 学知识 是核 心，培 养创新 能力 是 目的。基 于问题 解决 的数 学教 学没有 一套 固定 的程 式。但 在课 堂实施 过 程 中一 般 包括 以下 四个 环节 ： 第一，呈 现 情境 ； 第二，提 出问题 ； 第 三，解 决 问题 ； 第 四，评 价 反思。问题是 数学 的“ 心脏 ”，问题 的解决 促进 了数 学的发展。提 问包 括 填空 式 提 问、疑 问式 提 问、反 问式提问、设 问式 提问和综 述式 提 问。不 管采 用哪 种提 问方式，教师 提 问的 目的性 一定 要 强。设 置情 景 的提问是最 优 的提 问形 式。2 ． 2 案 例 引导

在 高职 院校 中，很多 学生认 为 自己是非数 学专业，没有 必要 学习数 学，这就 形成 教师讲 的“ 天花乱坠 ”，学 生“ 无 动于衷 ” 的局 面。若要 改 变此局 面，教师应 在 教学 中让 学生 更 多 了解 数学 在 他们 专 业课当 中的应用。使学 生知道 数学 可 以解决 他们 的专业问题。比如 说，引出导数 概念 时 可根据 专业 的不 同介 绍不 同 的例子，经 济管 理类 专业 可 以介绍 “ 边 际”与 “ 弹 性 ” 的 概 念 ． 让 学 生 知 道 所 谓 “ 边 际 ” 与 “ 弹性 ”，从 数 学 上 说 就 是 “ 变 化 率 ”，需 要 用 导数 来 解决，明 白导 数是解 决最优 化 问题 的工具。机 电类 专业 可 以介绍 速率、线密度 等 问题 等。再 如实 际 问题如何 建立微 分方 程模 型是 比较难 的，可 以举 抵押 贷款 买 车 买房 问题、人 口增 长 等 多个 例 子，说 明建 立模 型 的广泛 应用，这样 既能让 学 生 了解 到数 学 的巨大作 用，进 一 步加 深对 “ 数 学来 源 于现 实，也 必须 扎根 于现实，并 且应 用 于现 实 ” 的认 识，又 能提 高学 生的学习兴趣。有利 于把 学生 的主 动性、积极 性、创 造性发 挥 出来。2 ． 3 师 生 互 动 ． 激 发 兴 趣

在师生 互动 的课 堂里，主要 的 目标是 生动，这 是有 效学习的最 高境 界。通 过互 动激发 学生 的学习活 力、心 理活 力 和 生命 活 力，发展 学 生 的知 识 与技 能。学习的意识、兴 趣 和 内在需 要相 辅相成。在 愉悦 的心理 下学习，学生 会越 学越想 学，越爱 学，学习就 能事 半功倍。因此，数学教 学首 要任 务是 重新 激活 学 生数学 学习的意识 和兴趣，让数学 学习成 为学生 的内在需要，促 进学 生端正 学习态度，例 如，在 开章 教 学时，创 设情 境 ： 你 三年 后学 有所 成，是具有 一技 之 长 的人 才 ． 择 业 应聘 成 功，公 司 给 出的工 资是 税 前 年薪 1 2 万 ． 支取 方式 自定。你 会如 何支 取你 的工